第一篇：教師資格證初中語文教案：白色鳥

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教師資格證初中語文教案模板：白色鳥

教學目的：

(1)體會小說當中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用。

(2)小說獨特的表達主題的方法。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對十年“文革”的正確認識。

(4)體會小說當中對童年生活的描寫，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

(1)小說所描寫的優(yōu)美的生活場景和無憂無慮的童年生活。

(2)小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、初讀課文，了解課本大意，解決生字、生詞。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引導學生正確理解課文主題。

1、讀過這篇小說后，它給你的第一感覺寫的是什么內(nèi)容。

(學情分析：因為本篇小說的絕大部分內(nèi)容寫的是一黑、一白兩個少年在河邊玩耍，而且對于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦，所以可能絕大部分同學 會說，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真爛漫，反映的是童年生活的無憂無慮……可能還會有同學會從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來了”一句和文中對 優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫得出，小說反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美，反映的是環(huán)境保護的主題。因此教師在對學生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上，還要進一步引導。)

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2、小說當中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰長大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來的?

學生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長大的;外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年 也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午 覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。

3、引導學生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了。”的原因。

學生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢?至于說是什么因素，咱們還不得而知，需要從文中其它內(nèi)容去理解。

4、仔細閱讀第43自然段，看看外婆的舉動有何反常，這種反常預示著什么，在此處你能感覺到嗎?

學生討論、教師歸納：平時，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去 玩，遠遠地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿 意讓白皙的少年知道。

另外，這里叫外婆的聲音是“好大”，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準確呢?在這時好像還無法準確把握，我們且往下看。

5、那么這件事情到底是什么呢?

引導學生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來，學生分析、討論，教師引導，學生自會得出結(jié)論，而且前面的疑問也迎刃而解。

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教師歸納：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。

“開斗爭會”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物，因此，這篇小說反映的時代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住，也就可以理解為是在躲避這場政治風暴的襲擊。可是寧靜的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災難。

6、幫助學生理解這篇小說表達主題的獨特方式。

這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲，對美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災難性的影響和它的荒謬。

三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍

1、小說中鄉(xiāng)村的自然風光，干凈、樸實。引導學生從文中找出對大自然風光的描寫，體會環(huán)境的美。

學生討論;教師歸納：如，“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”;蟬聲 “抑揚”，野蜂“嗡嗡營營”;“綠色的岸”，“遠遠淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美 麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。

2、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容，細心體會從中所流露出來的詩情畫意。

(1)“在那黑點移動過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。

(2)“間或一頁白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬里，細浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。

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(3)、文中對蘆葦?shù)拿鑼憽λB的描寫、對少年的描寫。

討論、歸納：這些優(yōu)美的畫面，營構(gòu)了全文的詩情畫意，表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幼的感覺。

第二篇：白色鳥教案

十一、《白色鳥》教學教案

［教學目標］

1.領(lǐng)悟何立偉這篇小說中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對少年的態(tài)度，樹立正確的是非觀。［教學重點］

品味重點語句關(guān)鍵詞語，了解文章的內(nèi)涵。［課時安排］ 2課時

［教學過程］ 第一課時

一、導入新課

生活中，你見過小鳥嗎？對白色的鳥你有什么樣的感覺?看看字典是怎樣寫的？請同學們速讀課文邊讀邊想作者筆下的白色鳥有怎樣的特點呢?有發(fā)生了怎么樣的故事？

二、讀

多種方式讀課文

三、研讀感知

教師正字正音，并組織學生從如下幾個問題入手

1．找出描寫環(huán)境的重點詞句，討論分析，等關(guān)于解開文章思想的重點詞句。2.文中重點詞語 3.你眼中的小說。

學生可談出不同評價，放開思路，自由論談，以便顯露其真實的人生觀，教師作正確引導。4.作者眼中的小說（寫作目的）。

四、拓展延伸

小說通過描寫兩位天真純樸的少年在河邊盡情的嬉戲以及如詩如畫的自然景色，和殘酷的現(xiàn)實形成強烈的反差，歌頌了美麗、純真的自然與人生，批判了殘酷的階級斗爭，揭示了它給人們帶來的災難。

第二課時

一、導入課文。

二、通讀概括

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個詞形容？小說寫了哪些事件和場景來表現(xiàn)少年的生活的？ 提示：寧靜、美好。

事件、場景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識）。④劃水（劃到河堤的對岸）。⑤在河對岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、分析環(huán)境描寫

找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。自然環(huán)境：（1）設若七月的太陽并非如此熱辣??云和風，統(tǒng)不知蜇到哪個角彎里去了。（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個黑點；又慢慢晃動慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢想。（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠逝了。（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡直如一畫圖了。”作者極少用詩化的語言來描繪自然環(huán)境，用平實沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”

四、分析明暗線索

現(xiàn)實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達出來的？ 其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭會”的鑼聲幾處傳達出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個時代、那個社會的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實掩藏于兩個孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

五、分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個少年，象征人的童年，象征童年的心。

六、討論主題

請同學們談談以“白色鳥”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個純潔少年的童年夢幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠逝了”，等待他們的是現(xiàn)實，是成年人的社會，他們在一年年地長大，一年年地遠離童年。

七、總結(jié)、擴展

作者用詩化含蓄的語言為我們展現(xiàn)了十年**的殘酷、荒謬，摧毀了少年一切美好的生活的社會現(xiàn)實。《白色鳥》是一篇散文化小說，即不以塑造人物、編織故事為重，而刻意營造氛圍，描摹意趣，講究含蓄自然。

八、布置作業(yè)

想象小說中的兩個少年的命運以后會怎樣？為文章寫一篇結(jié)尾。

第三篇：白色鳥-教案

《白色鳥》教案

教學目標

1．理解小說重在表達一種情緒和氛圍的構(gòu)思特點。2．揣摩作者詩意的語言風格和心靈世界。3．體味題目的象征意義，領(lǐng)悟小說的主旨。教學重點：

揣摩作者詩意的語言風格和心靈世界。

教學重點：

體味題目的象征意義，領(lǐng)悟小說的主旨。教學方法：

啟發(fā)式教學

探究賞析

討論式教學 教學手段：

啟發(fā)式教學

探究賞析

討論式教學 教學課時：

第二課時 教學過程： 一．設置情境：

由詩歌講究意境入手，點出何立偉用小說來表達意境的特點。二．課文探究：

1.第一板塊：賞析片斷，體味童心童趣。（1）小說描寫了兩個少年在河灘上的哪些活動？（2）你最喜歡哪個活動？說明原因。

賞讀提示：（1）活動表達了兩少年怎樣的心情

（2）體現(xiàn)了兩少年什么性格

（3）你最欣賞哪個細節(jié)或哪一句話

也可以這樣賞讀：抓住活動中一個細節(jié)或一句話，看他表達了兩少年怎樣心情或體現(xiàn)了兩少年什么性格。

（3）從這些活動中能體現(xiàn)出少年們怎樣的生活？

2.第二板塊：品讀語言，理解環(huán)境描寫。

（1）你認為哪個語句（段）寫得最富詩情，輕輕讀一讀，看看作者是怎樣寫的？表達了什么樣的情緒或意境？并適當做好批注。賞讀方法：（1）修辭手法或詞語表現(xiàn)力（動詞、疊詞）

（2）句子表現(xiàn)的本體特點

（3）表達出人物的心情或所表現(xiàn)的精神。

（2）課堂練筆：從小說中選取幾種景物，運用上面賞析的方法寫一段景物，注意修辭、用詞等方法，要能體現(xiàn)詩意化。

3.第三板塊：理解象征，感受思想感情。

（1）根據(jù)全文內(nèi)容，給這篇小說換個題目，你覺得什么樣的題目更好？

（2）小說為什么用白色鳥作題目？（3）理解小說象征的寫法。（4）理解小說的思想感情？

三．課外練筆

伴隨著“夏天到來，令我回憶”這美麗而有點憂傷的句子，你回憶到了什么事什么情景？為什么而歡喜為什么而憂傷？請試著用富有詩意的語言流暢地進行表達。

教學設計

一、教學目標

1、知識目標

學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

2、能力目標

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力；

⑵ 通過復述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力；

⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。

3、情感目標

⑴ 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)； ⑵ 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神；

⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

六、教學及活動流程

1、教學準備階段

⑴ 在設計好教學思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件； ⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

二、課堂教學活動流程(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。(二)檢查預習，理解故事梗概。

1、讀準字音，注意字形

發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

2、指名2人復述故事梗概，教師根據(jù)復述情況，指導學生復述的技巧。

3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡)公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(讀課文)→公開課上(讀課文)

1、齊讀生字詞，讀準字音。

2、快速瀏覽課文，復述課文。

3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

1、在學生討論的基礎(chǔ)上，引導學生理解心理描寫的作用。

2、與學生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

心理描寫：

1、人物直接表露自己的心聲；

2、作者直接描述人物的心聲；

3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。

(四)結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

1、引導學生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

師生平等對話，培養(yǎng)學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

（六）板書設計 心聲

黃蓓佳

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

第四篇：教師資格證考試初中語文教案：《散步》

教師資格證考試初中語文教案：《散步》

教學目標：

1.知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重難點： 1.品讀文章之美。

2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊。教學過程：

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(2)這是一個什么樣的家庭？ 3.品讀課文，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里？通過學生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個？找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美？

如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸，激發(fā)情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。5.小結(jié)作業(yè)

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。(2)結(jié)合自己的生活體驗，寫一個關(guān)于親情的文章。

第五篇：初中語文教師資格證試講——理想教案

《理想》教案

一 教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗。

二

教學重點

①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。

三

教學難點

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

四

教學方法

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。③啟發(fā)法。④討論法。

五

教學課時：4課時 六

教學過程

第一課時

板書設計

理想

流沙河

（總）理想的意義（1節(jié)），（分）歷史意義（2-3節(jié)）；人格意義（4-7節(jié)）；人生意義（8-11節(jié)），（總）鼓勵人們，樹立遠大理想，并為之而奮斗（12節(jié)）。

課前準備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音。

（一）、導入（兩種方式）

1.同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？ 2.同學們，俄國作家列夫?托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想？）

（二）、作者介紹： 流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經(jīng)常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押，這種生活一直持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結(jié)束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人飽經(jīng)磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

（三）、誦讀感知：

1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。綴連（zhuì）船舶（bó）倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈 洗濯：（zhuó）洗 寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒 蛻（tuì）功勛（xūn）詛咒（zǔ zhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵 可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸 2．教師范讀全詩。

3．學生放聲自由誦讀，理清文章的脈絡，充分感受詩歌積極昂揚的情感。4．學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

（四）、作業(yè)：

1.抄寫全詩。

2.背誦全詩。

第二課時

（一）、有氣勢、有感情地齊讀全詩。

（二）、指名讀1－7節(jié)，研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。

第1節(jié)在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩召起什么作用？

（比喻、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上逐步推進，在全詩中起統(tǒng)領(lǐng)作用。）有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？(不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”？為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？ 制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

（三）、分組朗讀1－7節(jié)。

（四）、教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。散文特點：形散神不散

散：取材廣泛，筆法靈活，形式多樣 神：結(jié)構(gòu)緊湊、主題集中，中心明確

（五）、作業(yè)：

1、朗讀背誦全詩。

2、下列擬人化的話語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。（8）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關(guān)的時候關(guān)。（9）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。

第三課時

（一）、瀏覽全文，梳理層次：

1、理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

（二）、朗讀8－12節(jié)，研討與賞析，課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？ 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

2、第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。

4、第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

5、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

（三）、閱讀體驗 ：

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）、作業(yè)：研討與練習

第四課時

（一）、齊誦詩歌。

（二）、語言運用

①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：

愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

（三）、課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開成功的大門。理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀，帶領(lǐng)你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

（四）、拓展延伸，重溫經(jīng)典，關(guān)于“理想”的名言警句：

⑴．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。—加里寧 ⑵．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ)，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

⑶．生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

⑷．一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向?qū)λ疾皇琼橈L。—（法）蒙田

⑸理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行－史立茲

⑹．理想并不能夠被現(xiàn)實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金 ⑺．一種理想，就是一種力！——羅曼?羅蘭

⑻．生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫 ⑼．我們?nèi)绻麤]有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們?nèi)绻粡氖聞趧樱覀?的理想又怎樣實現(xiàn)？ ——陳毅

⑽．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列寧 ⑾．理想是需要的，是我們前進的方向，現(xiàn)實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現(xiàn)實的努力中才能實現(xiàn)理想。——周恩來

⑿．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

（五）、課堂小結(jié)

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

（六）、作業(yè)：

讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯(lián)系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現(xiàn)自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

七 教學反思