第一篇：賣木雕的少年--教學設計

《賣木雕的少年》教學設計

【教材簡說】

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。【學習目標】

知識與能力：

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

過程與方法：通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

情感態度與價值觀：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【課前準備】搜集非洲相關資料：木雕、瀑布等，自制輔助教學的ppt課件。【教學時間】：二課時 【教學過程】：

一、認識木雕、導入新課

ppt木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。

在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。板書課題：賣木雕的少年

二、初讀感知、熟讀詞語

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字掌握情況。

師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

出示第九自然段：

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

三、從“遺憾”切入，研讀感悟 第一部分：體會“我”的遺憾

1、師：“我”為什么遺憾？

師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）在交流過程中朗讀相關句子。

4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色十分(壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。第二部分：體會少年的遺憾

1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

出示：

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重??”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

3、分角色朗讀。

師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

4、少年為什么感到遺憾呢？

交流原因：

（1）因為自己的木雕不能出售。

（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

第三部分：彌補遺憾

1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

2、師生分角色朗讀10－15小節：

師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

四、拓展練習，情境寫話（作業）

師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。

五、板書設計：

賣木雕的少年 賣————————送

我們是朋友

《賣木雕的少年》；教學目標：；

1、會認11個生字，會寫14個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣；教學重點、難點：；

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用；教學準備：；多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關資料；教學方法：；自主

《賣木雕的少年》

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關資料。

教學方法：

自主探究、讀中體會。教學過程：

一 課前談話：

師：同學們上課之前咱們先做一個猜字游戲好嗎？

生：好！

（出示圖片）猜猜這是什么字？

生猜字。

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）

師：中國的漢字是最美的文字，一個字就是一個故事。現在，我們就是朋友了，朋友們，我們開始上課。

二、出示課題，檢查預習情況

師：今天就讓我們一起來學習27課《賣木雕的少年》，（師板書）請伸出手和老師一起書空課題，同學們一起來讀一遍課題。

課前同學們已經預習課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布。看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。很震撼吧！

接著看第二組。。(指讀，齊讀)。

那游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）

第三組詞語，誰來讀一行？

遺憾——什么是遺憾？生活中你都遇到過哪些遺憾？板書（遺憾）

三 深入探究，品讀感悟

（一）體會我的遺憾

師：我們一起來看一看文中誰在遺憾？因為什么而遺憾？請同學們自由讀課文，用橫線畫出相應的句子。（板書：我 少年）

是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？我為什么非要把象墩帶回國呢？

（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們跟隨著作者的腳步走進非洲，感受一下那里的異域風情。（多媒體放映）師介紹：在地球上有一個充滿原始魅力的地方。（非洲）這就是非洲。

看非洲獅，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統藝術，有著悠久的歷史。非洲古老的文化就是靠著木雕一代代的傳承下來，所以木雕成了非常珍貴的紀念品。在非洲有不少出售木雕工藝品的攤點，就讓我們一起先到少年的攤前看一看。

（出示木雕的課件配文）來說一說你看到了一個怎樣的象墩？ 生：構思新奇，栩栩如生的象墩。

師：對這是一個構思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道構思新奇的意思嗎？

來看一看，這個坐凳和其他的坐等有什么不同？

瞧，這就是這個坐凳的構思奇妙之處。來讀一讀。

那栩栩如生呢？

生：就想活了一樣。

師：這是你給與這個象墩最高的評價了，來帶著這種想象，讀—— 讓我們一起再來讀一讀————-----

師：孩子們，這么美的象雕你喜歡嗎？那作者呢？從哪看出來的？讀（課件出示）

“釋”是放下的意思，整個詞是說——（喜歡的舍不得放下）。瞧，我們明白了關鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思了，這也是理解詞語意思的一種方法。來，把你的感受放到句子中去讀

還從哪些詞語中，感受了作者的喜愛？（捧，仔細）

是呀，小心翼翼的用手捧著仔細觀賞，該有多么喜歡呀！讀文。

作者不能把象墩帶回國而感到遺憾。那少年又為什么感到遺憾呢？

（二）體會少年的遺憾

1同學們，讀一讀5—8段，畫出描寫少年言行的句子。生交流完，再出示：（買一個吧！”—“夫人，您買一個吧！”“您是中國人？”）剛才同學們交流的這些句子誰來讀一讀？

2創設情境：當我的目光落到象墩上時，少年說——（齊讀）當我猶豫的時候，少年誠懇的說——

從中你讀明白了什么？

非常想讓夫人買一個

孩子們，非洲是目前最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，所以

當夫人把目光停留在象墩上時，少年說——（指生說）

當夫人猶豫的時候，少年誠懇的說—————

當少年滿懷希望時，夫人卻猶豫了，此時他怎能不遺憾呢？讓我們再來分角色讀一讀。（師先領讀第一句，當夫人把目光停留在象墩上時，少年說————）

同學們，少年僅僅是因為賣不出木雕而遺憾嗎？（指生說）少年是在什么時候流露出遺憾的神情的?（及時鼓勵）我是中國人。

少年每天都要接待很多的游客，為什么他得知我是中國人后才流露出遺憾的神情呢？讀讀10-15自然段，畫出句子。

“中國人是我們的朋友！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）

到底是為什么，看過資料后你就會明白。

（課件出示）

3誰來讀給大家聽

4指一名同學讀，師接讀，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。

也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許——————————————————————

也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！

為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為在他心中，中國人-----多真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現當時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節，齊讀最后一小節）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內心的只有一份——感動！

四、拓展練習，動筆書寫：

此時此刻，少年的內心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因為

（）。

于是，他

（）。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結的深厚友誼已經讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風雨歷程，把中非人民連結得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：同發展，共享繁榮。

我回家了。

風一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

互利合作，共

第二篇：《賣木雕的少年》教學設計

《賣木雕的少年》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并積累詞語。

2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、激趣導入，回憶課文

1、談話:同學們,這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。生讀課題。

2、出示詞語指名讀，然后觀察每組詞語在描寫對象上有什么不同？

3、師板寫：遺憾

遺憾什么意思？（不稱心，惋惜）你曾為什么事情遺憾過？（聯系生活實際理解遺憾）

過渡：“遺憾”這個詞在課文中出現了兩次，請同學們瀏覽課文找一找，并把相關的語句用橫線劃下來（指名匯報）

二、體會“遺憾”，品讀入情

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”（出示幻燈片）

生齊讀

請同學們仔細觀察，這兩個遺憾一樣嗎？（不一樣）哪兒不一樣？（指名：第一個遺憾是少年遺憾，第二個是作者遺憾）

第一塊：體會“我”的遺憾

1、請仔細研讀課文的1~6自然段，體會“我”為什么“遺憾”？ 要求：默讀課文，找出具體原因，并把相關語句用波浪線劃下來

2、交流匯報：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

（2）說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。a.大象的鼻子像(), 耳朵像(), 身子像(), 四條腿像(), 象背上馱著()。

b.所以說這只象墩構思新奇,栩栩如生。

c.老師今天給大家也帶來了一些木雕，我們來欣賞欣賞!(示課件并進行簡介)d.欣賞了這么精美的木雕，此時此刻你想說些什么？（指名）<你真會學習，用到了剛剛學到的詞語> e.這樣精美的木雕你們喜歡嗎？那么把你們的喜愛之情帶進文中讀一讀！（指名2，齊讀）<栩栩如生，讀得多么傳神；從你的朗讀中我聽出了這只象墩確實構思新奇> f.木雕雕刻得這樣栩栩如生,沒有買回來,真是遺憾！

（3）我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。<你能抓住重點句來理解，真是一個會學習的孩子> a.從哪個詞語能夠看到作者對象墩的喜愛? b.愛不釋手（喜愛到什么程度了？舍不得放下）

c.捧（怎樣的動作？能換成“提”或者“拿”嗎？為什么？）

d.指導朗讀(能用你的朗讀把這種喜愛之情表達出來嗎？指名2個，女生)e.如此喜歡，不買確實遺憾。第二塊：少年的遺憾

過渡：我們知道了作者遺憾的原因，那少年又是為什么而遺憾呢？讓我們來看一看！

1、出示:“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!” “啊,不,路太遠,這個太重??”我有些語無倫次。“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、輕聲讀一讀這段對話，體會少年的內心世界

3、（你從對話中感受到了什么？）匯報相機指導朗讀

a.熱情<你走進了少年的內心，能把少年的熱情讀出來嗎>< 多熱情的少年啊> b.猜測（你問夫人的時候為什么聲音這么小）

c.遺憾（為什么當少年知道我是中國人時而感到遺憾呢？你們知道嗎？）人。在這項工程中,中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

4、為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

4、出示背景資料：

周總理曾三次赴非洲十國;中國派出了100多個醫療隊支援非洲;幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發運各種設備材料近100萬噸,先后派遣工程技術人員近5萬人次,高峰時期多達16萬

5.現在你們知道少年為什么而遺憾了嗎？了解了事情的真相，我想你們的感受會更深刻！老師想和你們一起再來讀一讀這段對話，你們愿意嗎？（師生分角色讀）

7、是呀，中國人把我們當作了朋友，在困難之時向我們伸出了援助之手。此時此刻，當你看著這位中國朋友遺憾的離開，如果你是這位木雕少年，你會怎么想？怎們做?(暢所欲言)<多么善良的孩子，多么美好的心愿，三、體會“不遺憾”,感受友情

1、你的想法和非洲少年不謀而合，心有靈犀一點通啊！他也做了一個小象墩送給了作者（板書：送木雕）讓我們來看看！

2、請同學們默讀10—11段，邊讀邊想想，少年的哪些行為打動了你？ 要求:抓住文中的關鍵詞、重點句中去體會，劃下來，并寫上簡單的批注。

3、匯報交流：

a.“專門”（能給他換個詞嗎？這真是一個真誠的少年）b.“一模一樣”<真是一個有心的少年.> c.“暮色中……”(等了這么長時間，看來確實把作者當朋友了，多么真誠的少年啊！)

4、這精美的小象墩讓我感受到了少年的真誠和善良，我高興地喊起來---（引讀：太好了！）并且掏出錢包準備付錢，可少年連連擺手，用不太標準的中國話說---（引讀：不，不要錢，中國人是我們的朋友）

想到中國志愿者在烈日下揮汗如雨的情景，少年感動的說----中國人是我們的朋友！

想到中國白衣天使那燦爛的笑容，少年真誠的說----

5、聽了少年的話，我感動極了，連聲說---（引讀：我們是朋友!我們是朋友！）他笑了，露出兩排潔白的牙齒，這是怎樣的笑？（指名）

6、正因為中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在木雕少年的心中才開出了如此絢麗動人的花朵!此時此刻，你覺得這僅僅只是一個木雕嗎？這還是什么？（指名）

7、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

四、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千??讓我們帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。

2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚和木雕少年美麗的心靈，愿這美好的一切永駐我們心間。

四、課后作業

收集中國人與世界人民友好交往的事例。

五、板書設計：

賣木雕的少年

遺 不

憾 少年

---------------“我”

送木雕

第三篇：《賣木雕的少年》教學設計（推薦）

《賣木雕的少年》教學設計

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文５—９自然段。

（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什么？面對我的遺憾他又會想些什么呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什么微妙的變化。

2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出了什么？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪里出現過，它們有什么不一樣？

引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結全文，情感延伸

1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國人是我們的朋友!

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。

板書：

賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發展的順序記敘

國際友誼

第四篇：《賣木雕的少年》精品教學設計

《賣木雕的少年》

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關資料。教學方法：

自主探究、讀中體會。教學過程：

一 課前談話：

師：同學們上課之前咱們先做一個猜字游戲好嗎？

生：好！

（出示圖片）猜猜這是什么字？ 生猜字。

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）師：中國的漢字是最美的文字，一個字就是一個故事。現在，我們就是朋友了，朋友們，我們開始上課。

二、出示課題，檢查預習情況

師：今天就讓我們一起來學習27課《賣木雕的少年》，（師板書）請伸出手和老師一起書空課題，同學們一起來讀一遍課題。

課前同學們已經預習課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？外國名字比較難讀，誰能讀好？莫西奧圖尼亞瀑布。看這就是被譽為世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布。很震撼吧！

接著看第二組。。(指讀，齊讀)。

那游人如織（游人如織說明了什么？還有哪些詞也能說明人多是的，看來你平時很注意積累）

第三組詞語，誰來讀一行？

遺憾——什么是遺憾？生活中你都遇到過哪些遺憾？板書（遺憾）

三 深入探究，品讀感悟

（一）體會我的遺憾 師：我們一起來看一看文中誰在遺憾？因為什么而遺憾？請同學們自由讀課文，用橫線畫出相應的句子。（板書：我 少年）

是呀，我和這位賣木雕的少年分別為什么事遺憾呢？我為什么非要把象墩帶回國呢？

（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們跟隨著作者的腳步走進非洲，感受一下那里的異域風情。（多媒體放映）師介紹：在地球上有一個充滿原始魅力的地方。（非洲）這就是非洲。

看非洲獅，對非洲象，罕無人際的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道這是什么嗎？對，非洲木雕，它可是非洲的傳統藝術，有著悠久的歷史。非洲古老的文化就是靠著木雕一代代的傳承下來，所以木雕成了非常珍貴的紀念品。在非洲有不少出售木雕工藝品的攤點，就讓我們一起先到少年的攤前看一看。

（出示木雕的課件配文）來說一說你看到了一個怎樣的象墩？ 生：構思新奇，栩栩如生的象墩。

師：對這是一個構思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道構思新奇的意思嗎？

來看一看，這個坐凳和其他的坐等有什么不同？ 瞧，這就是這個坐凳的構思奇妙之處。來讀一讀。

那栩栩如生呢？ 生：就想活了一樣。

師：這是你給與這個象墩最高的評價了，來帶著這種想象，讀—— 讓我們一起再來讀一讀————-----師：孩子們，這么美的象雕你喜歡嗎？那作者呢？從哪看出來的？讀（課件出示）

“釋”是放下的意思，整個詞是說——（喜歡的舍不得放下）。瞧，我們明白了關鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思了，這也是理解詞語意思的一種方法。來，把你的感受放到句子中去讀

還從哪些詞語中，感受了作者的喜愛？（捧，仔細）

是呀，小心翼翼的用手捧著仔細觀賞，該有多么喜歡呀！讀文。

作者不能把象墩帶回國而感到遺憾。那少年又為什么感到遺憾呢？

（二）體會少年的遺憾

1同學們，讀一讀5—8段，畫出描寫少年言行的句子。生交流完，再出示：（買一個吧！”—“夫人，您買一個吧！”“您是中國人？”）剛才同學們交流的這些句子誰來讀一讀？

2創設情境：當我的目光落到象墩上時，少年說——（齊讀）

當我猶豫的時候，少年誠懇的說——

從中你讀明白了什么？

非常想讓夫人買一個

孩子們，非洲是目前最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，所以

當夫人把目光停留在象墩上時，少年說——（指生說）當夫人猶豫的時候，少年誠懇的說————— 當少年滿懷希望時，夫人卻猶豫了，此時他怎能不遺憾呢？讓我們再來分角色讀一讀。（師先領讀第一句，當夫人把目光停留在象墩上時，少年說————）

同學們，少年僅僅是因為賣不出木雕而遺憾嗎？（指生說）少年是在什么時候流露出遺憾的神情的?（及時鼓勵）

我是中國人。

少年每天都要接待很多的游客，為什么他得知我是中國人后才流露出遺憾的神情呢？讀讀10-15自然段，畫出句子。“中國人是我們的朋友！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）到底是為什么，看過資料后你就會明白。（課件出示）

3誰來讀給大家聽

4指一名同學讀，師接讀，也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！

為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為在他心中，中國人-----多真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現當時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節，齊讀最后一小節）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內心的只有一份——感動！

四、拓展練習，動筆書寫：

此時此刻，少年的內心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因為（）。

于是，他（）。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結的深厚友誼已經讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風雨歷程，把中非人民連結得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：

互利合作，共同發展，共享繁榮。

我回家了。

風一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

六、總結

同學們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！”

全世界的人們都應該和平共處，更因為--“我們是朋友！”

七、課外延伸

課下同學們可以搜集更多有關非洲的資料，和同學一起分享。

八、板書：

賣木雕的少年

“我” 遺憾 少年

感動

我們是朋友！

第五篇：《賣木雕的少年》精品教學設計

《賣木雕的少年》第2課時

德嶺山學校 王茹

教材分析：

課文講的是“我”去非洲旅行，想買一個木雕作紀念，又因木雕沉重而忍痛放棄。賣木雕的少年特意送給“我”一個小型木雕。文章表達了少年美好的心靈，頌揚了中非人民的友誼。學情分析：

三年級的學生能夠自己讀通課文，了解課文內容。但要真正品味語言、領悟寫法還是有一定的難度的。因此，在教學時，要指導學生品味語言、領悟寫法。

設計理念：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。設計特色：

創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體

教學目標：

1積累詞語并學會恰當地運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。教學準備：

多媒體課件、投影儀、學生預習并查閱相關資料。教學方法：

自主探究、讀中體會。教學過程：

一 課前談話：

師：同學們上課之前咱們班有位勇敢的小朋友想給大家讀一首詩，朋友是什么

朋友是有朋之遠方來的笑臉

朋友是天涯若比鄰的心境

朋友是患難見真情的感動

你們認真聽，猜猜題目是什么，好嗎？

師：孩子們伸出你的手，伸出我的手，互相幫助。這就是朋友（出示課件，朋友）

師：現在，我們就是朋友了，好不好？朋友們，我們開始上課。

二、出示課題。回憶課文，引出本節課教學目的。

師：這一節課就讓我們再次走進27課《賣木雕的少年》（生讀課題），課題讀的這么好，相信課文也能學得好。

昨天同學們已經初步學習課文了，那課文講了一個什么故事，你還記得嗎？老師呀給大家出了一道填空題，敢不敢接受老師的挑戰？【設計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯系起來,繼而復習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內容。】

是呀，那你還記得木雕有什么特點嗎？（指生簡單說）不著急，孩子們，先讓我們用上屏幕上的詞說一說，感受一下那里的異域風情。（出示木雕的課件配文）來（指生）說一說你看到了一個怎樣的木雕？你還看到了怎樣的木雕？嗯，評的有滋有味。

師：這是你們給與木雕最高的評價了，來帶著這種想象，讓我們一起再來讀一讀這些詞語吧！你還可以用這些詞語說一說話嗎？【設計意圖：“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創設條件讓學生運用。】

三、學習賣木雕部分

師：孩子們，非洲是目前是最貧窮的大陸了，那里的許多人都飽受著疾病，饑餓的痛苦，他們不得不靠擦皮鞋，賣木雕為生，少年卻要白白送與我一個，你們知道是什么原因嗎？這節課我們來一起學習賣木雕部分，去尋找答案吧！請同學們讀讀10-15自然段。【設計意圖：抓住木雕，凸顯本節課重點：送木雕。從而激趣：為什么要送】 師：聽同學們朗朗的讀書聲，讓老師感受到了你們學習的激情是那么的高。就讓我們帶著這種高昂的激情去那個晚風吹拂的傍晚看看發生了什么？請同學們有感情地朗讀課文第10自然段。師：這時候的少年在？生：專門等我

師：1.能把少年如此認真的專門等候讀好嗎？（指生讀）

2、知道暮色嗎？(黃昏時的天色）這時，天都快黑了，可少年還在這暮色中為我靜靜地專門等候，多么可愛的少年啊，誰來讀？（指2生讀）（隨機點評）（隆起的巖石：少年坐在這隆起的巖石上是為了？）看來他真的是專門在等我的，請你讀，（指2生讀）

3、這是多么美好多么感人的專門等候啊，老師也想讀，可以嗎？閉上眼睛，靜靜地聽，邊聽邊想象，這樣的暮色、這樣的晚風、這樣的少年，構成了一幅怎樣的畫面呢？（范讀）你看到了怎樣的畫面？（指生隨便說）你想像力真豐富

4、讓們一起站起來把這樣美好的專門等候的畫面，讀出來吧！

師：少年想了很多，在那個晚風吹拂的傍晚，在響聲清晰可辨的瀑布前，等來了夫人：讀：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。對比、【設計意圖:通過比一比方法,訓練學生體會到少年刻木雕的用心以及作者見到木雕小象的喜悅和感動。】 分析：你體會到這是怎樣的一位少年？這個木雕長什么樣？而少年卻只用了短短的一句話來表達，誰知道這是對少年的什么描寫? 設計意圖：通過少年的語言描寫，走進人物內心世界，讀懂他送木雕的真誠】板書：語言 同學們，你現在感覺這沉甸甸的還僅僅是小象墩嗎？（指生隨便說小結：是的，這沉甸甸里有少年濃濃的情意，這沉甸甸里有我深深的感動，這沉甸甸里還有中非兩國人民那偉大的友情；而這所有的一切都化成沉甸甸的兩個字——朋友

“中國人是我們的朋友！”

奇怪，我是中國的游客，少年是非洲人，我們倆遠隔千山萬水，素不相識，為什么是朋友？（你知道嗎？你呢？）

到底是為什么，看過資料后你就會明白。【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢，促進了學生對課文內容的理解，提升了情感。】

（課件出示）為了幫助非洲人民，周恩來、溫家寶等國家領導人多次進行訪問，為他們帶去了中國人民的關心和溫暖。中國還派出了100多個醫療隊來這兒支援。他們深入城市、農村，為人們解除疾病的痛苦。最可貴的是為了幫助非洲加快經濟增長，中國參與修建了著名的坦贊鐵路。當時中國人在自己還沒吃飽飯的情況下，為他們提供了接近10億元人民幣的無息貸款，還派出了工程技術人員近5萬人次。而且由于修建這條鐵路的技術復雜，施工條件困難，有64位中國人獻出了自己寶貴的生命。也許少年的媽媽生病了，就是中國的醫療隊員給治愈的。也許這個村子唯一的一所學校就是中國出資興建的。也許正是因為有了這條鐵路，這位少年才能夠乘坐火車走出家門拜師學藝，雕刻出這么多栩栩如生的作品。

也許—————————————————————— 也許———也許——太多的也許

正是因為想到了這一切，少年此時多么想要彌補我的遺憾呀！為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為在他心中，中國人是——

為了彌補我的遺憾，他特意趕制了一個一模一樣的——，因為在他心中，中國人——

當我馬上掏錢要付錢時，他卻——，課件出示句子少年連連擺手，用不太標準的中國話說： “不，不要錢。“因為在他心中，中國人-----【設計意圖:通過少年的語言，使學生突然明白:少年的贈送,主要來自于作者是個中國人。】

作者被這么質樸善良的少年一句中國人是我們的朋友深深地打動，不由得連聲說；我們是朋友！我們是朋友！此時，少年笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

形象的外貌與神態描寫，為我們刻畫出多么真誠的一個少年啊！少年用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們再一起通過朗讀再現當時的情景。

（三）、出示11-15段，（指讀前四小節，齊讀最后一小節）

少年用他的（善良誠懇 感恩）不僅感動了作者，也感動了我們，此時作者的遺憾還有嗎？那少年的遺憾還有嗎？留在內心的只有一份——感動！

四、拓展練習，動筆書寫：“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話，讓讀寫更緊密地結合起來。

此時此刻，我們相信少年的內心是萬分喜悅的，他轉身（）地跑回家里，（）地對家里人說;”()”

預設;時間不夠，就以此結束：今天，我們一起種下了一棵“友誼樹”。讓我們用愛與智慧來澆灌這棵樹吧。相信通過孩子們的努力，這棵樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。

五、拓展閱讀

你們看中非人民長期締結的深厚友誼已經讓我們的心緊緊地連在了一起。也正因為如此溫家寶總理在2006年6月訪問非洲時發出這樣的感慨（出示課件）（師讀，指讀，齊讀）

我回家了

——溫家寶

我回家了。

山一程，水一程，來看望非洲弟兄。

花團錦簇，旗飛鼓鳴，似海深情。

五十年風雨歷程，把中非人民連結得更緊。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬間凝成永恒。

相聚短暫，相知猶長，說不盡的話語表達一個心愿：

互利合作，共同發展，共享繁榮。

我回家了。

風一更，雨一更，才聚首又要啟程。

人有離合，月有圓缺，實難舍非洲弟兄。

長城與維多利亞湖相距遙遠，但隔不斷友誼的力量和赤誠。

六、總結

同學們，中非人民能夠建立這樣深厚的友誼，是因為--“我們是朋友！”

全世界的人們都應該和平共處，更因為--“我們是朋友！”

七、課外延伸

課下同學們可以搜集更多有關非洲的資料，和同學一起分享。

八、板書：

賣木雕的少年

少年 送 木雕 我

感動

我們是朋友！

教學反思

《

賣木雕的少年》一文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容并不復雜，學生比較容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

一、雖然拋開細節，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“黑人少年為什么要送木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌交流。可從教學中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生最后基本上理解了“送木雕”的根本原因。

在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。