第一篇：《觀潮》教案設計

《觀潮》教案設計

四、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

五、學生分析

四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成形象的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣，幫助理解課文內容。

六、教學方法、學習方法

教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。學習方法：

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

七、教學過程

（一）激趣導入

同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。【百度視頻】http://v.youku.com/v_show/id_XNDAwMDIyNjg=.htm 大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將通過學習《觀潮》一課一起去領略世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

（由于地理位置的原因，內地學生對海潮缺少直接經驗的積累，理解“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯美有一定難度，先讓學生觀看一般的潮水景象，再通過讀文想象錢塘江的震撼人心的漲潮場面，有利于學生對文本內容的領會。當學生在后來看到錢塘江大潮視頻時，對潮水之壯美感受會更深刻。）

（一）總體把握

1.快速讀課文，感受作者筆下的錢塘江大潮是什么樣子的？作者是按照怎樣的順序描寫的？給你留下印象最深刻的是哪些語句？

2、這么美的景象要在什么時候、到哪里才能看到？ 學生回答。教師板書： 時間：農歷八月十八

地點：浙江省海寧市鹽官鎮

梳理課文結構。作者描寫潮水的順序是：潮來前??潮來時??潮過后

學生活動：說說給你留下印象最深刻的語句（給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。由于教學中注意了學生的個人感受，體現了學生學習的主動性，更能激起學生學習的興趣。）

（二）、細讀課文 1.講讀第一段。“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？ 【百度百科】“進入詞條” “觀” http://baike.baidu.com/view/258298.htm a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

(1)、自由讀第一段，結合“自古以來”、“天下奇觀”說說這句話的意思。(2)、說第一段的意思。2.講讀第二段。

(1)、默讀第二段，邊讀邊思考：這一段主要講什么？（觀潮的時間、地點、潮來前的景色、人們的心情）

(2)、學生交流這一段的內容。

(3)、快速讀“潮來前景色”部分，在大腦里想象畫面。(4)、相機理解“橫臥”、“屹立”。

(教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。)3.講讀第3、4段。

【百度視頻】http://v.ku6.com/show/YUSkkJzabb222ATz.html

看了這段視頻談談你有什么感受？（學生暢所欲言說出自己的感受。）（1）、自由讀3、4節，思考：潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？精彩的語句有哪些？（注意按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）（2）、學生集體交流。（3）、重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。有感情朗讀第四段。（4）、結合視頻朗讀第3、4段課文(啟發學生與課文、作者、大自然對話)(在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。)總結潮水的特點：浪頭高

聲響大（板書）

（兩丈約等于六點六米 相當于兩層樓那么高）

指名學生讀文，要讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢。再次看潮水的視頻，結合視頻讀文。（在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容）4.講讀第5段。（1）、讀最后一段，思考：潮水過后江面是什么樣子的？

（2）、交流討論。理解“漫天卷地”、“風號狼吼”。借助“百度知道”學習詞語。

【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/12176997.html?si=3 http://zhidao.baidu.com/question/34629094.html?si=4（3）、朗讀最后一段。適時進行朗讀指導。

（三）、討論探究 1.小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？ 2.小組討論。3.集體交流。

(最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。)

（四）、角色體驗

1.扮演景觀解說員介紹錢塘江大潮。提示說清楚觀潮的最佳時間、地點以及海潮的壯觀場面。

2.學生評價。

(從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的這一個環節，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，以視頻為對象進行解說，就是一個語言實踐的綜合練習。)

（五）、課外延伸

1.熟練地背誦第三、四自然段。2.寫一篇觀潮導游詞 板書設計：

觀潮

潮來前

雄偉壯觀

潮來時

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過后

天下奇觀

第二篇：1《觀潮》教案設計

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設計說明

《語文課程標準》指出：教學應該讓學生在積極主動的思維活動中，主動進行探究性學習，注重情感體驗，提高感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。四年級學生已經具備了一定的自讀自悟能力，所以教學中意在突出體現讓學生自讀、自悟，自己體會文章要表達的思想感情。

另外，由于學生沒有實景觀賞經驗，難以想象出文章描寫的畫面，所以在教學中要利用多媒體課件和有感情地朗讀，激發學生閱讀興趣，讓學生感受到大潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，感受大潮的奇特、雄偉、壯觀。積累優美詞語、精彩句段，是本課教學的重要教學策略。課前準備

1．教師準備：搜集整理錢塘江大潮的相關資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：(1)自學生字詞，熟讀課文，找出潮來前、潮來時、潮頭過后變化的語句；(2)搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。課時安排

2課時。

注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“課文備課方案”。教學過程

第一課時

一、情境導入，初讀課文

1．談話引題：同學們，你們看過海水漲潮嗎？(出示海水漲潮的課件，播放一段錢塘江大潮的視頻資料。引導學生描述錢塘江大潮氣勢宏偉，令人震撼的景象。)(出示課件)教師介紹：錢塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全長605千米，流域面積4.88萬平方千米，是我國東南沿海的一條著名河流。

2．師：看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江大潮怎么樣？請你介紹或者展示自己搜集到的有關錢塘江大潮的資料。那么，在作者眼里的錢塘江大潮又是怎樣的呢？通過預習，請你在文中找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。(學生把詞寫在黑板上：天下奇觀)3．(課件出示“觀”)設疑：什么是天下奇觀？“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的

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“觀”意思一樣嗎？(“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。)為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？快去讀讀課文吧。

設計意圖：利用多媒體課件，通過觀看錢塘江大潮的視頻資料，旨在讓學生在視覺與聽覺的沖擊下激發學習興趣，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然把學生帶入了文本中，身臨其境地感受大潮的壯觀，使學生產生積極閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，說說自己讀懂的內容：這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。

2．檢查預習情況，指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3．師糾正讀音。(課件出示生字詞)多音字“顫動”的“顫”在本文中讀“chàn”，不讀“zhàn”；“悶雷”的“悶”在文中讀“mèn”；“薄霧”的“薄”在文中讀“bó”；“鎮、罩、逐、漲”為翹舌音，注意讀準確。

4．小組交流理解詞語。(課件出示)重點解決：“水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、人聲鼎沸、若隱若現、漫天卷地、奇觀、屹立、籠罩、齊頭并進、人山人海”等詞語。

5．反饋交流，教師重點檢查“觀潮、屹立、人聲鼎沸、蒙蒙的薄霧、昂首東望、山崩地裂、恢復、顫動”等詞的讀寫。

6．找出不理解的詞語，聯系上下文理解詞義。(課件出示詞語)橫臥：橫向躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是指大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。山崩地裂：山倒塌，地裂開。形容聲音極大。

人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。若隱若現：形容隱隱約約。這里指一會兒看得見，一會兒又看不見。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地翻滾過來。形容水勢大，來勢猛。齊頭并進：不分先后地一齊前進或同時進行。

7．指導難寫、易錯的字：“昂”的左下方不要加撇；“若”的下半部不要錯寫成“古”；

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“罩”的上半部是“罒”，不要寫成“日”。

8．(課件出示問題)默讀課文，想一想：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？ 9．交流讀文收獲，教師相機板書：(潮來前、潮來時、潮頭過后)10．師生共同梳理出文章結構：

第一部分(1自然段)：總寫了錢塘江大潮被稱為天下奇觀。第二部分(2自然段)：潮來前的景色和人們的表現。第三部分（3、4自然段)：潮來時的壯觀景象。第四部分(5自然段)：大潮離去時的景象。

11．分組讀全文，邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象。

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過小組合作讀文，讓學生對課文有一個整體感知，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，教會學生歸納文章的主要內容是教學重點。

第二課時

一、回顧課文，設疑導入

1．這節課，我們繼續學習《觀潮》。(板書課題)我們雖然沒有親自欣賞錢塘江大潮的壯觀，但是通過閱讀和展開想象，我們一定能感受到大自然創造的奇異景象。

2．(課件出示問題)請大家回憶，上節課我們初讀課文，了解到課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

學生匯報：作者是按“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序描寫錢塘江大潮的。(教師相機板書：潮來前、潮來時、潮頭過后)設計意圖：回顧課文內容，引導學生按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”的順序把握文章脈絡。

二、精讀課文，品文賞潮(課件出示自學提示)1．默讀課文，邊讀邊想象畫面，用筆圈畫出自己最喜歡的景象。

2．小組合作探究學習。(將全班同學分為三組：喜歡“潮來前”景象的分為一組；喜歡“潮來時”景象的分為一組；喜歡“潮頭過后”景象的分為一組。)教師巡視指導，了解學生情況。

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3．各小組按“潮來前、潮來時、潮頭過后”順序匯報。潮來前：

生1(預設)：我們小組通過讀第2自然段，體會“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情，并把描寫潮來前景象的重點詞語畫了出來。(如：薄霧 籠罩 寬闊 若隱若現)生2(預設)：我通過品讀這些詞語，我有這樣的感受：江面很寬，薄薄的云霧籠罩著，非常壯觀和美麗。(教師隨機板書：橫臥 薄霧籠罩 若隱若現)生3(預設)：我找到了一句話：“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。”我們小組從這里體會到了潮來前江面上的平靜。(出示課件)生4(預設)：我通過朗讀“大家昂首東望，等著，盼著”這個句子之后，體會到了觀潮人的急切心情。

4．教師小結：潮來前，作者通過對觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”字。(出示課件)潮來前的景象，結合課件內容有感情地朗讀第2自然段。

潮來時：

生1(預設)：我們組通過仔細讀課文的第3、4自然段，找出了體現潮來時的特點的語句。(那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。)(課件出示)生2(預設)：我還知道在這個場景描寫中，作者運用了一連串的比喻，把大潮來時的形狀、顏色、聲音描寫得生動形象，震撼人心。

生3(預設)：老師，我還知道作者是按怎樣的順序寫潮來時的景象的。師：了不起！能具體說說嗎？

生(預設)：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆的響聲，像悶雷滾動；水天相接的地方出現了一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢宏偉：白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。寫出了潮水由遠及近的變化。(看文中插圖)“白浪翻滾”“白色戰馬”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹白色戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看視頻資料)(教師隨機板書：萬馬齊奔 山崩地裂 氣勢雄偉)5．今天，我們學習的這兩個自然段，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？老師說意思，同學們對詞語，看誰對的又準又快。(人聲鼎沸、山崩地裂??)

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6．指導學生有感情地朗讀，讀出潮來時的氣勢。先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形、聲的變化，氣勢由小到大。)7．(課件出示優美的輕音樂)指導學生背誦。根據課文邊讀邊想象當時的景象練習背自己喜歡的句子。

潮頭過后：

生(預設)：我們組從課文的第5自然段體會到了錢塘潮的氣勢雄偉壯觀。

8．抓住要點，師適時點撥：“霎時”說明時間短暫；“潮頭奔騰西去”，說明潮水退卻之快。余波涌來，也使江面風號浪吼。平靜后，江水已漲了兩丈來高，從這些都可以看出潮來之猛，氣勢之大。(請看課件：潮退后的圖片。)9．指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地 風號浪吼 余波洶涌)現在，你們知道為什么人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

設計意圖：讓學生自主閱讀、自己注解、圈點詞句、自我評價，直接在閱讀材料留下思索的痕跡，打上認知的烙印，這種學習方法可以培養學生認真細心的習慣，還可以發展他們的思維，提高習作水平。

三、創設情境，深化主題

1．學完課文，同學們對錢塘江大潮有了較深入的了解。(課件出示：課文回顧)如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

2．請同學們一邊觀看播放的錢塘江大潮的視頻資料，一邊編導游詞，可以加上自己搜集的材料內容，經過整理后向同學們介紹。可以同桌之間交流。

3．請幾名同學說說導游詞。

生1(預設)：親愛的游客們，您好！歡迎您加入“錢塘江大潮”旅游團，我是您的導游，大家叫我姜導游就可以了！今天是農歷八月十八，是一年一度的觀潮日。你們能來到自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江觀潮，是多么美好的一件事呀！所以一定要把握好機會哦！

生2(預設)：親愛的游客們，你們知道嗎？錢塘江秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣，外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達一百千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有三千米。漲潮時，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌潮后推前阻，越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

潮來了！快去看吧！注意安全哦！

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生3(預設)：親愛的游客們，大家好！錢塘江大潮，白天有白天波瀾壯闊的氣勢，晚上有晚上的詩情畫意，看潮是一種樂趣，聽潮是一種遐想。錢塘江大潮的壯觀我說也說不盡，還請大家去細細觀賞，但游玩時不要下堤，不要亂扔垃圾。很高興成為大家的導游，祝大家旅行愉快！

4．小結：聽了同學們的介紹，我們仿佛真的來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們嘆為觀止，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！

設計意圖：這個環節充分鍛煉了學生的口語表達能力，結合課文內容和視頻以及自己搜集的一些資料來編寫導游詞，提高了學生的綜合、整理、寫作能力。

四、拓展延伸：(課件出示有關錢塘潮的著名詩句)1．一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。——李廓《憶錢塘》

2．千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。——毛澤東《七絕·觀潮》

3．海面雷霆聚，江心瀑布橫。——(宋)范仲淹《和運使舍人觀潮》 4．天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。——(唐)杜甫《渼陂行》 5．海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。——(明)王在晉《望江臺》

小結：希望同學們課后能背熟第3、4自然段，并且繼續搜集一些描寫錢塘江大潮的著名詩句并把這些詩句背誦積累下來，好嗎？下課！

設計意圖：課后對學生的背誦積累提出要求，讓學生拓寬學習語文的視野，提高學生的語文素養。

板書設計

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教學反思

1．整堂課的教學，以學生的“讀”為主線，學生通過讀理解課文，感悟語言文字的優美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪個場景便匯報哪個場景的學習收獲，打破了傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

2．在教學過程中，注重讀寫結合。多處動筆，滲透“不動筆墨不讀書”的習慣，整堂課下來，教學目標基本上都達成了，突破了難點，培養了學生的語感。

3．學生通過重點詞句朗讀，深入體會語言文字表達情感的能力訓練還是不夠，有些學生還不能夠通過讀文，感受“奇觀”，因此在今后的教學中應該加強這方面的訓練。

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第三篇：《觀潮》教案設計與反思

四年級 張立玲

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀 教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？

2、多媒體出示圖片2（讓學生用書中的詞填空）

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）

（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？（潮來前、潮來時、潮過后）

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）

2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）

（板書，潮來前 江面平靜）

3、從哪里可以看出觀潮的人多？（人山人海）

4、文中如何寫觀潮人的心情？（等著、盼著）

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢？現在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？（聲音、樣子）

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？

（潮水的樣子）

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

（板書：一條白線——白色水墻——白色戰馬）

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）

13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發自己的感想。

教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山

我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

2、請同學們閉上眼睛再次感受錢塘江大潮來是的壯觀景象（放影剪）

五·當堂檢測

一.看拼音寫詞

ｌǒｎｇ ｚｈàｏ ｂáｏ ｗù ｍéｎｇ ｍéｎｇ

（）（）（）ｑí ｇｕāｎ ｈéｎｇ ｗò fei teng（）（）（）

二.給帶點字選擇正確讀音。

堤岸（ｄī tī）恢復（ｈｕī fēi）風號浪吼（ｈàｏｈáｏ）

三.補充成語。人（）人（）人聲（）（）若（）若（）風（）浪（）山（）地（）（）天（）地

五.選詞填空。

霎時 頓時

（1）遠處傳來隆隆的響聲，（）人聲鼎沸。（2）（），潮頭奔騰西去。

橫臥 橫貫

（1）寬闊的錢塘江（）在眼前。

（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，（）江面。

五、作業布置 背誦課文3、4自然段

六、板書設計

觀潮

天下奇觀

潮來前 江面平靜

聲音： 悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

樣子：一條白線——白色水墻——白色戰馬 潮來后 恢復平靜

教學反思：

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

我根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率，恰當地使用了現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效果。在這堂課中采用了多媒體影剪手段，讓學生感受觀潮時的氣氛，既幫助學生理解，又能促進記憶。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習的興趣，喚起了學生注意。

但是，值得注意的是“物極必反”。我在為本課設計多媒體輔助教學的時候，起先沒有充分考慮語言文字自身的特性，曾簡單地把多媒體做為了教學的必須手段，后來才認識到多媒體在語文學科教學中，應是起輔助作用，幫助教師教，幫助學生學。對于在教學中運用多媒體，應有平常心，應把多媒體視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業本。它就是工具，是教師教學、學生學習用的工具，完全沒必要把它全能化。如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，讓學生在愉快的氛圍中更扎實地進行語言文字訓練。

所以，最后設計時，對整堂課的教學，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容。

第四篇：觀潮教案設計

《觀潮》教學設計

單位：河南省南陽市第十一小學

姓名：趙

霞

教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。學情分析：本班有學生52人，其中男生25人女生27人，都來自偏遠的山村，學生的學習自覺性不夠，閱讀能力很差，學生考試成績不穩定兩極分化嚴重，后進生較多。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？ 3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等 聲：如雷霆勢：震撼激射 2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？ 4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。2.指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。板書課題：觀潮 看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？ 學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第五篇：觀潮 導學案 教學教案設計

觀潮 導學案 教學教案設計(人教版四年級上冊)學習目標：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。

一．學習點拔

1．去年農歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2．對于錢塘潮，你還了解些什么？

3．自由暢說。

4．小結：??那情景真不愧為“天下奇觀”

二．理解課題

1．觀潮：

2．天下奇觀：

3．從同學們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。

三．學習“潮來之時”

1．描寫潮水的景象，在哪呀？（自然段）

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

3．學生自由朗讀，師巡視指導。

4．課堂檢測（那些描寫潮水的語句）。

▲從遠處傳來??悶雷滾動。

▲那聲音??顫動起來。

▲過了一會兒??沸騰起來。

▲那條白線??橫貫江面。

▲浪潮越來越近??飛奔而來。

▲小組賽讀。

5．小結：這些語句寫得多精彩啊！正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（），有聲（），使人如臨（）。

四．理清寫作順序。

1．填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。（2）指名填空。（）

2．師生分讀。

五．指導背誦。

1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？

2．練習背誦。（自己準備）

3．會背的一起來。

4．共同達標：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（），浪頭（），氣勢（）。錢塘江大潮真不愧被稱為（）！

六．積累語言。

1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽。

3．做讀書卡。

4．分組領讀。

七．運用語言。

1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）

3．學生交流

八．總結全文。

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節課??

九．作業：

回憶整篇課文，完成填空：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。潮來時（），潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（）的地方。