第一篇：《長城》經典教案

四年級語文《長城》的教學設計

古屯學校

許寶英

教學課題：長城

教學類型：新授 教學時間：10月24日 教學內容：長城，第二課時 教學目標： 知識與技能

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。過程與方法

把看圖、學文、想象結合起來，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固；學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想的方法。情感態度與價值觀

通過學習課文，使學生理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。教學重難點： 在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。教法與學法 師：講解長城的歷史背景，引導看圖、讀文的方法。生：搜集資料，看圖、自讀、討論相結合法。教學準備

課文插圖，中國地圖 教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、板書課題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（課件）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1．讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2．交流匯報：

（1）——遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

（課件圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

（課件）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（課件第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固

——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成 ——寬：

五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

4．（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：

“多少”表示（無數）。

勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

（6）讓我們帶著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2．請大家一起讀這句話。

——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、小結：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

四、布置作業：

1.如果你是一名導游,你想怎樣向世界人民介紹長城呢?

2．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

3．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。板書設計

長城

形態-----像條長龍

結構-----高大堅固

聯想-----血汗和智慧凝成 熱愛勞動人民

第二篇：教案《長城》

長城教學設計

教學目標

1、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感 教學重點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

教學難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情。學情分析：

本文展現的是中國文化的魅力，學生對長城不熟悉。我采用圖片展示、重點語句的理解、資料袋的運用，豐富學生的知識面。小學四年級的學生有一定的獨立思考能力和閱讀能力，能通過朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。在課堂上要注重引導學生對語言文字的理解和積累，通過本課的學習，提高學生的讀文賞詞的能力，培養學生的情感。

教學準備：多媒體課件。

一、直接導入，板書課題。

1、師：上一節課，我們已經初步感知了長城，今天這節課，咱們再一次跟隨作者，登上長城，去一睹它的風采。快速瀏覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長城的？

2、那作者在游覽長城后又發出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）（出示）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

二、探究新知

（一）精讀課文第一段

1、作者在游覽長城之后為什么會發出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠看長城。（指名讀第一自然段）

2、遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）你又是從哪些詞句當中體會到長城很長的呢？

出示：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。

一萬三千多里，多么巨大的數目，多么真實的數據。13000多里就有我們21000個操場的跑道那么長，你每天跑學校操的10圈,得跑5、6年。

3、朗讀指導 把你此時的感受大聲地讀出來。每個字你都在用心地讀。一條沉睡的巨龍在你的朗讀聲中騰空而起。

過渡：作者用了打比方和列數字的說明方法，使我們更能想象到長城之長，長城氣勢磅礴，這在世界建筑史上是沒有的，你們讀出了中國人的自豪。那么作者是怎樣觀察到？ [板書：遠看]

（二）精讀學習第二段

1、遠看長城就這樣的氣魄雄偉了，近看長城又是什么樣的呢？現在就讓我們走近長城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看課文中哪些地方寫了長城的高大堅固，畫出相關的語句。

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行：

從這里你又感受到了什么。（長城的寬）有多寬？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。

2．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些結構呢？這些結構有什么作用呢？

瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。）假如現在有敵人來了，我們可以從瞭望口（看見敵人），然后（在城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人），你看有長城在，敵人能打得進來嗎？

正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個——（出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

那我們懷著對長城的贊嘆之情讀讀這一段。（自由讀）

（三）精讀學習第三段

1、千百年過去了，歷史的硝煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在。此時此刻你正站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會想到什么呢？請一位同學來朗讀一下這段，其他同學仔細傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

2、指導朗讀，讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易

讀句子——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

讀讀這句話，你發現了什么？（一個“才”字很好地說明了長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）指導朗讀

3、長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界，讓我們和作者，和世界人們一起贊嘆：（出示）：這樣氣魄雄偉??奇跡。

三、布置作業

在我國，像長城這樣的文物古跡還有很多，請同學們自己去找資料來了解，可以上網查找，可以閱讀書上的“資料袋”??

板書設計：

17、長 城

氣魄雄偉

遠看

像長龍

近看

高大堅固 偉大的奇跡 聯想

勞動人民的血汗和智慧

第三篇：《長城》教案

課題：《長城》

教學內容：人教版四年級上冊《長城》，第二課時 教學目標：

1、認知目標：學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，并學會在觀察中展開聯想。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、板書課題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

在上一節課中，我們學習了長城一課的生字詞語，同時還留下了一個問題。（PPT出示第4自然段）

二、精讀課文，加深認識

（一）齊讀句子

1．讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2．質疑：為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？課文的那些自然段寫出了長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1．自由讀1-3自然段，思考問題：哪些句子體現了長城的氣魄雄偉？（PPT出示要求）

2．交流匯報：

（1）——遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

(PPT圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

課文插圖中的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，多想一條巨龍啊，龍，是中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了長城的氣魄雄偉，誰能來讀一讀這一句？

除了打比方的方法，課文中還運用了什么說明手法來描寫長城的氣魄雄偉？

——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

（PPT圖）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT出示第一自然段）齊讀：這樣一座綿延萬里的長城，是修建在崇山峻嶺之間的，這怎么不能稱得上是偉大的奇跡呢？你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，現在讓我們跟著作者一起踏上長城，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固（PPT相機出示）

——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成

——寬：

五、六匹馬可以并行（PPT出示句子，判斷是否比喻句）

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口 長城之所以修筑地如此高大堅固，是因為它是我國古代的一項防御工程，它自公元七八世紀開始修筑，直到明代，才最終建成現在我們所看見的規模，在長達２０００多年的時間，它被無數次的翻修，整改。大家能根據文中的介紹，在這張圖上找到：垛子，瞭望口和射口分別在哪里？（PPT圖）城臺又在哪里？它們的作用是什么？

長城的構造獨特，讓我們一起讀出它的高大堅固。我來讀第2自然段的第一句，同學們讀接下來的部分。

3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

（三）烘托高潮，體會情感

1．過渡：站在長城上，作者不禁浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）3．（）在長城上，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。（PPT出示）

（1）誰能填上這句話中的動詞？站、踏、扶。說明作者已經來到長城上，身臨其境。與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接。

（2）后半句的，很自然地，能用別的詞語代替么？想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的過渡句，在文中起著（承上啟下）的作用。

（3）請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城這種如此龐大的工程時會遇到哪些困難？ 4．（1）問：在沒有火車汽車、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）（PPT圖片）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀。（PPT句子）

對比同學們的體重，了解兩三千斤，和數不清。體會建造過程的艱難。

你腦海中出現了什么畫面？（設計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]

與其說長城是由一塊塊磚頭和條石砌成的，倒不如說它是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。

（3）請讀句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（PPT出示）

（4）思考、交流：

“多少”表示（無數）。

勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，作者寫下這篇文章，不僅僅是因為他被長城的雄偉氣魄震撼了，更是因為看到長城的同時，他的（民族自豪感）與對古代勞動人民的（敬佩之情）也油然而生。（PPT出示）

（6）讓我們帶著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華認識

1．是呀，這樣凝聚而成的長城，又怎能不是一個偉大的奇跡呢？

2．請大家一起再來讀一讀這句話。（PPT出示）

——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、小結：

同學們，學完了整篇課文，現在你能不能脫離書本，用自己的話概括性的說一說，什么說長城是我國歷史上一個偉大的奇跡？

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

四、布置作業： 同學們，我們的祖國有光輝燦爛的歷史，我們的祖國還有很多像長城這樣的世界文化遺產，請大家打開課后的資料袋，來了解一下吧。

同學們，我們今天的課就上到這里，如果大家對我國的世界遺產還有興趣的話，課后可以：

1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。（PPT出示）

第四篇：《長城》教案

《長城》教案（修改前）

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結奇 跡、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學流程：

一、導入 大家先來看一段視頻，請你仔細看，認真聽，你知道了什么？（播放長城視頻）據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（齊讀課題）

二、檢查預習

1、詞語

蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結、奇跡、氣魄雄偉（1）指名讀。（學生評價）（2）小老師領讀

（3）對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？（4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語。

2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）

三、議讀感悟

1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發出了怎樣的感慨？（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）

2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。

3、交流匯報：（1）長：

①從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（你看到了一個什么樣的長城？【長】有個年輕人徒步走了508天才走完全程）②遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（比喻句把

比喻成 ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？ 這時你腦海中出現了一座

樣的長城，把你對長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）

過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？（2）高大堅固：

①是用巨大的條石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長城？）

③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）

這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆] 過渡語：這時我們已經來到了長城上，當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想到什么？（學生發言）這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。

（寫法指導）當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

（你能找出這句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）

請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？ 單看這數不清的條石。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫面？

（設計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]

他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。

[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。才。”中你感受到了什么？你能用多少。才。說句話嗎？

在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]

四、拓展延伸：

1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？

2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】

五、作業布置：

長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來參觀，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內外的游客。

《長城》教案（修改后）

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。教學過程：

一、圖片導入

師：長城是我們中華民族的象征，是我們中華兒女的驕傲，我們一起來欣賞一下萬里長城的風光吧。（課件出示）

師：欣賞了長城的風光，你有什么話想說？ 生：

師：據說，有一位宇航員登上月球，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！怪不得作者會發出這樣的贊嘆：

（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）師：今天我們就跟隨作者的腳步，一起去游覽舉世聞名的萬里長城。看看作者為什么說長城是一個偉大的奇跡？（齊讀課題）

二、長城之旅第一站——遠看長城

出示遠景圖，同學們觀察圖片。這幅圖是從什么角度觀察長城的。生：遠看（板書：遠看）

師：遠看長城，它給我們留下了什么印象呢？請同學們自由朗讀課文，完成自學任務一。

生：（自由朗讀課文第一段）

師：可以用哪個字來形容長城的樣子呢？ 生：長

師：長城到底有多長？ 生：一萬三千多里。

師：這個數字很抽象，再讀讀課文的文字。

生；從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：文字還是抽象，我們來看看長城歷經了哪些省份？

（出示課件）歷經了“河北、北京、內蒙古、山東、山西、陜西、河南、寧夏、甘肅、新疆 ”十一個省份。再告訴你們一個數據，有個年輕人徒步走了508天才走完長城全程，差不多兩年的時間呢。生：驚嘆。

師：這一段還有一句話表現長城的“長”。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：把什么比作什么呢？ 生：把長城比作長龍。師：長城與長龍有什么相同之處。

生：龍很有氣勢，長城也很有氣勢

生：龍蜿蜒盤旋，長城也在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（課件出示：崇山峻嶺）

生：龍是中華民族的象征，龍也是中華民族的象征。

師：長城真長啊，如龍一般，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：（課件出示）

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）

三、長城之旅第二站——近看長城

師：來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？（出示第二段）同學們默讀第二自然段，這時看到的長城又是什么樣子的，用筆圈出長城有哪些構造。

（出示合作探究）

師：長城是什么樣子？請同學來讀一讀。

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。師：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。這用什么方法來表達城墻的寬？

生：用我們熟悉的事物，作比較，讓我們很容易的了解長城的寬。

師：長城高大堅固，又很寬，不僅如此，長城的設計還很巧妙呢，同學們看到老師給你們帶來的長城，請一位同學根據書中的描述，指出長城設計的垛子、瞭望口、射口、城臺的位置，并說說它們的用處。其他同學在書上83頁的插圖上完成。

生：一一介紹。（古代人們修建長城是為了抵御外來敵人的，所以修建了這些軍事設施。）

師：幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單。這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓作者不得不贊嘆：（課件出示）

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）

四、長城之旅終點站——遙想當年

師： 當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這個句子在文中起了什么作用？ 生：過渡段，承上啟下

師：勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。師：從這句話中，你能看出來嗎？誰來讀一讀？ 預設：

①條石多，多到“數不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；

③沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”；④山勢“陡峭”。（設計情景指導朗讀）

在烈日炎炎下，他們（靠著無數的肩膀無數的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在冰天雪地中，他們（靠著無數的肩膀無數的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在饑腸轆轆中，他們（靠著無數的肩膀無數的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，所以作者才會說 [出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少···才···”中你感受到了什么？

過渡語：在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓作者不由自主地贊嘆

（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）

五、拓展延伸：

1、此刻,我們游完了長城，面對如此氣魄雄偉，高大堅固的長城，你最想說的一句話是什么？

2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出： 長城啊長城！

你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。今天，我終于登上了長城！

我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向著大海，縱情高呼：

我愛長城！我愛中華！

教學改進體會：第一次的教學設計內容過多，面面俱到，想要在第一節課上完所有內容有點困難，學生不能深刻地體會到修筑長城的困難，不能激起學生的民族自豪感。經過思考，將字詞部分進行修改，進行簡單地檢測即可。圍繞“奇跡”一詞，讓學生找出“除了長城的“長”，你還能從課文的哪些方面體會出長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？”這一問題的句子進行感悟，學生自主學習與小組合作相結合，層層推進，體會到古代勞動人民的艱辛。最后，以“你游覽長城后，最想說的一句話是什么”和一首小詩結尾，使學生的情感得到升華。

第五篇：《長城》教案

義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科（人教版）四年級上冊第17課

《長城》教學設計（第一課時）

【教材分析】

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引導學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國的世界遺產，要求學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。【學情分析】

四年級學生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內容，也能體會長城的雄偉氣勢。【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者表達的思想感情。【教學重點】

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。【教學難點】

結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。【教學準備】

學生：預習，查找有關長城的資料。

教師：搜集有關長城的資料、圖片，制作課件。【教學過程】

一、導入課題。

1、同學們，世界上有很多突出的自然景觀和文化景觀，例如非洲的莫西奧圖尼亞瀑布、埃及金字塔、意大利比薩斜塔??這些都是世界共同的遺產。我國的長城在1987年12月也被列入《世界遺產名錄》，這是我們身為一個中國人的驕傲。

2、我們班里有多少人爬過北京的八達嶺長城？長城給你留下怎樣的印象？

3、今天老師帶領你們再一次登長城，到長城上去走一走，領略一下它的風采，好嗎？（齊讀課題）【設計意圖】

以世界遺產導入課題，引發學生對長城產生的自豪感。學生通過以往的經歷或搜集、匯報有關長城的資料；教師創設情境，讓孩子身臨其境，拉近了學生與文本之間的距離，激發了孩子們的學習興趣。

二、初讀課文，檢查生字。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順。

2、檢查閱讀情況，出示本文生字詞，全班齊讀。

3、對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？

4、帶著剛才的提醒，開火車讀詞語。【設計意圖】

本課的生字較多，教學時以學生已有的水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點，學習生字。

三、重點感悟，加深體驗。

1、學習第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長城怎么樣？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）①這個句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？ ②作者為什么把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？

③“遠看長城，像一條長龍”是抓住長城“長”這一特點來寫，同學們能不能用具體數字又快又準地告訴老師長城到底有多長呢？（一萬三千里）

出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）（2）看圖思考：從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。（3）小結：美中有氣勢。作者通過打比方、列數字的方法突出了遠看長城很長，很彎曲的特點。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學習第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學們，老師已經帶領你們走到了長城腳下，眼前的長城你覺得是什么樣的？站在長城腳下，你看到了什么？請用自己的話說說。（2）學生自由朗讀第2自然段，圖文對照，請同學們找找他們的位置分別在哪，看看長城各建筑的特點、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射擊用 城臺：是屯兵的堡壘——（堅固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序寫長城的構造的？（先整體后部分）（4）課件出示長城構造圖，誰能當小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？（5）讓學生就這一段內容發表感想，體會作者所要表達的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。【設計意圖】

以圖為主線組織學生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造。教學時，充分運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。【板書設計】

17、長城 遠：長龍近：高大堅固

【課堂小結】

這節課我們通過讀書，體會到了高大堅固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節課再來學習。【作業布置】

以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。