第一篇：窮人第一課時教學設計(共7篇)

篇一：窮人第一課時教學設計 《窮人》教學設計

教材分析：

《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

教學重點：

1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

課前準備：自制多媒體課件一份

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題談話，導入新課

1、介紹作者及背景

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

2．課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。

二、初讀課文，了解大意

3．說說：課文主要講了一件什么事？

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

三、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

四、課堂小結

五、作業設計

篇二：窮人教學設計第一課時八方 《窮人》教學設計

告成八方學校張少洪

教學目標：

3、初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困

教學重點：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的10個生字，認識“哦”字的不同讀音及所表達的意義

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

（也可以打開教師搜集的資料）（2幻燈片作者資料）

要求：

1、標清段落序號；

（讀完的同學請舉手示意）10分鐘 僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：（7、8、9幻燈片字詞）

自作自受 魁梧黧黑 仍舊 模樣 勉強 傾聽

（學生自糾相互合作或當堂查字典）

1、《窮人》一文，講述的是什么內容？時間5分鐘

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

教師可引導學生從

1、了解本文的主要內容，2、文章的寫作特色，3、以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？（窮人雖窮，但品格高尚含義深刻）

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？（15幻燈片質疑的問題）

（其中，第一個問題學生較易理解，當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。

六、回顧總結及布置作業：

回顧總結：本節的內容，簡單引導沙皇俄國人們生活貧窮：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。

播放《愛的奉獻》

板書： 9窮人

窮（金錢、物質）

漁夫 桑娜

富（心地善良、金子般）

篇三：《窮人》第一課時教學設計 田彥江 《窮人》教學設計

3

篇四：《窮人》第一課時教學設計 <窮人>教學設計 寧寶小學 江招金

第一課時教學目標：

1、讀通課文，學習本課12個生字，正確讀寫“心驚肉跳、忐忑不安、憂慮、自作自

2、了解作者，了解課文大意，理清課文寫作思路，抓住重點詞句理解課文第一部分內

第一課時

一、導入新課

1、現在這個社會，你覺得怎樣的人是窮人？

2、文中的窮人指的是誰？

3、介紹本課的寫作背景

個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧

二、檢查預習

1、學習生字

寫字指導：填 裹 魁 霉

2、學習詞語

舒適掀起 撕破 濕淋淋

填飽魁梧倒霉 嚴肅 憂慮

裹住 心驚肉跳 忐忑不安

3、概括主要內容

快速默讀課文，想一想課文主要寫了誰做什么？

三、理清課文的條理

1、請同學們認真讀課文，根據文中出現的人物不同，把課文分成三部分，并想一想每一部

分課文寫了什么？

3-11自然段：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去探望鄰居西蒙，發現她已經死了，便把西

1、請同學默讀課文1、2自然段，你從中知道了什么？

a、這段文字先寫什么，再寫什么？

b、室內的描寫是圍繞哪個詞來寫的？（溫暖而舒適）c、溫暖而舒適是怎樣的？

d、這個溫暖而舒適是怎么的來的？

e、通過這段話的描寫，我們知道漁夫和桑娜很勤勞，漁夫和桑娜很勤勞是課文直接告訴我

3、桑娜家境貧困

a、從哪里看出桑娜家境貧困？特別是哪個詞讓你感受到家境貧困？ b、勉強填飽肚子是什么意思？

ｃ、展開想象，（1）該準備晚飯了，桑娜發現只剩一碗面粉了，她拿著這碗面粉想：

（2）冬天來了，孩子們沒有鞋穿，ｄ、“勉強填飽肚子”靠得時什么？

e、桑娜家境已經夠貧困了，這貧困是怎么寫出來的？是作者直接寫出來的嗎？（心理描寫）

4、請同學們在讀這兩段話，填一填：

雖窮，但

小結：偉大的作者列夫·托爾斯泰并沒有直接描寫桑娜和漁夫家境貧困，但很勤勞，五、作業

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

板書：窮人

溫暖舒適環境描寫

家境貧困心理描寫

篇五：窮人第一課時教案 一

一、教學要求

二、教學重點

三、教具準備

幻燈片

第一課時

教學內容：

教學過程：

一、檢查預習

三、理清課文的敘述順序 1．看幻燈片，聽讀課文。

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？

3．出示幻燈片，總結文章的中心思想。

五、練習分析課文的寫作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？ 2．出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。

六、布置作業

二

三

第一課時

（一）導入新課，揭示課題 1．板書課題，學生解題。2．介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

板書：桑娜漁夫

學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

四

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子。

教學目標：

1．學會十個生字。2．有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

教具準備：

電腦課件

教學時間： 3課時

第1課時

教學內容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

１．書題：窮人

２．簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

1．指導朗讀第一段，思考：

（１）故事發生在什么季節？當時氣候怎樣？（學困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）

２．討論后指名回答：

1．朗讀課文

作業：

第2課時

教學內容： 講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

２．理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

２．理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

作業：

第3課時

教學內容：

教學過程：

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

指導續編： 1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？ 2．編寫時還要注意些什么？

作業：

窮人的省略號用法

例如：“這是鬧著無的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來!??為什么把他們抱過來了？??他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”“止帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”這里一連用了七個省略號，表示人物心理活動的時斷時續。表明桑娜的心情很復雜，有驚恐、有同情、有憂傷、有自責，更有為救人之難而勇于承擔一切后果的決心。

“謝謝上帝，總算活著回來啦。

窮人的導讀

同學們，你們知道《窮人》這篇課文的作者是誰嗎？我們還讀過他寫的作品嗎？對，是《跳水》那篇扣人心弦的課文。

閱讀這篇課文，我們的學習目標是：

一、你預習課文了嗎？你能準確地讀出下面的詞語嗎？

洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

二、讀課文，想一想這篇文章是按照怎樣的順序寫的？

三、閱讀課文一至二自然段，然后填空

四、閱讀課文第三至十一自然段，想一想：，桑娜抱回了兩個孤兒后，心情怎樣？

學習建議：

1.讀一讀畫一畫(畫出描寫桑娜心理活動的句子)2.讀一讀說一說（說一說桑娜的心情是怎樣的）3.讀一讀評一評（你認為桑娜是一個怎樣的人？）

五、閱讀第十二自然段至結束。

填空，有感情地讀一讀

桑納和漁夫從早到晚地干活，還只能（），孩子們沒有（），吃的是（），菜（）魚。

想一想：漁夫和桑那娜都是怎樣的人？你是從對人物的什么描寫中感受到的？你有什么想法和問題？

學習提示：

課后題解：

“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。表現出桑娜的善良，樸實。“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。

篇六：六上、王曉霞窮人第一課時教學設計 校級達標課

《窮人》

（第一課時）

執 教：王曉霞 班 級：六年級五班

單 位：登封市商埠街小學 2013年10月11日 《窮人》第一課時教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。

學生：查閱文章作者和寫作背景；預習課文 教師：制作課件 【課時安排】一課時 教學過程：

2、課前已經預習過，誰能簡單介紹一下作者？

3、學生交流搜集的資料。

4、相信通過學習課文會有更深的了解。

二、檢查預習，讀準字音，掌握生字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

4、把字詞放在文中再去讀一讀。課文中抽讀兩段（第一段和第九段）抽生檢查讀書情況，把句子讀通順讀流利。

1、再次默讀課文，想想文中窮人指誰？課文講了一件什么事？

2、文中的桑娜和漁夫給你留下了怎樣的印象？板書：善良

四、質疑、交流。

五、作業布置： 抄寫生字詞 板書設計：

窮人

桑娜

漁夫 善良

篇七：《窮人》第一課時教案 《窮人》第一課時教案

1、同學們，你們還記得《七顆鉆石》這篇課文嗎？誰來把這個故事簡單地講給大家聽聽？

是啊，這個感人的故事教給了我們什么叫做人間真情，什么叫做世間最美。大家知道嗎？《七顆鉆石》和我們今天要學習的《窮人》（師板書：窮人）是同一個作者寫的——列夫·托爾斯泰。（課件出示作者名字。師：請同學們注意，列夫和托爾斯泰中間有一個小圓點，我們寫的時候要把這個小圓點寫在中間，讀的時候也要稍作停頓。

2、列夫·托爾斯泰何其人也？讓我們來簡單地了解一下。

出示讀文要求：

4、誰來說一說，你們剛才讀的時候，哪些地方容易讀不好？ 指生說 課文中有一些重點詞句，同學們看看能不能讀好？（課件出示）

5、同學們再來說一說，你們在讀第二遍的時候，都畫了哪些人物心理描寫的詞句？

（2）他現在在哪兒??開開恩吧！

關心丈夫

（3）桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。

關心、同情女鄰居，心地善良

“非??不可”可以換一個詞—— 一定

桑娜善良的本性

這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

矛盾——堅定

不知如何對丈夫說

第二篇：《窮人》第一課時教學設計

【教學目標】

１、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

２、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

４、練習續寫課文。

【教學重點】

１、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

【教學難點】

練習續寫課文。

【教學準備】

課前搜集資料、課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

３、學生交流搜集的資料：

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

３、抽生檢查讀書情況，并正音。

４、理清課文的敘述順序：

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

第三篇：《窮人》第一課時教學設計

一、導入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習

1．打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

三、學習課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)

吃的(黑面包、魚)(只有)

穿的(光著腳)(不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

四、寫話練習

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

第四篇：窮人第一課時教學設計

《窮人》第一課時教學設計

金匯小學 竇文香

教材分析

《窮人》是人教版第十二冊第三單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。作者在敘述這個故事時，用樸實、準確的語言，真實地刻畫人物的內心世界，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

學情分析

六年級學生已經有一定的自學感悟能力，基本能把握課文的主要內容，體會文章的思想感情，初步感受作品生動的人物形象。但本文在寫作上特色鮮明：通過對環境和人物心理活動等方面描寫，刻畫人物形象，抒發真情實感。這種寫作方法對于六年級學生來說有一定難度，需要教師在教學時給予點撥引導。教學目標

1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。教學重難點

抓住“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。教學準備 課件 教學過程

一、問題導入

1、師板書“窮”，看到“窮”這個字，你想到了什么？

2、揭示課題，補全課題，齊讀課題。（板書：人）

3、窮人有誰？在他們身上發生了什么事情？請同學們打開書本，邊讀邊尋找答案。

二、初讀課文、整體感知

1、出示自讀要求，學生自由讀課文。

自讀提示：（1）、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）、畫出生字新詞并自學，用學過的方法理解新詞。（3）、課文圍繞桑娜夫婦寫了一件什么事情？

2、檢查字詞（課件出示生字詞）指名讀、師生評價、齊讀。

3、指導生字書寫。（預設：“裹”—書寫時注意結構緊湊，中間的“果”最后一筆是點）

4、本文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了一件什么事？

指名請生交流

5、理清人物關系，概括主要內容。

（師小結概括方法：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內容。）

三、品讀課文，學文悟“窮”

過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》（生接）。可老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請默讀全文，用橫線畫出相關的句子，先獨立思考后再小組交流。

1、學生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納。(生活艱難、環境差??師相機板書：難、苦)

3、指導朗讀文中描寫窮苦生活的句子。（語速較慢、低沉、悲傷）

4、師小結并點出寫作技巧：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節課繼續學習。

四、作業布置

1、抄寫本課生字詞。

2、熟讀課文，思考老師提出的問題。

五、板書設計

9、窮人

難 苦

第五篇：窮人第一課時教學設計

《窮人》教學設計

教材分析：

《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

教學目標：

知識與技能：學習10個生字；理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

過程與方法：通過自讀自悟，了解課文主要內容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點：

1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課前準備：自制多媒體課件一份 教學課時：兩課時 教學過程

第一課時

一、揭題談話，導入新課

1、介紹作者及背景

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。2．提出不理解的字詞，全班交流。3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮” 1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。3．小組交流，暢談對“窮”的理解。4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。” ⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

五、作業設計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習題。