第一篇：《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計方案

讓學(xué)生在自主探究中快樂成長

——《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)內(nèi)容：

《蚯蚓的選擇》一課是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第4課。本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設(shè)計兩個對比實驗并進行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動物對環(huán)境的需要，使學(xué)生認識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會到自然事物之間是互相聯(lián)系的。學(xué)情分析：

學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個維度上已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，設(shè)計實驗，進行實驗，通過實驗收集記錄，整理、分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論的探究過程。

2、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握從而認識到；學(xué)生初步具有實驗?zāi)芰Γ☉?yīng)用對比實驗的方法研究蚯蚓喜歡的環(huán)境）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡的環(huán)境）。

3、情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會合作研究的重要性，使學(xué)生體會到動物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)重點：

探究知道蚯蚓喜歡黑暗潮濕的環(huán)境，學(xué)生體會到動物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)難點

學(xué)生會設(shè)計、完成對比實驗，能夠自己分析實驗的結(jié)果，并能夠根據(jù)自己的分析進行科學(xué)的判斷。

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體

（一）課前準(zhǔn)備，目的是學(xué)校生態(tài)園尋找蚯蚓 把班級30名學(xué)生分成6個小組，每個小組5名學(xué)生。分別根據(jù)自己的尋找地點命名為：樹蔭組、陽光組、沙土組、草地組。。。小組內(nèi)對學(xué)生進行詳細的分工。

小組長：1名，指揮尋找蚯蚓活動有序地進行

操作者：3名，動手操作尋找

收集員：1名，收集小組成員找到的蚯蚓，同時保護好蚯蚓

（二）分組實驗材料：

（1）灰色長方體塑料盒（無蓋）15個、黑布15塊、透明塑料片15片、干土15份、濕土15份。

（2）除了課前學(xué)生自己抓到的蚯蚓外，每個小組再多給與10只蚯蚓。打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3條擺線中，擺線長短不同。

（三）課堂分工合作：把班級30名學(xué)生分成15個小組，每個小組2名學(xué)生。

操作員：動手操作實驗

記錄匯報員：對數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確的記錄、能夠準(zhǔn)確匯報小組的實驗數(shù)據(jù)和實驗發(fā)現(xiàn)。

（四）課件

1、錄像：學(xué)生課前到學(xué)校生態(tài)園找蚯蚓的影像

2、對比試驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境的實驗要求

3、蚯蚓吃垃圾的故事

教學(xué)過程

一、實地探究 快樂出發(fā)

1、課前活動：組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個快樂的起點。

過渡語：今天我們就帶著蚯蚓上一節(jié)科學(xué)課。

2、回顧舊知，喚起舊知

師：關(guān)于蚯蚓，你對它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：

生1：蚯蚓是一種環(huán)節(jié)動物，由一個個環(huán)帶組合起來像跟管子，還有前端口后端肛門 生2：蚯蚓主要用濕潤的體表進行呼吸，體表的粘液起到了潤滑作用，減少了鉆土的摩擦力。生3：蚯蚓沒有腳，主要靠肌肉與剛毛協(xié)調(diào)運動，它沒有眼，但體壁上有許多感光細胞，尤其前端特別多。

生4：蚯蚓有再生的功能，而且根據(jù)最新研究表明：它的再生沒有我們想象的那么強，只有保留了頭部神經(jīng)的這一段才能再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會死去，所以我們更要好好保護它。

師逐一點評，肯定學(xué)生已有的科學(xué)知識。

【點評：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢吸引住。”教師在上課的前一天組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個快樂的起點。學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生了喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心和強烈的求知欲。】

二、動手實驗 自主探究

（一）提出問題 談話引入

全班交流：大家在什么地方找到蚯蚓？

【點評：聯(lián)系學(xué)生生活實際，喚醒學(xué)生的生活體驗或間接經(jīng)驗。同時關(guān)于這個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達，為學(xué)生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】

（二）大膽猜測

師：誰來大膽猜測蚯蚓的生活需要什么條件？（一邊板書：猜測）

預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)??這些預(yù)測。【點評：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是科學(xué)探究的程序之一，是學(xué)生在探究之前對研究問題所進行的一種科學(xué)預(yù)見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設(shè)計實驗方案的前提和依據(jù)。】

（三）探究問題

實驗

一、蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、過渡：看來大家的猜測是有依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在黑暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）

2、閱讀自學(xué)

閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）

【點評：自學(xué)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本節(jié)課的對比實驗就是在一定的條件下，設(shè)計完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。教師通過合理地引導(dǎo)學(xué)生討論改變的條件和不變的條件，潛移默化的滲透設(shè)計對比實驗的方法，學(xué)起來自然、真實、親切，也為下一個對比實驗的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。】 的板書。

3、傾聽實驗注意事項

對比實驗一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境？

（1）在長方體盒子的盒底放入一張白紙，以保護蚯蚓，方便它爬行。（2）輕輕地把蚯蚓放在盒子的中間

（3）在長方形盒子的一端，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布蓋住。（4）3分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做1次。

（6）做完實驗，把蚯蚓放回原來的泥土里。友情提示：保護蚯蚓，輕拿輕放。

4、小組合作動手實驗，教師巡視

【點評：在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。】

5、交流實驗結(jié)果

組織交流，各組匯報實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象做出解釋。

【點評：教師請學(xué)生上臺展示實驗數(shù)據(jù)記錄，用數(shù)據(jù)說明自己的觀點，增強了表達的準(zhǔn)確性和真實性。】

實驗二：蚯蚓需要干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意引導(dǎo)改變什么條件，不變什么條件。

2、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

3、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

【點評：新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會“逼”學(xué)生自己去設(shè)計驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。同時雖然實驗一和實驗二在知識目標(biāo)上平行的，但是教師能巧妙的把第一個實驗設(shè)計轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)再進行交流，而第二個實驗學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗設(shè)計實驗方案，從而使得這兩個實驗在能力目標(biāo)上是遞進關(guān)系。】

三、拓展探究 情感升華

1、總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動物）請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進行匯報，教師補充總結(jié)。

3、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

4、拓展蚯蚓的作用

處理生活垃圾、改良土壤，增加土壤肥力、可以松土，幫助農(nóng)作物更好地生長、作中藥?? 小結(jié)：同學(xué)們的課外知識真豐富，是呀蚯蚓渾身是寶，越來越受到人們的重視和關(guān)注，所以我們應(yīng)該好好保護它，善待我們的朋友就是善待我們自己，讓我們行動起來，從自我做起，做一名愛護小動物的大使。

四、評價總結(jié) 回歸生活

1、談收獲 預(yù)設(shè)

生1：我們知道了蚯蚓需要黑暗和潮濕的環(huán)境 生2：我想補充一點：其他動物也需要適宜的環(huán)境 生3：我們還學(xué)會了設(shè)計：對比實驗

師引導(dǎo)：我還學(xué)會了一種科學(xué)方法：“猜想—驗證—結(jié)論”，掌握了這種方法后以后在學(xué)習(xí)中 如果再碰到科學(xué)問題時就懂得自己進行研究了。

2、師小結(jié)：請同學(xué)們整理好桌面，我們的蚯蚓送可愛的蚯蚓回家，讓它回到熟悉的家園里發(fā)揮它更大的作用。

【點評：科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。教師設(shè)計的實驗活動真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究技能，同時在課末設(shè)計“送蚯蚓回家”這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子珍愛生命，就更應(yīng)該讓生命回歸自然】

五、板書設(shè)計

猜想 光線 濕度

蚯蚓的選擇

驗證 結(jié)論 對比實驗 喜歡黑暗的環(huán)境 喜歡濕潤的環(huán)境 5

第二篇：蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計

蚯蚓的選擇

五年級 楊 瑛

【教材分析】

蚯蚓的選擇，學(xué)生先要談?wù)勛约簩︱球旧瞽h(huán)境的了解,做出自己的猜測,然后用對比實驗的方法驗證自己的猜測。把蚯蚓放入半邊明、半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中,盒子里的溫度、濕度條件都一樣,只有光的條件不一樣。然后請學(xué)生猜測實驗結(jié)果,并觀察、記錄實驗。在這個實驗中,蚯蚓會爬向紙盒陰暗的一邊。另一個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個實驗中,只有土的干濕條件不同,其他條件都相同。請學(xué)生猜測實驗結(jié)果,觀察、記錄實驗。在這個實驗中,蚯蚓會爬向濕土的一邊。

認識動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)。是讓學(xué)生具體分析一些動物的生活需要,從而讓學(xué)生認識到,動物生活也需要一定的環(huán)境條件,體會到自然事物是相互聯(lián)系的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較高，特別喜歡到大自然去玩，對動物好奇，男生好動手，女生愛思考。學(xué)生不會觀察，不知道怎樣去觀察，觀察能力較差，學(xué)生認知只是停留在感性基礎(chǔ)上。學(xué)生實驗過程思路不夠清楚，是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、弄懂科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。

3、實踐與觀察

【教學(xué)重點】 如何設(shè)計對比實驗。【教學(xué)難點】

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

【設(shè)計意圖】談話交流你所見過的蚯蚓，讓學(xué)生交流下自己平時觀察到的蚯蚓有什么特征。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3.出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2.學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3.教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。【設(shè)計意圖】通過實驗，讓學(xué)生自己小結(jié)出結(jié)論.充分體現(xiàn)了以生為本的理念，在做中學(xué)，學(xué)中做。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11頁的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

【板書設(shè)計】

蚯蚓的選擇

像蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里,不同的動物對環(huán)境有不同的需求.【教學(xué)反思】

做一個生態(tài)瓶

五年級 楊 瑛

【教材分析】

本課選自教育科學(xué)出版社五年級上冊第一單元第六課“做一個生態(tài)瓶”。本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，進一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，認識生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。在這一課中學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計來探究生態(tài)群落。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。部分家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，學(xué)生沒有太多的時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時的指導(dǎo)，從而學(xué)生沒能很好地從觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。但在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，我們的科學(xué)課程內(nèi)容正好貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。上節(jié)課已引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生對生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

2.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

3.培養(yǎng)與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，認識到相互聽取意見、共同協(xié)作交流思想 的重要性。【教學(xué)重難點】

重點：理解生態(tài)群落，能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。難點：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資料、大的飲料瓶6個、自然水、水生生物、泥沙小石子等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放視頻——池塘里的生物。

二、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：（1）通過觀看視頻，討論池塘里的生物關(guān)系。①池塘里你看到了哪些東西？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ ④動物為植物的生長做了哪些貢獻？ ⑤池塘里的非生物對生物有什么作用？

（2）概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察并做好觀察記錄。

三、設(shè)計生態(tài)瓶：

（1）說明：我們這節(jié)課老師要帶大家模擬池塘群落建造一個

生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

（2）學(xué)生討論：做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？問題提示： ①生態(tài)瓶用的水應(yīng)該是什么水？

②瓶子的大小與放入的生物的數(shù)量有關(guān)系嗎？ ③如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ ④生物放入的順序需要考慮嗎？ ⑤是否可以貼上標(biāo)簽？

（3）給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

（4）分享設(shè)計成果：學(xué)生介紹自己的設(shè)計方案，同學(xué)們提意見并修改。

【設(shè)計意圖】在教師創(chuàng)設(shè)性的三次學(xué)生探究學(xué)習(xí)匯報中，學(xué)生進一步清

晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系。

四、制作生態(tài)瓶：（1）說明制作步驟：

①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。④再放入小動物。

⑤把本組組別做成標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

（2）根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

【設(shè)計意圖】在對學(xué)生自己“設(shè)計制作方案”與“做一個生態(tài)瓶”的作品展示及小組互評過程中，學(xué)生不僅對影響制作生態(tài)

瓶的因素有著深刻的了解，而且對所探究的知識進一步得到完善，同時也促進了學(xué)生語言表述能力的提高。【板書設(shè)計】

做一個生態(tài)瓶

生態(tài)瓶觀察記錄表

【教學(xué)反思】

第三篇：蚯蚓的選擇教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——15條，鞋盒一個（其中一半用毛筆給涂上黑色），干土一袋，濕土一袋。本節(jié)課有兩個教學(xué)活動，1、蚯蚓與環(huán)境，2、其他動物與環(huán)境。

首先，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實驗去驗證的道理。

第二，要求學(xué)生以蚯蚓為例設(shè)計對比實驗，在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，掌握對比實驗的方法，探究“動物生活需要一定的環(huán)境條件”。設(shè)計：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境？二個實驗計劃，并按實驗計劃每個實驗三次，這在課堂上完成是不可能。故作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，第一個實驗重點放在實驗的設(shè)計上，實驗觀察過程與第二個實驗同時進行，第二個實驗重點放在實驗觀察過程上，讓學(xué)生注意觀察實驗中蚯蚓活動的全過程，第三，知識的拓展，聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗到當(dāng)一種小動物來到一個新的環(huán)境，先試探周邊的環(huán)境，再爬到適合自己生存的環(huán)境。從而得出，動物生活需要一定的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。整個過程學(xué)生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。但在今后教學(xué)中要注重對學(xué)生的激勵和評價，評價應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，激勵學(xué)生繼續(xù)向下一個目標(biāo)努力邁進。使每個學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進一步發(fā)展的機會。

第四篇：蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計

蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點 設(shè)計對比實驗 教學(xué)難點

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)準(zhǔn)備

每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。3.出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做1次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2.學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3.教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做1次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

教學(xué)反思

第五篇：蚯蚓的選擇作文600字

蚯蚓的選擇作文600字

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的蚯蚓的選擇作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

外婆家門前開辟了一塊碧綠的菜地，外婆常給菜地松土，蔬菜在外婆的照料下越長越好。

一個周末，我陪著外婆一起松土，發(fā)現(xiàn)了一條胖乎乎的'蚯蚓，“哇，一條蚯蚓！”我對外婆說。“這很正常，這土壤濕潤肥沃，蚯蚓可喜歡待在里面了。”外婆一邊說一邊繼承松土。我以前也聽說過，蚯蚓喜歡待在潮濕的泥土里，可這到底是不是真的呢？耳聽為虛，眼見為實。我決定親自動手試驗一下。

我先預(yù)備了一個空的鞋盒，在鞋盒兩旁分別鋪上不同的泥土，一邊是潮濕的泥土，一邊則是干燥的泥土，兩種泥土中間留了一條通道。我不費吹灰之力就從外婆家菜地泥土里找到了5條蚯蚓，一切就緒，實驗開始。

首先，我把5條蚯蚓全部放在兩種泥土中間的通道上，關(guān)上鞋盒的蓋子，耐心等待。15分鐘后，我把蓋子打開，發(fā)現(xiàn)有1條蚯蚓在通道上，3條在潮濕的泥土中，1條在干燥的泥土中。我再次蓋上蓋子，開始第二次實驗。15分鐘后，打開蓋子，這次我發(fā)現(xiàn)通道上已經(jīng)沒有蚯蚓了，5條蚯蚓全部在潮濕的泥土里。第三次實驗和第二次的結(jié)果一樣。通過這三次實驗，最終，我得出的結(jié)論是：蚯蚓確實喜歡待在潮濕的泥土里。

可這是為什么呢？通過查閱資料我弄明白了原因。原來，因為蚯蚓沒有專門的呼吸器官，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來完成。因此，蚯蚓才需要生活在潮濕的泥土中，以保持體壁的濕潤。

雖然蚯蚓喜歡待在潮濕的泥土中人人皆知，但我以前從沒深層次想過為什么。通過這次蚯蚓的選擇實驗，不僅讓我知道了蚯蚓的習(xí)性，更讓我明白，凡事要拿證據(jù)說話，知其然更要知其所以然，要敢于突破一個個困難，去追求科學(xué)的奧秘！