第一篇：《祖父、后園和我》教學設計

《祖父、后園和我》教學設計

教材分析

本文節選自長篇小說《呼蘭河傳》，內容相對集中，故事情節相對完整，富有情趣，寫的是人人喜聞樂見的事情，不存在閱讀障礙。課文中對后園的景物描寫生動形象，充滿了詩情畫意和濃郁的鄉土氣息，應引導學生進行有聲有色的朗讀，以喚起美感，陶冶情操。課型

新授 教學目標

1、理解課文內容，把握人物的性格特點。

2、學習用自然、樸實的語言寫景記事

3、體味感受文中濃郁的親情和兒童純真、自由的天性。教學重點、難點。

重點：朗讀課文，感悟課文內容。

難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。教具

多媒體 教學過程

第一課時

一、導入新課

先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅原名張迺（n?i）瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親冷酷、貪婪而缺乏人性，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視；母親重男輕女，對她也是惡言惡色；只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛。1934年，蕭紅完成長篇小說《生死場》，奠定了她在現代文學史上的地位。她更有成就的長篇，是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。

三十年代，魯迅曾評價一位女作家“是當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。在《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

二、學習目標：（多媒體出示）１、掌握課文生字詞。

２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗

玩膩了

衣襟 地櫬

嘴饞

玫瑰 ３、教師范讀課文，給學生以美的享受

四、整體感知

學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。（１）種小白菜

（２）鏟地，重點寫“狗尾草”事件

（３）我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。（４）我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。（5）草帽插花事件。

五、深入探究

1、“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象？在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。．小組交流。．全班交流。預設點：

（1）祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當祖父這樣做一次的時候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”

（2）后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”（3）我很頑皮、快樂。

“其實哪里是鏟，也不過是爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。” “他越招呼我越不聽話。”

“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃？” “祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。”

2、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

六、小結：

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

七、作業：

A 朗讀文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。

B 在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

嘴饞

玫瑰

玩膩了

明晃晃

毛嘟嘟

藍悠悠

寂寞

閃爍

板書設計：

種小白菜 鏟地（“狗尾草”事件）

祖父：勤勞慈愛 幽默風趣 有一顆童心 吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱，揚水下雨

討論櫻桃樹的開花結果問題

我：天真活潑 頑皮可愛

有一顆自由的心 草帽插花事件

第二課時

教學目標：以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。教學過程：

一、以檢查復習的方式導入：（提問中下游學生）

1.《祖父、后園和我》的作者是（）選自《 》體裁（）2.給下列詞語注音：

谷穗

玩膩了

衣襟 地櫬

嘴饞

二、拓展深入

1、其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這‘溫暖’和‘愛’的方面，懷著永久的憧憬和追求。”在她心中，自己和祖父常常去的后園不僅僅是一個美麗的園子，還是一個________________。引導生暢所欲言。（快樂的園子、自由的園子，溫馨的園子，富有生機的園子??）師：所以，我們再來讀課題，不是祖父的園子，也不是我的園子，而是──我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”有祖父的園子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，一進入這個園子，她就感到________________。

生自由發言。如自由、快樂、溫馨、美好等。

師：是啊，一進這個園子，她就自由自在，心仿佛也要跟著一起飛揚。這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了??

教師朗讀。

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？（自由快樂的童年生活、濃濃的親情）生自由發言。

2、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。第一部分：“太陽在園子里是特大的??只是天空藍悠悠的，又高又遠。” 第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去??休息好了又是跑。” 表達了我那種對自由、玩耍、歡樂的迫切向往之情

示例：“花開了，就像花睡醒了似的。??太陽也不知道這個。”

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語！帶著這樣的感受齊讀30段。

三、朗讀、賞析、感悟

令作者終生難忘的是和祖父在后園度過的自由快樂時光，作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來，讓我們感同身受的呢？

１、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟，談談自己的理解。[溫馨提示] 對景物描寫的賞析可以從這幾個方面來進行：

1、寫了什么景物 ——概括內容

2、寫出了景物的什么特點

3、如何寫的 ——抓住修辭、用詞

4、蘊含或表達的思想感情

如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。賞析：作者觀察細致。從“金”、“綠”、“嗡嗡地飛”、“滿身絨毛”、“胖圓圓”等詞語中可以看出。

②這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。賞析：（用詞）“嘯”是“呼嘯”的意思，表示發出聲響。“冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水彌漫，風一吹，形成水霧，遠望有如“冒煙”。

（修辭）楡樹葉子在太陽照耀下閃閃發光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下也會閃閃發光。用比喻形容榆樹葉子發光的樣子。

③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

賞析：運用擬人、排比的修辭，表現出在孩子的眼里，一切都充滿了生命，都有人情味。

④刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。此題結合自己類似的經歷談感受，（除了這些句子外，當然也可以是其他句子）

四、自由朗讀自己喜歡的段落。

五、交流：（培養學生口語表達能力）

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經歷的具體事例說明）

六、小結

在作者眼里，“我”與祖父的天地，就是整個世界。作者通過寫祖父這一形象，呈現出無限的緩緩流動在心間的暖暖的親情。同學們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經記的不太清晰了，但始終有些經歷和感覺讓我們記憶猶新。請仔細搜索那些有趣而美好的親情故事記錄下來。

七、布置作業：

A 同學們，在你們的童年中有過類似于作者的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題）

B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）板書

祖父、后園和我

愛

自由

快樂

課后反思：

第二篇：答案祖父、后園和我

編號：cyw6008使用時間：班級：小組：姓名：組內評價：教師評價：編寫人： 石志妍審核人：審批人：

《祖父、后園和我》導學案

【使用說明以及學法指導】

1、依據基礎案通讀教材，進行知識梳理；勾畫課本并寫上提示語、標注序號；熟記基礎知識。

2、熟記【基礎案】中的【基礎知識】二，了解【基礎知識】一；（A1、A2還需要完成【拓展案】，B1完成【拓展案】的一部分）

3、將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面的“我的質疑”處。

4、注意效率，限時完成。

【學習目標】

1、扎實掌握課文生字、詞，熟練朗讀課文，提高學生自主閱讀的能力，培養學生語言積累及口語表達能力。

2、通過合作探究、點評質疑等方式，學會搜集信息，處理信息的方法。

３、激情投入，享受成功的快樂，培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

【基礎案】

（課前全體學生必須完成，時間控制在15分鐘左右。）

【基礎知識】：

一、走近作者

蕭紅（1911-1942），原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年，為了反對包辦婚姻，逃離家庭，困窘間向報社投稿，并因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年到上海，與魯迅相識，同年完成長篇《生死場》，次年在魯迅幫助下作為“奴隸叢書”之一出版。蕭紅由此取得了在現代文學史上的地位。《生死場》是最早反映東北人民在日本帝國主義統治下生活和斗爭的作品之一，引起當時文壇的重視。魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。抗日戰爭爆發后，投入抗日救亡運動。后應李公仆之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。1940年去香港。蕭紅帶有左翼現實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉的中短篇如《牛車上》、，《小城三月》等。

她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

二、重點字詞

櫬（chèn）谷穗（suì）衣襟（jīn）嘴饞（chán）玫瑰（gui）

玩膩（nì）了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠

三.整體感知

1.有感情地朗讀課文，在自己覺得優美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。2.作者在自己童年時代的后花園里欣賞了哪些自然景物？

（大花園蜂子 蝴蝶蜻蜓螞蚱花果樹榆樹風雨小白菜草韭菜谷穗黃瓜太陽鳥 蟲子玉米白云等）

【我的質疑】：

請你將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

【拓展案】：

（分層預習內容之一：要求A完成全部B課前完成1、2、3、4。）

【合作探究】：

１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？簡單復述。（１）種小白菜

（２）鏟地，重點寫“狗尾草”事件

（３）我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

（４）我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。（5）插花事件。

２、這些事件反映了我和祖父怎樣的性情？祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

3、作者是怎樣把這些事件貫穿起來的？反映了什么主旨？

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

編號：cyw6008使用時間：班級：小組：姓名：組內評價：教師評價：編寫人： 石志妍審核人：審批人：

【拓展訓練】：

1.在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠寂寞閃爍

2.在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經歷的具體事例說明）

【扣標小結】：

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親

情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和

天性。

【布置作業】：

A 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題）

B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）

【學后反思】：（反思靜悟，體驗成功。）

（可以寫自己在課堂探究學習中的收獲、課堂學習中自己難于掌握的問題、學習過程中自己的不足、以后努力的方向等等。）

第三篇：《祖父、后園和我》教案

教學目的要求：

（一）語文訓練

1、了解童年的樂趣，理解課文內容。

2、體會濃濃的親情，領悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。教學重點：確定文中的重點人物。教學難點：濃濃親情在文中的體現

教具準備：學生準備部分自己童年時的作品 教學時間：2課時

教材分析：本文選自長篇小說《呼蘭河傳》，內容集中，情節完整，人物描寫、景物描寫非常生動，體現了蕭紅小說散文詩化的特點。

文章以第一人稱寫的。以“我”對童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達了作者對歡樂、自由、溫馨、美好的童年生活的贊美，也表現了作者對自然美、人性美和自由天性的向往。

課文主要分兩部分：第一部分介紹“我”和祖父在后園的活動；第二部分介紹祖父及祖父和“我”在后園的活動。

從寫作特點上看，本文具有形散而神不散的特點。第一課時

一、導入新課每個人都有著歡樂的童年，同年趣事給我們留下了美好的回憶。本節課我們學習第8課，隨著作者一起走進歡樂的童年，走進美麗的后園。（板書課題）

二、學習新課

（一）學習生字新詞

1、學生快速朗讀課文，劃出生字新詞。

2、學生查字典，結合注釋自學生字詞。

3、集體交流

谷穗、衣襟：聯系生活實際理解。玩膩了：玩厭煩了。謊花：不結果實的花。

明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。藍悠悠：形容天很藍。

4、學生讀準字音，寫準字形。

（二）整體感知課文

1、學生放慢速度讀課文。

2、整體感知

A：祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？ B：后花園中哪些景色給你的印象最深刻？

3、學生分組研討。

4、集體交流

（1）a、種小白菜：我用腳把那下了種的窩一個個溜平。b、鏟地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何識別。c、“我”和祖父討論：櫻桃樹為什么不開花，不結櫻桃。d、在祖父的陪同下，“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。e、插花事件。

（2）這些問題，讓學生指出即可。

三、課堂練習

1、學生讀寫生字詞。

2、朗讀課文。

四、小結、作業：

本節課我們學習了生字新詞。初步整體感知了課文。課后同學們把生字新詞讀熟寫會，進一步朗讀課文。第二課時

一、學前補償

請你簡單說說“我”和祖父在后花園中做了哪些事？

二、導入新課

本節課我們繼續學習課文。（板書課題）

三、學習新課

1、學生以最快的速度默讀課文。

2、朗讀：

要求：放聲朗讀全文，進一步理解課文內容。

（課文語言通俗，富有情趣，寫的詩人人喜聞樂見的事，估計學生不存在閱讀障礙，因而以學生自由閱讀為主。

3、學生選擇自己喜歡的段落，反復、大聲地朗讀，做到富有感情。

4、研討、賞析（投影）提問：（1）祖父和“我”分別有怎樣的性格？

（2）閱讀體味下面的句子。回憶一下你的童年，然后說說你的感受或看法。投影出示：P21研討與練習二 參考答案〉

（1）祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心

（2）我：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心。（2）體味句子

a、作者的觀察很細致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發出聲響。“，冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風一吹形成水霧，遠望猶如“冒煙”。

因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發光，所以作者由葉子想到了蚌殼。c、句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。d、類似這樣的經歷你有嗎？和同學交流一下。（學生聯系實際，自由交流。）

注意聯系實際語境，引導學生對重點詞語，精彩的句子進行學習品味。

三、課堂練習

1、延伸拓展

師：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。學生找出第一部分：“太陽在園子里是特大的??指示天空藍悠悠的，又高又遠。” 第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去??休息好了又是不停地跑。” 老師引導學生賞析、體會作者的“天性”“自由”。

指導學生反復朗讀兩部分，第一部分讓學生高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。

2、課文研討：

（1）本文的重點人物是誰？為什么？（投影）（祖父帶我玩，教我鋤地，給我講狗尾巴草和谷穗的差別，祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲，所以本文的重點人物是祖父。）（2）文中的“我”是作者本人嗎？

《呼蘭河傳》是一部自傳體小說。因此，文中的“我”基本上是作者本人。（3）本文的主題是什么？

作者通過會議童年時代快樂自由、溫馨美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀也表達了作者對自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作為一個真正的人的自由和天性。

三、小結作業：

本節課我們賞析了《祖父、后園和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明確了文中表現的重點人物，感悟了文章的主旨。課后同學們把自己喜歡的段落讀一讀，背一背。作業：積累你喜歡的詞句。板書設計：

8、祖父、后園和我 祖父我

勤勞慈愛天真活潑 幽默風趣頑皮可愛

有一顆童心有一顆自由的心

第四篇：8、_祖父、后園和我_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀中感受親情

2、品味積累優美形象的語言

3、體會作者的思想感情

2.教學重點/難點

教學重點：確定文中的重點人物。教學難點：濃濃親情在文中的體

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）初讀課文：結合初讀感受，為課文擬寫題目。師：抓關鍵詞（一個園子、兩個人）

首先走進一個園子，看看小女孩給我們介紹的大花園里都有些什么？

（二）研讀課文：

1、走進一個園子：園子里都有些什么？其中給你印象最深刻的是什么？為什么？（聽讀2——7小節）

師：一個彩色的、一個充滿生機的、一個讓我們浮想聯翩的大花園。在這個大花園里，不僅有那些生機盎然的植物、昆蟲，還有我和祖父。

2、結識兩個人：“我”在這個新鮮漂亮的大花園中有過哪些趣事？通過這些趣事你結識了一個怎樣的小姑娘，認識了一個怎樣的祖父？ 品讀種小白菜、揚水下雨等趣事。

師：在小女孩的呼喊聲里，花園里的一切事物都活了。其實蕭紅的童年并沒有我們看到的這樣快樂，無憂無慮。補充：“等我生下來了，給了祖父無限的歡喜。等我長大了，祖父非常地愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡、母親的惡言惡色和祖母用針刺我的手指的這些事，都覺得算不了什么。” ——《呼蘭河傳》

蕭紅曾說過“世界給我以愁恨，只要有一絲溫暖，我的眼睛就將永遠澄澈。”冰冷的現實，我們讀到的是溫暖的筆觸，這一絲“溫暖”來自于誰？（祖父）補充：《呼蘭河傳》開篇、結尾 開頭：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。

結尾：呼蘭河這小城里，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。——《呼蘭河傳》

師：正是有了祖父的陪伴，蕭紅的童年才是多姿多彩的。與祖父在后園的日子是難忘的，因有趣而難忘，因快樂而難忘，因常常想起而難忘，帶著對祖父的想念和對后院生活的回憶給祖父寫封信吧。

3、以“我”的身份給祖父寫封信

師：蕭紅以自己為原型，創作了自傳體小說《呼蘭河傳》，課下我們對這本書進行了閱讀，下面我們來展示一下閱讀的成果。

（三）拓讀課文：

《呼蘭河傳》閱讀展示：

1、繪聲繪色講故事（抓關鍵情景）（1）有二伯的故事（2）馮崴嘴子的故事（3）長蘑菇的房子（文配畫）（4）給祖父簪花（文配畫）

師：你認為哪個故事最能打動你？為什么？

2、各抒己見評人物（結合語言環境）（1）審判會：小團圓媳婦的死 師：聽聽群眾的意見（你今年多大了？和小團圓媳婦有著相同的花季年華，看到她的經歷，你有何感觸？）

（2）辯論會：呼蘭河人是一群怎樣的人？

師：我們來聽聽群眾的聲音（你認為呼蘭河人是一群怎樣的人？）

3、七嘴八舌話童年（聯系自我經歷）

結合自身經歷，談對《呼蘭河傳》的讀書感悟。

師：通過作家蕭紅的描述，我們的眼前出現了那個后花園，仿佛浮現了這樣的畫面——背誦“蜻蜓是金的、、、、、、”。

仿佛園子里的一切事物又都活了——背誦“花開了、、、、、、都是自由的” 是的，一切都是自由的。“我”就這樣自由的無拘無束的在后園里玩著、鬧著，累了就在房子底下找個陰涼的地方睡了。

童年的畫卷就此合上，“我”走出了園子，走進了另外一種人生。

（四）出示蕭紅經歷

1、蕭紅的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直尋找“愛”和“溫暖”的人生。20歲的時候為了反抗父親指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此開始了漂泊流浪，極不安寧的生活。國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，最后孤獨人客死在孤島香港，年僅31歲。長篇小說《呼蘭河傳》就在去世前一年完成。

師：寫下彩色童年的蕭紅，她的世界是黑白的。

寫下溫暖童年的蕭紅，她的世界是冰冷的。

寫下自由童年的蕭紅，她在不斷的逃離，直到無處可逃。

最后在孤島香港孤身逝去，年僅31歲，我有著和她一樣的年齡，讀了這本書后，我感觸很深，也寫了一些感悟。

2、教師感悟：《那一束溫暖的紅山茶》

讀這本書時，愉悅陪著沉痛，隨著主人公娓娓道來，這更讓我感受到了蕭紅在離開家鄉來到香港后，為何如此懷念自己的故鄉和童年，也許那時那刻，只有記憶中童年的美好回憶能給予她些許溫暖吧。她用自己那輕盈的文筆寫下了這部書，沒有幽美的故事，但處處是故事。顛沛流離，多愁多病的蕭紅，像流星一樣過早地在世間消逝。蕭蕭落紅情依依，她所留下的一切仍舊為后人所懷念。

《呼蘭河傳》讀完了，而我的心情很久很久都沉浸在那一片灰色的畫面中！2013.10

（五）結束語

祖父、后園、呼蘭河小城，盡管蕭紅再也回不到童年，她甚至找不到回家的路，然而在她的心底深處，這個園子始終是存在的，這是蕭紅生命中精神的家園。1944年，一位詩人來到香港淺水灣，來到蕭紅墳前，放下一束紅山茶，他說： “走六小時寂寞的路 到你頭邊放一束紅山茶 我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。”

——戴望舒

蕭紅就這樣經歷了萬般坎坷后走了，但她留給我們的那份童年記憶卻是溫暖的。就讓我們記住那個和祖父在后花園里無拘無束、自由天性的小女孩吧！就讓我們記住那個為了自由而奔波一生的蕭紅吧！讓我們記住那一束溫暖的紅山茶！好，下課！

課后習題

一、基礎演練

1．《祖父、后園和我》作者＿＿，體裁＿＿＿＿，出處《 》2．內容概括：

3．主題：

4．情感：

5．文章重點難點問題及特殊句的作用？

①概括一、二部分所寫的事件。

②如何理解一個成年人以孩子的眼光和口吻寫過去事件的方式？

③你認為文中的爺爺是一個什么樣的人？“我”又是一個什么樣的人？

④奶奶在文中充當什么角色？

二、課內閱讀

閱讀下面語段，回答問題。

㈠“我家有一個大花園???太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”

1.這段文字選自《祖父和我》，作者是，她的代表作品是《 》、《 》。

2.仿寫例句。“花園里明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮” 仿句：

3.“明晃晃”中“晃晃”是疊詞運用，既符合兒童的語言特征，也寫出了“大花園”色彩鮮亮的特征。這段文字中“ ”也是疊詞，其作用是

4.品味下列句子，說說他們的作用。

⑴蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓就和一個小毛球似的不動了。作用：

⑵太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

作用：

㈡“祖父一天都在后園里邊??‘下雨了，下雨了’”

1.這段文字主要寫了祖父和我在大花園生活中的一些事，一是 ；二是。

2.這段文字中“我”寫得天真活潑、頑皮可愛，最能體現這一性格特點的語句是

。文中寫“祖父”的語句不少，你最欣賞哪一句，請找出來，說說理由。語句是

，理由：

3.“蜻蜓”是兩個典型的形聲字，“蟲”是表示意義的形旁，“青”“廷”是表示讀音的聲旁，這段文字中與 “蜻蜓”結構相同的典型的形聲字是“ ”。

㈢“太陽在園子里是特大的??就把草帽遮在臉上就睡了。”

1.文中“一切都活了”中“一切”具體指，文中的“一切”都具有“ ” 的特征。

2.這段文字景物特征，園中人的情感是一致的，請找出相關句子，說說它們一致之處。

句子：

一致之處：

3.這段文字有許多修辭手法的運用，請找出一、二句句子，說說作用。

句子：⑴ 作用：

⑵ 作用：

4.“藍悠悠”是疊詞運用，其好處是：，文中“ ”

也是這樣結構的疊詞。

三、能力訓練

閱讀文章《我和祖父的園子——節選》，回答問題

我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠，用手摸不到天空。

而土地上所長的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

櫻桃樹，明是沒有結櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲的喊，在問著祖父：

“爺爺，櫻桃樹為什么不結櫻桃？”

祖父老遠的回答著：“因為沒有開花，就不結櫻桃。”

再問：“為什么櫻桃樹不開花？”

祖父說：“因為你嘴饞，它就不開花。”

我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住，不知哪里來了那許多的高興。把后園一時都讓我攪亂了，我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。

后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：

“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”

就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。

父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。

祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。

他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住。過一會一想起來，又笑了。

祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：

“爺爺??今年春天雨水大呀??”

一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。

就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

1．寫出下面詞語的近義詞

狹窄（）寂寞（）嘲笑（）繁華（）2．把下面的句子換個說法，不改句意。

他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住。

3．讀文章，回答問題。

① “一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。” 從“一 ?? 就”的語句中，體會句子的含義。

②在作者眼里，這個園子是怎樣的？

③為什么作者說：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了”？

④ “刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。”體會作者的思想感情。

4、“我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。”請你發揮你的想象，把作者“似乎是很生氣的樣子”加以描寫。

板書

第五篇：《祖父和我》教案

祖父和我

【教學目標】

1.能正確、清楚、有感情地朗讀課文，初步了解朗讀中的幾種基本語調。

2.在反復朗讀的基礎上，借助圈劃等方法，把握文中有感染力的語句，由此感受文中濃濃的親情。3.引導學生用孩子的眼光觀察生活，發現生活中的美。

【教學重點】

學習多角度觀察事物的方法，感受語言的生動、形象美。

【教學難點】

引導學生感受濃濃的祖孫情以及對自由生活的向往之情。

【教學過程】

（一）導入

同學們，你們剛從童年走過來，一定有很多趣事讓你們記憶猶新。哪位同學來給大家講述下你記憶中最有趣最深刻的一件事？這件事給你帶來怎樣的感受，對現在又影響嗎？

（二）整體感知

1.散讀課文，標上小節號，小組內互相幫助解決讀音問題。（教師板書落實，加深印象）閃爍（shuò）

蚌殼（bàng）

谷穗（suì）．．．倭瓜（wō）

膩（nì）

遮（zhē）．2.在散讀課文的基礎上，思考課文寫了哪些內容？ 答：人物：年邁的祖父和年幼的“我”

景：大花園

事：童年和祖父在一起時的趣事

（三）理解課文

1.作者花了很多筆墨寫我家的大花園，這花園里有些什么？

答：有各種各樣漂亮的不漂亮的小昆蟲，有櫻桃樹、李子樹與會“發光”的大榆樹。從顏色、形狀等角度描寫景物，把景物寫得更加生動形象。

2.這個大花園充滿了生機和活力，那么這樣美好的環境從何而來？ 答：（把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓學生領悟到這樣美好的環境都是祖父營造的。）“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子。

3.接下來的內容集中記敘了我和祖父間的趣事，找出這部分的起止小節。答：第8節——第28節

趣事：栽花、拔草、下種

種菜、鏟地、澆水

4.通過語言、動作等概括出人物性格特征。

答：祖父：勤勞、慈愛、寬容、和藹可親、疼愛孩子

（我調皮、胡鬧，祖父都不責備我；祖父對我并非放任自流，他也會適時叫我知識）

“我”：淘氣、頑皮、天真

小結：這一部分給讀者展現了一幅充滿情趣和溫情的淳美溫馨的生活畫面，用歡樂的曲調寫出了祖孫間濃濃的親情。5.大花園是“我”和祖父活動的生活環境，作者對園中景物的描寫極具表現力，以小組為單位，找出29~33節中富有表現力的句子，并作簡要分析。答：eg：

? 太陽在園子里是特大的……叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的。——句中“特大”、“特別高”兩個詞語能夠看出孩子對花園的喜愛，也可以看出這是一個幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活潑的，充滿生活情趣的。? 花開了，就像花睡醒似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。……玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。

——這里的花草鳥蟲都有無限的本領，一切都是自由自在的，令人向往不已！

? 一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。——作者借園中的景、物抒發著內心的情感，這何嘗不是一種生命的呼喚呢！? 可是白云一來了的時候……

——寫出了白云之白、白云之亮、白云之近！這些語句都是兒童真情的流露，透露著對自由的向往與熱愛。

小結：許多內容與前文呼應，描寫了園里的動植物自由自在的生存狀態，流露作者對自由的向往和熱愛。

（四）朗讀訓練

1.在這樣一個生機勃勃、充滿活力的樂園里，“我”的心情是怎樣的？ 答：快樂、自由

2.帶著作者所希望表達的感情來朗讀課文，注意語調、重音、停頓等。

小結：課文描繪了童年時我和祖父之間的生活畫卷，寫出了濃濃的祖孫之情，表達了作者對大自然的熱愛，對自由生活的向往。

（五）拓展與作業

1.摘抄你最喜歡的段落、句子，并作簡要分析。

2.現在孩子的童年生活也非常豐富，學彈琴、學畫畫、學游泳……與作者的童年生活相比，你更喜歡怎樣的童年？

（六）板書設計

祖父和我

蕭紅

景

美好自由（蜂子、蝴蝶、蜻蜓、榆樹、花、鳥……）情

深厚傳統（栽花、拔草、鏟地……）

【教學反思】