第一篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計1

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。教材分析：

本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。教學難點：

對課文的理解和朗讀領悟。教學方法：

采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。教學安排：兩課時 教學過程：

一、激趣導入

第一課時

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？

放歌曲《學習雷鋒好榜樣》

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？

（出示課題）

3、認識生字：“雷”“鋒”。

二、自讀課文，小組合作學習。

1、課件出示教學要求

（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

/ 4

（3）、能順利的朗讀課文。

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”

（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）、找朋友，針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

（3）、有難大家幫

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）、提出要求

聲音宏亮

認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）、指名讀

（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）、組內練習，試讀課文。

（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

（1）、自愿當小老師

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

三、鼓勵

給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸

收集雷鋒的故事和資料。

/ 4

第二課時

一、學生交流搜集的資料

二、擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

學生回答。

三、細讀課文，大膽解答。

1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

小溪說：_他抱著迷路的孩子剛離去。

小路說：_他背著年邁的大娘剛離去。

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節

（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？何時何地，都有需要幫助的人。

雷鋒叔叔是怎么做的？總是伸出熱情的手。

(2)、他為什么這樣做？

同學們討論回答 ： 幫助別人快樂自己

（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

3、小組內自學課文3、4小節

4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

四、總結課文，得出結論：

哪里有需要幫助的人，那里就有像雷鋒一樣的人出現，雷鋒就在我們身邊

五、朗讀背誦

六、小記者行動

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事跡。

/ 4

課后反思：本課以詩歌的形式告訴孩子們雷鋒的事跡，就是助人為樂。學習這一課后，讓孩子知道：幫助別人快樂自己。教學本課，讓學生多讀，熟讀成誦，理解最后一句話的意思，了解雷鋒叔叔的事跡，并牢固掌握本課生字詞。本課的教學，讓孩子多讀，在讀中感悟理解。

/ 4

第二篇：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計1

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計1

教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

教材分析：

本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

對課文的理解和朗讀領悟。

教學方法：

采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

3、認識生字：“雷”“鋒”。

二、自讀課文，小組合作學習。

1、課件出示教學要求

（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

（3）、能順利的朗讀課文。

/ 3

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”

（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）、找朋友，針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

（3）、有難大家幫

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）、提出要求

聲音宏亮

認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）、指名讀

（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）、組內練習，試讀課文。

（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

（1）、自愿當小老師

選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

三、鼓勵

給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸

收集雷鋒的故事和資料。

/ 3

第二課時

一、學生交流搜集的資料

二、擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

學生答。

三、細讀課文，大膽解答。

1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

小溪說：_______________________________________

小路說：_______________________________________

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節

（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

哪里需要幫助？___________________________

雷鋒叔叔怎么做的？_______________________

(2)、他為什么這樣做？

（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

3、小組內自學課文3、4小節

4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

四、總結課文，得出結論。

五、朗讀背誦

六、小記者行動

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事跡。

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第三篇：雷鋒叔叔你在哪里教學設計

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

大自然小學 金秋

一、教學目標：

1、引導學生閱讀，在閱讀中感受問答詩的趣味。

2、結合閱讀材料，引導學生在問答中，發現問答詩形式靈活、想象奇特、語言生動有趣的特點。

3、聯系學生生活，嘗試創作小詩，體驗自由表達的快樂。

二、重難點：

重點：在交流、討論中發現問答詩的特點。難點：能夠聯系生活，嘗試創作。

二、教學過程：

（一）遷移導入，初識特點。

1、上節課，我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們一起回顧一下。

2、（出示1—4小節）指名分節讀詩，看看第1、3小節，發現了什么？ 再看看2、4小節，又有什么發現？

3、小結：像這樣的有問有答的詩就是問答詩（板書），問答詩還有好多好多，今天老師給大家帶來了四首，我們讀一讀，品一品，相信你會有更大的收獲！

（二）整體通讀，發現共同。

1、用自己喜歡的方式通讀四首詩，看看這幾首詩寫的是什么，它們有什么共同之處？（學生自由讀，發現共同之處。）

2、現在我們給這四首小詩安個家吧！（出示表格）引導學生填出每首詩的詩名。

3、它們有什么共同之處？（學生交流發現和《雷鋒叔叔，你在哪里》一樣，都是有問有答的問答詩。）

4、小結過渡：這四首詩也是問答詩，那它們又有什么不同之處呢？選擇你最喜歡的一首，細致地讀一讀，看看從詩句的問答中你能發現什么？

（三）分別閱讀，感受表達。

1、你喜歡哪首詩，有什么發現？（隨學生匯報，出示相應的詩句。）（1）學生匯報第一首。重點指導：

A、帶問號的語句怎么讀才好？（指名朗讀，讀好小問號的語氣。）B、男女生對讀，集體討論：就一個問題，問了幾次？回答了幾次？歸納：一個問題反復問，從不同的角度回答，這首小詩的形式就是“一問多答”。

C、春天來了嗎？還可以去問誰？秋天來了嗎？我們去問誰？冬天呢？夏天呢？（學生抓住不同季節的特點，自由創編詩歌。）D、學生展示，小結：孩子們，把你們說的這些串聯起來就是一首精彩的小詩啦！你看，寫詩一點不難喲！（2）學生匯報第二首。重點指導：

A、這首詩在問海水的時候，連續叫了兩次海水，說明我是帶著怎樣的心情來詢問海水的呢？（學生交流感受到問話語言的急切心情。）然后指導讀好問句。海水又是帶著怎樣的表情來回答的呢？（學生發現是笑著來回答的。）指導讀好回答的語句。

B、分角色朗讀，集體討論歸納：這首詩問了幾個問題？問一個海水回答一個，這首詩的形式就是“一問一答”。

C、再看這首詩，問它為什么這樣藍，它卻說“我的懷里抱著天”？問它為什么這樣咸，他卻說“因為漁民流了汗”？這怎么回事呢？（引導學生發現天空和大海、海水的咸和漁民的汗兩者之間的共性。）D、那你想問海水什么？或者想問白云、大樹、小河、野花……只要是你想問的都可以，然后聯想一下，它們會怎樣回答呢？（學生自由創編詩歌。）

E、學生展示，小結：你們的想象真奇特，都是可愛的小詩人！（3）學生匯報第三首。重點指導： A、這首詩里缺少回答的語句，那真的沒有回答嗎？（學生發現其實在問話中包含了答案。）歸納：這首詩，看上去只問不答，其實問中有答，這樣的詩問題一般放在結尾。

B、點撥破折號：這個符號我們接觸過，破折號的后面表示解釋說明的內容，有了它，就能引起讀詩的人更多的注意啦！所以你寫詩的時候也可以學著使用。有這個符號的地方，聲音可以延長一點。（范讀，指名讀，齊讀。）

C、這位詩人對小蘑菇感興趣，你對什么感興趣，想問它什么？學著這首詩的樣子說說吧！想好了，可以跟你的小伙伴說說，互相指點指點，爭取編的更好！（學生自由合作創編交流。）

D、學生展示，教師展示自己創作的詩歌，評議小結：生活中處處都有詩，只要你勤于捕捉，善于思考，就能寫出最美麗的詩行！（4）學生匯報第四首。重點指導：

A、這樣的詩真像我們平時玩的腦筋急轉彎，我們看看，它是怎么問，怎么答的。（師生對讀）這首詩問了幾次？回答了幾次？是一問一答嗎？先一股腦的把所有問題問完，然后一一回答，那這首詩的形式就是“先問后答”。

B、為什么“銀河不結冰”、“蝸牛不耕地”、“浪花不結果”、“瀑布不能縫衣裳”？（引導學生發現這樣的詩的趣味。）C、你能編一個嗎？（學生自由編詩）

D、歸納小結：這樣的詩真有趣，把風馬牛不相及的兩種事物聯系在了一起，看似驢唇不對馬嘴，所問非所答，其實卻風趣幽默，更加吸引人的目光。這樣的詩，回答得越出人意料，才越好玩！

（四）背誦積累，總結遷移。

1、孩子們，這節課我們一共讀了四首問答詩，它們有的一問多答，有的一問一答，有的只問不答，但問中有答，還有的先問后答，你最喜歡哪一首呢？把它背誦下來吧！（學生練背，個別展示背誦。）

2、總結：這類問答詩還有好多好玩的問答形式呢，課下有興趣的孩子可以再去找找，再去讀讀，你還會有所收獲的。附板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

問答詩

第四篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學設計

雷鋒叔叔,你在哪里教學設計

篇一：《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計

附件2：

人教版小學語文一、二年級資源庫建設部分設計模板

單元教材分析模板

小學語文人教版 二

年級 下 冊第二

單元教材分析 編寫者： 苑子

一、單元基本結構

1.單元教學主題：奉獻與關愛

2.單元教學內容：本組教材是用愛心串起來的課文。《泉水》是一篇很美的課文，無論文字還是內容。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它娓娓地向我們述說：哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。《我不是最弱小的》教育我們要有不甘為弱者、保護弱小者的意識。《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，文章讓我們感受到卡羅爾的善良美好的童心。《語文園地二》口語交際安排了尋找周圍需要幫助的人，以及說說打算如何幫助別人的活動；讀讀背背里積累的是人與人之間要互幫互助的道理的名言。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。

二、單元教學目標

1、會認58個生字，會寫33個字。認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思；會寫的字要能讀準字音、認清字形、了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（《雷鋒叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

三、單元教學重點、難點

1、識字，寫字，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

四、單元內容的地位和作用

第二單元教材是第一單元教材主題的升華，主題由“發現春天，熱愛大自然”到“樂于奉獻，學會關愛他人”進而升華“熱愛祖國，熱愛家鄉”，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，注重全面提高學生的語文素養。

五、教學建議

1、朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。從而在潛移默化中提高語文素養和受到健康情感的熏陶。前兩篇文字十分優美，要讓學生在熟讀背誦的基礎上，著重品味和積累課文中的詞句。后兩篇課文較長．故事內容比較曲折，但也不能因此把理解課文內容作為教學的著力點，用繁瑣的情節分析去取代學生的閱讀實踐。

2、引導學生自發收集反映愛心的詩文，積極參加故事會、朗誦會。

3、引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛他人，愿意幫助他人。

六、課時安排

5.《泉水》??2課時

6.《雷鋒叔叔，你在哪里》2課時

7.《我不是最弱小的》? 2課時 8《卡羅爾和它的小貓》?1課時

語文園地二2課時

教學設計模板

小學語文人教版

二 年級 下 冊《雷鋒叔叔你在哪里》

教學設計

教材分析：這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

教學重難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教法與學法：采用“導、讀”的教法及“自主、探究、合作”的學法 教學（具）準備：多媒體課件

生字詞卡片

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課，激發情感

1.出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡。

【設計意圖】激發學生積極的情感，產生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。

2.揭題，質疑。

【設計意圖】培養質疑、解疑的能力。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音或工具書學習生字，把課文讀正確、流利。

【設計意圖】從小養成使用工具書的習慣

2.小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，指導學生識記生字，鼓勵學生運用已學過的識記漢字方法，識記生字。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

【設計意圖】采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

3、觀察生字，學寫生字

【設計意圖】讓學生通過自己的觀察總結出字的異同點，體現了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。

三、自讀感悟，初步體會

1、出示自學要求：

（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。

（2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。

2、學生自學感悟，小組交流。【設計意圖】采用導、讀的教學方法，借助于小組合作學習來學文。創設“自主、合作、探究”的學習方式和學習氛圍,能更好地發展學生的潛能,在小組合作學習的過程中,每一個學生都有朗讀的自由和發表見解的權利,每一個學生又都多了一份評判別人的責任。第二課時

一、導入

1、通過上一節課的學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？

2、過渡：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔呢？

【設計意圖】回顧舊知，引導學習新知。

二、品讀詩歌，體會情感

1、學生邊讀邊想邊體會。引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”等詞語可以看出什么？ 體會“足跡”和“露珠”的深刻含義。

【設計意圖】抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。

【設計意圖】多角度、多層次、多形式的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

3、讀最后一節，你有什么問題要問嗎？

（1）預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？

（2）說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。

【設計意圖】這句話是全詩的難點，讓學生自己發現這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養學生提出問題、解決問題的能力。

三、隨情擴展，體驗內化

1、想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生聯系生活實際自由暢談。

用這樣的句式練習：雷鋒就在我們班級里，你看，我們班的_______就是 篇二：公開課《雷鋒叔叔你在哪里》教案

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

一、教學目標：

1知識目標：會認12個生字，會寫12個字。

2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感目標：感悟雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。

二、教學重點：

認識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇 敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

三、教學難點：

規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

四、教學準備：

課件

教學過程： 一

情景導入

圖片上的人是誰？你了解雷鋒叔叔嗎？了解哪些？雷鋒叔叔離開我們已經五十多年了，我們多么懷念他！那么他曾經到過哪里？做過什么？讓我們一起去尋找。我們今天來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。請大家有感情的朗讀課題。用開火車的方式復習字詞。分大組朗讀詩歌。讀準字音。二 指導學習第一二小節

1自由讀第一二小節，思考：我們在哪里尋找雷鋒叔叔？雷鋒叔叔做了什么好事？為什么幫助他？

結合圖片，理解“泥濘”，如果你是雷鋒叔叔，在這樣泥濘的路上走著，你會有什么感覺？還有哪個詞也體現了雷鋒叔叔的辛苦？3 指導朗讀：請同學們劃節奏，并用心的讀一遍，想想，把哪些詞讀得重一些，才能體現雷鋒叔叔的偉大？

三 用自學的方法學習第三四小節

提出難以理解的詞語。結合圖片理解。

左邊出示第三四小節，右邊出示填空的內容，兩個同學為一組，商量著怎么把空填好。

我們在------------尋找雷鋒叔叔。雷鋒叔叔幫助了-----------。我從------------感受到了雷鋒叔叔的辛勞。我想對雷鋒叔叔說：---------------------。

3比賽讀。

四 讀雷鋒的故事，嘗試寫詩。

1雷鋒叔叔做過許許多多的好事，讓我們去讀讀更多的雷鋒故事吧！請一個同學上臺講雷鋒的故事。

聰明的小朋友，你能接著寫詩嗎？我們來比賽吧！踏上----------的列車

尋找雷鋒的----------。雷鋒叔叔，你在哪里？

列車說：

昨天，他曾來過這里，---------------------------，---------------------------，瞧，那乘客臉上----------的笑容，就是他散發的光輝。

五 突破難點，學習最后一小節。

1雷鋒叔叔離開我們已經五十多年了，那我們今天還能找到雷鋒嗎？讓我們一起讀一讀最后一小節，去找到答案。

2出示圖片，你找到了雷鋒嗎？

教師總結，我們終于找到了，我們的身邊到處是雷鋒，雷鋒叔叔就在我們的心里。

讓我們接過雷鋒叔叔手中的棒，哪里需要獻出愛心，我們就在哪里出現。齊讀燈片內容。

我們的身邊也有許多這樣的小雷鋒，你發現了嗎？練習說話。

六 拓展

你們想不想當雷鋒呢？雷鋒叔叔還有許多名言要告訴大家，讓我們一起去讀一讀。

七 作業，在歌曲中完成練習。篇三：《雷鋒叔叔,你在哪里》教學設計(第二課時)農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計（第二課時）使用范圍：人教版課標本二年級下冊第二單元第6課。

作 者：

作者單位：

撰稿時間：

教學內容：

人教版二年級第四冊第二單元第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒昨天的足跡，呼吁我們去尋找今天的活雷鋒，呼喚著雷鋒精神。全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對雷鋒事跡的追述，最終發現雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現的地方，就有雷鋒的影子。

設計理念：

注重知識能力與情感的整合，聽說與讀寫的整合，課內與課外的整合。在設計本課時，有意識地設計資料收集和交流環節，讓學生從“走近雷鋒”到“走進雷鋒”，從而產生對雷鋒叔叔的崇敬之情。再由“走進雷鋒”到尋找身邊的“雷鋒”，使學生懂得：在我們的身邊還有無數個“雷鋒”，我們要像雷鋒一樣樂于助人，做一個對社會有幫助的人。充分體現以學生為主體，以學生為主導的教學理念，開展全面扎實的語文實踐活動，培養學生的語文素養。

教學目標：

1、鞏固12個生字，會寫“泥、濘、灑、滴”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

教學重點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

教學難點：

課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學準備：

1、課件、音樂。

2、學唱雷鋒歌曲，收集雷鋒故事。

教學過程：

一、復習字詞，再現雷鋒

今天，咱們繼續學習第6課——學生齊讀課題

1、認讀詞語。

2、讀讀記記：彎彎的小路

蒙蒙的細雨

長長的小溪

晶瑩的露珠

溫暖的春風

誰發現了這些詞語有什么特點？想想它們的意思，相信大家會讀得更好。

3、通過上節課的學習，你對雷鋒有哪些了解？

二、感悟詩意，走進雷鋒

（一）學習一至四小節

1、請小朋友們再讀讀課文一至四小節，想一想：我們到哪里去找雷鋒叔叔呢？雷鋒叔叔在那里做過什么事呢？劃出有關句子讀幾遍。

2、反饋交流：我們到哪里去找雷鋒叔叔呢？出示一三小節

3、指導感情朗讀。（小朋友們，你們在找的時候心情是怎樣的呢？老師范讀，學生思考，體會尋找中的急切，著急的心情，那種苦苦尋覓的感覺。）

過渡：小朋友們找到了雷鋒叔叔，他在干什么呢？請小朋友們讀讀二、四小節。

4、反饋交流：雷鋒叔叔在那兒干什么呢？

5、想象畫面：再讀讀小溪和小路的話，你仿佛看到了什么？

6、合作感情朗讀一至四小節。

7、學習了一至四小節，用“我想對雷鋒叔叔說：。”進行說話練習。

（設計意圖：通過對文本的閱讀，激發學生的情感，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。）

三、聽說故事，豐滿雷鋒

1、說故事。雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他走到哪兒，好事做到哪兒。小朋友們，你們還知道雷鋒叔叔做過哪些好事呢？我們一起來交流一下，好嗎？（學生說自己知道的、聽到的、課外找到的故事，適時結合課件。

2、用句式說話。

“我不僅在小溪旁、小路邊看到了雷鋒叔叔，我還在看到了雷叔叔的身影。”

3、聽了雷鋒叔叔的故事，此刻，你又有什么話想對雷鋒叔叔說呢？用“我又想對雷鋒叔叔說：。”進行說話練習。

（設計意圖：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）

四、深悟詩魂，尋找雷鋒

1、小朋友們，又到春光明媚的季節，又到三月學雷鋒的時候，（學生讀第五小節：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了——）找到了什么呢？

——啊，原來我們的身邊就有許多雷鋒。

2、請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。用“我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。

他正在；

他正在；

他正在；

他正在。

3、其實，在我們身邊，我們的班里，就有很多小雷鋒，他們曾幫助過你或幫助過別人。你能說說他們的故事嗎？用上句式：（）是個小雷鋒，他曾經（）。

4、難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”你能說說這句話的意思嗎？

老師小結：誰幫助了有困難的人，誰就是雷鋒。

5、感情朗讀第五小節。要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“啊！終于找到了”一句。

（設計意圖：這一環節的設計將學生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內涵，體現人文關懷。）

五、內化詩情，呼喚雷鋒

1、感情朗讀。教師引讀1、3小節，學生齊讀2、4、5小節。

2、背誦課文。

3、名句積累

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

4、總結：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

（伴隨著振奮人心的《學習雷鋒好榜樣》，讓學生感受到幫助別人得到的快樂，以助人為榮，使學習雷鋒的觀念深入人心。)

六、指導寫字，布置作業。

1、回憶三點水旁的寫法。

2、觀察字形。“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右下的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練寫（放音樂）。

4、作業超市：

（1）準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。

（3）我也來當當小詩人。

說：

尋找雷鋒的足跡。昨天，他曾路過這里，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板書設計 ：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪背大娘

雷鋒

小路 抱小孩

（這則板書圖文并茂，一顆大大的紅心代表著愛心，雷鋒的精神，雷鋒的靈魂，兩側是雷鋒的事跡，下面的省略號告訴我們雷鋒做的好事說不完，道不盡。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發學生課外閱讀的興趣、習慣。“我也來當當小詩人”是我們語

文課在課外的一個延伸，既內化了課文的語言，培養學生的語感，又讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到“學習雷鋒”的氛圍。）

教學札記

通過第一節課的學習，學生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了實現真正意義上的文本對話，本課時的教學主要從以下環節展開：

一、復習字詞，再現雷鋒。

二、感悟詩意，走進雷鋒。教學時，在學生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大的基礎上，再引導學生展開聯想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神。

三、聽說故事，豐滿雷鋒。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內涵。

四、深悟詩魂，尋找雷鋒。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。為了將學生的情感體驗進一步升華，還請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。并且通過句式的練習，讓學生進行語言的訓練。這些環節的設計，并沒有直接讓學生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”的意思，而是讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，讓學生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習，把雷鋒的精神內化為自己的品質，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

五、內化詩情，呼喚雷鋒，再次通過感情朗讀，師生合作讀，背誦課文，名句積累，課堂結尾音樂的渲染，以及作業“我也來當當小詩人”推薦學生課外的閱讀等既內化了課文的語言，培養學生的語感，又讓學生在生活中能觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到現在的社會也能有“學習雷鋒”的氛圍，讓學生從實際行動中學習雷鋒。

第五篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學設計

6、雷鋒叔叔,你在哪里

李業玉

【教材分析】

本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

【設計意圖】

本月周是學習雷鋒周，所以我選擇了這篇課文，適時的對學生進行學雷鋒的教育。在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過朗讀、討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

【學生分析】

樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

３、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

【教學重、難點】

1、有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

2、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

【教學過程】

一、組織教學、導入

１、游戲：猜歌。

同學們，這節課有那么多的老師來和我們一起學習，李老師很高興，但也有點緊張，咱們來聽點音樂輕松一下好嗎？（隨著感覺讓學生跟著唱）

２、接著放《學習雷鋒好榜樣》（學生如果會的就跟著唱）

如果學生知道歌名就問你能給大家說一說歌中講的是誰嗎？

如果學生不知道，師：看來大家對這首歌不是很了解但歌中的人你們肯定熟悉。他就是──雷鋒。板書雷鋒叔叔）

３、同時出示雷鋒的圖片。

４、簡介雷鋒：中國人民解放軍全心全意為人民服務的楷模，共產主義戰士。湖南望城縣人。出身于貧苦農民家庭，他7歲時就成了孤兒。1960年參加中國人民解放軍。1962年8月15日因公殉職。

⑴ 師：一聽到雷鋒，你們能想到什么呢？（讓學生簡單說一說）

⑵ 師：看來同學們不真不簡單，對雷鋒有那么多的了解，我們再一起來讀讀課后的“我知道”會讓我們知道更多雷鋒叔叔的事跡。

⑶ 雷鋒叔叔就是這樣一位偉大的革命戰士，人們真不舍得讓他離開呀，尤其是常和雷鋒叔叔在一起的少先隊員，他們多想把雷鋒叔叔再找回來和他們一起生活呀。

５、老師給你們帶來一首感人的小詩。把題目補充完整：

讀一讀，詩的題目是──

二、學習課文

１、我想同學們現在一定迫不及待地想讀一讀這首詩，請你們找到課本23頁，用你喜歡的方式來讀。

２、這首詩寫的太感人了，他們都到哪兒去尋找雷鋒叔叔？

３、誰愿意來說一說。（小溪、小路）

４、讓我們也到小溪邊，小路上去尋找雷鋒叔叔的足跡好嗎？你愿意到小溪邊還是小路上？老師把選擇的權利交給你們自己，請你和好朋友，一起去吧。我們現在就出發吧！

５、小組合作學習。

６、匯報：

⑴ 老師看到你們都學得非常認真，誰愿意把給大家說一說你們研究的成果？哪些小朋友對自己最有信心，愿意第一個來？ 首先介紹你們的方法。

⑵ 讀：

① 一組學生讀，讀后評價。

② 剛才，他們讀得很通順，很流利，這就是讀好書的第一步，要想讀得更好還需要讀得有感情。尤其咱們今天學習的是一首感人的詩歌，你們有信心把它讀好嗎？

③ 誰愿意來試一試？

你真勇敢，老師很佩服你，能夠第一個站起來。其他的小朋友應該干什么呢？（對，你們應該認真的聽），如果有什么想法和意見可以勇敢的提出來好嗎？下面你先來讀第一小節。（如果有生提出見解應該讓他嘗試范讀，如果不理想讓別人彌補，再次老師范讀。）

④ 生邊讀，邊讓生指導達到逐步完善。

⑤ 剛才我們已經把路上的小石子清掃干凈了，那么我們再來完美的讀一遍怎么樣？（生再讀。自由讀）

⑥ 選代表。（組內進行）

⑦ 學生小組選，然后推薦代表。

⑧ 如果代表讀得還不完美。師：聽同學們讀的這么好，張老師的心里也癢癢了，張老師也讀一遍行嗎？張老師讀的時候請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你看到了什么？。（師讀完以后，讓生簡單評價，說說看到了什么，根據學生的回答進行板出課后的讀讀記記，讓學生讀讀這些詞語。把這些詞語帶入課文再來讀一遍，老師相信你們這一次一定讀的更好。這一次你們在小組內分工讀好嗎？）

⑶ 講故事：剛才我們用讀的方法研究了這首詩歌，還可以用編故事的方法講一講文中雷鋒叔叔的故事。

① 學生用自己的話講講文中的故事。

② 師評價，簡單肯定。或趁機理解“泥濘”、“荊棘”。

９、你們找到雷鋒叔叔了嗎？（啊。終于找到了——）對，哪里──（接讀）讀到這兒，你想說些什么？（讓學生自由談自己的想法、體會，哪怕只是一點點也要給予表揚、鼓勵。）

三、擴展

１、其實雷鋒就生活在我們的身邊，雷鋒精神時刻影響著我們，我們也去找一找身邊的雷鋒吧！

在你的身邊有沒有這樣的人或事講給大家聽一聽。（及時承接學生的語言進行思想教育）

２、想一想，你最想對雷鋒叔叔說些什么？

３、是啊，雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深的留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。

這節課大家的收獲可真不少啊，讀著讀著就理解了課文，還想象出畫面，還感受到了雷鋒叔叔助人為樂的精神。那么我們再來把這首感人的詩齊讀一遍好不好？同學們，這么感人的詩你們還能坐得住嗎？讓我們站起來，把我們對雷鋒叔叔的感情全部送進課文里面，用我們的真情來讀讀這首感人的詩吧！

四、評價、背誦課文

1、同學們讀得真好，你們看我們為什么會讀的這么好！主要原因就是我們不斷地讀不斷地改進，所以一次比一次讀的好。以后我們做什么事情都要這樣，邊做邊想邊改進，這樣的話，什么困難都能解決了。

2、同學已經把課文讀得這么好了，我們一起來試試看能不能把課文背誦呢？背到哪里不懂的可以偷偷的看一眼課本哦。（先讓學生自由的背一背，然后再全班背誦）

五、總結

雖然雷鋒叔叔的人不在了，可是他的那種誠實、樂于助人的精神永遠和我們在一起。讓雷鋒叔叔活在我們心中。（播放歌曲：學習雷鋒好榜樣）