第一篇：《長城》教案(比賽課)

課題：《長城》

教學內容：人教版四年級上冊《長城》第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、板書課題：今天我們繼續學習《長城》一課。

萬里長城，是中華民族的偉大創造，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國列入世界文化遺產。無數中外游人登上長城欣賞長城的雄姿。

2、欣賞圖片：（PPT）欣賞了圖片，你有什么感想呢？

3、激趣：長城——中華民族的象征，是中國人的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）（板書：偉大的奇跡）

二、自主學習、展示質疑

讀第四自然段：

1．（PPT出示）（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

三、合作探究

（一）合作學習，解決問題

1．小組合作學習1、2自然段，想：作者介紹長城，是按什么順序介紹的？從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？（PPT出示自學提示：先自由讀課文，邊讀邊用——畫出體現長城特點的句子；作者是按怎樣的順序看的？）

2．交流匯報：

通過讀書你知道了長城的哪些特點？（長、堅固）同學們，你們發現了沒有，其實作者在介紹這些內容，是按一定順序的？（從遠到近）咱們就按作者這個順序，一起去遠看長城

（1）——遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

（PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

（PPT圖）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT出示第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？ 過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（3）高大堅固

這樣的長城你能用一個什么詞來形容呢？（高大堅固）（PPT出示第二自然段）

A、自由讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。

B、出示長城近圖，指出哪些地方是長城的垛子、射口、瞭望口、城臺。并說說各部分有什么作用。

——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成 ——寬：

五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

過渡：長城最初的作用是用來打仗的，抵御了外族的侵略，千百年過去了，現在成千上萬的人站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，作者是思緒萬千，他想到了什么呢？我們來讀一讀第三自然段。（PPT出示第三自然段）

（三）烘托高潮，體會情感

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了誰？（勞動人民）

3．站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。想想古代勞動人民修筑長城的艱難有哪些? 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（A石塊多：數不清B石塊重：一塊有兩三千斤重C工具簡陋：靠肩膀和雙手D路陡：陡峭）

問：在沒有火車、汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

問：文中又說長城是勞動人民的“智慧”?智慧體現在哪里?(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)“多少”表示（無數）。

勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

（6）讓我們帶著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（PPT出示）是啊！長城向我們展示著偉大。每年來到長城游覽的游客不計其數，我們來看看幾位名人是怎樣評價長城的(A設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理

B只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松)

（四）整體把握課文，升華認識

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2．請大家讀這句話。——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、拓展：你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？為長城寫廣告語。

四、小結：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

五、作業：

1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

板書

長城

偉大的奇跡 遠

長

近

高大堅固 聯想

勞動人民

第二篇：《長城》評課稿

抓住重點，感受長城的氣勢宏偉、高大堅固

《長城》評課稿

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。語言精煉、感情內斂，字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。《長城》這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

一、注重了語文的知識性和思想性的統一

劉老師引導學生理解前兩自然段時，注重讓學生通過了解長城的樣子，感受長城的氣勢宏偉、高大堅固，使學生很自然的想起修筑長城的人是多么的偉大，多么的了不起。為后面聯想勞動人民修筑長城的艱難、贊美勞動人民的智慧打下了良好的基礎，順其自然的把知識性和思想情感結合在了一起。

二、劉老師在課堂上恰當地運用了多媒體教學手段，她所展示給學生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內容服務，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節課，劉老師在課下做足了功課，花費了大量的時間和精力，才使得她在課堂教學中的每一個環節、每一個細節都顯得游刃有余。

三、注重了理解課文的方法

理解課文方法單

一、枯燥，學生就不會有學習興趣，學習效果肯定不好；方法靈活多變、喜聞樂見，學生的學習興致就高，就會在同樣的四十分鐘內學到更多的識。本節課采用了圖文結合、啟發引導、實例對比，抓關鍵詞句，指名讀、齊讀、指導讀等。使學生輕松愉悅的學會了知識。

四、注重了時間的合理分配、突出了重點，突破了難點。

本課的難點是第二自然段介紹長城結構時的一些詞語的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城臺等。高老師打出了長城圖，利用圖示一目了然地理解了詞語，既理解了詞語又節省了時間，從而突破了難點。

總之，一堂課讓學生最大限度的發揮了自己的學習才能，既學到了知識，提高了能力，又受到了教育，同時也感受到了學習是一個身心愉悅的過程，這就是一節好課。

第三篇：長城評課稿

《長城》評課稿

新化小學教師：歐陽正新

下面就龍正燈老師所上的《長城》一課做以點評。

周所眾知：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

龍老師的課堂教學，一堂課下來，我不但感受到了她那飽滿的教學熱情，同時也讓我深深地感受到了她那扎實、深厚的教學功底，下面就這一堂課談談我個人的看法。

一、課堂教學注重了問題的準確性、條理性（有層次、有梯度、連貫性強）課堂上問題提的準、有條理，可以使學生直接找到問題的所在從而理解課文，如若不然就會七猜八猜，讀這一句，挖那一句，浪費了時間，也沒達到教師的要求，反倒讓老師扣上一頂“啟而不發”的帽子。龍老師在這堂課上問題提的準、連貫性強、有梯度。如：去過長城的學生說說你見到的長城是什么樣子？看到圖片后再說說長城是什么樣子？再讀課文，了解長城遠看是什么樣子？近看是什么樣子？看到了長城想到了誰？等等。老師思路清晰了，學生學起來也覺得很有條理，這樣的設計，既教會了學生怎樣讀書，又潛移默化的讓學生意識到寫作文也要注重文章的條理性，不要頭上一句，腳上一句。

二 注重了理解課文的方法

理解課文方法單

一、枯燥，學生就不會有學習興趣，學習效果肯定不好；方法靈活多變、喜聞樂見，學生的學習興致就高，就會在同樣的四十分鐘內學到更多的識。本節課采用了圖文結合、啟發引導、實例對比，抓關鍵詞句，指名讀、齊讀、指導讀等。使學生輕松愉悅的學會了知識。

三、注重了語文的知識性和思想性的統一

龍老師引導學生理解前兩自然段時，注重讓學生通過了解長城的樣子，感受長城的氣勢宏偉、高大堅固，使學生很自然的想起修筑長城的人是多么的偉大，多么的了不起。為后面聯想勞動人民修筑長城的艱難、贊美勞動人民的智慧打下了良好的基礎，順其自然的把知識性和思想情感結合在了一起。

四、注重了時間的合理分配、突出了重點，突破了難點。

本課的難點是第二自然段介紹長城結構時的一些詞語的理解，如：瞭望口、射口、垛子、城臺等。高老師打出了長城圖，利用圖示一目了然地理解了詞語，既理解了詞語又節省了時間，從而突破了難點。

總之，一堂課讓學生最大限度的發揮了自己的學習才能，既學到了知識，提高了能力，又受到了教育，同時也感受到了學習是一個身心愉悅的過程，這就是一節好課。

第四篇：《長城》說課

《長城》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法分析、教學過程幾個方面進行說課。

一、教材分析

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠觀長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

二、學情分析

本課教學是第一課時。教學前，學生已經搜集了大量關于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。預習時，學生已經掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。

三、教學目標及重難點

依據教材分析和學情分析，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛 之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，在閱讀中感受長城的氣勢以及勞動人民的艱辛，體會作者表 達的思想感情。教學難點：理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。

四、教學方法分析

在教法上采用引導學生動腦、動口、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，引導學生品讀、討論、領悟，讓學生眼前出現畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學生對文本進行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學習方法的指導、語言文字的訓練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統一。養成良好的讀書習慣，從而形成自己讀懂課

文的能力。

五、教學過程

下面我將從觀看長城風光、預習檢查、品讀感悟、拓展延伸這三個環節詳細介紹本課教學設計。

一、檢查預習。

首先檢查預習詞語，要求學生開火車讀。這個環節的設計，不僅是對學習預習時所學內容的檢查，同時也為這節課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導學生回顧課文，思考，通過預習課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現高大堅固、氣魄雄偉的長城，使學生很會進入的課文情境。此時，我便因勢利導。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環節也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。

二、品讀感悟。

首先，引導學生大聲朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本節課學生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學生要讀有所感，讀有所悟。接著學生依據學生回答的內容帶領學生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”。

1、學習課文第一自然段，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學生讀一讀用一個字概括出遠觀長城給你的印象，那就是長；再為學生展示一張長城圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導學生體會長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態，是什么？繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋，并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠看 蜿蜒盤旋。在學習第二句話，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學生理解“一萬三千多里”，我們的操場一圈有200米，要走完長城相當于圍著我們的操場走3500圈。這樣學生也會由衷的發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

2、、小組合作學習第二自然段，通過感受長城的高大堅固，設計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡，用這樣的問題引導學生在小組里合作學習，共同探究長城有怎樣的結構，能夠起到防御外敵侵略的作用。首先默讀第二自然段，找出最能概括長城特點的一個詞語，那就是高大堅固并板書。長城的高大堅固表現在哪些設施上，讓學生結合文中插圖去找找，并把它畫下來。請學生指圖說，總體感知長城的各種設施。在小組合作學習后，找一名同學到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結構。最后總結，近看長城的高大堅固，設計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、引導學生學習第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡。第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。首先要求學生自由的讀這一自然段，引導學生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛？新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導學生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。三想象讀。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發學生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學生仿佛身臨其境，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書

4、至此，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，設計巧妙以及作者的聯想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結板書，總結奇跡。這樣，本課的主要內容也就講授完畢。

三、拓展延伸。

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我引導學生朗讀對聯《長城贊》，并指導學生給對聯加上橫批，偉大奇跡。

? 作業我設計了三道選做題：

1、這篇課文的語言很美，選擇你喜歡的一個自然段背下來。

2、課下繼續搜集有關長城的古詩詞、對聯、歌曲、圖片，下周開展“我愛長城”專題活動。

3、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

第五篇：生命生命 30分鐘比賽課教案

《生命 生命》教學設計

江海區禮東小學

一、教學目標

1、通過有感情地朗讀課文，品味詞語、理解含義深刻的句子；

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、教學重難點

1、領悟課文三個事例中蘊含的意思；

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

三、教學過程

（一）開門見山 直接導入

1、師：同學們，今天我們要一起學習的課文是《生命 生命》，請打開課本89頁，齊讀課題。（板書課題，講解反復的作用）

（二）初讀課文，整體把握

1、學生自讀課文，概括出小故事的標題。（預設：飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳）

（三）研讀文段，品味詞句

1、學生默讀課文，邊畫出感受到生命的句子。飛蛾求生：以讀感悟

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

2、師：你從這句話中感受到什么？（引導學生朗讀，讀出生命的頑強，讀出作者的震動。）

（總結：一只小飛蛾的平均壽命只有9天，還不到兩個星期，但它卻為了這短暫的生命，在你手中拼命掙扎著，直到它生命的最后一刻！原來這就是生命，生命就是在遇到危險，遇到挫折的時候絕不放棄任何希望！）

瓜子抗爭：以圖感悟

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

3、師：小種子遇到了哪些困難？（預設：外殼堅硬、沒有陽光、沒有雨水···）可是它卻頑強地生存了下來。自然界中還有許多跟它一樣的植物，請欣賞圖片。從圖中你看到了怎樣的生命？

（總結：生命就是不管多困難，也要綻放出自己的光彩。）傾聽心跳：說出感悟

4、師：種子的光彩是發芽，飛蛾的光彩是撲向光明，鮮花的光彩是綻放，小鳥的光彩是飛翔，那我親愛的孩子們，你們的光彩是什么呢？請同學們閉上眼睛，把手放到你的胸口，感受你的心跳。對你感受到的生命，你想到些什么？作者的思考是什么？（預設：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。）

5、請學生說說怎樣才是好好使用生命，珍惜生命。

（預設：所以，好好學習，幫助他人就是好好使用生命，珍惜生命，好好學習，幫助他人就是你的生命光彩；所以，不認真聽課就是白白糟蹋生命，對自己的生命負責就不能不認真聽課！）

（四）升華拓展

1、介紹作者生平，請學生用課文中的句子概括她的生命。（預設：杏林子的一生是痛苦短暫的，但她用痛苦短暫的一生創造出了偉大的價值。這就是“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”）

2、齊讀最后一段。

3、化文為詩

把課文概括成一首小詩，請學生讀一讀，仿照著寫一寫。

（五）作業布置：

1、把你對生命的感受寫成一首小詩。

2、課外閱讀《杏林小記》

（六）板書

生命 生命

飛蛾求生

生命有限 瓜子抗爭

價值無限 傾聽心跳