第一篇：三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析: 《爬天都峰》人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮铮拔摇焙桶职秩ヅ捞於挤澹酚鲆晃凰夭幌嘧R(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得面對(duì)困難要堅(jiān)定克服困難的信心與勇氣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

四、教學(xué)方法

自主探究法、講解討論法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

六、教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的《黃山奇石》那一課嗎？

師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？ 生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

二、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1．師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”。看到這個(gè)題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？

生：課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做以評(píng)價(jià)）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對(duì)課文讀的很流利。那生字詞你們會(huì)讀嗎？老師就來檢查一下。

（二）學(xué)習(xí)生詞

師：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)自己在下面練習(xí)讀一讀。師：有誰(shuí)能勇敢的給大家讀讀這些生詞？

師：在這位同學(xué)讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯(cuò)的地方。

（此處先帶拼音展示詞語(yǔ)，再去掉拼音展示詞語(yǔ)，再去掉認(rèn)識(shí)的字剩下生字）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）

三、分析課文，體會(huì)思想

師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)研究這些字的寫法。

在上課之前我們提出了幾個(gè)問題，誰(shuí)還記得有哪幾個(gè)問題？ 生：課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個(gè)自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）

你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？

1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。

2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。

3．“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個(gè)個(gè)自然段告訴了我們什么？（體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言）

1．面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？

2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

（四）學(xué)習(xí)八至十自然段。

討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？

2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

四、課堂總結(jié)，提升情感

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

3爬天都峰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)生字。掌握暑假、似乎、猶豫、終于、紀(jì)念、鼓舞、決心、居然、手腳并用、白發(fā)蒼蒼等詞語(yǔ)。練習(xí)用“……比……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三、導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來告訴老師，課文寫了哪些人爬天都峰？爬上去了嗎？

2、他們是不是很輕松地爬上了天都峰？是怎么爬的？誰(shuí)來說一說？

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

齊讀，思考：第一自然段交代了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、指讀，思考：天都峰有什么特點(diǎn)？

2、看投影或圖片：

剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)看：這就是天都峰，它是黃山最險(xiǎn)峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，看能不能用一兩個(gè)字總結(jié)一下天都峰的特點(diǎn)（給你的印象）？（板書：高、陡）

3、下面請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語(yǔ)和句子最能說明天都峰的高、陡，把它畫出來？

4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點(diǎn)理解：

①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡）

B 這句話中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞？誰(shuí)能找出來？（啊、哩）

“啊 和哩”這兩個(gè)詞表達(dá)了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么？

C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學(xué)生用課文中的話回答。（在云彩上面呢！）

②、面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，“我”這時(shí)心里是怎么想的呢？誰(shuí)來讀一讀。（板書：能爬上嗎？）

③、教師引讀：是啊！“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)

生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫！”

（板書：掛下來 發(fā)顫）

A “筆陡”是什么意思？（教師以簡(jiǎn)筆畫演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來）

B “發(fā)顫”說明了什么？“我”為什么“發(fā)顫”？

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段（略）

1、總結(jié)過渡：

①、天都峰如此險(xiǎn)峻，所以“我”心里有點(diǎn)害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎？

②、下面聽老師讀課文（三、四、五段），想一想：面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了？（板書：不再猶豫）

A 猶豫是什么意思，誰(shuí)來告訴大家？（拿不定主意）

B“我” 面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對(duì)困難，你猶豫過嗎？誰(shuí)來用“猶豫”造個(gè)句子？（☆提前造好）

2、這時(shí)，“我”和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相遇了。

3、當(dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說的，誰(shuí)來讀一讀。

4、“我”又是怎么問老爺爺?shù)模?/p>

5、這兩句話中都有“也來”這個(gè)詞，兩個(gè)“也來”說明“我”老爺爺都是怎么想的呢：

6、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。

7、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?/p>

4、講讀六、七自然段

1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣？

2、引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么

意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登）

3、請(qǐng)你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：一會(huì)兒…… 手腳并用 爬呀爬 終于

4、奮力攀登的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)來讀一讀有關(guān)課文？（第七節(jié)）

5、學(xué)習(xí)八、九自然段

1、“世上無難事，只要肯登攀！”經(jīng)過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險(xiǎn)處鯽魚背這個(gè)地方，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？

2、分角色朗讀

3、看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。

4、讀老爺爺?shù)脑挘熬尤弧笔鞘裁匆馑迹靠梢該Q成果然嗎？能換成什么詞？

（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）

5、老爺爺為什么要謝謝“我”？

6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？

6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、這時(shí)，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。

2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板書：汲取力量）

3、這一老一素不相識(shí)，他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

7、復(fù)習(xí)，看板書，簡(jiǎn)單小結(jié)

九、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對(duì)大家說些什么？

（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同

學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）

相機(jī)板書。

（三）總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

四、課堂檢測(cè)

1．組詞。

陡（）乎（）攀（）思（）

級(jí)（）顫（）勇（）取（）

2．理解詞語(yǔ)。

筆陡：

奮力：

五、課后作業(yè)

終于：

鼓舞：

六、板書設(shè)計(jì) 爬天都峰

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形： 3．理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1．誰(shuí)爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的目的是什么？

??

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專刊。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說課稿

三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說課稿

一、說教材

今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮铮拔摇焙桶职秩ヅ捞於挤澹酚鲆晃凰夭幌嘧R(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)要求，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

二、說教法

1、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

三、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：要鍛煉學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，所以在課堂上我決定把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容、勇于表達(dá)自己的想法，促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“陡”“攀”等六個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“爬”“峰等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。

過程與方法：分角色朗讀。把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難、勇于克服困難的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得面對(duì)困難要堅(jiān)定克服困難的信心與勇氣。

五、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

六、說教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過的《黃山奇石》那一課嗎？

生：記得。

師：從那一課我們了解了黃山的秀麗神奇，那你們還記得課文里描寫了哪些優(yōu)美的景物嗎？

生：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

出示天都峰的圖片，師：這就是“金雞叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

（教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

二、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1．師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“爬天都峰”。看到這個(gè)題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？

生：課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

2．師：同學(xué)們，老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽。（找學(xué)生讀課文，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做以評(píng)價(jià)）3．師：從剛才讀課文的過程老師看到了你們對(duì)課文讀的很流利。那生字詞你們會(huì)讀嗎？老師就來檢查一下。

（二）學(xué)習(xí)生詞

師：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)自己在下面練習(xí)讀一讀。師：有誰(shuí)能勇敢的給大家讀讀這些生詞？

師：在這位同學(xué)讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽，看他有沒有讀錯(cuò)的地方。（此處先帶拼音展示詞語(yǔ)，再去掉拼音展示詞語(yǔ)，再去掉認(rèn)識(shí)的字剩下生字）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。）

三、分析課文，體會(huì)思想

師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)研究這些字的寫法。

在上課之前我們提出了幾個(gè)問題，誰(shuí)還記得有哪幾個(gè)問題？ 生：課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？

那接下來就讓我們一起來尋找一下答案。師：首先讓我們來想一想，課文講了一件什么事？

（在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高又陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一個(gè)自然段告訴了我們什么？（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

自由讀，想一想課文第二自然段告訴了我們什么？（天都峰又高又陡）

你是從哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？

1．“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就說明天都峰非常高。

2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。

3．“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（可指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：這幾個(gè)個(gè)自然段告訴了我們什么？（體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言）

1．面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不在猶豫了？ 2．他們是怎么樣爬上天都峰的？“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

3．最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

（四）學(xué)習(xí)八至十自然段。

討論：1.我和老爺爺為什么要互相致謝呢？ “居然”是什么意思？

2．齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

四、課堂總結(jié)，提升情感

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課文你們有哪些收獲？

師：無論是做什么事，我們都要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能得到成功。

第五篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

冼村小學(xué)三年級(jí)組

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

一、資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓模繉W(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。