第一篇：《太陽的位置和方向》教學設計

《太陽的位置和方向》教學設計

華中科技大學附屬小學

熊曳

【教材簡析】

本課將會研究在我們地球家園上經常看見、對我們的生活有著重要意義的地球家園的鄰居——太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用太陽來辨別方向。

教材從一幅散發著光和熱的太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環節，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據太陽的位置辨別方向嗎？”這個問題讓學生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。在探索環節，教師根據太陽的東升西落現象指導學生到操場上利用太陽辨別方向，通過實踐活動讓學生在真實情景中進一步了解如何利用太陽辨別方向。研討環節的第一個問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？”可以引導學生回顧小結之前在操場上的實踐活動中需要掌握的內容。第二個問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？”是讓學生聯系生活實際來發現太陽在天空中的位置與它散發的光和熱的聯系。在拓展環節，通過“太陽能夠發光發熱。舉一個例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個問題來幫助學生建立太陽的光和熱與動植物以及人類活動之間的關系。

【學生分析】

二年級的學生對于太陽能夠發光和發熱是很清楚的，對于太陽是東邊升起、西邊落下也是大致清楚的，但是對于自己置身于操場上根據太陽來辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課時間接近中午，學生可能會對太陽當時所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關于太陽在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向的實踐活動。

【教學目標】 科學概念目標 1．太陽能夠發光發熱。

2．太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。3．太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

科學探究目標

1．會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2．會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3．會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。科學態度目標

1．對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。2．能按照要求進行合作探究。科學、技術、社會與環境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務。

【教學重難點】

會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。【教學準備】

為學生準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學生活動手冊。

教師準備：課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。【教學過程】

一、導入

1．今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居——太陽。2．我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀察太陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻）

3．提問：你們在視頻中觀察到太陽發生了哪些變化？（學生可能會回答太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化??）

4．教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不 斷發生變化。

5．你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據太陽的位置來辨別方向的。設計意圖：本課的導入通過一段視頻讓學生觀察太陽的變化，不僅可以將學生的注意力迅速集中到本課的研究對象——太陽上，同時可以讓學生發現太陽在天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導入本課研究的主題——如何利用太陽的位置來辨認方向。

二、探究活動

1．根據導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生可能會聯系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時在西邊。

2．教師首先要肯定學生豐富的日常生活經驗，然后引導學生思考：依靠大家的日常生活經驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置找到“南”和“北”兩個方向呢？

3．教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態圖講解太陽日出時在東邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向需要通過“南”來對應判斷。

4．下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學真正掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區域展開活動；（2）小組討論，根據當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個方向；

（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據太陽的位置站在正確的方向上。

（4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后左右的方向。

5．提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。

6．全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察時間，然后將其對應的方向填寫在括號里。

設計意圖：通過在教室內的講解，學生對利用太陽的位置辨別方向的方法有 了一定了解，再通過教室外的實踐活動，學生能夠加深認識和體會，從而學會在野外利用太陽來辨別方向。回教室后，在活動手冊上先選擇觀察時間在括號里填寫方向，以此檢驗學生對“利用太陽的位置來辨別方向”的掌握情況。

三、總結與反思

1．學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？

2．學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化規律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學生一一展示）

3．教師小結：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時太陽的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。

4．我們已經知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽和我們生活的聯系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

5．全班交流。

設計意圖：通過整理總結活動手冊的記錄，思考本課的核心問題，幫助學生強化一天中太陽在天空中的位置變化規律以及利用太陽辨別方向的方法。同時利用“早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？”的問題讓學生建立起太陽的不同位置與我們的氣溫、生活的聯系。

四、拓展

1．剛剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解）

2．現在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發現，舉例說明太陽對動物、植物和我們人類生活的影響。

3．全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料，如《太陽時鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文）

4．教師小結。

設計意圖：拓展環節引導學生思考太陽對動植物和人類生活的影響，是為了讓學生建立關于太陽發光發熱的特性與動植物和人類活動之間有著緊密聯系的 認識，同時啟發學生在生活中要善于觀察和發現。

【板書設計】

太陽的位置和方向 太陽 東升西落 太陽對動物的影響 太陽對植物的影響 太陽對人類活動的影響

【活動手冊使用說明】 活動目的：通過在操場上利用太陽辨別方向的實踐活動讓學生進一步了解不同時間面對太陽時前后左右的實際方向，從而掌握利用太陽辨別方向的方法。

活動手冊說明：學生活動手冊可以選擇在不同的教學場景使用。如果選擇在操場實踐活動時進行實時記錄，那么在去操場前需對活動手冊進行說明，要對應上課的實際時間來判斷方向，這樣的方式適合上課時間靠近清晨、中午、傍晚的班級。如果選擇在實踐活動后回到教室使用，可以讓學生自選一個時間或者教師指定一個時間根據剛剛在操場上的實踐經驗來利用圖中的太陽辨別方向，這種方式可以檢測學生對利用太陽辨別方向的掌握情況。

第二篇：《太陽的位置和方向》教學設計

【素養目標】指向理性思維和問題解決的核心素養，希望通過本堂課的學習，學生在陌生的環境中根據太陽所在的位置辨別方向。

【大概念】學生能夠描述太陽每天在天空中東升西路的位置變化；描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

【課時目標】

科學概念目標

1．太陽能夠發光發熱。

2．太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

3．通過舉例了解太陽會影響動植物和人類的活動。

科學探究目標

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會使用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3.能夠舉例說明太陽對動植物和人類活動的影響。

科學態度目標

1．對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

2．能按照要求進行合作探究。

科學、技術、社會與環境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務。

【教學準備】

學生：太陽圖片，十字方位盤

教師：課件，太陽圖片、東南西北指示牌（大的）

【教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

1.猜謎語：有位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。誰來說說謎底是什么？你是怎么判斷出來的？

（預設：太陽，由學生自己說判斷理由）

1.思考：太陽對動植物和我們的生活有什么影響？

（預設：生自由回答）

2.引出課題：太陽不僅能給我們提供光和熱，在日常生活中，我們還可以根據太陽的位置來辨認方向呢。（出示課題：太陽的位置和方向）

二、回顧觀察，明確太陽位置的變化

1.提問：早上，太陽從哪邊升起？

（預設：東面）（板書：東（早）

2.提問：太陽會一直停在東面嗎？

（預設：不會。）

3.師：聽你這么說, 一天中太陽在天空中的位置是會發生變化的。（板書：變化）那么中午的時候太陽在哪里？傍晚的時候又會在哪里呢？

（預設：中午太陽在南面，傍晚太陽在西面。）（板書：南（中），西（晚））

4.提問：太陽每天都會從東邊升起，從西邊落下嗎？你是怎么知道的。

（預設：是的，通過觀察或者書籍之類的。）

5．總結：這樣看來，太陽在天空中的位置變化是有規律的。（板書：有規律的）正是因為這種有規律的變化，我們可以利用太陽的位置來辨認方向。

三、模擬實驗，判別方向

1.思考：生活中有哪幾個方向？

（預設：東南西北）

2.思考：（教師在黑板上畫出東南西北圖）請同學們觀察這張方位圖，說說東南西北這四個方向的排列有怎么樣的特點？

（按照順時針的方向排列，東和西是相對的，南和北是相對的。）

3.思考：怎樣利用太陽的位置來辨認方向呢？我們一起來找找規律吧。

4.提問：早晨，太陽從東邊升起，小朋友們面朝太陽，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左邊是什么方向？右邊是什么方向？（如果學生說不出來，讓學生根據板書來說）

（預設一起回答：前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南）學生每說一個方向，教師擺出一個方向牌。

5.師：老師把剛才利用早上的太陽來判斷方向的方法編成了一個口訣，我們一起來讀一讀吧。（板書：早上朝陽站一站，前面是東后是西，左面是北右是南。）

6．提問：中午，太陽在哪里？

（預設：太陽在南面。）

7.提問：請你來模擬中午的太陽，站到南面，其他小朋友面朝太陽來判一判前后左右的方向。我們請一些小組來回答一下你們的判斷結果，XX小組你們的前面是？XX小組你們的后面是？XX小組你們的左邊是？XX小組你們的右邊是？

（預設小組回答：前面是南，后面是北，左邊是東，右邊是西）

8.提問：誰能像老師那樣用口訣來說一說怎樣利用中午的太陽位置辨認方向呢？

（預設：中午朝陽站一站，前面是南后是北，左面是東右是西。）（教師板書）

9.提問：傍晚，太陽在哪里？

（預設：太陽在西面。）

10.提問：請你來模擬傍晚的太陽，站到西面，其他小朋友面向太陽，判一判前后左右的方向。我們以開小火車的形式來進行吧。

（預設：前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北。）

11.誰能用口訣描述一下怎樣利用傍晚的太陽位置來辨認方向？

（預設：傍晚朝陽站一站，前面是西后是東，左面是南右是北。）（教師板書）

12.小結：這三句口訣，能幫助我們根據不同時間的太陽位置來辨認方向，小朋友們要用心地記一記哦。

四、小組游戲，鞏固方法

師：接下來我們要玩一個找方向的小組游戲，不過只有聽清楚四條游戲規則的小組才能進行游戲哦。

規則（1）小組內1位同學來模擬太陽，選擇早上、中午或者傍晚任意兩個時間并站到相應的位置上，比如一位同學想要模擬早上和傍晚這兩個時間的太陽，那么他第一次要站在哪個位置？第二次要站在哪個位置？（預設：第一次站在早上太陽所在的位置，也就是東面；第二次站在傍晚太陽所在的位置，也就是西面。）但是需要說明的是模擬太陽的同學不需要跑到這四塊牌子邊上來模擬，直接站在自己小組的桌子旁邊就可以了，比如模擬早上太陽的同學只要站在小組桌子靠東面的位置就可以了。

規則（2）請小組內另一位同學作為觀察者面朝太陽判斷前后左右的方向，一邊判斷一邊說給其他同學聽。

規則（3）剩下的同學作為小評委，借助十字方位盤來檢查觀察者判斷出來的方向是否正確。十字方向盤的使用方法是：先確定太陽在哪個方向，再把十字方位盤上對應的字指向太陽，然后判斷出前后左右的方向。舉個例子，中午太陽在南面，那么做評委的小朋友要把方位盤上的“南”這個字朝向太陽，然后就可以看出前后左右的方向了。如果觀察者判斷出來的方向是正確的，那么換下一位同學來做觀察者；如果是錯誤的，請小評委告訴他正確的方向。注意，只有小評委才可以使用十字方位盤哦。

規則（4）每個小朋友都要體驗一下這三個角色，以這個小組為例，比如在第一次游戲中1號位同學模擬太陽，2號位同學做觀察者，3號和4號位同學做評委。那在第二次游戲中，1號位同學可以做觀察者或者評委，其他的同學來模擬太陽，這樣依次輪過去。（PPT說明）

師：等會兒請每組1號位同學到老師這里來領取材料，拿到材料的小組可以進行游戲。游戲結束后，請1號位同學把材料收拾好，歸還到講臺上。（每組2張十字方位盤，1個太陽）

學生領取材料進行游戲

五、室外判斷，學會應用

1.思考：通過游戲，相信同學們已經學會了怎樣利用太陽的位置來辨認方向。接下來我們要到操場上去利用太陽的位置來辨認方向，誰來說說怎么樣操作呢？

（預設：生自由回答）

2.教師引導：（1）根據時間確定太陽所在的位置；（2）觀察者面向太陽；（3）判斷前后左右的方向；（4）利用十字方向盤檢驗是否正確。

3.布置觀察要求：

A．不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。

B．以小組為單位進行活動，由于室外真實的太陽只有一個，所以我們不需要模擬者了，那么小組中一個人做觀察者，另外三人做小評委。和剛才要求一樣，觀察者在判斷時要一邊判斷，一邊說給小評委聽。三位小評委既要檢查觀察者站的位置是否正確，還要借助十字方位盤檢驗觀察者判斷出來的方向是否正確。如果不正確的，由三位小評委告訴他正確的方向；如果正確的那就換下一位同學進行觀察和辨認，每個人都要做一次觀察者。

4.帶領學生到操場上進行觀察，具體步驟

（1）師：請同學們找找太陽在哪里，現在是下午第二節課，很快就到放學時間了，誰來說一說太陽現在在哪個方向？（（如果沒有太陽）今天由于天氣的原因，我們暫時看不到太陽，那請同學們根據平時的經驗來判斷一下，這個時候太陽大概在什么位置？）

（預設：太陽在南面偏西的方向）

師：那我們暫且把太陽定為在西面吧。

（2）師：下面請小朋友們以小組為單位按照教室里的要求進行觀察和判斷。一個人做觀察者，另外三個人做小評委。如果觀察者判斷出來的方向不正確，那么請小評委告訴他正確的方向；如果觀察者判斷的方向是正確的，那就換另外一個人來做觀察者。

（3）全班匯集到一處，讓四個學生把方向排放到相應的位置上。

板書設計

第三篇：《位置和方向》教學設計

精品文檔 你我共享

《位置和方向》教學設計

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：

知識改變命運

精品文檔 你我共享

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、聯系實際，導入新課。

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。

2、聯系生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

3、走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

知識改變命運

精品文檔 你我共享

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）

（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

知識改變命運

精品文檔 你我共享

3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

知識改變命運

精品文檔 你我共享

導游：向東走。………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

三、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、小結

知識改變命運

精品文檔 你我共享

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：方向和位置教學設計

方向和位置教學設計

一、教學內容

第七冊第六單元 方向與位置P77-78 確定位置

（一）二、教學目標：

1、使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。

2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：掌握用數對確定位置的方法

教學難點：在方格圖上用數對確定位置 教學準備：自制課件、練習紙若干。

教學過程：

一、談話交流、提出問題：

1、談話：同學們，咱們班上開過家長會嗎？開家長會時你的家長坐在什么位置？

開家長會時，是你帶著家長找座位，還是你提前告訴家長呢？現在我就

想了解一下，如果這是你們的教室，你能用一分半的時間，在紙上把自己現

在的座位寫一寫、畫一畫，告訴家長？請大家在愉快的音樂聲中開始吧！

完成的同學把你的表示方法貼到黑板上

2、交流反饋： ①老師：啊！大家的方法還真不少呢！有畫圖的、有文字的、還有圖文結合的。我們先來看看畫圖的方法。下面的同學仔細看，誰愿意來扮演家長，找一找這個位置？

②學生活動：

狀況一：找對了位置。這是你畫的嗎？很高興認識你，你的方法表示得很清楚。

狀況二：找錯了位置。呦，看來有時候圖畫的方法別人不一定能明白。

③說明：再看看，這位同學是用（文字）方法來確定位置？一起說一說，他坐在第4組，第3個？“第4組，第3個”還可以怎么說？對了，在教室中，像豎著這樣的一組就是列，那橫著這樣的一排就是行。第4組，第3個也可以說是第4列第3行？

④板書：第4列，第3行。

⑤學生活動：好，第4列，第3行的位置在哪？誰來找一找？

狀況一：找對了位置。這是你寫的方法嗎？

狀況二：找錯了位置。這誰寫的？請站起來。大家說說他為什么找錯了？

⑥質疑：可如果我是家長卻認為是這個位置，誒？怎么回事呢？

3、小結：

①提問：看來，在確定教室里的位置時，首先要明確第幾組的位置？

②聯系實際：在生活中，通常面對同學，從左往右數，這是第一列；這是？一起說——（第2列）。請第4列的同學揮揮手；從前往后數，這是第1行，這是（第2行）？，請第5行的同學起立。③電腦顯示平面圖：如果把教室里的座位畫在平面圖上，我們還是從左往右，請小聲的數一數，這是第1列，第2列，這呢？接下來是第4列第5列……；從下往上數，這是第1行，第2行，第3行……。

第4列，第3行的位置在這（電腦閃爍）。同意嗎？現在我們可以很肯

定地找出他的位置，在哪兒？一起指一指。

二、探究方法，認識數對：

1、引入數對：

剛才同學們在確定位置時，用了各種方法，都有一定的道理。下面老師要向大家介紹一種全世界都統一的確定位置表示方法，想知道嗎？它是用數字和符號表示的，仔細看——××的位置是（4，3）。板書：（4，3）

2、提問：上下聯系看一看，這種表示方法你看懂了什么？

還有誰能說說？

3、說明：是的，我們一起完整的說一說：第1個數表示第幾列；第2個數表示第幾行。板書：

4、提問：同桌的兩位再互相說說這兩個數各表示什么？

5、繼續說明：然后在這兩個數中間寫逗號，外面添括號。這樣就能確定一個同學的位置了。數學上把這樣的一對數稱為“數對”。

板書：數對

這個數對就讀作：（4，3）一起讀——

6、練習兩組（其中一個學生的數對與上面相反）： 請看大屏幕——這是誰？××坐在哪兒？

他坐在第×列，第×行？用數對表示是？

××同學的位置是——，誰能完整的說說？

板書：（3，4）

7、比較：這兩個數對一樣嗎？為什么呢？

學生：數對中第一個數表示第3列，第二個數表示第4行。

板書：第3列

第4行

8、提問：寫數對的時候要注意什么呢？

9、比較感知數對的優點：

①活動：給你們10秒鐘，能用數對寫出你的位置嗎？

②反饋：寫完的請舉手。我來考考你們。請某某用數對說出你的位置。（電腦演示）完整的說“你的位置是——”？

③檢查：好，現在請同桌互相檢查檢查，如果寫錯了就趕緊改正過來。

④比較：把數對表示法和（指黑板）先前你們的表示方法相比，有什么感受？對啦，用數對表示方法可以比較簡便的確定位置。

10、揭示課題：確定位置

11、再認數對：

①提問：下面，請把表示自己位置的數對先和同桌比一比，再和前后的同學

比一比，看看有什么新發現？好，開始行動吧！

②交流：誰來向大家宣布自己的發現？你的位置用數對表示是？（電腦出示）你同桌的數對呢？（電腦出示）學生：（分步反饋）我發現和同位同學數對中的第2個數都是×。

老師：為什么？

學生：因為我們都做在同一行。

老師：還有哪些同學數對中第二個數和他們相同？請舉手！

那前后同學相比，又有什么發現？為什么數對中第一個數相同呢？

學生：因為我們都在同一列。

老師：數對中第一個數和他們相同的同學請揮揮手。你們都發現了這條規律嗎？

三、方格圖上確定位置

1、引入：剛才，我們通過學習，明白了數對可以確定教室里每個人的位置。下面，讓我們一起走出教室，走進“魅力九江”。

電腦播放宣傳片。

2、提問：九江以“家住長江邊，悠然見廬山”的魅力口號獲得央視2004中國魅力城市的殊榮。九江的小主人們，你們自豪嗎？趕緊說說你們看到哪些讓人自豪的美麗景點嗎？

學生：煙水亭、白水明珠、鎖江樓與和中廣場。

出示：這些景點在九江市的什么位置呢？這是九江市的城區圖，它們的位置就在這個區域里。（點擊出現4個景點。）

3、提問：現在我把4個景點移到方格圖上，你們能用數對確定它們的位置嗎？

4、說明：如果煙水亭的位置用數對（1，2）表示，那數對中1表示什么？2呢？ 其它景點的位置能用數對表示嗎？請拿出練習紙，像老師這樣在景點旁寫上數對。

5、反饋：鎖江樓的位置是？白水明珠的位置呢？和中廣場的呢？

6、提問：看方格圖寫數對你們有什么訣竅嗎？

7、小結：只需從這點出發，先看豎線指著幾，就先寫幾；再看橫線指著幾就再寫幾。

四、回歸生活，應用數對

1、破譯密碼：

2、馬走日字：

這是什么？（中國象棋）對，中國 象棋中的“馬”怎么走？

棋盤中“馬”的位置在（1，0）

這是一個“日”字，馬的下一步可

以走到哪？請四人小組合作，在 練習紙上，用數對寫出馬可能走到的位置。

3、小小設計師：下面再看——這是一個正在擴建的新區平面圖，圖中標示已建好了居民樓、快餐店、小學校，現在要在新區中增添醫院、公園、少年宮和商場，我想聘請在座的各位當一回小小設計師，想一想這些增加的設施建在什么位置合適？請用手中的小圖標擺一擺，并在圖標旁寫出對應的數對。

反饋：好，我宣布設計方案討論會現在開始。誰來說說你的設計？大家仔細聽，可以向他提問哦！

說明：設計師們不僅會用數對確定位置，而且都自己獨特的想法。可是，老師要告訴大家，合理規劃城區的建設還需要學習很多知識。所以，希望你們今后努力學習，將來才有可能成為一名才華橫溢的設計師。

五、總結收獲，師生互評

1、談收獲：通過今天的學習，誰來談談你的收獲？還有誰愿意說？

2、互評價：同學們，就這堂課的表現，你們能向老師一樣用數對的方法，說說你想夸夸誰或想對誰提提建議？

3、說小結：其實生活中有很多很多地方都要用到數對的知識，請看藍貓向我們作的介紹——（電腦）

第五篇：位置有方向教學設計

位置與方向

【教學內容】：人教版小學數學六年級上冊第二單元第一課時 【教學目標】：

1、知識與技能：

使學生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

2、過程與方法：

通過學生自主探究、合作交流，使學生經歷描述物體位置的“數學化”過程，初步感知數學知識建構的方法。

3、情感、態度與價值觀：

使學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學好數學的信心和應用數學觀察生活、解決實際問題的意識。【教學重難點】：

重點：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法；在情境中學生能根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

難點：通過解決實際問題，使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

【教具、學具】：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學具：刻度尺、量角器、鉛筆。【教學過程】：

一、設置情景，導入新課

觀看龜兔賽跑圖片，導入課題。

小兔為什么又會輸？這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠？ 請學生回答。

二、自主探究，合作交流

每年我國的沿海地區都會受到臺風的侵擾。瞧，這是某年的一個強臺風位置圖，請測算一下。

（一）教學例1 1.現在臺風中心的位置。（課件出示）

目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

臺風大約多少個小時后到達A市？

2.東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能否確定臺風中心的具體位置嗎？ 3.如果這樣預告會發生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎樣預告會更加的準確？ 4.還要預告什么？（距離）

（距離600千米）如果沒有距離又會怎樣？ 5.小結：預告臺風時既要說方向又要說距離。

強調：東偏南30°還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。6.口答：臺風大約多少個小時后到達A市？ 7.練習：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學生獨立完成，讓學生操作中經歷知識的形成過程，然后集體訂正。

（二）教學例2 1.課件出示：臺風到達A市后，改變方向向B市移動。受臺風影響，C市也將有大到暴雨。B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請你在例1的圖標中標出B市、C市的位置。2.怎樣表示距離呢？

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

3.學生獨立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

5.口答：臺風到達A市后，移動速度變為40km/時，幾小時后到達B市？ 6.練習：完成教科書第21頁的做一做。（1）出示有關信息：

教學樓在校門的正北方向150米處。

圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

（2）師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要考慮哪幾個方面？（3）師生共同梳理：

A.先確定好平面圖的中心。B.確定方向和距離。

（4）自主操作，獨立繪制平面圖。（5）指名展示交流，完善繪圖過程。

學生展示繪制的圖，并演示過程，其他學生評議補充。

看來畫圖的過程有點復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎？剛才你們是不是這樣畫的？

四、知識反饋，鞏固延伸。

看來同學們對本屆的知識掌握的還不錯。現在你們有勇氣來挑戰自我嗎？

1、量一量、說一說，沈陽、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上。

3、練習五第5題。

4、練習五第7題。

四、課堂小結

這節課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？

五、拓展延伸 教學反思

通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法；在情境中學生能根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

難點：通過解決實際問題，使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。