第一篇：《背影》系列微課教學設計二

《背影》微課教學設計

中英文學校 毛明艷

一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

品讀望父買橘片斷，賞析人物動作描寫感受父親深沉的愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受親情，感恩親情，回報親情。

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入：

您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人。首先了解一下這節(jié)課的教學目標。（幻燈片）

《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：看視頻聽朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？ 播放幻燈片：

人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）

教師：都說細微之處見真情，下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。播放幻燈片：

1.分析父親買橘的動作描寫，表現(xiàn)了什么？ 走路的姿勢：蹣跚 爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）教師：爬月臺動作：探、攀、縮、傾

動作描寫，“探”寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力； “縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；

“傾”，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

父親所做的一切都是為了兒子啊，大家可否知道.當時朱自清的祖母死了，他的父親帶著喪母之痛處理家中一切事物，原本還算寬裕的家庭又因為父親的失業(yè)而變得狼藉不堪，父親在背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要面臨父子分離的情景，父 2

親難道就不傷心嗎？不，父親心里肯定也難過，但面對兒子即將遠行，他把悲痛埋藏在心里，卻堅持為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。

（三）課堂總結(jié)：

《背影》是一篇回憶性的散文，作者重點刻畫父親月臺買橘的場面，在回憶中不斷放大那些曾經(jīng)可能忽略的細節(jié)，由此喚起自己、喚起讀者內(nèi)心的那份感動。感動父親艱難困境中細致入微的關懷舉動，感動父親無以言說而深沉的愛的表現(xiàn)。

分析這一場面的動作細節(jié)描寫，它告訴我們：這就是親情，它細致入微，細水流長，伴隨我們的一生。

（四）作業(yè)布置

請描寫一個場景：回憶初中開學第一天，父母送你上學的場景。要求：

1、抓住某個細節(jié)進行描繪，必須有人物動作細節(jié)描寫。2、150字左右。

謝謝！

第二篇：《背影》微課教學設計

《背影》微課教學設計

中英文學校 毛明艷

一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向 1 上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？ 播放幻燈片二：

人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動作描寫，說明了什么？ 走路的姿勢：蹣跚 爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引 2 的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。

第三篇：《背影》微課

《背影》微課教學設計

西崗中學 馬曉紅 孔維明

一、微課題目：《背影》一文留給我們的寫作啟示

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事性抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西。這個微課，我從《背影》一文留給我們的寫作啟示作為切入點，讓學生學習《背影》的寫作技巧。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學目標：

1、知識技能目標：

通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學習一些散文寫作技巧。

2、過程與方法：

通過教師講解，使學生學習散文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

四、教學重點難點：

通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學生懂得學習并運用一些散文寫作技巧。

五、教學準備：多媒體，ppt課件

六、教學過程設計：

（一）教學過程

這節(jié)微課我將重點講解《背影》一文給予我們的寫作啟示。《背影》是散文中的名篇，它給我們的寫作帶來很多的啟示，下面就談談我的理解。

播放幻燈片一：

教師：首先，《背影》留給我們的第一個啟示是：選材角度新穎。

既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我們把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的 1 唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。《背影》這篇文章給我的第二個啟示是：剪裁合理，詳略得當。

播放幻燈片：

教師，剪裁：作文剪裁的標準就是能夠表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的就詳寫，與文章內(nèi)容關系不大或者沒有關系的就略寫或干脆不寫。文章開頭，開篇點題：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。僅僅26個字。作者的剪裁十分高妙。

<1>惦記背影（思念父親）（略）<2>望父買橘（祥寫）

教師： 此外，作者寫到車站送別的時候，寫了兩次父親的背影：一次是望父買橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。這是為什么呢？因為父親買橘子的一瞬間，讓作者深受感動，作者用質(zhì)樸的文字全力抒寫了父親充滿愛的背影。而此刻隔了極短時間后父子分手的背影，自然沒有理由詳寫，若要詳寫也難免重復。這是作者合理剪裁、詳略得當、匠心獨運的地方。

《背影》這篇文章給我的第三個啟示是：白描手法的運用（幻燈片展示）

教師：《背影》這篇文章給我的第三個寫作啟示是白描手法的運用。什么是白描？魯迅說有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。我的理解是，白描就是不設喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實的再現(xiàn)場景，這就是白描。父親的背影，對于兒子來說，實在是太熟悉了，但是此時此刻作者描繪的背影，不是常見的背影，而是在特定場合下讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫背影的時候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動作。特別是父親過鐵道的情景：怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺。攀上爬下，移腳傾身，都如實的細細寫來。仿佛我們當時也在場，看見了一位仁愛的父親，對兒子的關懷和體貼。感謝您觀看這節(jié)微課，再見。

教學反思：通過這堂課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了，教學不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學生，任何教學都是架空了的；教學設計和課堂教學永遠沒有盡善盡美，只有永遠不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好。在課堂把握上，不能過于浮躁，要沉得住氣，要能隨機應變，要以學生的需要為出發(fā)點。課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生，感染學生。課堂教學允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救和再提高的途徑。當然，這份教學設計和課堂教學肯定還存在很多不盡 人意的地方，當局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。

第四篇：修改病句系列微課教學設計

修改病句系列微課教學設計

陶春仙

【教學內(nèi)容和學生情況分析】

句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現(xiàn)之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。

本系列微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，這一系列微課的復習指導是非常必要的。

【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當?shù)男薷模?/p>

4、能正確使用修改符號。

【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題；

【教學活動過程設計】

一、激情導入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、你好，今天我們來學習修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病”。

二、、病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結(jié)構(gòu)不完整，意思表達不清楚）分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當?shù)腻e誤）指代不明，（指句子表達的內(nèi)容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：查。仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）

四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結(jié)一下

1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學們的幫助下，我改進了錯誤，學習成績也提高了。（搭配不當，錯誤應該搭配改正，應該把改進替換成改正。）

3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應該刪去其中一個。）

4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調(diào)換過來。）

5、.放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（重復啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應該刪去其中一個。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應該在受字前添加同學們。）

7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動畫片“熊出沒”。（《熊出沒》屬于電視名稱，所以應該把引號替換成書名號.）

五、小、結(jié)：你收獲了很多吧？對于病句，我們要根據(jù)所學方法，堅持這樣做，相信你一定可以成為一個出色的“句子小醫(yī)生”。謝謝你，再見。

第五篇：背影 賽課教學設計

《背影》教學設計

一、導入語：

同學們，我們來看一段文字——這是一個普通的中國文學教員的永恒記憶：1948年8月13日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著看一張當天的報紙：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，地流下淚來。

背影究竟寫的是怎樣的一個故事，能夠讓一代代人為之動情，且與一個作家緊緊相連？今天這節(jié)課我們要探討的就是這個問題。

出示學習目標：

1.整體感知內(nèi)容，賞析感人細節(jié)，了解文章刻畫人物的方法，體會深沉父愛。

2.反復朗讀，抓住帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。

學習重點：賞析語言，體會父子情深。學習難點：體會作者的情感變化。

二、整體感知，了解文章大意

下面看大屏幕，預習時，你關注了這一組詞嗎？每個詞讀兩遍，速度不要快。

交卸

奔喪

狼藉 簌簌

賦閑

頹唐 慘淡

瑣屑

躊躇 蹣跚 橘子 惦記

禍不單行

大去之期

情不能自已

情郁于中

（學生齊讀。教師抽查學生解釋詞語。）

師：下面大家將這一組詞語再輕輕地自讀一遍。說說朗讀后的感受。

生：慘淡 凄涼 傷感 心里感覺很灰暗，壓抑......師：是的，老師讀了以后感覺有一種說不出的滄桑感。也許還真沒有一篇課文的重要詞語集中在一起會給人這樣的感受。那么朱自清又是帶著怎樣的感情來寫《背影》的呢？

哪位同學能用一段話，概括下文章的內(nèi)容，盡量用上這些詞語哦。

這篇散文寫了祖母去世，“我”回家奔喪，父親差使交卸，賦閑在家，家里光景慘淡，正是禍不單行的日子，我看見滿院狼藉的東西，心中十分難過。回北京時父親送我去車站，一開始頗躊躇了會兒，但最終還是決定親自送我，還蹣跚地走過鐵道為我買了幾個橘子。父親老境頹唐，說自己大去之期了，但他依然惦記著自己的兒子和孫子的事情。我情不能自已，簌簌流下了眼淚。

過渡語：讀完什么感受？（感動）所以感動，是因為父親為兒子做了很多事情——

三、品讀 透視父子感情

（一）品讀，體悟深沉父愛

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事情？

親自送行，照看行李，講定價錢，囑咐茶房，為子買橘。——細心關照 周到入微

2.其中哪一件事情更讓人感動？——望父買橘見背影 為什么這么感人呢，我們來重點這段賞讀這個情節(jié)——

3.朗讀，分析（重點研討，深入挖掘）

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，課文中還用什么描寫方式表達這種關愛？

父親的語言。這篇文章寫父親語言的只有 5處：（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

站在父親角度上：差使交卸，祖母去世，禍不單行，家境慘淡，應該比其他人更難過，卻反過來安慰兒子，可見父親愛的博大！（2）不要緊,他們?nèi)ゲ缓?不是他們?nèi)ゲ缓茫歉赣H不放心，推掉手頭事情也要親自送兒子，可見愛子情切！（3）我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。

怕我車上口渴，像照顧幼兒一樣親力親為，可見父親的對兒子的愛護、體貼！（4）我走了,到那邊來信！調(diào)整標點符號——我走了,到那邊來信。表達效果有什么不同？

感嘆號寫出了父親既關心兒子旅途是否平安又盼望與兒子溝通的心理。

（5）進去吧,里面沒人。調(diào)整順序為——里面沒人，進去吧。表達效果有什么不同？

進去吧,里面沒人。（關注兒子）里面沒人，進去吧。（關注行李）

——憐惜體貼,依依不舍。樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關心,深摯的關愛,語言樸實，感情深沉。

過渡語：父親為兒子做了這么多，兒子領情嗎，被感動了嗎？

（二）品讀，體會“我”的感情變化。

1.品讀第五段關鍵語句，分析兒子對父親的態(tài)度

?其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。......我再三勸他不必去......?我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可......?我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣年紀大的人，難道還不能料理自己嗎？

④我與父親不相見已二年余了......——從第5段看出來，“我”從心底里排斥父親，“我”當時并不贊同父親所謂的“愛”，只是沒有說出來；父親應該能感受到，但他并不在意，還是這樣。父愛是永遠的，與兒女的年齡無關、甚至與兒女對自己的態(tài)度也無關。這是一種沒有條件的父愛。

插入背景：

1.1915年：父親給兒子包辦婚姻，兒子生氣。

2.1916年：兒子考上北大，把名字“朱自華”改為“朱自清”，老爸很生氣。3.1917年：父親失業(yè)，祖母去世，父子浦口車站別離。那年作者20歲。4.1920年：兒子畢業(yè)了，到南方去工作。

5.1921年：兒子回來工作，父親領了兒子工資，兒子憤然離家出走。6.1922年：兒子帶老婆孩子回家，父親先不準他進門，后進門不說話。

7.1924年：兒子寫了篇家庭矛盾的小說，父親說暴露了“家丑”。8.1925年：父親給兒子寫信，兒子在淚水中寫了《背影》。9.1928年：父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)結(jié)束。

10.1945年：父親去世。

2.后來“我”讀懂父親了：從“四見背影，四次流淚”中體會“我”對父親的感情變化

?初到徐州——感傷 ?望父買橘——感動 ?臨別叮囑——感動愧疚 ④閱讀書信——“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大．．．．．．．．．去之期不遠矣。” ——感動、愧疚、自責 ．．．．．．

五、課堂小結(jié)

據(jù)朱自清的弟弟朱國華回憶說，當父親一字一句讀完《背影》時，他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。

所以作者最后說，齊讀最后一句——唉！我不知何時再能與他相見！你讀出了什么？——兩個感嘆號，飽含作者想見父親的熱望。“唉”里有對父親身體的擔憂，也有說不盡的愧疚。從不相見到何時才能相見，一聲嘆息，兩個感嘆，說不完的別離，言不盡的滄桑。這篇文章就讀到這里，也許我們真正讀懂，也要在我們?yōu)槿烁改钢蟆Ｅ_灣作家龍應臺這樣說—— PPT顯示：

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是：今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

——龍應臺《目送》

建議大家課后讀一讀龍應臺的散文集《目送》，或許會幫助我們讀懂《背影》，讀懂我們的父母。