第一篇：一個印象深刻的人 作文講評課教案

《一個印象深刻的人》作文講評課教案

教學目標：

1、掌握一定的修改作文的方法，學習人物描寫，學會給自己的作文起一個好的題目。

2、學會寫真人真事，表達真情實感，學會關注身邊的事、身邊的人。

教學重點：讓學生掌握一些修改作文的技巧和方法，學習伙伴語言里的表達技巧。教學難點：學習伙伴語言里的表達技巧和學會關注身邊的事和身邊的人。教學過程

一、聚焦文章題目

二、聚焦人物外貌

三、聚焦精彩細節 活動一：

板書：

一、聚集文章題目 1.師導入課題。2.出示學生的作文題目

3.讓學生說一說屏幕上的題目哪一個最吸引自己，為什么？ 4.教師小結：題好文一半。活動二：

板書：聚集人物外貌

1.出示描寫人物外貌的精彩細節。

2.學生讀一讀，說一說哪些句子讓你覺得很精彩？ 3.教師對學生的點評進行評價。

4.出示部分描寫沒有特色的、“不好“的片段。5.讓學生說一說，你最欣賞哪一個片段？ 6.教學小結。活動三：

板書：聚集精彩細節 1.出示精彩細節片段

2.讓學生說一說這些片段精彩中，哪一些細節寫得很精彩，最中最最吸引你？ 3.活動一： 1.學生談一談拿到作文本時，是怎樣看的？

2.在出示的題目中選一個最吸引自己的題目說說理由。3.談談你對作文題目重要性的認識。活動二：

1.學生先閱讀精彩片段。2.說說哪些細節你覺得最精彩？

3.比較“不好“片段中，哪一個片段是你最欣賞的，理由是什么？ 4.在這些片段中，你覺得應該怎么修改？ 活動三：

1.欣賞精彩片段，說一說哪一些細節寫得很精彩，最吸引你？ 2.說說你欣賞其中片段的理由。

3.在你認識中，這個同學是不是文中所寫的那樣呢？ 活動四：

1.學生閱讀生動的細節描寫。

2.猜一猜片段中描寫的是本班的哪個同學呢？

3.請文中描寫的同學上來說一說，這樣描寫你自己，你覺得生動嗎？ 4.讓學生讀一讀描寫自己的作文。

本節作文講評課，意在讓學生在欣賞精彩題目和精彩片段中，體會到在寫作文時，題目是非常重要的，好的作文題目能夠吸引人讀下去。在欣賞精彩片段中，讓學生學會欣賞別人寫作的特點和表達的技巧。并能對伙伴的作文進行有針對性的評價。啟發引導學生寫真實的作文，在描寫人物時，要抓住人物最突出的特點去寫。可以通過描寫人物的外貌、動作、神態等方面突出人物特征。

四、猜猜他是誰

活動四：板書：猜猜他是誰

1.出示學生作文中的生動細節描寫片段，隱去名字。2.讓學生猜一猜片段中描寫的是班里的誰？

3.讓作文中的學生讀描寫自己的作文。說一說作文留給你怎樣的感覺？ 4.教師小結本節作文講評課。

第二篇：一個印象深刻的人作文講評

《一個印象深刻的人》作文講評課實錄

執教：杭州市現代實驗小學 張祖慶

點評： 江蘇吳江實驗小學

管建剛

一、聚焦文章題目

師：同學們，最近幾天，老師一直在欣賞你們寫的《一個印象深刻的人》。讀完文章，我很想結識一些同學，比如——陳雨林（陳雨林起立）我是你的粉絲（生笑），請坐；陳新凌（陳新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你就是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是從你們同學寫的文章中認識你的，今天零距離接觸，你給我又留下了新的印象，特別是那個“平頂山”（指該生理著小平頭）。（生笑）

師：同學們，這就是文章的魅力。未見其人—— 生：（齊聲）先聞其聲。

師：哈哈，先讀其文。讀了文章，我就在想，你們到底是怎樣的一個又一個的文精靈

呢？——對了，先請你們猜一猜，我在拿到那么多作文本時，是怎樣看的？

生：我覺得你是一篇一篇地看，選出印象最深刻的，然后再重點地看。生：我覺得你應該是先看題目，如果題目吸引你的話，就先看這一篇。師：知音哪！我確實是這樣的讀你們的作文的。看到誰的題目最吸引我，我就把他的

文章放在一旁。我摘錄了這樣一些題目——（大屏幕出示）說一說，屏幕上的這些題目，哪一個最吸引你，為什么？

1．變色龍——彭老師.拿手絕活 3.我的弟弟.像云一樣的人

5.傳聞中的購物狂.“ 俗世奇人”打嗝徐 7.我的朋友.笑話林 9.老爹的“寶牙” 10.我的老師

11.“餓鬼投胎”岳池亮.“拖拉機“的拖拉生活 13.小心駛得萬年船

14.“飯桶表哥”

生：最吸引我的是《俗世奇人打嗝徐》。因為我們學過課文《刷子李》，這個打嗝徐跟刷子李很像。

生：我也覺得《俗世奇人打嗝徐》印象最深。因為他跟刷子李很像都是奇人，很吸引讀者。

生：《餓鬼投胎岳池亮》。我覺得很好奇。

生：《像云一樣的人》。大家都知道，云是飄忽不定的，為什么人會像云一樣呢？

生：我欣賞《變色龍彭老師》。我們知道變色龍會根據情況變色的，彭老師為什么也是變色龍呢？

生：《拖拉機的拖拉生活》我覺得很新奇。這到底是怎樣的一個慢吞吞的人呢？

師：是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著閱讀期待。但是有一些題目就很一般。比如《我的弟弟》《我的朋友》《我的老師》等等之類。那么，這些精彩的題目，它們的作者到底是誰呢？老師讀題目，同學們大聲地呼喊作者的名字，請作者站起來。（屏幕出現作者姓名，學生大聲喊作者的名字，熱烈鼓掌。）

師：俗話說，好題文一半。一個精彩的題目，就會給人眼前一亮，就會吸引人。今后大家一定要好好地出作文題。

二、聚焦人物外貌

師：接下來，就讓我們走進同學們精彩的文章。老師在上作文指導課的時候，反復地強調，寫人的文章一定要有細節，抓住他的外貌細節，抓住他的語言、神態等等細節，把這個人與眾不同的地方寫出來，這樣，給人的印象就深刻了。（出示學生作文片段）我們先來欣賞許靜蕓的《老爹的“寶牙” 》，請一個同學來讀。

生：（讀）我那位老爹的?寶牙?，那可不是吹的，絕對是世上最罕見的牙齒。那牙齒 黃得，哎喲，和泥土只差那么一點松軟性以及可用性（泥土為人們鋪路）。知道為什么嗎？那是抽煙抽出來的唄。雖說抽煙有害，可他每天幾支煙掉在嘴邊，似乎一天沒有煙，他就活不成了！因此，那牙齒，是越來越黃了，也越來越松動了！這不，怕牙齒損壞他面子，也因牙齒痛得要命，老爹終于換了一副假牙嘍！

師：哪些細句子，你覺得很精彩？（生回答略）好。許靜蕓請站立，我想問你，你老 爸有眼睛嗎？

生：（遲疑后回答）有。師：有沒有鼻子？ 生：有。

師：有沒有耳朵？ 生：有。

師：有沒有頭發？ 生：有。

師：那你為什么不寫眼睛、鼻子、耳朵、頭發等等，只寫他的牙齒？ 生：因為他的牙齒是他身上最明顯的特點。其它器官和其他人差不多，所以我就寫他 的牙齒。

師：明白了嗎？寫外貌要抓住他身上最明顯的，最與眾不同的地方來寫，這樣才會給

人家留下深刻的印象。不然，把什么都寫出來了，什么都沒有了。是不是？也許他的老爸，長得比王力宏帥，比劉德華年輕。但是，這些許靖蕓都不寫，她只寫牙齒，這是最高明的。張老師給她的文章寫了幾句歪評，大家想看嗎？

生：（齊聲）想！

師：（屏幕出示）“五官視而不見，牙齒頻頻露臉，嗜煙如命老爹，仿佛就在眼前。”

這叫—— “張老師酷評”。我們一起來讀讀。

生：（齊讀酷評）

師：好，我們接著欣賞另一位同學的外貌描寫。（屏幕出示文章）—— ?我有一個朋友，她叫袁夢楠。她胖胖的，個子不算高，臉圓圓的，眼睛和嘴巴都很大。尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在。? 這一段話，因為有了這一句，精彩！一起讀這最精彩一句——

生：（齊讀）“尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在。”

師：（接著讀）“袁夢楠是一個十分愛笑的女孩。在我的印象中，她似乎無時無刻不在

笑。她笑的樣子很可愛，也很有特點。”——可愛在哪里呢？——?兩只眼睛瞇成一條縫，彎成了兩個月牙，大大的嘴巴向上翹，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齒。?——最經典的句子來了——?最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧賓奪主’，好像占據了整張臉的二分之一；而眼睛，卻被擠成了一道縫。”大家覺得這個片段最值得你學習的地方在哪兒？ 生：他最值得我學習的就是抓住了那個人“笑”的特點，然后著重描寫，讓人們的腦海里就能出現她“笑”的畫面。

師：點評得真到位！同學們，這個同學抓住嘴巴、鼻子、眼睛具體地寫笑容，其它都沒有寫。張老師送給這段話的酷評是：“大嘴大眼開心果，一笑讓人忘煩憂。以少勝多寫外貌，筆法夸張印象留。”你看，是不是“以少勝多”？他只寫笑容，但是留給我們印象卻很深刻，一個愛笑的女孩的形象栩栩如生。

師：接下來，我們走進另外一些同學的外貌描寫，請三位同學來讀。（出示第一段）。

片段1：

表妹和我差兩歲。胖胖的，一雙烏黑的大眼睛，櫻桃般的小紅嘴，瓜子臉總是紅通通的，頭發經常亂亂的。那小嘴兒特別甜。

片段2：

奶奶今年58歲。雖然年紀還不大，但皺紋早已爬滿了整張臉。她的頭發也有些花白，一雙眼睛里布滿了血絲。她總是穿著一身樸素但十分干凈的衣服。

片段3

他長著一張圓圓胖胖的蘋果臉，臉上一雙不大又不小的眼睛，眼睛下面是扁扁的鼻子，鼻子下面是一張小小的嘴。

師：三個片段，你們認為張老師最欣賞哪一個片段？ 生：我認為張老師最欣賞第二個片段。因為第二個片段，不光寫了奶奶的外貌，還寫了奶奶的衣著，還寫了奶奶的皺紋。

生：我認為應該是第二段。因為他抓住了奶奶的特點。

生：我認為張老師會選第一個描寫人物的段落。因為比喻比較多，而且很細致。

師：我很欣慰！你們總算沒有把第3段當做最好的。但是我想問你，像屏幕上呈現的，這樣的小女孩，這樣的老奶奶，在生活中似乎見過的請舉手（三分之二學生紛紛舉手）。對啊，你看，那么多同學都舉手了，這樣的外貌描寫就有問題了。臉譜化！

師：第三段我更不欣賞。你看，眼睛不大不小你干嘛寫它？誰的鼻子長到眼睛上面去的？誰的嘴巴不是在鼻子下面？廢話！我送給這三段話的酷評是：（出示）“櫻桃嘴兒瓜子臉，花白頭發皺紋臉，圓圓胖胖蘋果臉，眼閉嘴巴完整臉。天下何人沒有臉？為何千人共一臉？”寫老奶奶總是這樣寫，寫小孩總是這樣寫，寫一個淘氣的男孩總是這樣寫，這叫什么，這叫沒有個性！所以大家在寫文章的時候，不要動不動“櫻桃小嘴”，動不動“臉蛋紅撲撲”，動不動 “眼睛水汪汪”，動不動“鼻梁高高挺挺”，這樣的人太多了，你寫了等于白寫！寫外貌，要根據需要來寫，寫出他的最特別的地方；不要面面俱到，更不要千人一面。

三、聚焦精彩細節

師：好，欣賞完了外貌，就讓我們好好地玩味同學們帶來的精彩細節。

（屏幕呈現下列片段）

我是個很喜歡包子的人，每次只要塞一兩個，就塞不下了，再喝一碗湯，一餐可就搞定了。可岳池亮呢？連塞了五六個，還沒吃飽。老師見他不是一般的會吃，所以限他每只包子要嚼七八下，才可以咽下。而且每餐飯，只可以吃一碗。這可要了他的小命！吃不飽飯，是他人生最大的痛苦！眼巴巴地望著同學們吃得香香地，他一口又一口地咽著口水。到最后，實在忍不住了，就向同學苦苦哀求：?各位大伯大嬸，行行好吧，我已經三天沒吃的啦！?看他那副可憐樣，就是鐵石心腸，也不忍心繼續?折磨?了。最終，岳池亮兩眼放光，去盛了飯，心滿意足地回到座位，悠閑地吃他那碗?討來?的飯。

師：大家說一說，這個片段當中，哪一些細節寫得很精彩，最吸引你？ 生：“他一口又一口地咽著口水。到最后，實在忍不住了，就向同學苦苦哀求。”這個細節最吸引我。

生：第一段寫得好。為了說明他吃得多，還寫了老師的反應。生：我覺得他說的話寫得很好。因為他寫的“大叔大嬸”有點幽默，別人被他的幽 默給打動了。

師：總而言之，他用了很多很多的細節，寫出了這個人確實是食欲非常旺盛。（出示酷評）“餓鬼就是這樣煉成的！”哈哈！

師：再來欣賞下一篇。剛才有個同學說，“像云一樣的人”這篇文章讓你很好奇，現在請你來讀，讓你好奇的人就在你面前——（出示文章）

生：（讀）她還喜歡哭，一不小心就會使她?下一場暴雨?。有一次，我和朋友們在做手工，她也想來參與。我們不同意，她的眼淚就?嘩嘩——?地流了下來，眼睛也紅了，嘴巴也翹了，弄得我們莫名其妙。像竇娥一樣，從她眼淚里流出來的，不是淚，而是六月的雪。而這時，你千萬不能安慰她，一安慰，她就哭得更厲害了！

師：你現在認識的這個像云一樣的人，有什么特點？

生：她就是特別喜歡哭。像云一樣，云不是很會下雨的嗎，她的淚就像雨一樣止不住。

師：對啊，這個人愛哭，愛笑，也愛鬧，善變，像云一樣！明白了嗎？是誰帶來這么好的文章呢？（出示名字）金悅！張老師給她的酷評是——（出示酷評）“六月的雪，就是云的眼淚變成的。”（生笑）

師：剛才欣賞的這幾個片段，因為有了精彩的細節，人物留給我們的印象就深刻了。

四、猜猜他是誰

師：同學們，接下來，我們要猜猜他是誰。注意，文章中，我特異把名字隱去了。但是，你一定會從生動的細節描寫中，忽然明白，寫的是誰。如果你恍然大悟了，你就在心里想這個人的樣子，但是絕不能說出來。

師：（出示第一段）下午，老師來講課，***手上不知在干什么，總之他正?全神貫注?地玩著自己的?發明?，不時還發出?啪啪啪?的聲音。終于老師沉不住氣了，對***說道：?***！你還玩啊？請站起來冷靜3分鐘！? ***隨口應了一聲：?啊！?緊接著便發出他那?獨具特色?的笑，老師見了他的笑，氣不打一處來。可他還笑，很燦爛地笑。——這是高怡帆寫的。

師：（出示另一個同學的片段）記得有一次，老師正在教我們學?天衣無縫?這個成語。老師現炒現賣，將這個詞語用在***身上：?***編了個天衣無縫的謊言，沒想到漏洞百出。?全班都還沒反應過來，就聽到一陣笑聲傳來。原來，***自己已經在狂笑了，他捧著肚子，發出?哈哈哈……?的大笑聲。——這是趙強寫的。

師：（出示第三個同學的片段）最絕的，是他的?笑抖肩?——這名字是我給取的。別人笑起來，肩一般都是向前抖的，而他的笑卻很怪，肩膀慢慢向后一抖一抖。他這招?笑抖肩?的絕活，簡直像刷子李一樣絕！——這是裘思杰寫的。

師：（出示第四段）有一次，彭老師在上對聯，上到?樓外青山，山外白云，云飛天外……?下課鈴響了起來。老師讓我們試著往下編。***脫口而出：?外婆你好！?全班集體暈翻。彭老師一聽，?撲哧?一笑，?啊？還外婆你好，暈倒！? ***則在一邊傻笑，大嘴咧得很開，周邊的肥肉隨之抽動起來，全身上下的肥肉也緊跟著抖動起來。正應了小品中的那句臺詞?笑得像哭似的。——這是王菲悅寫的。

師：同學們，他是誰呢？請一起大聲說出來—— 生：（齊聲）林——之——惟——

師：咱們的大明星林之惟上場。（師對林之惟）你覺得他們這樣寫你寫得生動嗎？

生：生動。師：傳神嗎？ 生：傳神。

師：比你本人還生動、傳神嗎？你給大家笑一個吧！“笑抖肩”抖一個！

生：（大笑，抖肩）

師：還真的是向后抖。他的平頂頭也很有特色。謝謝你，林之惟。同學這樣寫你是善意的，你是咱們班的開心果，有你的日子我們就幸福。師：同學們，同樣是林之惟的笑，在不同同學眼里，是那樣的截然不同，有的抓住他的肩膀來寫他的笑，有的寫他脫口而出的一句“外婆你好”經典語錄來寫他的笑，有從寫他在課堂上偶爾沉浸在自己的世界以及老師開一個善意的玩笑來寫。角度不一樣，“笑果”是一樣的。都能讓我們捧腹大笑。這就是好的文章！同學們，老師告訴大家，林之惟不但愛笑，還很有才，他也寫了一篇很棒的文章，想不想聽？

生：想！

師：林之惟愿意自己上來讀嗎？

生：（讀題）“彭老師，你真是個好玩的大壞蛋”（全班笑）。生：（林之惟讀全文）

彭老師很忙。每次到辦公室，總是看見彭老師的辦公桌旁邊有個人找彭老師 談話。

好玩

彭老師上的課是讓人開心的。每次課堂都會讓人哄堂大笑，我、高怡帆、張力文、李睿頎等同學就是笑點了。雖然，彭老師經常讓我成為笑點，但是我還是很樂意上彭老師的課的。

大壞蛋

彭老師雖然上課不錯，但是兇起來像個大壞蛋一樣。我們來說說***吧。那天，***把

彭老師惹怒了，彭老師大聲訓斥了他，當即把***爸爸叫了過來。下午，***被爸爸帶了回去。***的經歷給了我們一個警告，惹怒了彭老師，后果不堪設想。

彭老師，你真是個好玩的大壞蛋！

師：說一說，這篇文章留給你怎樣的感覺？實話實說。

生：我覺得林之惟寫得很幽默。他的題目取得很新穎。文章之間還有小標題，讓我 覺得比較新奇。

師：這位同學真是太了不起了。標題，小標題，文章的風格的特點，她一下子都發現

了，有有一雙發現的慧眼。還有嗎？ 生：他管彭老師叫“大壞蛋”，但是他不是惡意的，是親切地叫她，還是表示很喜歡 的。

師：這個“大壞蛋”其實暗示著什么？（生：彭老師對我們要求嚴格）對！彭老師也

不是說輕易地把同學的爸爸給叫來，因為實在忍無可忍了。不過題目是否稍微長了一點？

生：改為《是個好玩的大壞蛋》。生：《好玩的大壞蛋》。師：你們更傾向于哪一個？ 生：（齊聲）《好玩的大壞蛋》。

師：好！標題一般都比較凝練。《好玩的大壞蛋》，多么簡潔！如果你為了讓人知道

章是寫彭老師的，加一個副標題——彭老師。老師再問大家，這篇文章是不是完美無缺了呢？誰給提個建議？

生：我覺得描寫不夠細致，多點語言描寫和神態描寫我覺得會更好。師：嗯，你給林之惟開了一張很好的藥方。林之惟，在你的文章中，彭老師是個啞

巴，她始終沒說一句話！

生：我給林之惟提一個小小的建議，他在“大壞蛋”這里寫了一個例子，但是“好

玩”這里沒有寫例子。

師：明白了吧，林之惟？其實在你身上發生的關于和彭老師的故事，就如天上的星

星一樣。（笑）是不是？每個同學腦子里一下子都可以浮現出四五件事情來，你把一件事情展開來寫，彭老師的形象不就更加鮮活了嗎？接下來就請同學用6-8分鐘時間寫一個彭老師讓這些同學成為笑點的細節。要把彭老師上課好玩的特點，寫充分，展開來寫。（學生寫作8分鐘）

生：（請一生讀）今天困難班上，彭老師帶領我們一起學習?日積月累?里的成語。彭老師先讓我們分類，接著逐個向我們解釋成語的意思。為了加深我們的理解，彭老師又一臉壞笑地拿惡作劇的李睿頎造句，用上了里邊的好多詞語。頓時，全班哄堂大笑。（師：停，這個地方你把造的什么句子寫出來，就更好了。你回去再改一改好不好？往下。）由于林之惟笑得張揚，不幸成了彭老師的?打擊對象?。彭老師報復似地瞟了林之惟一眼，立即大聲說道：?來，接下來我們拿林之惟造句！?喝彩聲此起彼伏。我們一臉壞笑，目光齊刷刷地射向林之惟，大家神采奕奕，躍躍欲試。弄得林之惟措手不及，只好紅著臉，垂著頭。?別看林之惟一下課就活蹦亂跳，上課……?彭老師首先發難，全班當場笑翻，就連林之惟也不由自主地?嘿嘿嘿，嘿嘿嘿……?笑了起來。困難班在歡聲笑語中結束了。

師：林之惟，把陳雨林同學這個細節，放到你的文章中間第二段去，你的文章會不會更好？（林之惟使勁點頭）好，請大家回去后到自己文中找一個寫得不夠具體的細節，展開寫好。

五、滿分作文欣賞

師：最后，我們欣賞一篇滿分作文。他是誰？作文王——陳新凌，掌聲有請。請上來，你的作文是壓軸的冠軍作文，恭喜你！

生：（讀全文）

俗世奇人?打嗝徐? ?我想什么時候打嗝，就什么時候打。? ?真的嘛？? ?嗯。?

?那你現在就打給我們看看。?

聽到這番對話，我覺得很好奇，循聲湊過去，只見我們班的幾個同學聚在走廊上，圍著那個自稱隨時能打嗝的同學——數學天才徐佳琪。

徐佳琪在我眼里，是一個認真、穩重、嚴肅的，一天到晚埋頭于書堆的同學，不會和這些淘氣鬼一起玩，沒想到他還有如此風趣的一面。只見他雙手捂在肚子上，用力深吸一口氣，肚子竟然鼓得像氣球那么大，他的兩腮也鼓起來了，整個一個卡通人物。他把這個動作反復做了好幾次，只聽一連串?嗝……嗝……?聲，旁邊的同學連聲叫絕，我也禁不住拍起手來。我們班的特級?精靈鬼?胡晟為了讓氣氛更加歡快一點，就讓徐佳琪打嗝來追同學們，被他嗝中的，就算輸。大家連聲叫好，四處逃竄。徐佳琪深吸了一口氣，四處打嗝，不少同學不及躲避，被徐佳琪給?嗝?住了。一時間，走廊上笑聲四起，好不熱鬧……

上課了，我們都被徐佳琪?嗝? 進了教室。雖然人回到了教室，可同學們的心還想著剛才被?嗝?打得到處跑的情景。

徐佳琪太厲害了，就跟刷子李一樣，真可以稱得上是一個?俗世奇人?了！? 師：同學們，你們覺得這篇作文有哪些地方足以讓我有充分的理由打100分？（學生從題目、開頭、細節等方面展開評述——略）對，題目好，開頭好，中間細節寫得好。徐佳琪何方神圣？能現場打個嗝嗎？

生：（徐佳琪難為情地說推辭）公共場所，禁止打嗝！

師：你可以離同學遠一點，現場表演一個，好不好？（徐佳琪表演打嗝，全場笑絕）

真不愧為“俗世奇人”！打嗝徐，徐佳琪，我記住你了；作文王，陳新凌，我也記住你了。好，同學們，這一堂課就上到這兒，同學們的文章寫得精彩，讀你們的文章就是一種享受，跟大家欣賞交流也是一種享受。下課！

第三篇：一個印象深刻的人（定稿）

一個印象深刻的人

每當我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現出這樣的情景：寒風中，一個老人在角落里為人補鞋，他就是一位令人可尊可敬的補鞋匠.記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會兒，天色逐漸暗了下來，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來到鞋匠補鞋的地方。只見補鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說：“老爺爺您能幫我補鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說：“好把！我幫你補。”老人又重新坐了下來，打開補鞋箱，拿起鞋開始補。我仔細端詳著老人，白蒼蒼的頭發，一張長滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過鞋，左手把線拉扯過來。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結實。鞋補好了，我問他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過在家閑著，沒事做，出來補補鞋還可以給人帶來方便。”我被老人的話深深地感動了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補好的鞋往家中走去，還不時回頭望了望，只見善良樸實的老人正頂著寒風收拾箱子。老人在寒風中補鞋的樣子至今令我難以忘懷。

一個印象深刻的人

我的好朋友王煜給我留下深刻的印象。

他長著一張瓜子臉,潔白光亮。一雙黑亮的大眼睛就像寶石一樣閃閃發光。在高高的鼻梁下還長著一張櫻桃小嘴哪。

我們一起上英語班，他的英語比我學得好。每次上英語課前我都要去問他。那時他坐在第四排，我坐在第一排，跑來跑去很麻煩，有一天老師把王煜調到了一排，我想:可能老師想讓王煜幫助我,也可能是緣分。在他的幫助下，我的英語也越學越好，我們就這樣成了好朋友。

還有一次。放學時我和王煜在路上，看見了一位老奶奶和她的孫子穿著很破的衣裳坐在馬路邊拿著一個碗，嘴里說著：“求求你，給點錢吧，我還有個孫子，還沒吃飯呢。”當時我沒有帶錢，王煜拿了幾元錢我們正要去買玩具，王煜拿出了錢，對她說 ；“給你孫子買一些書吧，如果他能像我們一樣到學校去學習，那樣未來的中國一定很發達。”那個老奶奶連忙說：“謝謝。”不知幾時，眼淚早已充滿了眼眶。

這就是我的朋友，助人為樂、心地善良的王煜。

一個印象深刻的人

在我腦海里有許許多多形形色色的人,他們大多數像流星一樣一閃而過,但唯有一個人,讓我至今難以忘懷。她就是我的好朋友—林林。

在我小學二年級的一堂歡迎新同學課上,老師領來一個小姑娘,經自我介紹,我才知道她名字叫李林林,來自農村。我上下一陣打量,只見她長著一雙小小的眼睛,小得只能看到一條縫,一個又大又扁的鼻子,大得像一個小南瓜,厚厚的嘴唇,厚得讓人感到她從來不說話??我把一切記在心里,腦海出現兩個字“ 真丑 ”,更讓我生氣的是老師讓我和她做了同桌。

但這一切,隨著一件事的發生使我對她的印象有了180°的大轉變。

有一次勞動課上,老師讓我和林林分別負責擦課室的窗戶,我想偷懶,悄悄地溜出去玩,把時間給耽誤了。“ 鈴 ??” 下課鈴響了,發現我負責那部分窗戶還剩下一扇沒擦完,我開始緊張起來,豆大的汗珠往下掉,“ 同學們,下一節上體育課!”班長在講臺上喊 ,我只好硬著頭皮去上體育課,平時,我的體育成績非常好,今天卻落到最后,放學后,老師把我叫到辦公室,嚴厲地批評我一頓,叫我把窗戶擦好才可以離開。

同學們都走了,我留在教室里,突然,一個熟悉的影子出現在我的面前 — 林林 ,只見她拿起抹布,和我一起擦“, 林林,你?? ”正當我目瞪口呆的時候,林林笑了笑說:“ 沒關系,我幫助你 ?? ” 我想起前幾天上數學課上,林林的鉛筆斷了,由于她沒有小刀,就用手去摳,摳的手就像剛打完煙囪似的,當她向我投去哀求的目光時,我深知我有小刀,但我仍對她置之不理,由于摳鉛筆用去很多時間,林林沒完成作業,被老師批評,而今,我有困難她竟然留下來幫忙,我感動極了,眼角淚光晶瑩 ??

林林,她給我的印象刻骨銘心,因為從她身上,我學會了“ 寬容、大度、助人為樂。”

我的爸爸

我的爸爸長得眉清目秀，他的頭發黑黝黝的。他那個小鼻子簡直長得跟我一模一樣。鼻子下面長著一張比我還要大的嘴，吃起東西的那張嘴比我們跑步的速度還要快，老爸有兩個特點，就讓我來給我們講講吧——

第一個特點——愛在外面吃飯。平時就算沒什么事都在外面，有時，家里煮好了飯，才說在外面吃。就講講那一次吧，那天晚上我的老爸在和朋友聚會，我也去了，看到那里吃完了飯就兩面三刀個人聊天，又不是大家一起聊，一點也不好，爸爸一句話也不準我說，我跟爸爸說：“這里一點也不好玩，我想回家。”爸爸還不送我回家，我又對爸爸悄悄地說道：“我要回家老爸。”這才肯送我回家。看，就是這樣一個老爸。

第二個特點——愛吃水果。不管平時有多辣，多酸，多苦，多甜，多不好吃的水果他都吃，在他眼里都是美味可口的食物。他沒有錢去買石榴，他叫我媽媽給了五十元去買石榴，他帶我去買，他又不知道甜不甜，好不好吃就隨便挑了幾個。回到家，我就想“大開殺戒”；一口咬下，酸得我直吐舌頭，不禁叫道：“怎么那么酸，一點都不甜，是不是石榴啊？”爸爸卻笑瞇瞇地自我陶醉，說：“很甜啊。”我就跳過去搶爸爸吃的那個石榴，吃了一口；恩，還不錯。心想：是不是爸爸專挑甜的留他自己吃或是他隨便挑都能挑到一個甜的？然后他又不知道自己拿的是甜的？最后，我把所有的石榴都嘗了個遍，沒一個甜的。老爸真是的，只選一個甜的，其余的都是酸，讓我們吃不了然后自己“獨吞”。

看，我的老爸就是這樣的人，他就像是一個好玩弄人的人啦。

給我印象最深的一個人

在我的五年小學生活中，有許許多多給我留下了印象的人，有同學、爸爸、媽媽等，可給我印象最深的還是我的好朋友---湯素華，她不光學習好，而且愛助人為樂。

她個子不高，那瓜子臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，眼睛下有著一雙能說會到的櫻桃小嘴。

記得四年級下學期的一天，天空中突然烏云密布，下起了一場傾盆大雨，我沒有帶傘，只好在那兒等著媽媽來接我。可是，媽媽要上班，爸爸又去溫州出差了，這可怎么辦呀？正在這焦急萬分的時刻，忽然間看到了一個熟悉的身影朝我走近，是湯素華。她停下來對我說：“熊亞芳，你沒有帶雨具吧，我送你回家好嗎？”我聽了高興極了，連聲向她道謝。說完，我們兩便打著傘走進了雨簾中，雨水好象跟我們作對似的，越下越大。雨水打在雨傘上，像一個個頑皮的孩子似的，鉆進了我的袖子，蹦進了我的衣領，穿進了我的褲腳。我發現她把一大半遮向了我這邊，她的衣服被豆大般的雨點給打濕了，我說：“湯素華，你也遮些傘吧，要不會感冒的。”她卻笑著說：“沒關系，回去換一件衣服就行了。反正已經淋濕一個人了，就不要再淋濕倆個了，對大家都不好。”

不知不覺，我便回到了家中，她沒有坐一坐，也沒有喝口茶，就走了，我叫她坐一會兒，她卻說：“不用了，我還要做作業呢。再說我回去晚了，媽媽也會著急的。”說完又撐著雨傘走向了雨中。我望著那雨點像斷了線的珍珠，落在了她身上，望著她遠去的的背影，就想起了她真誠善良的心。

湯素華她那助人為樂的精神值得大家學習，她是一位好同學，好組長，更是一位好朋友。她那樂于助人的品質永遠在我記憶海洋中回蕩，她給我留下了十分深刻的印象

我的爺爺

我的爺爺是個熱心腸的人，今年60多歲，身體很健壯，爺爺每天早起都要去鍛煉身體，平時干事手腳很麻利，他平時說話聲音很洪亮，而且還特愛幫助別人。總之，我的爺爺是個受人夸獎的好人。

我的爺爺就是一個勤快、忙碌、閑不住的人。每天天剛蒙蒙亮，爺爺就拿著掃帚掃院子，無論春夏秋冬從不間斷，而且他還義務當起了小區的執勤員，看見不文明行為就會上前制止。小區綠地的花草樹木爺爺經常會給它們澆水施肥，連花兒都要對著爺爺笑。爺爺還有最拿手的就是飯做得特別香，只要是爺爺做的飯，我肯定愛吃。真是家有一老，如獲一寶。

我的爺爺也是熱心腸、樂于助人的人。記得一天下午，我和幾個小伙伴在小區花園玩，我一進大門就看見一個大泡沫箱子，拿腳一提就分成了兩半，我一邊踢一邊喊，不一會兒來了許多小伙伴，我們把泡沫箱當成了足球，不一會兒雪花覆蓋了整個小區。正當我們玩的盡興時，爺爺掃地來了，只聽她大喊一聲“你們這些小兔崽子，誰讓你們踢的？”爺爺的大嗓門把小朋友都嚇跑了，只有我留了下來，爺爺把掃帚給了我，說：“好了，開始掃吧。”于是，我們就掃了起來。掃完后，爺爺對我說：“小區是我家，清潔靠大家。”我聽了后，用電腦打印了出來，貼在了墻上。

我的爺爺手也很巧。鄰居家的物品一壞了，就找我爺爺修，因為爺爺經驗豐富，比如鬧鐘，電燈等。這些東西爺爺都能一一修好。如果有不會修的東西，那么爺爺就把他們搭成精美的擺件和玩具。

總之，我爺爺是一個既勤快又樂于助人的人，我真喜歡。

我的老師

校園里有一股流行風，那就是追星。我的伙伴們都有一個明星偶像，可在我的心中卻有一個偶像老師。她，就是我最尊敬、最喜愛的錢老師。

錢老師身高一米七，那雙大的出奇的眼睛就是她的特點。每當錢老師走進教室，總是笑容滿面，猶如暖暖的春意飄進我們每個人的心。可是，每當她遇到有的同學上課不專心聽講或不完成作業時，她就會生氣，眼睛會瞪得更大，聲音就像打雷一樣。她的眼神中透出的不是憤怒，而是嚴厲，是恨鐵不成鋼。平時我們常常聽見的是她的表揚和幽默的話語。她曾對我們說：“窗外的世界雖然很迷人，可這里的表演更精彩。”她經常用這樣的方式提醒同學。

我最喜歡上錢老師的語文課。在夕陽的余暉中，老師的身影映在黑板上，由于板書十分用力，使得粉筆灰洋洋灑灑地飄在她的頭發上，似乎平添了幾縷白發。她滿不在乎，關心的只是要把這一篇篇的美文、一句句的道理深深地刻在每個學生的心里??她上起課來極有趣，站在講臺前，目光如炬，語調高亢激昂，似乎整個身心都沉浸在美好的文學世界中。講到精彩處，她便用手臂在空中劃出一個大圓圈，人也不停地走來走去，雙目炯炯地盯著我們，幾乎要我們把講課的內容刻在腦中??

錢老師不但是我們學習上的領路人，還是生活中的“母親”。那是細雨蒙蒙的一個下午，可能是因為中午淋了雨，第二節課時，我病了。嘔吐、肚子疼，且伴隨著發熱，一并向我襲來，我無力地趴在桌子上，一動也不想動了。就在我昏昏欲睡的時候，一個身影映入我模糊的意識中，仿佛是我的母親。她伸手摸了摸我的前額，自言自語地說：“呀，好燙，一定是淋了雨發燒了。”她火速背起我，一手托著我，一手撐傘，往附近的醫院跑去。半路上，我睜開朦朧的雙眼，看到的是老師濕漉漉的頭發貼在臉龐上，雨水順著頭發直往衣領里鉆。我伸手摸摸自己的衣服，絲毫沒有被細雨打到一點。頓時，我淚流滿面，淚水順著臉頰往下流，不知不覺流入了老師脖子里。老師著急地說：“晶晶，怎么，很難受嗎？別哭，別哭，馬上到醫院了。”到了醫院，老師一直陪在我身邊，直到我媽媽匆匆趕來。看著老師疲憊不堪的背影，我那不爭氣的眼淚又跑了出來。

啊，多好的老師，你是我心中永遠的偶像！

第四篇：一個印象深刻的人

一個印象深刻的人

時間如流水般匆匆而逝，在記憶的長河中，很多記憶也隨著日子的消失而褪色。但是有一個人令我印象深刻。他就是我的好朋友——阿勛。

阿勛有著一雙炯炯有神的眼睛，一頭烏黑濃密的頭發，高高的鼻梁下還有一張月兒似的嘴，還有著一張圓圓的臉。但是他的動作十分敏捷。

記得有一天，我和阿勛還有幾個小伙伴來到樂里橋頭的小公園玩。我們到了那里，發現有很多棵大樹。于是，我靈機一動，興奮地對大家說：“不如我們來舉行個爬樹比賽吧。”“好！”大家異口同聲的說。

比賽開始了，我們爭先恐后的爬上樹。起初，我爬在最前面，突然，阿勛爬了上來。我連忙奮力向上爬，企圖想甩掉他。但是他就像一只猴子，隨意的在樹上活動。所以，我還是被他追上了。并且他一會兒就爬到了樹上。我們覺得他真是個爬樹高手，于是紛紛拍手稱贊。

阿勛不僅是個爬樹高手，他還是個熱心腸。

我跟阿勛走在大街上，因為天氣炎熱，所以我口干舌燥，豆大的汗珠從頭上落下來。于是，我對阿勛說：“你要不要水，我幫你買一瓶。”阿勛說：“好的，謝謝你。”“不用謝。”說完，我便向不遠處的商店跑去。當我買完水，高興地走回來的時候，發現阿勛不見了。我四處張望，但是卻沒有發現他的身影。我心想：這個阿勛又跑到哪去了，真是氣死人了。我擰開瓶蓋，氣的一口氣喝光了水。我喝完水后，隨手就把瓶子扔了。這時，一位清潔工阿姨走了過來。“啊。”我大叫了一聲。那位清潔工阿姨的身后竟然是阿勛。我連忙走向前問他：“你剛才到哪里去了，我到處找你。”阿勛回答我說：“剛才我看見那位清潔工阿姨在那邊掃地，我覺得他太辛苦了，所以就過去幫他掃地。”我看著他那沾滿灰塵的臉和臟掉的衣服，心里不由得對他產生一種敬佩之情。這就是令我印象深刻的一個人，他是一個爬樹高手，還是一個助人為樂的熱心腸。

五年級:蒙志諾

第五篇：一個印象深刻的人

一個印象深刻的人

教學目標：

1．對本次習作內容感興趣，有表達、寫作的欲望。

2．通過獨立思考、與同伴交流、自己平日的觀察和積累，確定寫作對象，找到人物特點。

3．在習作過程中學習運用外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫方法，表現人物的特點。

4．嘗試采用多種方法修改自己的作品。

教學重點：

1.產生對本次習作的興趣，有寫作的欲望。

2.運用常見的描寫人物的方法，刻畫人物特點。

教學難點：

能適當地選擇描寫人物的方法突出人物的特點。

教學準備：

教師準備：多媒體課件 學生準備：①作文紙②課前預習并搜集人物和他們的特點

教學過程：

一、談話導入

師：在本單元的學習中我們結識了許多特點鮮明的人。你對誰印象最深？ 生回答。

師：謝謝你們讓我們重新感受了這些呼之欲出的人物想象。相信在你的筆下也能寫出鮮活的人物。那么這節作文課我們就來寫一個印象深刻的人（板書）。

二、明確要求

師：請同學們將課本打開，翻到第146頁，請看作文要求，誰能直接說說本次習作這四方面的要求。

A：習作對象：一個印象深刻的人

B：選人范圍：身邊熟悉的人，偶然見到的陌生人

C：寫作方法：（不同人物運用不同的方法）

D：修改要求：讓人物特點更突出。

三、寫前交流

1、師：剛才同學們說的很準確也很全面，課前老師還請同學們搜集人物和他們的特點，你們完成了嗎？誰能匯報一下你搜集的人物和他們各自的特點？ 學生回答。

2、師：大家說的都很好。那么在這些人中請你寫印象最深刻的，你最想寫誰，突出他什么特點？（板書：特點）請各小組交流一下，你最想寫誰的什么事，突出這個人的什么特點。一會推薦同學來集體匯報。

學生匯報。

四、指導寫法

師：說得真好。大家通過課前的觀察、搜集，都能圍繞人物的品質、特點（板書：品質、特點），收集到了一些具體、真實（板書：具體、真實）的事例，這樣我們的文章就有內容可寫了。接下來，我們就來討論如何寫這個問題。回憶一下，平常寫人，一般抓住他的哪些方面來寫？

學生回答。

師：你們的積累真豐富。我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，不管寫誰，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致地描寫？

學生回答。

師：我們要選準方法進行細致描寫。（板書：選準方法、細致描寫）那么我們如何運用不同的描寫方法對人物進行細致描寫呢？下面我們就這個問題來討論一下，請看圖片中人是誰？（小沈陽、劉翔）

小沈陽運用外貌語言動作突出風趣幽默。劉翔神態動作突出飛人的特點。如果我們現在要刻畫劉翔你覺得應該用什么方法突出哪方面的特點？

說的挺好，敢實際的應用嗎？

五、草擬片段

1、現在請同學們結合自己的材料，試寫一個片段，要求通過這一片段的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數100----150，要求文從字順。

2、片段展示，組織評價。

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片段，然后說出自己是否滿意自己的片段習作，為什么。其他同學要認真聽，然后要給出適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片段習作進行自我修改。

六、課堂小結

1、同學們，你們已經成功地為你們的習作進行了選材，并且還寫出了精彩的片段。老師已經隱隱約約地看到了你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現地展現在讀者面前，給讀者留下深刻的印象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

2、注意：題目自擬，寫出人物特點，文從字順，正確使用標點符號，規范書寫。

七、布置作業

繼續根據要求寫好一個人物。

板書設計：一個印象深刻的人

品質特點

事：具體真實

外貌語言動作心理神態

選準方法細致描寫