第一篇：《母雞》教學設計

《母雞》教學設計

【教學目標】

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

3、重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

【教學過程】

一、課文導入

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）

3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、初讀課文

1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。出示詞語：

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫

如怨如訴

一撮兒毛

如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。

三、課文學習

（一）了解作者對母雞的情感態度

1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）

3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）

“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？

5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。

6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）

（二）學習第一部分

1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。

（1）第一自然段 A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）

B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。（2）第二自然段

A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）

B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。

C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。（3）第三自然段

A、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）

B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。

B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。

（二）學習第二部分

1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）

a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）

C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）

B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。C、指名讀，齊讀（3）讀一讀，比一比

它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。A、自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）B、夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）C、它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）D、男女生比賽讀

（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？ 出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）

（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話： 出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

A、你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？ 是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。B、這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）C、讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？ 結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

三、拓展延伸

1、學了《母雞》一課，你想到了誰？（學生說）你想到了媽媽關心你的哪一件事？

2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們每個人都有這樣一位偉大的母親，點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽吧！

3、反饋交流

4、因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，好不好？

第二篇：母雞教學設計

16*母雞

學習目標：

1.知識與技能：認識課后生字，了解課文內容

2.過程與方法：多種閱讀方法結合，以學生為主體自主閱讀課文

3.情感態度與價值觀：感受母愛的偉大，贊頌母親 學習過程：

1.激趣導入

以“聽音辨物”游戲開始，引出課題“16*母雞”板書課題 師：在講課之前，我要和同學們玩一個小游戲，考考同學們在現實生活中的觀察力。請同學們在聽到老師播放的聲音后大聲說出這種聲音屬于哪種動物？

順序播放，鵝、母雞、羊、豬的音效文件，學生順序回答，答對后幻燈片出示同類動物圖片。

師：同學的回答非常地的正確，看來同學在生活中十分喜歡小動物。那么今天老師要帶你們去看看老舍先生對母雞的評價。請同學翻到課本16課《母雞》。幻燈片出示第二張。板書課題。

2．傳授新課

師：在了解老舍先生對母雞的評價之前，我們要先認識幾個新詞，只有認識了它們我們才有資格去仔細地看老舍先生的作品。請同學們看屏幕，先一起來讀下這些詞。（幻燈片出示：欺侮、慈愛、如怨如訴、趁其不備、顫顫巍巍、疙瘩、可惡）

師：同學們讀得很棒。現在老師請同學用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊想想屏幕上的問題，等下老師要請人上來回答，看完的請把手舉起來。現在開始！

師：剛才同學們找出來了，老舍先生先是對母雞討厭，然后又對母雞尊敬。非常的棒，現在老師有個問題，老舍先生什么情況下討厭母雞？什么情況下尊敬母雞？

師：請同學們找出寫孵雞雛前的段落和孵雞雛后的段落。板書師：同學們非常聰明，現在我要請一位同學來把寫雞雛前的段落讀一遍，請同學們認真地聽，找出作者在這種情況下討厭母雞的原因。（指名讀1—3自然段）

讀完后，請同學們自主回答這段寫了母雞的什么。引導無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀，指導劃出關鍵字句，重點講解第3自然段。

師：這樣的母雞不止作者討厭，我也很討厭。同學們討厭這樣的母雞么？

師：同學們想不想知道為什么老舍后面會尊敬母雞？

師：那我們繼續往下看，齊讀第四自然段。這是本篇課文的過渡段，讓文章渾然一體。也指明了為什么改變對母雞看法的原因。

師：讓我們請第四組的同學給我們讀讀第五自然段，其余同學認真地聽，找出這段寫了母雞哪些值得尊敬的品質。

師：多么負責、勇敢的雞媽媽。想不想知道雞媽媽還有什么值得尊敬的地方么？那么請同學們豎起耳朵來聽老師讀。

師：從老師剛才讀的段落中，你們看到了母雞身上哪些值得尊敬的地方？多么慈愛、多么辛苦的雞媽媽，其實在現實生活中，我們每個人的媽媽都是這樣的愛我們，現在老師讓你們欣賞一些圖片，看完后請同學們講講自己和媽媽的故事。

師：每個人的媽媽都深愛著自己的孩子，每個母親必定是個英雄，老舍先生用這一段話來表達他對雞媽媽，對普天下所有母親的贊美，我想請同學一起帶著我們對自己母親的感謝，帶著我們對母親的贊美，來把這段話大聲地讀出來。

3.作業布置

請同學們在課后回家對寵愛自己的媽媽說聲謝謝。

4.板書設計

16*母雞

討厭：孵雞雛前（1-3）尊敬：孵雞雛后（5-10）

無病呻吟負責

欺軟怕硬慈愛

拼命炫耀辛苦

勇敢

第三篇：母雞教學設計

《母雞》教學設計

【教學目標】

1．學習用聯系上下文理解重點語句，進一步訓練讀書習慣。

2．體會雞母親的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【教學準備】

學生預習要求：不認識的字注上拼音，不理解的詞語通過查找工具書注上意思，難讀的句子劃起來多讀幾遍，能把課文讀正確，讀通順，讀流利。教師課前準備：課件。

【教學過程】（1課時）

一、整體感知，理清情感變化

（一）揭題初讀課文。

1.檢查預習情況。

2．揭示課題。

（二）整體感知課文

1．作者筆下的母雞是怎樣的？（抽生答）

2．設疑引發探究。

（1）作者對母雞的情感態度前后有什么不同？

一向討厭→不敢再討厭

第四篇：母雞教學設計

《母雞》教學設計

設計理念：

葉圣陶先生曾說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。

教材分析 ：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。

學情分析：

四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力,本文是一篇略讀課文,內容淺顯,學生很容易理解課文內容,但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。

學法指導:：

通過學習課文,使學生明白只有細致觀察生活中的事物,才能體會出很多很多道理,或者是人生哲理。

通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結合自己的生活實際體會出自己母親所是方的母愛。

學習目標:

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

學習重難點:

有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

學習過程:

一、情景導入

同學們，在我們剛學的貓這篇課文里，字里行間都流露出老舍先生對貓的喜愛之情，今天，我們要學習的老舍寫的另一篇課文母雞，那么老舍先生對母雞又是一種什么樣的態度呢？就讓我們一起走進16《母雞》

二、自學探究

自學提綱：

認真讀課文完成以下問題：

（1）想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化? 找出文中的語句，用橫線畫出來。（2）想一想：作者開始為什么討厭母雞，后來不敢討厭了呢？

2、反饋交流并板書

過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

3、學習1-3段

a、根據學生的回答點撥,深化認識:

抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎?

4、學習4-10自然段

a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?

b、點撥并讓學生發揮想象,體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:

當母雞發現一點兒可吃的東西，它就咕咕的緊叫，好像在說：“

？”

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

抽學生上臺模擬母雞,小雞的想法和做法來表演。頂凄慘、頂尖銳的叫什么？

5、反復回味

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)

難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

帶著對母愛的崇敬,讀。C、反饋訓練： 課文以作者的（情感）變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的（無病呻吟）、（欺軟怕硬）和(拼命炫耀)；后半部分則描寫了母雞的（負責）、（慈愛）、（勇敢）和（辛苦），塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由（討厭）轉變為（尊敬），表達了對（母愛）的贊頌之情。

四、,拓展延伸

1、同學們,看,老舍先生通過對母雞態度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論，完成表格。

2、交流:(1)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡

(2)都是通過具體事例表現動物的特點

(3)文章的語言生活化、通俗易懂。

五、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多練,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!

《母雞》說課稿

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。課文的教學目標有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

三、說學法

1、課題入手法題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法 從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法 讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。我們根據本班學生的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的 相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

(2)引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸。閱讀鏈接

《麻雀》——屠格涅夫

《柱子上的母雞》——普里什文 《母雞》——列那爾

第五篇：母雞教學設計

母雞教學設計

教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學設計：

教學準備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭 不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結 如泣如訴 發了狂 欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）了解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告 緊叫 啼叫）

3．初步了解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，升華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：