第一篇：教師板書書寫要求

教師板書書寫的要求

教師為了更好的向學生傳授課程內容，講課時總是要寫板書的。可以說，板書是教師上課時完成教學內容的重要輔助手段之一。板書的設計是根據教學內容而定的，它受到教學環境、教師對教學內容的理解程度、教師的書寫能力和版面的設計能力等因素的制約。因為它在教學中占據著舉足輕重的位置。那么，對于教師上課的板書有那些要求呢 ？教師在板書時應注意以下要求：

一、板書的簡潔性。教師的課堂板書簡潔是對教師和學生雙方都有益處的事情。板書不煩瑣可以節省因為板書而耽誤的上課時間，同時也為學生抄記筆記減輕了負擔。板書的簡潔可以給學生留下清楚明晰的印象，便于學生對課文的理解和記誦。

二、板書的規范性。規范性是指教師上課的板書形式而言的。板書的字，書寫要工整、規范，遵循漢字的書寫規則，筆順正確，不草寫，不自造簡化字，線條和圖表規范，造句準確；在視覺上，字的大小要適中（一般以后排學生看清楚為準），筆跡輕重要適度。

三、板書的條理性和直觀性。板書的條理性是指教師的板書內容而言的。教師要根據授課內容來設計板書，讓板書的內容直接自然的反映課文中學生要掌握的內容，做到條理、層次、清晰且邏輯性強。在版面設計上要整體、美觀、合理、科學，力爭做到干凈、利落。

四、板書的新穎性和藝術性。板書的新穎性和藝術性主要體現在教師對課堂板書的設計制作上，要新，要有自己的設計和創造。板書設計如果做到條理清楚，不落窠臼，特色鮮明，就能夠為教師上課理出明晰的思路，使得教師的講課也條理清楚，層次鮮明。一節課的板書要做到一個特色，教師不要為了省力氣就復制上次課板書的摸版或者照搬他人現成的板書設計拿來使用，要以全新的面貌去創造開發，同時要注意到板書字跡、線條、布局的藝術性，給學生以新穎和美觀的感覺。

五、板書設計的創造性。教師在掌握了板書設計的總的要求之后就要考慮板書設計的創新。只有敢于創新和善于重創新的教師，他的板書設計才會有新的創意，才會受到學生的歡迎。板書形式主要有提綱式板書、詞語式板書、圖畫表格式板書、計算推導式板書、綜合性板書等，但是教師不要被這些固有的形式所束縛。經驗是人創造出來的，教師的工作（除集體教研之外）大多是以“單兵作戰”為主的。在設計和完成教學任務的時候始終是教師自己去面對學生。所以，教師的工作處處時時都體現創新和開發。不懂創新和開發，不能夠創新和開發的教師不能夠算是好的教師。教師在板書設計創新主要體現。

六、課件上的電子板書需要學生掌握的內容，教師要在電子課件上有明顯的標注，便于學生識別和記憶。教師的板書以課件上的帶有標識的部分為主，以教師課堂上手寫的為輔。

第四、教師在課件制作上以突出上課的主題為目的。有的課不需要插播影視類的資料的就不要插播，不要將課件人為的使其“花哨”，那樣會“喧賓奪主”，影響學生接受知識，有的課件用powerpoint軟件制作的要注意這一點。在計算機課件不能夠演示的部分，教師要利用黑板板書來加深學生學習的印象。第五、使用課件上課的教師要在備課的時候做兩手準備：既準備課件又要有自己備課教案，備課教案是在課件不能夠使用的情況下使用。使用備用教案的時候，不能夠因為沒有課件就影響了課堂上的板書效果。教師要在授課中處理好課件和手寫板書之間的關系，讓計算機課件的電子板書真正的成為教師輔助教學的得力幫手。

總之，關于課堂的板書，教育界的同仁都有自己的體會。在新的多媒體輔助教學工具面前，教師課堂教學的板書也面臨著新的考驗，教師上課還單一的使用粉筆來板書是不能夠滿足學生要求的。為此，在現代化的多媒體輔助教學工具面前，教師在課堂上的板書也需要進行改革，否則不能適應現代化的要求。

教師板書書寫要求

古 縣 三 中

第二篇：板書的書寫與設計

板書的書寫與設計

第一節 板書的作用

1、板書的定義：是教師根據教學的需要，一般指在黑板上以書面語言或符號進行的表情達意、教書育人的活動。

板書一般分為主板書和副板書兩種：

主板書：又稱中心板書、要目板書或基本板書。它主要體現教學內容的重點、難點和關健問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。

副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學進程隨時擦掉或擇要保存。

2、板書是課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務的有效手段之一，是教師的一項基本功，也是一種教學藝術。

3、學習板書，是提高教師課堂教學水平的一個重要環節，教師上講臺，一是會講，二是會寫，如果只會講，寫不好，課堂教學效果會大打折扣，板書寫不好，教師的面子功夫差。

4、在課堂上的魅力呈現，可以是出口成章的語言素養，可以是似乎無所不曉的廣博知識，可以是只言片語卻包含人生哲理的思考啟迪。對于教學這一目的性質明確，因而總體性要求也更嚴格的活動而言，教師的板書，甚至更要成為教師課堂魅力因素的一種。

5、板書的作用是補助語言講授的不足，把教材脈絡結構方面復雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實質條理地、直觀地、清晰地展現在學生面前，以幫助學生更好地理解和記憶教學的重點和關鍵。

6、板書是教師對教學內容深入挖掘和整理，科學地、藝術地加工而提練出來的教學內容的精華。教師利用板書可以把教學內容提綱挈領地表現出來，使學生了解教學內容的基本思路。教師也通過板書理清教學內容的層次和各種復雜的關系，地教學內容簡明扼要地、清晰地展現在學生面前。教師還通過板書，找出教學的重點和難點，起到畫龍點晴的作用，使學生明確學習的重點和方向。

7、精湛的板書是教師勞動創造的結晶，它滲透著教師的學識、智慧和教學藝術，融入了教師的教育理論素養和審美素養，是教師教學能力的綜合體現，教師通過板書可以彌補課堂語言的不足，在視覺上給學生以補充，豐富課堂教學信息的傳播渠道。

8、教師的板書也可向學生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調整教學節奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發揮教師與學生的積極性，有效完成教學任務。

9、板書直接影響看學生的學習效率和質量，并對學生的身心發展具有促進作用。學生通過板書，可以掌握教學內容的思路、基本結構，了解本節課的重點、難點。板書能夠激發學生學習動機，強化學生的感知和記憶，從而保證學生學習的質量。學生也可以通過板書，通過教師的示范，學會如何抓住學習的重點和要點，學會歸納、總結、說明等學習方法，掌握必要的學習技能。通過板書，學生發展的不僅僅是他們的感知認知等能力，而且也影響他們非認知因素的發展。

第二節 板書的基本思路

1、板書要“少而精”

板書的內容不宜太多，要提綱挈領，重點突出，字簡意明。

板書若施之過多，或太雜，就會使整個黑板出現“甲乙丙丁，一二三四”開雜貨鋪的現象，教

師不勝其苦，學生不勝其煩，效果甚差。

學生一節課若拼命記筆記，思維活動必然處在受抑制的被阻狀態，既消耗了大量的體力，也分散了聽課的注意力。心理學研究指出，學生全力以赴完成抄寫動作時，必然引起大腦出現抑制狀態，故而出現“聽而不聞”的現象，影響了對知識的真正理解和掌握。這種板書方法，顯然存在著使學生“上課抄筆記，課后背筆記”對知識囫圇吞棗，不求甚解的弊病，壓抑了學生智力的活躍與發展。

2、板書要有啟發性

板書有利于發展學生智力，應該獨具特色，引人深思。要使板書富有啟發性，一般采取“對比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。

所謂“對比法”就是把正反詞語或容易混淆的概念板書在一起，以便于學生對照、比較、區別、分化。這種板書由于正反鮮明、對比強烈，能使學生獲得對知識記憶準確而鞏固的效果。所謂“渲染法”，就是放大字體或用彩色粉筆裝飾，以創設意境，催人深省，強化效果。這種板書，就像電影里的特寫鏡頭一樣，頓時撲入眼簾，特點突出，色彩鮮明，感染力強。所謂“圖畫與講解配合法”，是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真，不僅要有藝術性，而且要求邊畫邊講，在“動”中進行。這比用現成的掛圖或先完成畫圖而后再講，對學生更有啟發性，往往可收到“畫起來順手，看起來自然，聽起來明白，記起來深刻”的良好效果。

3、板書要有的放矢，有實有虛

板書屬于對教材補充的內容，要通過教師較為完整系統的板書，使學生便于抄寫，以便于分析、綜合、推理、判斷的內容，要板書出問題的關鍵步驟，以便于學生理解。

另外，還要做到有實有虛，虛實結合。有些內容既需要一字不漏的板書出來，有些內容則不必板書，而是通過省略號或丟空的辦法，使其隱現在板書之中，讓學生憑借教師的講述去領會或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節省了時間，又有利于培養學生的筆記能力。

4、板書要精心設計、合理布局

板書不能上得堂來，興之所至，這里一個公式，那里一個標題，寫了擦。擦了寫，隨心所欲。板書的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內容的系統板書之用；輔助部分可靈活機動，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節課有關的舊知識之用。

若計劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結束了。下課后，別人一看黑板，就能知道這節課所授知識體系的內在邏輯結構和教學過程，一目了然。復習時，學生對照筆記，就能回憶并再現這節課的基本內容。為了提高板書質量，教師在備課時，就要選定好板書內容，規劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。

5、板書要正確工整，講求美學原則

所謂正確工整，就是寫字要規范，不寫錯別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是方塊字，講究間架結構，氣勢神韻，教師板書時要照顧到每個字的重心、平衡、統一、對稱、協調和呼應諸因素。不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認。應注意書寫習慣和版面美觀，寫一行字不能越寫越偏上，或越寫越偏下，或寫成馬鞍型。要注意擺平位置，才能適應學生的視覺，給學生視覺上以美感和快感。 當然，板書設計的科學性和藝術性如果不以明確的目的性作為基礎和前提，如果不能輔助教師圓滿的完成教學任務，達到教學目的，那便只是花花架子而已，沒有存在的價值和意義。板書設計是依文而異，豐富多彩，絕無雷同。在一般的講讀教學中，內容紛雜，有講有練，時分時合，形式多變，要組織得有機連貫，就需要教師在認真鉆研教材，合理安排教程的基礎上，精心制定比較周密的板書計劃。

第三節 板書的粉筆字練習

教師加強粉筆字書寫和應用的練習是進行教學基本功訓練的重要內容之一。教師進行粉筆字練習必須遵循書法練習規律。練習時，要從中文字、英文字母入手，以楷書或行書練習，應從寫法突破，逐步掌握構成要領。現將其基本要求介紹如下：

1、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求

寫粉筆字時，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書寫用筆要點如下：利用指力、腕力書寫。

書寫時保持寫速穩定、適當用力，寫速快慢、用力大小決定點、畫的大小和粗細。書寫過程中，適時轉動粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書寫內力始終保持一致，筆筆到位。

2、粉筆字練習的方法和步驟

進行粉筆字練習應從字形與字體開始，且首先臨寫楷體。當基本掌握了楷體書寫方法后，再臨行書，其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復進行，最終達到字寫的好、整篇組合的美的目的。

3、粉筆字練習中應解決的問題

（一）粉筆字筆畫練習要把握起筆、行筆、轉折和收筆的要領

粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢。行筆要穩健，用力要均勻，使線條有力、流暢。

寫轉折筆畫時，在轉折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫時，手應隨筆畫的彎曲而捻轉粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無力，有薄弱之感。

收筆一般要有“回筆”之勢，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢提筆而出，但須保持內力不變、力送到頭。

（二）在書寫過程中，必須做到筆筆到位。筆畫的具體寫法如下：

點——虛起筆漸按下回筆作收勢。

橫——按筆起筆，有藏筆之勢，后右行，按下回筆作收勢。

豎——按筆起筆，有藏筆之勢，后下行，或按下回筆作收勢（垂露），或順勢提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆，有藏筆之勢，左撇出，稍行便順勢提筆。

捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢，后右下行，呈一波三折狀，再順勢提筆出鋒。

挑——按筆起筆，有藏筆之勢，后順勢向右上提筆。

折——按筆起筆，有藏筆之勢，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。

4、字的結構和比例

粉筆字分為獨體字和組合字兩種。組合結構的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進行粉筆字練習，分析研究組合結構各部分所占比例的大小對準確定位每個字的筆畫有很重要的作用。在初學時，可有意劃分組合結構字型各部分的比例，經過反復練習把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。

5、體現上緊下松特征

粉筆字結構如同人體結構，大部分上部構成緊湊，下部構成舒展。從美學觀點來講，只有疏密搭配得當，才能產生美感。在一個畫面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風，”而且過渡層次適當，形式美感強。一個字就是一個畫面——上緊而不擠滿，下松而不空缺，松緊對比適度，構成協調美觀。進行粉筆字練習如若把握上緊下松規律，便可突破筆畫組合“排列易均

勻”的難點。

6、強調內緊外松

進行粉筆字練習強調把每一個字寫成“個”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內部緊湊，外部舒展。結體嚴謹、形不散的字，猶如所有筆畫均向中心集中，具有凝聚力，形成一個整體。又如從中心向外發散，到外部很舒展，具有灑脫之感。可見，粉筆字的內外聚散對比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段，又是形成字形美觀的條件。強化內緊外松練習，訓練十分奏效。

7、注意左收右放

粉筆字的另一個顯著特點是左邊筆畫呈收勢，右邊筆畫較開放。這種收放對比很能凸現字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫個性的影響所致——處于左邊的筆畫大多具有收勢特點，而右邊的大多則相反。其二，結構變化的需要所致——對比產生美，變化見精神。在練習中，一般強調字的結構上的收斂與放開，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開些。依據左收右放原則訓練，可防止出現寫字全面放開，四面“開花”，張揚無對比，平淡無味道問題，也可避免出現筆畫寫不到位，開放不足，收勢有余，小氣拘謹問題。

8、適宜穿插 務求呼應

粉筆字的筆畫位置并無多大調整空間，書寫時相差一點也感覺不舒服，尤其關乎筆畫間相互聯系的一些微妙處理更讓練習者作難。因此，筆畫如何爭讓穿插、怎么呼應、穿插呼應到什么程度才能處理好筆畫的位置關系，成為擺在練習者面前的一項艱巨任務。根據經驗，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認識筆畫穿插呼應的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變為 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內涵顯然發生了變化，所以，線條的微妙變化會使線條間的關系發生質的變化；（2）通過訓練把握規律，熟練寫法：筆畫的合理爭讓穿插使字的各部分間增強了聯系，筆畫間的相互照應使字形神不離。

9、力求重心穩定

粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對稱，在書寫時稍不注意會使重心偏移，而出現東倒西歪現象。有時確因寫的歪斜而使重心不穩，有時則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時是因為筆畫的穿插影響破壞了字的穩定。所以，在書寫練習時，首先要將字寫端正，然后通過進一步訓練，能夠表現出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩定的效果，能夠處理好影響穩定的穿插筆畫。在沒有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫傾斜式粉筆字。

10、切記空放與滿收 因粉筆字是方形字，所以在方框內練習十分方便。但在方框內練習時必須明確哪些筆劃頂格？哪些筆劃收縮？什么樣的字筆劃破格？根據人的視覺感受分析：凡平行于方框線的筆劃給人以擴張感（□□），故而書寫這類筆劃應適當收縮，稱為滿收，如寫“國”字 ；凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當，如寫“單”字。而與方框相交點少的字，置于框內來寫則顯小，如菱形字“令”，對此，只有適當破格才感覺大小適宜。事實上，寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致，而實際上的不一致。那么，在書寫時只有適時空放滿收，才能保持字的整體感覺大小適當。進行行楷、行書練習，在遵循上述原則基礎上須根據其行筆快的特點對筆劃連接和行筆方法等進行專門訓練，行書源于楷書，故而掌握楷書寫法后，再練行楷，然后練行書，是正確的練習套路。掌握行書用筆而能夠操縱有方，關鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來，一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯，一點一畫，皆有三轉，一波一拂，皆有三折，一牽一連，筆皆旋轉。所以，在練習時，要把握“頓筆如楷，運筆如草，點面應接，筆斷氣連，主筆沉著，連筆輕細。”

第四節 板書的基本要求

1、內容精煉、重點突出

內容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學的主要內容。重點突出是指板書要反映教學的難點、重點，不要主次不分或主次顛倒。

2、語言科學、準確 板書語言科學、準確是指用以表達教學內容的板書語言信息符號是恰如其分的。這就要求板書要用詞恰當、概括準確、圖表規范、線條整齊。

3、條理清晰、布局合理

條理清晰是指板書的脈絡、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語言等句而形成一個整體。布局合理是指板書布局勻稱得體，給人以美感。

4、形式多樣、啟發思維

板書設計沒有固定的模式，同一個教學內容因教學主旨、教學風格、教學對象等不同也會有區別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書形式好與不好的主要標準是看它能否在揭示教學基本內容的基礎上啟發學生的思維。

5、書寫規范、流暢、示范性強

規范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結構勻稱、大小適宜、美觀大方，板書的行間疏密、字畫搭配平衡，板面清潔整齊。書寫流暢是指書寫的速度應略快，與口頭語言基本一致，以增強課堂教學的密度與節奏感。

第五節 板書的格式

1、基本板書與輔助板書

這是根據教學板書的地位進行分類，基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書。輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和副板書。

2、主導型板書與主體型板書

這是根據教學板書的主體進行分類，主導型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導提示下，由學生完成的板書。

3、要點式板書與關鍵詞語式板書

要點式板書，也是提綱式、邏輯式或系統性板書，它是教師按照講授的內容、內在的邏輯關系概括出要點，依次排列而構成的板書。要點式板書是課堂教學中最基本、最為簡便的板書樣式。要點式板書的長處是：提綱挈領，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學生從整體上把握教學內容。因此，它是最常見的一種格式，幾乎適用于所有的學科。詞語式板書是教師在教學中，選擇或總結出關鍵性的詞語構成的板書。這些關鍵性的詞語能夠反映教學的內容，有一定的內在聯系，易于引起學生的思考，能夠加深他們對課文的理解和記憶。

4、其它板書形式

線索式板書、圖示式板書、階梯式板書、對比式板書、總分式板書等。

第六節 板書設計藝術的美感

教學是一門綜合藝術，藝術必須富有美感。教學也要使學生富有喜聞樂見的美感，呈現給學

生那些看到的、聽到的、觸摸到的，可聯想到的，都要有一種美妙誘人的藝術魁力所在，才會啟發引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。

課堂教學板書是教學中重要的一環，怎樣才能稱得上一幅“設計有方，落筆成章”的精美板書呢？

1、用精煉確切的語言再現內容美

2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美

3、精心設計，書寫規范，以顯造型美

總之，板書是一種綜合性的藝術，每個教師必須堅持語言文字的科學性，教學效果的實用性，繪畫藝術獨特性的三者統一。精心設計，巧妙落筆來再現題目的精髓內容，來反映教學的藝術特色，創造一種美感盎然的教學情景，給學生以美的享受，情的陶冶，學識的增長。附：講授自測方法

受訓教師從以下幾個方面對講授作自我分析：

一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點，應詳講，哪些是一般知識點，可略講。

二、講授的正確性。脫稿講授情況，語言是否規范，語句是否通順，內容是否正確。

三、講授的可接受性。統計經常感到太容易及太難的學生數，感到進度太快的學生數，分析講授內容與學生原有認知結構吻合情況，以調整教學的難度和速度。

四、言語表達的清晰度。口齒是否清楚，音量是否適中。若多數學生反映聽不清楚，則須提醒教者注意。

五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發學生聽講的興趣。若多數學生反映聽課沒意思，則須提醒教師注意改進言語表達方式，講究表達的藝術性。有的教者說話歷來一個調子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來補救，如印發自學提綱、講義、組織討論等。

六、教態的自然性。言語講授的同時能否配合運用適當的表情動作。有些執教者上課往往只注視少數成績較好的學生，這會明顯地影響學生聽講的整體效果，走動過多，過分注重著裝打扮會分散學生的注意力。對于絕大多數教師來講，丟開教案作言語講授，做到清晰、明白、生動流暢、有趣，體態語言運用得當，這是很不容易的。特別是新教師極易出現以下表現。

1、神情緊張，一走上講臺就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識地擺弄粉筆頭；有的說錯了話臉紅，吐舌頭等。

2、語速過快了，音量過大，聽起來口若懸河，像“開機關槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話，持續到一定時候，就會引起學生大腦皮層細胞由興奮轉為抑制，使之心神不寧，感受性下降，教者也聲帶損傷，音色變得沙啞干澀。目前，青年教師中有咽喉炎的多達1／3以上。

3、語粗氣重，平板冷淡，少情寡味。

4、無效冗余，生怕學生聽不懂，作無意義的重復，語言拖沓，或不住地用口頭禪來填補思考的空隙。對此，可開出如下“處方”。第一，凝視自己，經常聽聽自己講課的錄音，從學生的角度來分析自己的說話，有無抑揚頓挫，能否表達清楚，聽起來是否親切，自然；是否清晰；是否強調了某些不重要的話題等等，自然會發現自己言語表述中的許多不足，從而有意識地作出自我矯正練習。對著鏡子講演，觀察自己的表情、動作、神態，在“身外”看到自己講課的形象，可以發現一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”，從而作出改進。這樣堅持練習，必然大有長進。古今中外許多演說家在這方面為我們提供了許多成功的經驗。

講 課 要 訣

單炳梓：東南大學原土木工程系副主任，教授，全國教育系統勞動模范

課前默講細排練，推敲節奏興奮點。臨抵教室早一刻，定心凝神入角色。

開頭略引前課述，結尾誘聽再分解。說表定畫穿進行，切勿照稿背讀抄。察言觀色窺心理，喜懨松緊自分明。聲調高低有錯落，動作手勢助氣氛。面部表情忌呆板，語言風趣利于聽。講課注意圖實效，力戒拖堂趕進度

第三篇：教師備課及教案書寫要求

教師備課及教案書寫要求

備好課，設計好教案是教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課程的理念，體現學科改革時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規律和學科的特點。為提高教學質量，規范教案設計，特制定此要求。

一、總體要求

1、認真學習新課程標準，深刻領會新課標的要求，明確教學目標和任務。

2、每一課時完成一個教學內容，備一個課時教案。必須有簡潔明了的總結，能對教學內容起到梳理、概括，構建知識網絡。

3、刻苦鉆研教材，吃透教材，要統籌全冊、全單元教材，領會教材的編排意圖，明確各單元的重點訓練項目，弄清單元和單元之間有內在聯系。

4、根據新課標的精神、教材的特點、學生的實際以及自己的教學經驗，準確地把握教材的教學目的、重點、難點，構建自己的教學思路，編寫好教案。

5、每堂教案要規范、字跡要清楚。教案有八個部分組成：①教學目標，②教學重點和難點，③課前準備，④教學過程設計，⑤作業與練習，⑥知識小結，⑦板書設計，⑧教后反思。其中數學過程要體現重點突出、難點分解，學法指導，師生互動等。

二、具體要求

1、教學目標是教師進行教學的主旋律，是師生教學活動的 出發點和歸宿。教學目標的確定要明確、合理、具體、全面，要以新課標為準繩，以教材為依據。

2、教學重點是為完成教學目標而需要重點教學的內容。教學難點是學生學習教學內容的主要困難所在，教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，力求在學生自主探究的基礎上，得到新的發展。在整個教學過程設計中自始至終要體現“以學論教、以生為本”的理念。

3、課前準備，指教師課前要準備好教具，實驗操作儀器，學生工具等，并指導好課前預習。要以高度的責任感提高40分鐘的教學效益。

4、教學過程實質上是教師依據新課標和新教材所確定的教學目標引導下學生認知的過程。教學過程的設計，教學方法的選擇及練習反饋都應緊扣學生的學習基礎而隨機生成，力求體現框架設計的新理念。

5、根據教學重點設計提問。設計的提問要有價值，問題要少而精，突出重點，解決難點，善于激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，引導學生發現問題，探索問題，解決問題。

6、要備教法與學法。根據教材特點，選擇教法與學法。尋求好的教法：既能引導學生在獲取知識方面取得良好的效果，又能促進學生掌握學習方法。在研究教法時，必須同時研究學法，要教給學生學習方法，使他們真正成為學習的主人。

7、必須備好課后的“思考、練習”。課后“思考、練習”是 教材的重要組成部分，體現了大綱對各年級、各教學內容的教學要求，提示了訓練的重點、難點和方法，是學生所學知識的理解，鞏固、積累和運用。

8、備好課內作業。課內作業是將知識轉化為技能，必須認真設計，控制作業量，作業力求精、活、避免多、雜、減輕學生課業負擔。

9、提倡寫教后感。教后感主要反思、體會教學目標落實情況，教法、學法是否符合學生的認知能力，教學效果是否明顯，教學過程組織設計的優缺點等。

三、特別強調

1、每學期的備課量不少于課程標準規定的最少課時量（以與教材配套的相應出版社的教師的教師教學用書為準）。

2、每節課的課時教案首頁必須注明周次及課時順序，即：第幾周，第幾課時，總第幾課時。

3、堅決不允許使用舊教案上課和無教案上課。

四、教案評價

1、教師教學教案必須符合總體要求和具體要求才能評定為合格教案。

2、教師教學教案必須符合總體要求，具體要求以及符合按課時、按周次、節次備課，且備課量達到要求，環節齊全、書寫認真，內容充實，過程詳細、設計有創新、有教法以及學法設計、能體現師生互動才能評定為優秀教案。

3、教師教案的量化考核按照學校有關考核制度（績效考核）執行。

第四篇：教師教案書寫格式與要求

余下荷尖幼兒園家長學校

教師教案書寫格式與要求

一、主講教師：

二、授課時間：年月日

三、授課題目：《》

四、教學目的：

五、教學重點、難點：

六、教學內容及過程

七、板書設計

八、運用教具

九、課后作業

十、教學反思與設想（教后案）

十一、要求：

1、教學目的要涉及思想認識、知識操作、實踐操作。

2、重點難點準確，重點突出，難點切中學員實際。

3、教學過程層次清楚，內容要結合學員所需要，深淺難度適中。

4、板書設計語言簡明、層次清晰、有邏輯性。

5、盡力使用教具，必要時可自制教具。

6、作業可選理論掌握和實踐操作兩種形式。

7、反思可寫教后得失，設想可寫改進意見。

第五篇：教師快板書

贊老師快板書

打竹板，走上臺，心里高興樂開懷。樂開懷，心激動，臺上臺下齊歡慶。各位老師好好歇，咱們共同來娛樂。敬愛老師象園丁，為育小苗獻終生。當好老師很辛苦，無怨無悔象慈母。一天天，一年年，不厭倦，不嫌煩，不叫苦，不怕難，培養無數好兒男。新學期，新氣象，永安面貌大變樣。新裝修，新涂料，都和過去不一樣，有功勞，要記賬，辛勞之人不能忘。打竹板，啪啪響，竹板打，響啪啪，好領導，周校長，帶領師生向前闖，為了學校心操碎，健康身體變憔悴。其他校長也不賴，改革創新有思想，新的措施他來講，各項工作很順暢。各位中層好主任，師生家長都信賴。教研教學有組長，重難工作他們搶。最辛苦是班主任，每天三操都得跟，既教書，又育人，累得兩眼都無神，家長還把麻煩尋，既生氣來又傷人。

我把老師來褒獎。我把老師夸一夸。

永安老師個個棒，今天我來唱一唱。有的老師很年輕 , 大專本科研究生。有的老師年紀大，滿頭銀發白花花。有的老師是巾幗，為人親近知識多。有的老師很漂亮，就跟模特一個樣。有的老師舞蹈好，又能編來又能導。排練節目去表演，捧個大獎朝回轉。有的老師書法棒，寫出字來真漂亮。辛勤園丁為人表，年年先進少不了。有的老師不是吹，證書就有一大堆。人民老師人人敬，家長個個都高興。老師都是工作狂，一天到晚總是忙。批作業，寫教案，所有資料都翻遍。搞課改，搞教研，師生情意緊相連。永安老師個個棒，對待學生都一樣。永安老師像春風，學生成長一盞燈，永安老師像春蠶，吐絲不盡不算完。永安老師是紅燭，健康順利都幸福。老師愛心說不完，各位聽了你別煩。今天我把老師贊，說到此處算一段。歡迎各位提意見，下次活動咱再見！

咱再見！