第一篇：如何讀懂古詩教案

《如何讀懂古詩》教 案

執教者：盧 俊

教學目標：

1．知識與能力：掌握讀懂古詩的基本方法，培養學生由具體到一般進行分析歸納的思維能力，提高學生審美鑒賞力。

2．過程與方法：學生通過預學案從具體例題中自主探討讀懂古詩的方法。教師小結后進行當堂訓練。

3．情感、態度與價值觀：增強學生自主合作探究意識，激發學生鑒賞古詩的興趣。讓學生感受古詩詞的內在美。教學重點：

掌握讀懂古詩的基本方法。教學難點：

怎樣靈活運用探尋出的方法，明白詩歌表層意思，領會詩歌深層意思。教學準備：

課件制作

預學案設計

教學過程：

第一個環節：明白表層意思。能翻譯出大意。探尋如何明白詩歌表層意思的方法。具體步驟：

一、以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案。活動一：明白詩歌表層意思，能翻譯出大意。探尋明白詩歌表層意思的方法。翻譯出下列詩句的大意，明白表層意思。

1.“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）．2.“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（王維《山居秋暝》）

竹林中不時傳來一陣陣喧笑，那是洗衣的女子結伴而歸。溪中的蓮葉搖曳，3.“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》）

鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻粒”、“碧4.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）

極目遙望遠處的山嶺，只引起我對國土淪落的憂愁和憤恨，遠處群山像女子頭上的玉簪和螺髻。②遙岑：遠山。③玉簪螺髻（jì）：玉簪，碧玉簪。螺髻螺 清晨對鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對月自吟，該會覺得太過凄慘。

是漁船沿水下行。

梧枝”還被拆開分屬主賓位置。形容當時長安物產的豐盛，景物的美麗。

旋盤結的發髻。皆形容遠山秀美。5.“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”（胡令能《小兒垂釣》）

“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。

小結：你在翻譯詩歌大意、明白詩歌表層意思時有哪些心得體會。請結合上面的詩句加以說明。

二、教師小結探尋明白詩歌表層意思的方法。填充內容、調整語序、整合句意

（注意倒裝、省略、詞類活用、互文見義、雙關、古今異義等文言現象。）

三、當堂練習，兩位學生上黑板。

四、師生互動點評，呈現答案。翻譯這首詩的大意

竹窗聞風寄苗發司空曙

李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

［注］苗發、司空曙是李益詩友。過路人問路卻搖手不答，害怕嚇走魚兒而不回答

大意：

傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。（這風）應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。

第二個環節：領會詩歌深層意思。

一、探尋快速地初步推斷詩歌深層意思的方法。具體步驟：

（一）以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案。活動二：領會詩歌深層意思，探尋快速領會詩歌深層意思的方法。

在明白詩歌表層意思的基礎上，請你說說下列詩歌中的深層意思，即詩中的思想感情。

例1：韋應物的《寒食寄京師諸弟》：“雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。” 既透露了詩人的歸思，也表達了對諸弟、對故園的懷念。例2：戴復古《江陰浮遠堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。”

注：戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

淮南，指今江蘇、安徽省長江以北、淮河以南之地。南宋與金議和，劃淮為界。故由長江南岸的江陰北望中原，要從淮南看過去。極目：窮盡眼力。神州：原指例3：杜甫《旅夜書懷》中的詩句：“飄飄何所似，天地一沙鷗。” 聯系信息 題目 詩中反映人物心情的詞語

只因無山遮隔，才致使中原淪喪之地，盡收眼底，觸目辛酸，令人生悲。

全國。充分表達了國恥不雪，國土不歸的極度悲憤之情。聯系信息 注釋

自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。例4：崔顥《黃鶴樓》中的詩句：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。” 揣摩語言：意象語言 尾句 詩人生平

鄉關：故鄉。時至黃昏不知何處是我家鄉？ 面對煙波渺渺的大江令人發愁！

小結：你在快速地推斷上面詩歌的深層意思時有什么竅門嗎？ 請結合上面的詩句加以說明。

（二）教師小結，探尋快速地初步推斷詩歌深層意思的方法。1.聯系信息，揣摩語言

題目、注釋、詩人生平、典故； 意象語言、情感語言、首尾句

二、繼續探尋領會詩歌深層意思的方法。具體步驟：

（一）以學習小組為單位，小組長匯報預學成果。師生互動，明確答案。活動三：領會詩歌深層意思，繼續探尋領會詩歌深層意思的方法。

在明白詩歌表層意思的基礎上，請你說說下列詩歌中的深層意思，即詩中的思想感情。

例一 采桑子（其一）

歐陽修 吊古懷鄉 揣摩語言：情感語言 尾句 輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風水面琉璃滑，不覺船移，微波漣漪，驚起沙禽掠岸飛。

西湖風光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。

無風的水面，光滑得好似琉璃一樣，不覺得船兒在前進，只見微微的細浪在船邊蕩漾。看!被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸在飛翔。清麗活潑、空靈淡遠

例二 新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

雨后新晴的原野格外開闊空曠，極目遠望不見半點霧氣塵埃。外城的門樓緊靠著擺渡的碼頭，村莊邊的綠樹連接著溪流的入河口。銀白色的河水閃動著粼粼波光使得田野外面特別明亮，青翠的山峰突兀出現在山脊背后。正是農忙時節沒有悠閑的人，農民們一家一家全都在田畝間忙碌著呢。

清新明凈 空曠開闊 清幽秀麗

全詩描繪初夏時節，雨過天晴，詩人眺望原野所見到的田園風光，表達了詩 小結：你是怎樣領會上面詩歌的深層意思的？請結合上面的詩句加以說明。

（二）教師小結，探尋領會詩歌深層意思的方法。2.再現情境，設身體驗

通過聯想和想象，再現詩歌情境，設身進入這一情境中去體驗、感受其情感和意境。

3.篩選詞語，確定內容

聯系意境、情感、思想態度等相關主題詞，確認詩歌的深層意思。

三、當堂練習

《竹窗聞風寄苗發司空曙》 這是一首懷遠思人之作。“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。

寫出了作者游湖過程中平靜悠閑愉悅的心情。

人熱愛自然、眷戀田園的情懷。本詩通過微風的形象，表現了詩人孤寂落寞的心情，抒發了思念故人的感情。風，是古人常用來表示懷念、思戀的比興之物，詩人說：風啊，什么時候能為我拂掉琴上的塵埃呢？結句含蓄雋永，語意雙關。言外之意是：鐘子期不在，伯牙也就沒有彈琴的意緒。什么時候，故人真能如風來似的掀簾進屋，我當重理絲弦，一奏綠琴，以慰知音，那有多么好啊！

布置作業：

按照讀懂的兩個層次，給下面兩首詩寫一段解讀性的文字。

（一）溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

在秋天清冷之時，我更覺愁思郁結，到溪亭觀覽景色，到黃昏還徘徊著不想離去。

翹首遐觀，我只見初月掛在高高的樹上；微風吹過，好似覺得酣酒已經醒了一半。

林中落葉飄零，野地空曠寂寥，獨行無緒，唯有閑坐，細數著那空中的點點螢光。

忽聞漁歌唱晚，不知起于何處，放眼遙望，遠汀之外孤燈隱現，想必是漁歌放處。

《溪亭》是宋末愛國詩人林景熙的作品。寫作者于清秋日暮在溪亭散心，獨自在落葉飄零的樹林中穿行，形象地傳達出作者孤獨、徘徊的情緒，傳神地描繪出作者苦悶無聊的心境。

冷清幽寂

蘊含著國破家亡、飄泊無依之感

（二）送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

注：魏萬，李頎的晚輩朋友

關城：潼關。

御苑：皇宮的庭苑。這里借指京城。

砧聲：搗制寒衣的聲音。

清晨聽到游子高唱離別之歌，昨夜下薄霜你一早渡過黃河。

懷愁之人最怕聽到鴻雁鳴叫，云山冷寂更不堪落寞的過客。

潼關樹色催促寒氣臨近京城，京城深秋搗衣聲到晚上更多。

請不要以為長安是行樂所在，以免白白地把寶貴時光消磨。

深秋時節蕭瑟的氣氛

它那嘹唳的雁聲，從天末飄來，使人覺得悵惘凄切。表達出詩人送別的悲愁難抑不舍之情以及對友人旅途的擔憂情緒。以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。

第二篇：《怎樣讀懂一首古詩》教案

怎樣讀懂一首古詩

教學重點：

1、學會鑒賞古詩，懂得分步驟賞析古詩詞；

2、掌握古詩詞鑒賞題規范的答題方法。教學難點：如何讀懂一首古詩。教學時數：1課時。

教學方法：探究、討論、總結。

教學過程：

一、導入新課

中國是一個詩歌的國度，從原始社會人們的集體口號中產生，經歷了先秦兩漢的發展、魏晉南北朝的豐富、唐詩宋詞的鼎盛，到現在已經有了幾千年的歷史。在浩瀚的歷史長廊中，赫赫有名的詩人燦若群星，優秀的詩篇數不勝數。但是，在當前浮躁的社會思潮下，能夠靜下心來讀詩的人已經屈指可數，所以，詩歌在當代社會面臨著前所未有的危機。而作為祖國未來棟梁的我們，有責任挑起“復興詩詞”的責任。

但是在多次語文試卷的反饋中，得分率最低、學生最害怕的題型恰恰是詩詞鑒賞。究其原因，讀不懂詩，體會不到詩意是重要原因。因此，這節課我們就一起來學習一下“怎樣讀懂一首古詩”。

二、怎樣讀懂一首古詩

1、看標題，明大體 人們常說：眼睛是心靈的窗戶，透過一個人的眼睛，可以看到這個人的內心世界。詩歌也有自己的“眼睛”，那就是“詩歌的題目”。詩人往往通過詩題來揭示詩歌主旨，或總結詩歌內容，或提示詩歌線索。如：《望洞庭》，寫的是遠望中的洞庭湖的景色；《芙蓉樓送辛漸》，從題目上我們可以判斷出這是一首送別詩；《題李凝幽居》，這首詩應該寫的是名叫李凝的人的居所，而且整首詩會圍繞“幽”字來做重點描述；《邯鄲冬至夜思家》，這首詩從題目上我們可以判斷出作者是在冬至的夜晚寫下的一首思鄉之詩。課堂練習： 《山中留客》

山 莫 縱

光為使

物輕晴

態陰明

弄便無

春擬雨

暉歸色。，入云深處亦沾衣。

評析：在這首詩中，作者用一句“山光物態弄春暉”概括了山中的美景，但是，第二句作者筆鋒一轉，山中天氣轉陰，于是便有了“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”的語句，但是，作者寫這些詩句的目的是什么呢？現在，我們一起來看看這首詩的題目《山中留客》，就會明白，這首詩原來是圍繞著“留”字展開的。

2、看作者，明風格 《金鄉

送者自

長韋

八：安

之

西李來

京

》 白，作客還狂西此此望歸風掛情別望

長

吹咸不何不

安去我陽可時見。

心樹道遇君

｝。。，連山起煙霧。

《送韓十四江東覲省》 作者：杜甫 兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？ 黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。

此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。

詩歌不僅是社會的產物，也是個人情感的凝結。在每一首詩中，都有作者個人風格的存在，尤其是那些著名的詩人詞人更是有著自己鮮明的特點。如：白居易——直白如話 顯淺易懂。“野火燒不盡，春風吹又生。” 李白詩風雄奇豪放, 想像豐富, “危樓高百尺，手可摘星辰。”蘇軾——瀟灑飄逸，豪邁奔放，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”杜甫----抑揚頓挫，憂國憂民，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。所以，如果了解了一個詩人的詩風，也會幫助我們更準確地理解詩意。3《客潮海、次路平日北青兩生看固山岸殘

注山外闊年

下，，釋》行風江，舟正南

明唐綠一入

水帆舊

緣王前懸年

由 灣。。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

注：?、王灣（公元693年---751年，唐代詩人，洛陽人。

?、次，旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。

?、北固山，在今江蘇鎮江北，三面臨水，倚長江而立。通過注釋，我們可以知道這首詩是作者暫時停宿在北固山下的作品，而且作者是洛陽人，所以，自然而然地就會聯想到作者會在這首詩中流露出思鄉之情。

4春夜

洛

城

聞、抓

意

象，明

情

感

笛 白 李 誰家

玉

笛

暗

飛

聲，散 此入夜

春曲

風中

滿聞

洛折

城柳

。，何人不起故園情。

所謂意象，就是在詩歌中凝結著作者思想感情的物或事。而且，在詩歌中出現頻率較高的意象已經有了固定的情感傾向。如：、鴻雁（思鄉懷親，羈旅傷感）、杜鵑（哀怨思歸）、鷓鴣（離愁別緒，傷感和沒落）、柳（傷離別）、梅（孤高，不諧流俗）、菊（堅貞、高潔）、蓮（愛情）、梧桐（凄涼悲傷）、芳草（離恨）等。

有了這些積累，在詩歌中出現的意象一旦明確，就會幫助我們很快地分析出詩歌中作者要表達的情感。像《春夜洛城聞笛》這首詩，在詩歌中出現了“折柳”一詞，那么詩歌主旨應該和離別相關。

三、課堂練習

《 望

洞 庭

湖

送

張孟

丞

浩相

》 然 唐八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無

舟

楫，端

居

恥

圣

明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

注：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733）當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。問題設置：

1、這首詩的體裁是____________（1分），詩歌中借用典故，巧妙設喻，揭示全詩主旨的詩句是：_________（2分）

2、全詩最后借用的典故在現代漢語中成了一成語，它是___________，現在的意思是：_________________（2分）

3、請簡要談談你對頷聯的理解。（2分）

4、這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯系全詩看，作者在“欲濟無舟楫”一句中想要表達的意思是什么？（3分）

【參考答案】

1、五言律詩

坐觀垂釣者，徒有羨魚情

2、臨淵羨魚

比喻只有愿望不做實際的工作，就達不到目的。

3、頷聯從視覺，聽覺，觸覺幾方面描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢，極富藝術感染力，尤其“蒸”字顯示出了洞庭湖豐富的積蓄，“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。

4、夸張。想渡過洞庭湖卻沒有舟楫，想出仕卻無人引薦，暗示作者想得到對方的援引。

第三篇：千古興亡多少事——《讀懂詠史懷古詩》教案

【教學設想】 【教學目標】

一、能夠準確找出詠史懷古詩的古今連接點；

二、理解詩歌內容，說出詩歌中“用典懷古”的作用。【教學重難點】找到古今連接點，掌握懷古詩的三個作用。【教學方法】講練結合、練習總結法 【課時安排】一課時 【課堂內容】

一、課堂導入：（課件展示）

中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。——余秋雨

是啊，多少煙塵歷史中，多少歷史詩歌里。今天，讓我們一起伴著詩人的心跳，去感受歷史的滄桑，聆聽詩歌的回音。

二、方法總結：

1、什么是懷古詩？（課件展示）

懷古詩就是詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，故多用典故，手法委婉。

2、怎樣讀懂懷古詩？

在理解時要注意抓住：一個接點、三種線索

3、舉例分析，尋找連接點。（課件展示）《登幽州臺歌》 陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。《詠懷古跡》 杜甫

群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面,環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論。一是王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”，二是王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運。詩中的明妃就是詩人自己，詩人自己就像當年的明妃。《蜀相》杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。挖掘二者連接點（討論練習）：丞相祠（杜甫——諸葛亮）

主旨：詩人以古人自比，以諸葛亮自況。通過對比既表現了對諸葛亮的欽佩與贊美之情，還包括因沒有實現夢想而表現出來的惋惜之情。在對比中流露出失落，在同病相憐中感受共鳴。

4、概括分析，確定三條線索。

第四篇：如何讀懂詩歌教案

詩歌鑒賞專題之如何讀懂詩歌

【教學目的】

1、明確《考綱》對詩歌鑒賞的要求。

2、明確詩歌鑒賞三步驟。

3、掌握讀懂詩歌的方法。【教學重點與難點】

把握意象，體味情感

【教具準備】

多媒體 【教學時間】

一課時 【教學過程】

一、考綱要求

1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

二、詩歌鑒賞三步走

能讀懂→會鑒賞→精表達

三、如何讀懂詩歌

標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道 注釋：每個都有用，每個都要用 意象：意象是作者情感的載體

尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志

題干：題干是答題的指引，也是理解的依據

（一）從標題初步了解詩歌的表層意義。

標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間 地點 人物 事件以及詩人的心情 詩歌的意境 詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。

例

1、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

唐·李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

思考：標題與這首絕句內容上有什么關系？

這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。《新唐書.文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今貴州省錦屏縣隆里鄉）尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。

李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

例

2、江亭夜月送別

王 勃

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。思考：標題交代了什么內容？

亭，話別之所；夜，啟行之時；江，分手之處；送別，提示題材，交代事件，暗示情感（對朋友的不舍與思念，分別后的孤寂與悵惘。）

（二）從注釋了解作者、背景、疑難詞語、難懂的典故，深入理解詩意。

細心看下面兩首詩的注釋，提取有用信息。

例

1、江間作四首（其三）

潘大臨

西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注]①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文。曾隨

蘇軾同游赤壁。

②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。例

2、春日即事 李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。

②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（三）通過詩中意象體味作者情感。

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

古詩中的“意象”就是客觀事物對象（景物、山川草木等），但它不僅是現實生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。“意象”是詩人情感顯現的載體。

古詩中常見的意象有：月（思鄉、念親）；流水（人生苦短、命運無常的感傷與哀愁）；楊柳（怨別、懷遠）；松（正直）；菊（高潔）；梅（堅貞）；舟（離情別緒，思鄉懷遠，孤寂落魄，愁苦之情）等。例

1、絕句漫興九首(其三)

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

指出這首詩中主要的意象，通過這一意象表達了作者怎樣的思想情感？ 細膩逼真地描寫了燕子頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成

理即可）

例

2、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

找出詩中的具體意象，簡析作者的思想感情。

令人傷懷的暮春時節，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的遭貶表達無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達自己的同情與撫慰之情。

（四）通過詩歌卒章顯志的結構特點領會詩意。

一般詩人都喜歡在詩的結尾用點心機，因為結尾在全詩中具有相當重要的作用。例

1、江間作四首（其三）潘大臨

西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

這首詩表達了作者什么樣的生活追求？

向往一種隱逸的生活。①1、2句，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②3、4句，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

例

2、壬辰寒食 王安石

客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。

巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。

未知軒冕樂，但欲老漁樵。

這首詩體現了作者一種什么樣的追求？

全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。

（五）仔細閱讀題干，幫助理解詩意。

題干多是直截了當地提出具體的問題，但有時也會在提問之前有所提示。這些提示既是對詩文的注釋，也是對答題的導向。

如“江南有丹橘，經冬猶綠林。豈伊地氣暖，自有歲寒心。”（節選自張九齡《感遇》）的題干是這樣的：“《論語》‘歲寒，然后知松柏之后凋也。’請聯系這句話，說一說你對‘豈伊地氣暖，自有歲寒心。’一句的理解。”本來初讀時對“自有歲寒心”一句頗費躇躊，但《論語》之語讓我們恍然頓悟：丹橘之所以經冬猶綠，并非緣于氣候暖和，而是因為它具有像松柏一樣耐寒的節操。

例

1、葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

2007年四川卷（12）題，王安石的《葛溪驛》，詩的第二題是這樣問的：“詩人的心緒集中體現在‘亂’字上，全詩是怎樣表現的？”從此題干的表達中，我們就可知道“心亂”是理解本詩內容的切入點。

四、課堂練習

運用本節課所學方法，閱讀鑒賞下列詩歌，領悟作者表達的思想感情。

寒食寄京師諸弟

韋應物

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

標題：寒食寄京師諸弟

尾句：把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

雨中的寒食節更顯得寒冷，我獨自坐聽江上黃鶯的鳴叫。端著酒杯賞花時又想起了杜陵家幾個弟弟，寒食時，杜陵這一帶已是野草青青了。

孤桐 王安石

天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時①思解慍，愿斫五弦琴②。

[注釋]①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。”

注釋：①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。”

意象：孤桐

梧桐樹天生就能長得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達幾百尋。穿越了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實，太陽越熾烈葉子越濃密。清醒時，時時想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。

【如何讀懂詩歌小結】

標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道 注釋：每個都有用，每個都要用 意象：意象是作者情感的載體

尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志

題干：題干是答題的指引，也是理解的依據

鑒賞詩歌除了需要關注標題、注釋、意象、尾句、題干之外，還需要注意作者的概況（生活背景、經歷、思想、風格等）；表情、表意的關鍵詞（動詞、形容詞、詞類活用的詞等）；常用典故的特定含義。

五、布置作業

第五篇：讀懂詩歌教案

中考古詩詞備考專題·之一

怎樣“讀懂古詩詞”教學設計

龍潭中學初三語文備課組

【教學目標】

1．能夠理解古詩詞中關鍵詞和重點句的意思。2．能夠把握古詩詞所表達的情感。【教學重難點】

能夠把握古詩詞所表達的情感。【教學設想】

舉例分析——歸納方法——鞏固訓練 【教學時數】

一課時 【教學過程】

一、導入 1．考什么

教師出示《會考指導書》關于古詩詞閱讀的基本要求。

2.怎么考

教師出示近廣州近三年中考古詩詞題，讓學生清晰明白古詩詞考試的方向。

例一（2012年廣州中考）閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（5分）

月夜 劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（1）“更深”“闌干”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分）

（2）“蟲聲新透綠窗紗”描寫了怎樣的情景？表達了詩人什么心情？（3分）

例二（2011年廣州中考）閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（6分）

竹 里 館 王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

⑴詩中“幽篁”“長嘯”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分）

⑵詩中表現了詩人怎樣的心情？請結合詩句，作簡要分析。（4分）例三（2010年廣州中考）閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(6分)江城子 密州出獵 蘇軾

老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨？持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(1)請找出這首詞中描寫出獵場景的句子。(4分)

(2)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現了詩人怎樣的情懷？(2分)

『明確中考題型』

? 選材傾向于課后必背詩詞。通常從兩方面來評價考生是否讀懂古詩詞，一是理解，二是分析。

? 第（1）題通過考查學生對詞語或詩句的理解來評價學生是否讀懂詩歌的內容，第（2）題考查學生是否能在理解的基礎上分析詩歌中詩人抒發的情感

二．怎樣讀懂古典詩詞

思路：學生結合近三年中考詩歌題，課前預習做題，課堂上自己試著歸納，老師作適當點撥

流程：

1.學生朗讀詩歌。

2．展示學生答案，教師點撥，在分析試題的過程中引導學生讀懂這首詩。3.歸納讀懂詩歌的方法

重點點撥例二（2011年廣州中考），結合題目，歸納讀懂詩歌的方法 例二（2011年廣州中考）閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（6分）

竹 里 館 王維

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

⑴詩中“幽篁”“長嘯”是什么意思？請選擇其中一個回答。（2分）⑵詩中表現了詩人怎樣的心情？請結合詩句，作簡要分析。（4分）

分析：

（1）“幽篁”： 篁從竹旁，猜可能與竹子有關，題目是《竹里館》，竹林里的房子，印證了篁是竹林。幽，即深的意思，“幽篁”就是幽深的竹林（歸納讀懂方法之讀題目）

（2）詩中表現了詩人怎樣的心情？我們不妨聯想一下作者王維的生平和學過他的詩。

從題目看題材是山水田園詩，山水田園詩的主題一般是熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。而此詩是王維晚年隱居藍田輞川時創作的一首五絕。故初步理解為表達了恬淡閑適的心情。結合詩句深入分析印證上面初步看法。

詩中寫了什么景（意象）？“幽篁”、“深林”、“明月” 描繪出清新誘人的月夜幽林的意境

詩中寫人物什么活動？“獨坐、彈琴、長嘯” 體現出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質

由此可明確并整理出（2）的答案：此詩描寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句寫詩人“獨坐”“彈琴”“長嘯”等動作，后二句寫夜靜人寂，明月相伴。營造了全詩優美、高雅的意境，表達出詩人寧靜、淡泊的心情。

（歸納讀懂方法之讀作者、找關鍵詞、意象）

歸納板書：

? 1.讀題目(題材、內容)? 2.讀作者(風格、寫作背景)? 3.找出關鍵詞(表情感的詞、傳統意象)? 4.關注尾聯.尾句(卒章顯志、點明題旨）

三．小試牛刀

(一)閱讀下面一首詞，完成7～8題。（2012日照）

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

7.詞人徘徊于小園香徑，精心選擇了、和 等景物，描繪了一組優美的畫面。（3分）

8.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句抒發了作者怎樣的思想感情？（2分）

（二）閱讀下面一首詩，完成12～13題。

使至寨上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。走漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

12．這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是。（2分）13．王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？（3分）

四、課堂小結

五．課外積累

◆積累常見題材抒發的情感

山水田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛贊美之情。送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達；坦陳心志的告白。

邊塞詩：渴望建功立業、保家衛國的決心；壯志難酬、報國無門的悲憤；久居邊關思念親人的憂傷、孤獨。

行旅詩：游子漂泊在外（久戍邊關、久宦在外）的孤獨寂寞和對家鄉、親人的思念。

詠物詩： 借某物的特點來表達自己的人格品性或追求。

懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨；抒發昔盛今衰的憤慨；憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。

閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨寂寞之感；對自由幸福生活的向往。

◆積累意象含義：（1）自然景觀類

月—思鄉思親，傳達離愁別恨、寂寞思歸之情 夕陽、落日—凄涼失落、憂郁之情

流水—人生苦短、命運無常的感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思 春風、東風—春天、希望等美好事物 西風—惆悵哀傷、游子思歸（2）植物類

楊柳—離別難舍等情思

落花—青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅貞之志

梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁（3）動物類

鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情

魚—快樂自由 孤雁—孤獨、思鄉 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—高潔