第一篇：人教版語文三年級上冊18盤古開天地教學設計

教學內容：小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計 教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。課前準備：課件 課時安排：兩課時

第一課時 一．導趣—自讀（自讀體驗）

1、導入新課.師：你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。師板書課題。齊讀課題。2.自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。3.展示朗讀 4.朗讀評價

二、導思—細讀（細讀積淀）

1、出示小組字詞學習活動指南：

（1）、會認字、會寫字人人會拼讀、會組詞。

（2）、文中畫出的詞語要求人人會讀，并互相交流詞義，不懂意思的詞語小組長組織討論并做好記錄。

（3）、小組內用自己喜歡的方式讀詞語。

2、出示詞語：肌膚 四肢 血液

滋潤 遼闊 創造

黑暗 下降 一丈

3、游戲鞏固會認字和會寫字的拼讀組詞。

4、著重分析指導“降、創、遼、液、闊、滋”字的書寫。

5、再讀課文，理清課文主要內容。

小組合作，討論：課文主要講了一件什么事？用“——”畫出中心句。（生匯報，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

6、練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

7．大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

三、小結

第二課時

一、導悟——品讀（品讀感悟）

（一）學習第二自然段。

1.提名朗讀第2自然段，思考問題：盤古是怎樣創造宇宙的？用橫線畫出來。(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

（2）比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。并請一名學生表演，加深理解。

（3）指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導學生讀書發現句中的反義詞。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白（4）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（二）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天蹬地）（1）學生自讀，思考：天地分開以后，盤古怕他們還會在一起，就怎么做？（2）學生匯報，觀察課文插圖，并請一名表演。(3)齊讀相關句子。

(4)老師問表演的學生的感受，感悟盤古的辛苦。老師引讀: 一萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

十萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

百萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

（三）學習第四段

（1）快速默讀，思考：盤古身上發生了什么變化？

（2）學生匯報。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）師生合作朗讀（5）男生、女生合作朗讀

（6）拓展想象，盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？（7）課件出示，練習說話：

他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（二、導練—擴讀（擴讀升華）

1、（1）此時此刻，你想對英雄盤古說點什么？

練習說話，感悟英雄無私奉獻的品質。（2）學生懷著敬佩之情一起讀最后一自然段。

2、作業

（1）、熟讀課文，把這個神奇的故事復述課文給家人聽。（2）、課外閱讀《精衛填海》、《女媧補天》等神話故事。

板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地 中心句

頂天蹬地 偉大 奉獻

化作萬物）））。

第二篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發現什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發現句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發現了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業

1、上網搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

第三篇：三年級語文上冊《盤古開天地》名師教學設計片段

盤古開天地

名師教學設計片段

◆體會盤古開天辟地的艱辛

師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界有了天和地，盤古接下來又做了什么？

生：盤古怕它們會合在一起，一直都未停息。

師：他是怎樣做的呢？請同學們仔細讀讀第3自然段，找一找。

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：這多么神奇啊！這就是頂天立地的盤古呀！現在你們就是盤古了，請你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？ 生：很累。生：很費力。生：手特別酸。

師：別放棄！天地似乎又要合在一起了！加油！師：體會之后，我們再來讀讀這句話。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的脖子很酸了。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的腳很痛了，快要撐不住了?? 師：此時此刻的盤古在想些什么呢？ 生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會混沌一片了。師：一萬年過去了，盤古怎么樣了？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：十萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。永遠地倒下去了！賞析：《盤古開天地》這篇神話故事講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。文中用充滿神奇的想象，生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。而作為三年級的學生，由于理解能力有限，他們所能體會到的神奇只是停留在文字的表面，為了更好地理解文本內容，教師抓住了“頂天”“蹬地”這樣兩個動詞幫助學生體會盤古在開天辟地時動作上的艱辛，緊接著通過“這樣不知過了多少年”進一步感受時間的漫長會使如此簡單的動作變得艱辛百倍。這樣一來就把學生的注意力引向了文字，回歸到了語文教學的本質。

在教學第3自然段時，教師重點創設了讓學生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦，學生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節的起伏而起伏，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉近了學生與文本的距離，也加深了神話與現實的聯系。盤古那頂天立地的形象深深地印在了學生的心坎上，學生內心深處的情感也被激發了出來。◆品詞感悟盤古是如何開天辟地的

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。(生讀。)

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(教師課件出示第2自然段)

師：其他同學也是這句話嗎？哦！都是。誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。(生讀。)

師：我聽出來了，你把“猛劈”讀得特別重，說說這是為什么。

生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開。師：你讀得好，說得更好！(掌聲送給他)誰能學著他的樣子來讀一讀？(生讀。)

師：聽你讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。(生齊讀。)

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做——開天辟地。(板書：開天辟地)賞析：《語文課程標準》中指出要重視學生的主動參與性，課堂應該是以學生為主體的，重視學生自身的感受。教師在這一環節的教學設計中，從學生的主體感悟出發，一步步地引導、發現“猛劈”這個詞語的深刻含義，并且通過朗讀的形式表現出來，無形之中將“聽、說、讀”融于學習的過程之中。

第四篇：人教版三年級語文上冊《盤古開天地》教學設計及反思

18盤古開天地

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。

2.學后能用自己的話講述這個故事。教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，培養想象力。教學準備：

理解什么是神話故事，搜集神話故事。教學安排：

2課時 教學流程： 【第一課時】

一、設疑激趣，導入新課。

同學們知道在我國神話故事中，世界是怎么形成的嗎？世界里為什么會有天和地、太陽和月亮，四季的風以及飄動的云？大家想知道的話，就趕緊來翻開課本。今天，我們就一起來學習一個美麗的神話故事——《盤古開天地》。（板書課題）

二、初讀課文，學習生字。

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同桌互讀互查。

2.識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3.指導書寫要求會寫的生字。

“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

4.容易讀錯的字詞：

混沌：hùn dùn血液：xuè

yè 5.找出多音字，組詞識記。倒：dǎo（倒下）dào（倒退）

三、再讀課文，了解內容。

1.自讀課文，思考本課寫了一件什么事？

（寫有個叫盤古的巨人醒來后，用斧頭劈開了天地，將自己的身體化作日、月、風、雷等，創造了美麗的宇宙。）

2.根據課文內容，歸納展現盤古開天地的畫面。（盤古開天地：混沌初開頂天立地生成萬物）3.默讀課文，劃分段落，同學交流想象，集體訂正。第一部分（第1自然段）：盤古未醒。第二部分（第2自然段）：盤古醒后。第三部分（第3自然段）：天地分開。第四部分（第4、5自然段）：盤古創造宇宙。4.自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、課堂小結。

盤古用自己的生命創造了這個繽紛美麗的世界，下節課讓我們精讀課文，用心品味文中的感人句子。通過想象，體會盤古的獻身精神！【第二課時】

一、創設情景。

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第1自然段。

二、研讀感悟。

1.研讀第2自然段，了解天地的變化。

（1）人類的老祖宗盤古，是怎樣打開混沌的世界，創造天與地的？請同學們自由朗讀第2自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

教師出示幻燈片：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（2）你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。2.研讀第3~5自然段，感受盤古的偉大。

（1）讀一讀第3、4自然段，說說你認為盤古是一個怎樣的巨人？（勇敢、力大無比、無私、舍己為人、偉大的??）再次齊讀，把你的感受讀出來。

（2）你能說說你是從哪兒體會出這些特點的嗎？

①這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。引導學生抓住“不知過了多少年”“累得倒了下去”來體會時間的漫長，進而體會盤古的偉大和舍己為人的精神。

②盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化??變成了滋潤萬物的雨露?? 盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得倒下了，盤古倒下后，發生了什么呢？

③人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

引導學生體會盤古真偉大——不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出巨大貢獻：山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

（3）自由朗讀第5自然段，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。（學生仿照課文，自由表述。）

3.展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、朗讀回味，復述故事。

1.先讓學生們集體朗讀課文，然后請同學分別談一談每個自然段主要講了什么，最后將每段主要內容連起來說一說。

2.在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。

四、課堂小結。

美麗的神話故事，把我們帶入了神奇的世界，偉大的盤古，向我們展示了他健壯的體魄和無私的奉獻精神。生活是幸福的，宇宙是美好的，讓我們共同愛護屬于人類的家園——地球吧！板書設計：

教學反思：

在教學中，我首先在第一堂課安排同學們學習生字、新詞，讓同學們讀準易念錯的詞語，像“混沌、血液”等。在第二課時中，學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。我讓學生在朗讀中展開想象，這樣學生的感受就通過朗讀充分表現了出來。仿說環節也設計得不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

第五篇：人教版小學三年級語文上冊《盤古開天地》教學設計（定稿）

《盤古開天地》教學設計【教材分析】

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。【教學目標】：

１.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

２.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

３.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句。4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。【教學重難點】

感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。【教學過程】

一、看圖猜故事，導入新課

1.用課件出示“女媧補天”、“后羿射日”等圖片，讓學生猜故事。2.學生談談自己的發現？（設計意圖：出示的圖片都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。）

3.導入新課，板書課題。

二、檢查預習1.出示詞語，學生讀詞

（1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。）肌膚

四肢

滋潤

遼闊 逐漸

緩緩

一丈

血液 開天辟地

頂天立地 身化萬物 2.老師重點指導多音字“血”的讀法。3.老師幫助學生理解“一丈”。

（設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）

三、整體感知，提煉中心。

（一）初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，老師出示讀書要求。讀書要求：

a.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。b.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？ 2.通過朗讀指導學生找出中心句。

（設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）

3.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識 1.圍繞“創造”質疑。2.師生共同梳理、歸納問題。

（設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。）

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇

氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書并有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ ②啟發想象，練習說話。（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

五、回歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。1.歸納本節課的學習方法。2.激發學生創造的熱情。

（四）布置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

18．盤古開天地

前（混沌）開天辟地 創造 頂天立地 后（美麗）偉 大 化作萬物 無私奉獻