第一篇：三年級語文上冊《爬天都峰》教案設計人教版

三年級語文上冊《爬天都峰》教案設計

人教版

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

1．教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2．學會本課的生字新詞。

3．理解課文內容，能回答課后的問題。

4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生交流有關天都峰的所查找資料。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學情況。

檢查讀音。

陡攀辮決勇

字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“—”。

理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二、學習課文第二自然段。，1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4．小結。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

學生分組討論。

集體匯報、小結。

4．分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

3．朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

2．你從他們的話中體會出什么？

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話中體會出什么?

七、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈

似乎——發顫——奮力——

攀登——終于——紀念——

辮子——勇氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│音節│音序│部首│再查幾畫│組兩個詞│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│││││││

│陡││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│攀││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│念││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│勇││││││

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

似乎暑假

發顫應該

四、選字填空。

紀記年住日念

作做工留業

相像聲片好照

五、給下面的句子加標點。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

六、按課文內容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!

1．這一段寫天都峰的——。

2．用“，3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

，”把這段話分兩層。

第二篇：三年級上冊語文《爬天都峰》教案-文檔資料

三年級上冊語文《爬天都峰》教案

教學目標：

1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字，理解詞語；

2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。

教學步驟：

（一）談話導入，揭示課題

1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯系上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預習情況

1.認讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

（四）質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

3.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學步驟：

（一）導入

這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峰》。

（二）細讀課文

1.學習第一自然段。

指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學習第二自然段。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。（同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

板書：

在云彩上面

天都峰 爬得上去嗎

掛下來

發顫

（3）指導朗讀

對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。

3.學習三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學習六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

（2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”

（3）指導朗讀。

試讀、指名讀。

5.學習八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學習第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

第三篇：三年級語文爬天都峰

3．爬天都峰

快樂練兵場

一、給加點的字注音。筆陡鐵鏈顫動攀登鯽魚 ．．．．．

二、看拼音寫詞語。

pá xínɡ shān dǐnɡ sì hū cānɡ bái

yǎnɡ tóu zán menfan lìbiàn zi

yǒnɡ qì jū rán tiān dū fēnɡ

三、比一比，組詞。

鋒（）瓣（）爬（）頂（）仰（）峰（）辮（）抓（）領（）昂（）

四、在括號里寫上正確的漢字。

yǒnɡ lì ju? hū

（）氣（）刻（）心（）然

（）遠（）量（）對（）喊

五、讀下面的句子，找出句子中的錯別字，并在括號中改正過來。（1）我戰在天都鋒角下抬頭忘。（）（）（）（）

（2）峰頂在云采上面哩！我扒的上去馬？（）（）（）（）

六、寫出下列詞語的反義詞。

遲疑――

竟然――

吸取――

好像――

七、選詞填空。

突然

忽然

居然

竟然

（1）上午的天還是好好的，下午（）下起雨來。

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（）爬上來了！（3）我正在街上行走，（）聽到有人喊我。

（4）這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。

鼓舞

鼓勵

激勵

（5）老師經常（）我們，要好好學習。（6）雷鋒精神時刻（）著我們。

（7）他的一言一行都在（）著英勇的將士。

八、讀句子，想想從帶點詞語中能體會到什么，再用帶點詞語寫句子。①我和爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。．．

②我居然爬上來了！．．

閱讀加油站

（一）我站在天都峰腳下抬頭望

啊

峰頂這么高

在云彩上面哩

我爬得上去嗎

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！1.在短文的空白處加上合適的標點。

2.這段話，寫了天都峰的兩個特點：又 又。

3.分別用“＿＿＿”和 “

”畫出描寫天都峰特點的句子。4.讀了這一段，我們能感覺到當時“我”的心里一定很。

（二）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣?? ．．．．．．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 1.先用“＿＿＿”畫出文中的比喻句，再用“

”畫出描寫“我”爬山的句子，然后填空。

文中這個比喻句把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿。2.照樣子寫詞語。

笑呵呵

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 3.用文中加點的詞語造句。

??一會兒??一會兒??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.根據短文內容判斷對錯。

（1）在鯽魚背前，老爺爺給我和爸爸照了一張相留作紀念。（）（2）“我”和老爺爺都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（）（3）這段話運用了大量的人物對話描寫。（）

輕松之旅

小資料

天都峰

在安徽省黃山市黃山。黃山主峰之一，海拔1829米。奇險陡峻為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背為最險。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目云天，風光無限。

第四篇：三年級語文上冊第三課爬天都峰

3爬天都峰

教學目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重、難點：

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結尾的一句話。教具準備： 1．生字卡片。五.教學時間：2課時

第 一 課

教學過程：

一、創設情景，揭題導入 1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

第 二 課 時

教學目標：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。教學過程：

一、復習引入

1、學生朗讀課文。

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

3、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？

4、讀讀議議，釋疑。

a.“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

第五篇：三年級上冊語《.爬天都峰》教案（模版）

3、《爬天都峰》

三（2）班 語文老師：陳 露

教材簡析

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。教學目標

1．認識18個字，的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。2．分角色朗讀課文。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。重點難點

重點是理解“我”爬天都峰的過程。

難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

二、初步感知

1．讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

2．通過查字典，再聯系上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3．再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

三、檢查預習情況

1．認讀生字詞。

2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

四、質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

五、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

六、布置作業

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”

（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）

4、這么高的山，看得“我”直發抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？ 深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

二、總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

三、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

板書設計：爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

教后反思

今天開課時以農村小朋友爬山為導入，讓小朋友談談爬山的經歷。接著以爬山的前后為線引導學生進行朗讀理解。在課文中，我以講動畫片故事的形式激起小朋友們的興趣。但是，我在過的語言銜接上還有不足之處，我會在教學過程中多加錘煉。通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節課就有一些收獲。