第一篇：《賣木雕的少年》教學設計2

《賣木雕的少年》教學設計2

一、教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫“游覽，名不虛傳”等詞語。

2、正確流利有感情地郎讀課文，積累詞語。

3、了解非洲人民同中國人民的友誼，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。

3、積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

三、教學時數：2課時、四、教學準備：教學課件、詞卡。

五、教學過程：

第一課時

一、導入

1、自我介紹：

姓：王，名：江邊一只鳥原來是大雁（字謎）——王鴻雁，希望通過這節課的學習，我們能成為真正意義上的好朋友。

2、課件出示：非洲人文自然景觀、知道這是哪里嗎？看到這些圖片，你想說什么？或你想到了什么？

3、今天老師將帶領大家認識一位非洲少年——賣木 雕的少年（板書）

二、初讀課文、感體感知、1、自由讀課文，要求讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞或句子，請你回讀。

2、用筆圈出本課的新字新詞，然后與同桌合作認識并理解這些詞語。（可以用你手中的工具書，輔導資料）

3、課件出示生字生詞，集體交流識字識詞情況。

4、大家自主合作學習的能力真強，合作效果也非常棒！老師相信你們會把

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課文讀得更好！指名課文，師生相互糾正字音，同時思考：課文講了一件什么事？

5、反饋：課文講了一件什么事？

提示：在“我”去非洲旅行途中見到了

但我卻因為 而，后來。

三、學習（1—4）自然段。

導入：今天老師帶領大家去非洲旅游一趟，想不想去？出發之前朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，更不要忘記買兩件木雕工藝品回來，讓我們先來游覽瀏覽，雷霆翻滾，云霧彌漫的莫西奧圖尼亞大瀑布。

A、課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布，看到這些圖片，你想說什么？——指導朗讀第二自然段

B、游覽了景色壯觀的大瀑布之后，我們再去賞玩賞玩那些栩栩如生的木雕工藝品吧，先睹為快吧！——課件出示：木雕工藝品。

文中是怎樣描寫這栩栩如生的木雕的呢？你能找出來讀一讀嗎？——朗讀（3—4）自然段

小結：壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，精美絕倫的木雕工藝給我們留下了深刻印象，請你讀讀下面的詞，你能選其中的一個或幾個詞語夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕嗎？

名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

第二課時

一、導入

1、出示詞卡復習詞語。上節課我們用這些詞夸了大瀑布、木雕工藝品，現在用這些詞填空，回顧一下上節課所學的內容，口頭填，齊讀

2、上節課老師領著大家一同去非洲游覽了雷霆般翻滾云霧彌漫的莫西奧圖尼亞大瀑布，也一同賞玩了栩栩如生的木雕工藝品，這節課老師將帶領大家去認識一位非洲少年。——賣木雕的少年

二、朗讀感悟：

1、學習（5—9）自然段

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A：課件出示第9自然段：我和賣木雕的少年初次相識交往，兩人都流露出遣憾的神情，這是怎么回事呢？課件出示9自然段—（讀）什么遣憾呢？你有過遣憾的經歷嗎？（舉例）文中的我為什么遣憾呢？（課件出示文字變紅色—原因）——指導朗讀。

B、我們每個人都一樣，自己喜歡的東西我們就想得到它，可現在因為行禮超重，喜歡卻不能買下那個木雕，“我”的遣憾可想而知，情有可原，可是少年的眼里也流露出一絲遣憾的神情，他因為什么而遣憾呢？他在想什么呢？

課件出示：朗讀（5—9）自然段，邊讀邊用“ ”劃出描寫賣小雕少年言行、神態的句子反復讀讀，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的？

——反饋

——把你的體會讀出來！

——老師感覺到你們眼里有太多太多的遣憾，當黑人少年得知我是中國人的時候，為什么會這么遣憾呢？這要追溯到20世紀60年代——

課件出示補充資料，20世紀60年，中國曾大力援助非洲。——如果你是賣木雕的少年，你有什么想法？

——中國人的無私援助，非洲人民是銘記在心的，包括這個賣木雕的少年，所以黑人少年把中國人當成朋友，因為朋友的遣憾所以也跟著遣憾，這是多么真誠可愛的少年啊！

——分角色朗讀，把你此時此刻的體會讀出來。

2、學習（10—15）自然段

A、如果你是賣木雕的少年，你會讓這樣的遺憾成為永遠的遺憾嗎？不！錯過將是永遠的遺憾，黑人少年在極力彌補這種遺憾，接著他又做了什么呢？

B、朗讀（10—15）自然段，說說賣木雕的少年是個怎樣的人？再把你的體會讀出來。

——（10自然段）多聰明啊，他不但用心體驗著客人的需要，用心體驗著客人的遺憾，而且他連客人晚飯之后做什么事，在哪里都能憑著自己的聰明判斷出來，專門在這里等候，多么細心、周到、真誠啊！

——（12自然段）賣木雕的少年出售商品不要錢，為的是什么？——就因為“中國人是我們的朋友”（指導朗讀）

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C、板書、熱情、真誠 善良 友好

D、（15自然段）齊讀：現在還有遺憾嗎？（不！沒有）——輕松高興地朗讀

四、小練筆；那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸，然后你把自己當作其中的一員，寫幾句夸夸這個少年。

五、作業（任選一題）

1、我已經帶著心愛的木雕回國了，我會用什么樣的方式來表達我對非洲少年的感激呢？

2、續寫課文，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發生什么樣的故事，請你寫一寫。

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第二篇：賣木雕的少年_教學設計2

賣木雕的少年 教學設計2

教學目標：

①會認11個生字，會寫14個生字，積累運用四個字組成的詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友好感情。

教學重難點：

①積累并學會正確使用四字詞語。

②學習通過人物的言行體會人物的內心活動。③體會賣木雕少年對中國人民的友好感情。

教學準備： 多媒體課件

教學課時： 兩課時

第一課時

教學目標：

①會認11個生字，會寫14個生字，積累運用四個字組成的詞語。②正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

一、情景導入。

（一）欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。

1．師：同學們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？（學生自由贊美）2．師簡單介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。3．帶讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”

（二）談話過渡，揭示課題

1．師：就在這個大瀑布不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面我們就來結識一位“買木雕的少年”。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：“買木雕的少年”是一位怎樣的少年？發生了什么故事呢？

（一）教師提出要求，學生自由朗讀

選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，教師巡視參與學生活動。

（二）檢查預習及初讀生字詞的情況。

1．屏幕出示不帶拼音的生字詞。指名帶讀并組個詞。2．開火車讀。3．齊讀。

4．教師范寫個別生字“：館、掏、辨、齒

（三）學習四個字組成的詞語

1．指名說說你所找出的四個字的詞，全班同學做上記號。（師示范補充）2．聯系上下，稍加理解詞義。（朗讀四字詞所在的句段）

常見、較難理解的詞，出示釋義：名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生愛不釋手語無倫次（自由造句，師必要時出示例句）

（四）課堂練習：（選擇合適的四字詞語填空）

大瀑布真是（），這里（），景色（），攤點陳列的木雕（），（）。其中大象墩雕得（），我一看就（）。

（五）簡單講一講課文內容。

·鼓勵學生說一說：你心中的這個故事。師后引導學生復述課文內容： 誘導：講述一個故事的基本要素 時間：（無具體介紹）地點：（莫西奧圖尼亞）人物：“我”、“非洲少年” 事情的經過：起因發展高潮結局

結合課文：我想買卷鼻大耳象，但行李已經超重了，不能帶上這沉甸甸的象墩（第六自然段：起因）。那位少年專門在瀑布附近的賓館外等候我，送給我一個一模一樣的小象墩。他還說，不要錢，中國人是我們的朋友。（10－13自然段：發展，高潮）我十分感動，欣然接受了（14－15自然段：結局）。

最后生一起說一遍。

家庭作業：

①每個生字帶拼音寫3遍，至少組1個詞。②四個字詞每個兩遍，選5～8個詞分別寫一句話。③收集中非之間交往的資料

第二課時

教學目標： ①有感情地朗讀課文

②通過人物的言行體會人物的內心活動 ③感受賣木雕少年對中國人民的好友情感

一、學習5～9自然段，有感情地品讀對話，體會人物的內心活動。

1．過渡：上節課我們了解了文章的大致內容，現在老師想跟大家交流一個想法：這位少年很奇怪，專門送給“我”一位異國他鄉的人一個一摸一樣的小象墩。下面請同學們找出描寫賣木雕少年言行的句子，看看賣木雕少年當時是怎么想的？ 指名回答。

2．逐步通過人物言行體會人物內心活動。

（1）生齊讀少年言行的第一、二句，這兩句反映了少年當時怎樣的心情？

·指名回答師可讀出當時少年急切希望“我”買木雕的心情的語氣讓學生感受回答。·男生和女生分別朗讀比一比看誰更加讓老師感受到少年希望作者買木雕的急切心情。（2）“我”的回答是怎樣的呢？ 師指名2～3生回答，再齊讀（讀出“語無倫次”的語氣）

“啊，不，路太遠，這個太重……”這個省略后面省略了哪些話？在上文可以找到答案。（輻射第五段）

指名回答齊讀那句話

（3）選一小組讀少年的話，其他小組聽聽，你們感受到了少年“猜測”的語氣了嗎？ 師帶讀一遍。

（4）師接下一句話“我點了點……”提出問題“我”遺憾什么？（可全班一起回答）少年遺憾什么呢？

指名回答（保持疑問，通過下文來解答）

二、繼續學習課文10～15自然段，體會人物的內心活動，感受一位非洲少年對中國人民的友好感情。

1．過渡：少年是遺憾木雕沒有賣出去嗎？我們接著學習下面的課文，就能理解少年遺憾的眼神所飽含的深意。

2．請同學們聽老師朗讀第10段，找出你喜歡的句子做上記號，讀給大家聽一聽。·指名回答。

·師后出示圖片稍講解：“瀑布響聲清晰可辨。暮色中……”［這樣優美的環境襯托了少年美好的心靈］

3．過渡：“看樣子，他是專門在這里等候我的。”接下來發生了什么事呢？ ·分角色朗讀：男生讀少年的話，女生讀“我”的話，老師讀旁白。師點評剛才的朗讀，指導學生讀出感情。

自由朗讀11～15自然段，指名一位同學與師對話。

·現在誰能回答老師最先提出的問題：“少年為什么要專門送給我一個一摸一樣的小象墩？”（誘導：可用原文中的一句話）

·后師：我是一位中國游客，和非洲遠隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你們有什么想知道的？

［生：為什么少年會稱“我”為朋友？］

師：先請生簡單說說你收集的資料中非交往的資料。

用圖片介紹中國與非洲的國際交往，中國對非洲的援助（經濟，醫療，教育…）。引導生想像：同學們，也許當年這位少年的媽媽，就…… 也許這個村子上唯一的一所學校，也是…… 也許這個村子喝上了干凈的水，就是……

·師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人，所以少年會把“我”當做朋友。

請同學們再次齊讀感情地齊讀13.14自然段：“少年連連……”

·師小結板書：是啊。“我們是有朋友。”中國建設者在非洲播下友誼的種子，在黑人的心中發芽開花了。

4．理解少年“遺憾”的神情。

過渡：現在看完了課文，少年當時“遺憾”什么？從下文可以看出少年當時顯然不是遺憾木雕沒有賣出去。如果少年當時遺憾的是木雕沒賣出去，在下文他不會用“不標準的中國話說：“不，不要錢，中國人是我們的朋友。”

誘導：大家再次齊讀八、九自然段，想一想。

師概括：少年當時遺憾：沒能滿足我這位中國游客的愿望，帶一件“我”喜歡的木雕回國。為了彌補這個遺憾，一個樸實而又動人的故事就悄然然展開了。

作業：

①拓展練習，情景寫話：那天晚上，“我”和賓館的各國游客以及當地許多人都對這個黑人少年贊不口，大家都紛紛跨起了這個黑人少年。假如你是其中一員，把你夸他的話寫下來。（提示：可從黑人少年的外貌，心靈，所賣木雕等方面來寫）

②配套練習題。

第三篇：《賣木雕的少年》教學設計

《賣木雕的少年》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并積累詞語。

2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、激趣導入，回憶課文

1、談話:同學們,這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。生讀課題。

2、出示詞語指名讀，然后觀察每組詞語在描寫對象上有什么不同？

3、師板寫：遺憾

遺憾什么意思？（不稱心，惋惜）你曾為什么事情遺憾過？（聯系生活實際理解遺憾）

過渡：“遺憾”這個詞在課文中出現了兩次，請同學們瀏覽課文找一找，并把相關的語句用橫線劃下來（指名匯報）

二、體會“遺憾”，品讀入情

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”（出示幻燈片）

生齊讀

請同學們仔細觀察，這兩個遺憾一樣嗎？（不一樣）哪兒不一樣？（指名：第一個遺憾是少年遺憾，第二個是作者遺憾）

第一塊：體會“我”的遺憾

1、請仔細研讀課文的1~6自然段，體會“我”為什么“遺憾”？ 要求：默讀課文，找出具體原因，并把相關語句用波浪線劃下來

2、交流匯報：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

（2）說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。a.大象的鼻子像(), 耳朵像(), 身子像(), 四條腿像(), 象背上馱著()。

b.所以說這只象墩構思新奇,栩栩如生。

c.老師今天給大家也帶來了一些木雕，我們來欣賞欣賞!(示課件并進行簡介)d.欣賞了這么精美的木雕，此時此刻你想說些什么？（指名）<你真會學習，用到了剛剛學到的詞語> e.這樣精美的木雕你們喜歡嗎？那么把你們的喜愛之情帶進文中讀一讀！（指名2，齊讀）<栩栩如生，讀得多么傳神；從你的朗讀中我聽出了這只象墩確實構思新奇> f.木雕雕刻得這樣栩栩如生,沒有買回來,真是遺憾！

（3）我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。<你能抓住重點句來理解，真是一個會學習的孩子> a.從哪個詞語能夠看到作者對象墩的喜愛? b.愛不釋手（喜愛到什么程度了？舍不得放下）

c.捧（怎樣的動作？能換成“提”或者“拿”嗎？為什么？）

d.指導朗讀(能用你的朗讀把這種喜愛之情表達出來嗎？指名2個，女生)e.如此喜歡，不買確實遺憾。第二塊：少年的遺憾

過渡：我們知道了作者遺憾的原因，那少年又是為什么而遺憾呢？讓我們來看一看！

1、出示:“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!” “啊,不,路太遠,這個太重??”我有些語無倫次。“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、輕聲讀一讀這段對話，體會少年的內心世界

3、（你從對話中感受到了什么？）匯報相機指導朗讀

a.熱情<你走進了少年的內心，能把少年的熱情讀出來嗎>< 多熱情的少年啊> b.猜測（你問夫人的時候為什么聲音這么小）

c.遺憾（為什么當少年知道我是中國人時而感到遺憾呢？你們知道嗎？）人。在這項工程中,中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

4、為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

4、出示背景資料：

周總理曾三次赴非洲十國;中國派出了100多個醫療隊支援非洲;幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發運各種設備材料近100萬噸,先后派遣工程技術人員近5萬人次,高峰時期多達16萬

5.現在你們知道少年為什么而遺憾了嗎？了解了事情的真相，我想你們的感受會更深刻！老師想和你們一起再來讀一讀這段對話，你們愿意嗎？（師生分角色讀）

7、是呀，中國人把我們當作了朋友，在困難之時向我們伸出了援助之手。此時此刻，當你看著這位中國朋友遺憾的離開，如果你是這位木雕少年，你會怎么想？怎們做?(暢所欲言)<多么善良的孩子，多么美好的心愿，三、體會“不遺憾”,感受友情

1、你的想法和非洲少年不謀而合，心有靈犀一點通啊！他也做了一個小象墩送給了作者（板書：送木雕）讓我們來看看！

2、請同學們默讀10—11段，邊讀邊想想，少年的哪些行為打動了你？ 要求:抓住文中的關鍵詞、重點句中去體會，劃下來，并寫上簡單的批注。

3、匯報交流：

a.“專門”（能給他換個詞嗎？這真是一個真誠的少年）b.“一模一樣”<真是一個有心的少年.> c.“暮色中……”(等了這么長時間，看來確實把作者當朋友了，多么真誠的少年啊！)

4、這精美的小象墩讓我感受到了少年的真誠和善良，我高興地喊起來---（引讀：太好了！）并且掏出錢包準備付錢，可少年連連擺手，用不太標準的中國話說---（引讀：不，不要錢，中國人是我們的朋友）

想到中國志愿者在烈日下揮汗如雨的情景，少年感動的說----中國人是我們的朋友！

想到中國白衣天使那燦爛的笑容，少年真誠的說----

5、聽了少年的話，我感動極了，連聲說---（引讀：我們是朋友!我們是朋友！）他笑了，露出兩排潔白的牙齒，這是怎樣的笑？（指名）

6、正因為中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在木雕少年的心中才開出了如此絢麗動人的花朵!此時此刻，你覺得這僅僅只是一個木雕嗎？這還是什么？（指名）

7、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

四、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千??讓我們帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。

2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚和木雕少年美麗的心靈，愿這美好的一切永駐我們心間。

四、課后作業

收集中國人與世界人民友好交往的事例。

五、板書設計：

賣木雕的少年

遺 不

憾 少年

---------------“我”

送木雕

第四篇：《賣木雕的少年》教學設計（推薦）

《賣木雕的少年》教學設計

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文５—９自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結全文，情感延伸

1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國人是我們的朋友!

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。

板書：

賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發展的順序記敘

國際友誼

第五篇：《賣木雕的少年》精品教學設計

《賣木雕的少年》

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關資料。教學方法：

自主探究、讀中體會。教學過程：

一 課前談話：

師：同學們上課之前咱們先做一個猜字游戲好嗎？

生：好！

（出示圖片）猜猜這是什么字？ 生猜字。

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）師：中國的漢字是最美的文字，一個字就是一個故事。現在，我們就是朋友了，朋友們，我們開始上課。

二、出示課題，檢查預習情況

師：今天就讓我們一起來學習27課《賣木雕的少年》，（師板書）請伸出手和老師一起書空課題，同學們一起來讀一遍課題。

課前同學們已經預習課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布。看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。很震撼吧！

接著看第二組。。(指讀，齊讀)。

那游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）

第三組詞語，誰來讀一行？

遺憾——什么是遺憾？生活中你都遇到過哪些遺憾？板書（遺憾）

三 深入探究，品讀感悟

（一）體會我的遺憾 師：我們一起來看一看文中誰在遺憾？因為什么而遺憾？請同學們自由讀課文，用橫線畫出相應的句子。（板書：我 少年）

是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？我為什么非要把象墩帶回國呢？

（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們跟隨著作者的腳步走進非洲，感受一下那里的異域風情。（多媒體放映）師介紹：在地球上有一個充滿原始魅力的地方。（非洲）這就是非洲。

看非洲獅，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統藝術，有著悠久的歷史。非洲古老的文化就是靠著木雕一代代的傳承下來，所以木雕成了非常珍貴的紀念品。在非洲有不少出售木雕工藝品的攤點，就讓我們一起先到少年的攤前看一看。

（出示木雕的課件配文）來說一說你看到了一個怎樣的象墩？ 生：構思新奇，栩栩如生的象墩。

師：對這是一個構思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道構思新奇的意思嗎？

來看一看，這個坐凳和其他的坐等有什么不同？ 瞧，這就是這個坐凳的構思奇妙之處。來讀一讀。

那栩栩如生呢？ 生：就想活了一樣。

師：這是你給與這個象墩最高的評價了，來帶著這種想象，讀—— 讓我們一起再來讀一讀————-----師：孩子們，這么美的象雕你喜歡嗎？那作者呢？從哪看出來的？讀（課件出示）

“釋”是放下的意思，整個詞是說——（喜歡的舍不得放下）。瞧，我們明白了關鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思了，這也是理解詞語意思的一種方法。來，把你的感受放到句子中去讀

還從哪些詞語中，感受了作者的喜愛？（捧，仔細）

是呀，小心翼翼的用手捧著仔細觀賞，該有多么喜歡呀！讀文。

作者不能把象墩帶回國而感到遺憾。那少年又為什么感到遺憾呢？

（二）體會少年的遺憾

1同學們，讀一讀5—8段，畫出描寫少年言行的句子。生交流完，再出示：（買一個吧！”—“夫人，您買一個吧！”“您是中國人？”）剛才同學們交流的這些句子誰來讀一讀？

2創設情境：當我的目光落到象墩上時，少年說——（齊讀）

當我猶豫的時候，少年誠懇的說——

從中你讀明白了什么？

非常想讓夫人買一個

孩子們，非洲是目前最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，所以

當夫人把目光停留在象墩上時，少年說——（指生說）當夫人猶豫的時候，少年誠懇的說————— 當少年滿懷希望時，夫人卻猶豫了，此時他怎能不遺憾呢？讓我們再來分角色讀一讀。（師先領讀第一句，當夫人把目光停留在象墩上時，少年說————）

同學們，少年僅僅是因為賣不出木雕而遺憾嗎？（指生說）少年是在什么時候流露出遺憾的神情的?（及時鼓勵）

我是中國人。

少年每天都要接待很多的游客，為什么他得知我是中國人后才流露出遺憾的神情呢？讀讀10-15自然段，畫出句子。“中國人是我們的朋友！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）到底是為什么，看過資料后你就會明白。（課件出示）

3誰來讀給大家聽

4指一名同學讀，師接讀，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！

為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為在他心中，中國人-----多真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現當時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節，齊讀最后一小節）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內心的只有一份——感動！

四、拓展練習，動筆書寫：

此時此刻，少年的內心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因為（）。

于是，他（）。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結的深厚友誼已經讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風雨歷程，把中非人民連結得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：

互利合作，共同發展，共享繁榮。

我回家了。

風一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

六、總結

同學們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！”

全世界的人們都應該和平共處，更因為--“我們是朋友！”

七、課外延伸

課下同學們可以搜集更多有關非洲的資料，和同學一起分享。

八、板書：

賣木雕的少年

“我” 遺憾 少年

感動

我們是朋友！