第一篇：高中語文人教版必修5《滕王閣序》教案

《滕王閣序》

教學目標：

一、了解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習要點:

通讀全文，疏通文意

一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽樓 滕王閣

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐?崔 顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.送孟浩然之廣陵 李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋?范仲淹《岳陽樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽（多媒體視頻朗讀）

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

自讀課文, 看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

四字句的停頓只有一種模式：二 二六字句的讀法有五種：

（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測（幻燈片展示）

做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

（一）判斷詞語注音、釋義正錯

1、襟（）三江 上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會

3、鶴汀（）水邊平地

4、鳧（）渚鳧： 野鴨

5、川澤紆（）迂回曲折

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

7、迥（）遠

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

10、梓（）澤 梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

（二）通假字

儼驂腓于上路 通“嚴”, 整治。

云銷雨霽 通“消”，消散。

所賴君子見機 通“幾”，預兆。

（三）古今異義

窮且益堅 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困

等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無此意

盛宴難再 古義：第二次 今義：相當于“又”

孟學士之詞宗 古義：掌管文學撰述的官 今義：常用來指學位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖 意動，以??????為襟、為帶

雄州霧列 名詞作狀語，像霧那樣

俊采星馳 名詞作狀語，像流星那樣

川澤紆其駭矚 意動，對??????感到驚駭

屈賈誼于長沙 使動，使??????屈居

竄梁鴻于海曲 使動，使??????竄逃

賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞

四、作業。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

第二課時

學習要點

1、理清思路

2、重點段落鑒賞

一、再讀奇文

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節奏和 語氣準確（回顧:誦讀指導）

步驟：集體齊讀

二、討論與點撥：文章可分為幾部分？

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨后景色—高潮）

生活之樂及自然情景

三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）

1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

評： 注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

四、作 業

1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

第三課時

學習要點:

1、鑒賞四-五段

2、歸納總結駢文的特點及本文特點

一、回顧舊課: 抽背2-3段。

二、三讀奇文

1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

2、討論:這兩段寫了哪些內容

（同桌討論后教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

興盡悲來 —— 嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對時代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

四、討論與點撥

歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

五、小結與鞏固（幻燈片展示）

1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對偶句

A：滕王閣中，高朋滿座 —————————— B：見秋水之浩淼 ————————

學生意見匯總 ：A 都督宴上，勝友如云

B 望長天之明徹／ 望高閣之巍峨

六、課后作業

1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

2、背誦并默寫全文。

教學設計反思：

本文教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

本文的教學不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

但不可否認很多學生確實在對古文的閱讀和理解方面存在較大問題，今后要著重訓練，并在古文和古詩詞的分析和儲備方面多下功夫。

第二篇：教滕王閣序

[教滕王閣序

學安排] 三課時

第一課時 解題 介紹作者 疏通文意 解決生字詞

第二課時 學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第三課時 學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。第 三 課 時 [教學目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養學生對待挫折的正確態度。[教學重點] 進入作者在本文中展現的內心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。[教學難點] 作者情感是如何轉折的？

第五段對典故的理解 教 學 過 程 [步驟一：導語] 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。[設計說明] 激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。[步驟二：學法指導] 披文以入情 析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。[設計說明]明確學習目的與學習方法。[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南 景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川 興 事 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。

二、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景

[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向寫作指導遷移。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設計說明]本段文字優美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。

三、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

[設計說明]緊扣感情變化，轉換學習內容。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！

[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉折點。搞清如何轉折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉合。投影：

望長安 目吳會 天高地迥

宇宙無窮 南溟深 北極遠

悲人生的渺小、無常 關山難越 萍水相逢

濟世無路

報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。請男生讀，讀出意境來。

[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。老師小結

行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設計說明]小結王勃在文中的第一個情感轉折，引出下個學習內容。

四、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅 樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

[設計說明]突出重點，明確寫法。[步驟四：總結] 問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。回顧板書。

興

樂觀曠達

景 事 宇宙 人生 悲

融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷 [設計說明]突出本課重難點，指導寫作。[步驟五： 拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？ 投影《行路難》，學生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯想歷史人物的際遇，結尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”振起，表現了樂觀曠達的情懷。

[設計說明] 《行路難》與《滕王閣序》中表現的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？ 學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態度面對將來可能出現的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。

[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，教文育人。[作業]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。課 后 反 思

高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非常活躍，課后學生反饋很好。本來預計這節課容量很大，不容易完成教學內容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。

第三篇：5、滕王閣序教案

滕王閣序

[ 設計依據與教學目標 ] 古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。

本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。[ 教學策略與教學過程 ]

一、激發興趣，導入新課 師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，并以此為契機，激發學生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協作解決讀不懂的語句。3、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。、本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。學生思考交流，教師小結：

第一部分：（第１節）洪州概貌，勝友宴集 第二部分：（２－３節）滕王閣秋韻及人文景觀 第三部分：（４－５節）敘宴集盛況，發人生感慨 第四部分：（６－７節）自敘遭際，嘆盛宴難在

（駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。）

三、把握文體，品語言美、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也。——劉勰《文心雕龍》 “用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。2、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內涵、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。參考：（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。即云似嶺，望水若天。

袁宏《東征賦》 風煙俱靜，天山共色。

吳均《與朱元思書》 天與水兮相逼，山與云兮共色。

蕭繹《蕩婦秋思賦》 參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。）2、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結合文本，小組討論）提示： 其

一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。其

三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間。”“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。??

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”以灑脫的氣質、積極的壯懷表現出用世的樂觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）4、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。參考：

（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。（２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。（３）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”。“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”欲達而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是??艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。

（充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力 1、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。參考：

形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。

內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨。基調較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。?

由《滕王閣序》看王勃的失意人生 ?

《滕王閣序》中的仕宦情節 ?

王勃與初唐四杰

《滕王閣序》中的修辭手法 ?

《滕王閣序》中的用典

（通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑒賞的能力。）[ 評析 ] 以上教學設計體現以下兩個特色：、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其

一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其

二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。

一、通假宇

③云銷雨霽，彩徹區明（“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。）

二、古今異義 ① 窮且益堅（窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅。）③ 無路請纓，等終軍之弱冠（弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請纓報國的機會。）

⑥ 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗（學士，掌管文學撰述的官。今常用來指學位。⑦ 阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘禮節；今指狂妄而放肆。）

⑧ 千里逢迎（逢迎，迎接；今指說話做事故意迎合別人的心意。）⑨ 童子何知（童子，謙辭，晚輩，后生；今指兒童。）⑩ 彩徹區明（彩，日光；今指彩色。）

三、詞類活用

（一）名詞的活用 1.名詞作狀語

① 雄州霧列，俊采星馳

“霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。② 上出重宵，下臨無地

“上”“下” 均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。2.名詞作動詞

① 一言均賦

“賦”，名詞活用作動詞，意為“鋪陳”。② 目吳會于云間

“目”，名詞作動詞，用眼睛看 ③ 煙光凝而暮山紫

“紫”，呈現出紫色 ④ 梓澤丘墟

“丘墟”，成為荒丘廢墟 ⑤青雀黃龍之舳。（青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形）3.名詞的意動

襟三江而帶五湖

“襟”“帶”均為名詞的意動用法，分別解釋為“以??為衣襟”和“以??為束帶”。

（二）形容詞的活用

① 四美具，二難并

“美” “難”為形容詞活用作名詞。“美”指“美好的事物”，“難”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美

“美”指俊杰

（三）動詞的使動用法

① 徐孺下陳蕃之榻

下，使??放下

② 騰蛟起鳳

騰，使??騰空；起，使??起飛 ③ 川澤紆其駭矚

駭，使??吃驚 ④ 屈賈誼于長沙

屈，使??受屈 ⑤ 竄梁鴻于海曲

竄，使??逃匿 ⑥敢竭鄙懷。（竭：使??完全表露出來）

（四）數量詞作名詞 千里逢迎。（千里：遠道而來的客人）四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美

副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清

形容詞，完了、沒有。

③ 聊乘化以歸盡（《歸去來兮辭》）

動詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態極妍（《阿房宮賦》）

副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云

形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞

形容詞，盛大的。

③ 勝地不常

形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）

動詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲（《琵琶行并序》）

動詞，超過。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之（《鴻門宴》）

形容詞，盡、完。3.窮：

① 響窮彭蠢之濱

副詞，盡。

② 窮睇眄于中天

副詞，盡。

③ 窮且益堅

名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭

形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨善其身，達則兼濟天下（《孟子?盡心上》）

形容詞，窮困。

⑥窮島嶼之縈回（動詞，窮盡）

⑦日暮途窮（動詞，阻塞不通）

⑨不忍窮竟其事（動詞，窮究，追究到底）

4.舍：

① 舍簪笏于百齡

動詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動（《送東陽馬生序》）

名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之（《城濮之戰》）

古代一天行軍的路程。

④ 夫人請之，吾舍之矣（《毅之戰》）

動詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈言

副詞，將要。

② 臨帝子之長洲

動詞，面對。

③ 不臨深淵，不知地之厚（《勸學》）

俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲集冠上（《促織》）

到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見

動詞，想念。

② 有懷投筆

名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡（《廉頗藺相如列傳》）

動詞，揣著。

7.序：

① 序屬三秋

名詞，時序。

② 滕王閣序

序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序（《與陳伯之書》）

名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列（《過秦論》）

動詞，安排次序。

8、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容詞，舊）

②故天將降大任于是人也（連詞，所以）

③桓侯故使人問之（副詞，特意）

④既克，公問其故（名詞，原因）

9、屬：

①時維九月，序屬三秋（動詞，是，屬于）

②有良田美池桑竹之屬（名詞，類）

③在骨髓，司命之所屬（動詞，在，掌管）

10、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢（動詞，依附）

②胡天八月即飛雪（副詞，就）

③且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，則，就）

11、引：

①控蠻荊而引甌越（動詞，連接）

②恭疏短引（名詞，序）

③司馬懿引二十萬軍（動詞，帶領）

④引次江北（動詞，后退，退卻）

12、數：

①shù ①識盈虛之有數（名詞，定數）②一曲紅綃不知數（名詞，數量）

③今夫弈之為數，小數也（名詞，技術）

②shǔ 數呂師孟叔侄為逆（動詞，數落，列舉罪狀）

③shuò 而公子親數存之（副詞，屢次）

13、趨：

①他日趨庭（動詞，快走）

②入而徐趨（動詞，小步快走，表示尊敬）③今背本而趨末（動詞，趨向，奔向）④使者馳傳督趨（動詞，通“促”，催促）⑤趨令銷印（副詞，通“促”，趕快）

9、且：

①窮且益堅，不墜青云之志（連詞，反而可是）②北愚公者，年且九十（副詞，將近）

③存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且，暫且）④臣死且不避，卮酒安足辭哉（連詞，尚且，還）⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）

⑥余悲之，且曰（連詞，并且，而且）

⑦且北方之人，不習水戰（連詞，況且）

10、矣：作語氣詞，表感嘆、陳述、疑問、命令、請求等語氣。

①蘭亭已矣，梓澤丘墟（表感嘆語氣）

②前人之述備矣（表陳述語氣）

③太后曰：“敬諾。年幾何矣？”（表疑問語氣）

五、特殊句式

1．定語后置句

① 都督閻公之雅望

② 宇文新州之懿范

③ 孟學士之詞宗 ④ 王將軍之武庫

⑤ 等終軍之弱冠

⑥ 慕宗愨之長風

2．賓語前置句

童子何知 3.狀語后置句

① 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿

② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公 ④ 望長安于日下，目吳會于云間

⑤ 竄梁鴻于海曲

⑥ 屈賈誼于長沙

4、被動句

① 纖歌凝而白云遏（被動句）② 懷帝閽而不見（被動句）

5、省略句

① 物（有）華天（有）寶（省略句）

② 十旬休假，勝友如云（聚集）（）

③漁舟唱（于）晚，響窮彭蠡之濱（省略句）

④ 所賴君子安（于）貧（省略句）

六、用典歸類積累

這是一篇典范的駢體文，文章引用典故達三十多處，這勢必造成文字上的艱澀古奧，在理解上設置了重重障礙。所以，把文章中的用典摘取出來，進行梳理歸類，釋文解義，就有非常之必要。

⊙出自神話傳說的典故

①騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：《西京雜記》卷二說董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》。又說楊雄作《太玄》，夢見自己吐出鳳凰，飛集書上。文章借此形容孟學士文章之美。

②雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦：相傳衡山有回雁峰，雁至此就不再南飛，待春而歸。文章借此說明水邊斷斷續續地傳來一陣陣驚寒的雁聲。

③酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡：古代傳說廣州有水名貪泉，人喝了這里的水就會變得貪婪。《莊子?外物》記載的處在涸轍里的鮒魚求救的故事。文章借此表達作者不甘沉淪的思想。

④今茲捧袂，喜托龍門：傳說鯉魚跳過龍門，就可以變為飛龍。作者借此表示，由于謁見了名人而抬高了自己的身價。

⑤紫電清霜，王將軍之武庫：《中華古今注》說，吳大帝孫權有寶劍六，其二名紫電。據《西京雜記》卷一云，漢高祖斬白蛇劍，每十二年一加磨，鋒刃常瑩若霜雪。文章借此夸贊王將軍。

⊙出自歷史故事的典故

物華天寶，龍光射牛斗之墟：《晉書?張華傳》記載：牛、斗二星之間常現紫氣，張華請南昌人雷煥來看，雷煥說那是寶劍的光芒上通于天。后來果然在南昌的豐城地下掘出了雙劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，星間紫氣也消失了。文章借此來夸贊洪州地方很靈異。

人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻：《后漢書?徐稚傳》記載：徐稚是洪州高士，“陳蕃為（豫章）太守??唯稚來特設一榻，去則懸之。”文章借此夸贊洪州人物俊美。

望長安于日下，目吳會于云間：日下，指京都，云間，指江蘇松江。《世說新語?排調》：“荀鳴鶴、陸士龍二人未相識，俱會張茂先（張華）坐。張令其語。以其并有大才，可勿作常語。陸舉手曰：‘云間陸士龍。’荀答口：‘日下荀鳴鶴。’”文章借此表現作者期望自己被召見的心志。

懷帝閽而不見，奉宣室以何年：《史記?賈誼傳》記載，漢文帝時，賈誼遷謫長沙，四年后，文帝把他征回長安，召見于宣室。借此表達懷才不遇的苦悶心情。

馮唐易老，李廣難封：《史記》，漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲了，不能做官了。又，李廣是漢武帝時的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。文章借此表達年時易往，功業難就。

屈賈誼于長沙，非無圣主：《史記?賈誼傳》記載，賈誼曾任太中大夫，對當時國家大事多所建議，一時深受器重，后受讒毀，被貶為長沙王太傅。文章借此表達作者懷才不遇的心情。

竄梁鴻于海曲，豈乏明時：《后漢書?梁鴻傳》記載，梁鴻，東漢人，因作詩諷刺君王，得罪了漢章帝，被迫逃到齊魯一帶躲避。借此抒發懷才不遇的感慨。

孟嘗高潔，空余報國之情：《后漢書?孟嘗傳》記載，東漢人孟嘗，為官清正廉潔，但不被重用，后來歸田。作者借此來反襯自己不甘沉淪的思想。

阮籍猖狂，豈效窮途之哭：《晉書?阮籍傳》記載，阮籍獨自駕車出行，在無路可走時便痛哭而返。作者借此來反襯自己不甘沉淪的思想。

無路請纓，等終軍之弱冠：《漢書?終軍傳》記載，漢武帝想讓南越王歸順，派終軍前往勸說，終軍請求給他長纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前。作者借此表達自己報國無門的感慨。

有懷投筆，慕宗愨之長風：《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的故事。《宋書?宗愨傳》記載，南朝宋人宗愨，少年時很有抱負，說“愿乘長風破萬里浪”。作者借此表達自己報國無門的感慨。

非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰：《晉書?謝玄傳》載，晉朝謝安曾問子侄們：為什么人們總是希望自己的子弟好﹖侄子謝玄回答：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”后半句出自《烈女傳?母儀傳》記載的孟母三遷的故事。作者借此表達有幸在宴會上結識了各位名士。

楊意不逢，撫凌云而自惜：《史記?司馬相如傳》：“蜀人楊得意為狗監，侍上。上讀《子虛賦》而善之，曰：‘朕獨不得與此人同時哉！’得意曰：‘臣邑人司馬相如自言為此賦。’上驚，乃召問相如。”又云：“相如即奏《大人賦》，天子大悅，飄飄有凌云之氣。”這兩句是說，未遇推薦之人，只能賦凌云之賦而自惜。

鐘期既遇，奏流水以何慚：《列子?湯問》記載的高山流水的故事。這句的意思是說既遇知音，就在宴會上賦詩作文，不以為慚。

蘭亭已矣，梓澤丘墟：《晉書?王羲之傳》記載的蘭亭集會的情況。《晉書?石崇傳》記載：“崇有別館，在河陽之金谷，一名梓澤。”名勝之地，終難免于荒蕪。

⊙出自文人詞句的典故

①睢園綠竹，氣凌彭澤之樽：彭澤，指陶淵明。陶淵明《歸去來兮辭》有“攜幼入室，有酒盈樽。”這兩句意思是說，滕王閣的宴集，勝過隱士的獨樂。《水經注》記載：“睢水又東南流，歷于竹圃。水次綠竹蔭渚，青青實望，世人言梁王竹園也。”

②鄴水朱華，光照臨川之筆：曹植《公宴詩》有詩句：“秋蘭披長坂，朱華冒綠池。”鐘嶸《詩品》記載：“宋臨川太守謝靈運，其源出于陳思（曹植）。”這里是借曹植來比擬與會的文士將對后代文壇產生影響。③北海雖賒，扶搖可接：《莊子?逍遙游》：“鵬之徙于南溟也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”文章借此表達作者不甘沉淪的思想。

④他日趨庭，叨陪鯉對：《論語?季氏》記載：“（孔子）嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學詩乎﹖’對曰：‘未也。’‘不學詩，無以言。’鯉退而學詩。他日，又獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學禮乎﹖’對曰：‘未也。’‘不學禮，無以立。’鯉退而學禮。”作者借此說明自己將往海南接受父教。

⑤請灑潘江，各傾陸海云爾：鐘嶸《詩品》說：“余嘗言：陸才如海，潘才如江”這句是說，請各位竭盡文才，寫出像潘岳、陸機

七、成語

1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。

2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。

4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

5、【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優美，才華橫溢。

6、【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時，排列好幾個鼎盛食物。吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經逝去的一切都不會再回來了。

8、【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。最早見于《列子?湯問》。

9、【天高地迥】迥：遙遠。形容天地之間廣闊無邊。

10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。

12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記?馮唐列傳》。

13、【老當益壯】當：應當。益：更加。原指年紀老而志氣應當更壯。出處是《后漢書?馬援傳》。

14、【窮且益堅】也作“窮當益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應當更加堅定。

15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子?外物》。

16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方；日落時，余光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償。出處是《后漢書?馮異傳》。

17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。

18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。

八、借代用法

（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。

（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實代宇文氏。（3）仙人之舊館：代滕王閣。（4）帝閽：代朝廷。

（5）奉宣室：代入朝做官。

（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。

九、重點字詞

1、臺隍枕夷夏之交（動詞，倚，據）

2、儼驂騑于上路（形容詞，高）

3、披繡闥（開，小門）

4、山原曠其盈視（形容詞，遠）

5、聲斷衡陽之浦（名詞，水濱）

6`遙襟甫暢（副詞，剛，頓時）逸興遄飛（副詞，迅速）

8氣凌彭澤之樽（動詞，超過）

9天高地迥（形容詞，遠）

10識盈虛之有數（名詞，定數）

11命途多舛（形容詞，乖違，不順）

12恭疏短引（書寫，撰寫；序）13一言均賦（動詞，鋪陳）

14、豫章故郡

故：舊

15、地接衡廬

接：接壤

16、襟三江而帶五湖

襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

17、雄州霧列，俊采星馳

霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

18、賓主盡東南之美

盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

19、千里逢迎 千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。20、高朋滿座

高：尊貴

21、青雀黃龍之軸

青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

22、彩徹區明

徹：普照

23、雁陣驚寒

驚：被??驚擾

24、時維九月，序屬三秋 維：介詞，在.序：名詞，時序。屬：是。三秋:古人稱七、八、九月為孟秋、仲秋、季秋，三秋即季秋，九月。

25、潦水盡而寒潭清

而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

26、煙光凝而暮山紫

煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

27、即岡巒之體勢

即：依附。體勢：態勢，形勢。

27、四美具

具：具有，都有。

29、而難并

并：會聚一起。

31、窮睇眄于中天

窮：望盡。中：最高處。

32、極娛游于暇日

極：盡情。娛游：歡樂。

33、興盡悲來

興：興致。

34、關山難越，誰悲失路之人

悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

35、屈賈宜于長沙

屈：被??貶謫。

36、所賴君子見機

賴：依賴。

37、老當益壯：老了應當更加有壯志。

38、窮且益堅：且：反而。

39、不墜青云之志

墜：拋棄。40今茲（捧袂）（舉起雙袖，表示恭敬的姿勢。）

41、一介書生

介：個

42、等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

43、有懷投筆 懷：心思。

44、奉晨昏于萬里

奉：侍奉。

45、接孟氏之芳鄰

接：結交。

46、勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。

47、蘭亭已矣

已：過去。

48、奉承恩于偉餞

于：在。

49、是所望于群公

是：這。于：對。

50、敢竭鄙懷

竭：使動用法，使??完全表露出來 51.處（涸轍）以猶歡（比喻困厄的處境。）

52.蘭亭（已）矣（過去。）

第四篇：5滕王閣序

滕王閣序

教學目標

知識目標

1.了解駢體文的特點

2.掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前情景相結合的寫法

3.理解和積累下列文言詞“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法

能力目標

1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練

2.熟練背誦25段

德育目標

引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心

教學重點

1.理解本文用富麗的詞藻道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓閉關的山川秋景，借以反悔自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情

2.辨析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義

教學難點

1學習文章事、景、情融于一體的寫法技巧

2.指導學生背誦25段

課時安排：3課時

教學步驟

第一課時

教學要點：

在學生反復朗讀的基礎上疏通字句，初步感知文章大憊．

教學過程：

一、導語設計

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處？

（學生回答）出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節課我們就開始學習《膝王淘I序》．深刻感受一下他十足的文學才氣

二、解題

1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要

2.序，文體的一種有書序，贈序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《＜文選＞序》贈序，是指親友間以作文相難，表達惜別、祝愿、勸勉之意．如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章

3.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四

六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對．第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾

4.王勃及寫作背景

王勃(649675)，字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第．被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝

三、初讀感知

1.放課文錄音或教師范讀（注意正音）

出示投影：

翼軫(zhěn)驂(cān)騑睇眄(miǎn)捧袂(mèi)

甌(ōu)越潦(lǎo)水簪(zān)笏桑梓(zǐ)

臺隍(huáng)舸(gě)艦帝閽(hūn)叨(tāo)陪

懿(yì)范彭蠡(lǐ)虢(guo)州遄(chúan)飛

2.學生集體朗讀課文，注意斷句

投影：（誦讀指導）

本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句

四字句的讀法只有一種模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的讀法有五種模式：

⑴孟學士/之詞宗；訪風景/于崇阿

⑵臨/子之長洲；窮/嶼之縈回

⑶鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

⑷響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

⑸撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞

七字句讀法有四種：

⑴襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

⑵龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美

⑶臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色

⑷都督/閻公/之雅望

3.提問：從內容上看，文章可分為幾部分？

全文可分為四個部分：

⑴第1段：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

⑵第2、3段：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀

⑶第4、5段：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨

⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、布置作業

1.反復誦讀．井試背課文

2.完成課后練習三、四兩題．

第二課時

教學要點：

研習課文，掌握文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作技巧

教學過程：

一、具體研習文章第一部分（第1段）

1.指定一名學生朗讀第1段．

2.提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？

學生思考后，明確：“豫章故郡．洪都新府由古及今．寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地．寫界域的廣大．可見轄境的遼闊“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位，寫出了地勢之宏偉．

3.提向：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作好鋪墊）．“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫（“雄州霧列”寫地．是“星分”四句的補充．“俊采里馳”寫人，是“物華”四句的發揮“臺隍”一句復說“星分”四句，賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊）

4.提問：作者寫參加宴會的人物．照應了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞

5.提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之在，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

歷史久遠

板書：洪州地勢，宴會賓主 界域之大 物產豐富 人才俊美

6.學生依據板書，試背課文

二、具體研習文章第二部分（第2、3段）

1.學生集體朗讀第2、3段

2.討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光？

明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景“儼驂 ”以下四句敘寫來閣過過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句前文，寫生活之樂與候鳥之歌

3.學生先默讀，畫出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子然后討論：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融是合在一起的？

明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫“潦水盡而寒潭清”，清流通渠道的潭水給人清爽的感受高聳入云，溢彩流丹青的滕王閣令人嘆為觀止“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的”的朦朧秋景“閭閻撲地，鐘鳴鼎倭之家：舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于理，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感

4.學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文注意語言要有文采

提示：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色千古絕唱

5.學生朗讀或試背第二部分

板書：閣周風光，自然人文 山水秋景 宏偉構筑 人煙興盛

三、具體研習文章的第三部分（第4、5段）

1.教師范背第4,5段

2.提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨．“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景，管弦之盛．歌聲之美．人才之多．“四美具，二難并”之后于詩酒歇管之中，忽發深沉的感傷“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二句表露出對人生短暫和功業未就的傷感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感而“望長安于日下”以下十句．則聯系個人身世．以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感其中既包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情“時運不齊”以下十句，引用四個典故．借以自慨年歲易逝，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理“老當益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷

板書：宴會盛況，人生感慨

宴會歡娛（喜悅）

人生感嘆（悲傷）

壯志不易（樂觀）

3.讓學生談談自己對“窮且益堅，不附青云之志”的理解

點撥：這是全文中最富思想意義的警語歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴

4.學生試背本部分課文

四、具體研習第四部分（第6、7段）

1.學生集體朗讀第第6、7段

2.提問：文章最后兩段分別寫了什么內容？

明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀

3.學生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫有什么好處？

明確：前后有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊

4.學生試背最后兩段

重言身世

板書：再述遭際，奉命作賦

奉保奉若神明奉若神明

抒發志向愿賦詩文

謙詞作結

五、布置作業

1.熟練背誦課文25段

2.從課文中找出能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫一篇300字的短文

第三課時

教學要點：

分析文章的語言特色

教學過程：

一、總結駢儷文的特點

1.學生通讀課文

2.總結特點：

明確：駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是駢體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是在語法結構上，采用駢偶和“四六”句；第二是在聲韻上，平仄相對，音律和諧；第三是在修辭上，注重用典和藻飾

二、駢偶

解說：使用對偶句，是駢體文的共同特點那么使用對偶句，會產生什么效果呢？下面我們結合課文加以品析

1.默寫填空：

①煙光凝而暮山紫

②秋水共長天一色

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；

④興盡悲來，識盈虛之有數

⑤老當益壯，寧移白首之心；

⑥北海雖賒，扶搖可接；

2.根據要求，從課文中各找出一一個用例來，并體會多用對偶句的妙處

“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地

“六六”對“六六”：儼驂于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館 “四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡山之浦

“**”對“**”：屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？

主謂結構相對：雄州霧列，俊采星馳

動賓結構相對：望長安于日下，目吳會于云間

偏正結構相對：??鐘鳴鼎食之家；??青雀黃龍之舳

小結：運用對偶，音律和諧，抑揚頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美

二、用典和藻飾

㈠用典

解說：用典也是駢體文語言表達上的一個特點，主要包括兩種類型：一是借用古代故事；二是化用古人詩句下面，請同學們舉例加以說明

例子1：“馮唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時” 分析：作者用馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的故事來影射自己的不得志和受貶斥的遭遇，發泄他的“時運不齊，命途多舛”的感慨

例子2：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

分析：此句化用庚信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”與仿詩相比，色彩對比更為鮮明，意境更為開闊，極其簡潔地表現出人們只可意會而無法言傳的美感，而顯得活脫生動神采飛揚。

小結：用典除了加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，使文章內容充實，聯想豐富，語言簡練，風格典雅

㈡藻飾

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句

如：“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等

小結：這些講求辭采的典型例子，使文章辭采華美，賞心悅目

三、課文總結

本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，代以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情

四、布置作業

以“春天（夏天、秋天、冬天）的景色”為范圍，寫一段200字左右的散文（要求至少寫出兩個對偶句來，且有思想，有意境）

例子：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒葦葉紛下，蕪桿遷黃三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼離人頻顧，羈客成傷中夜不寐，林下彷徨哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶??

第五篇：高中語文必修5第二單元《滕王閣序》說課稿

高三年級上冊語文《滕王閣序》說課稿

【篇一】

一、說教材

《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個單元的學習要求是領略文言文在敘事和抒情方面的特點。《滕王閣序》是一篇駢文，在對偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內容和形式的完美結合。但同時他的文簡典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結合本文的特點和本單元的教學要求，現將教學目標和教學重難點設置如下：

1、教學目標

了解王勃生平與作品，了解駢文的文體特征，積累文學常識。

積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。

領會敘事寫景抒情相結合的寫作手法，品味語言。

準確把握詩人在文中表達的思想感情。

2、教學重點

領會情景交融的寫法，品味語言

3、教學難點

作者在文中表達的思想情感。

二、說教學方法

1、朗誦法：本文屬于駢文，句式工整，平仄相對，適合在誦讀中體會駢文的文體特征。

2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法，簡明扼要

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論

三、說教學過程

根據教學目標、教學重難點和學生的接受能力，將本課題安排為：導入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊。現將教學過程設置如下：

A情感激發，導入文本

1、導入新課：江南有三大名樓湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學過范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學一篇《滕王閣序》來認識一下滕王閣。

2、背景介紹（關于作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六，語音上平仄相對，用詞方面：用典和藻飾）

B誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節奏。

2、初步感知課文，學生默讀課文，結合注釋疏通文句。

3、將劃分層次，明晰文章思路。

本位分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀

第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

C賞析重點段落

第一部分：1、作者如何寫洪州的地理風貌，突出了那些特點？

2、對人物的描寫用了那些詞，照應了前文中的哪個詞

3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處？

（文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄、物產豐富、人才俊美，既渲染了環境）

第二部分：（著名的寫景段落）

1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。（色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美）

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，擴展成百字的短文。

3、這兩段秋景的描寫與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪邁）

4、本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的。

賞析第三部分和第四部分：（作者的思想情感）

第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨，用大量的典故來敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發了作者怎樣的人生感慨

D課文總結

《滕王閣序》是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。