第一篇：小學天文教案

小天文教案 課題 太陽與太陽系 教學目標 科學探究

1． 能從資料中獲取太陽系的有關知識。2．情感、態度與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。一．教學導入

師：今天我們要乘坐一輛神奇校車，開始我們奇妙的太陽系之旅。

旅途中請大家弄清楚太陽系的組成，并了解組成太陽系的一些星球的知識，填寫好資料卡。向同學提問，讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。二．講解教材，了解太陽以及太陽系的組成，填寫資料卡

1．闡述太陽對于人類的重要性，強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱，并且位置不變的星球叫恒星。

2.介紹太陽系的組成和各個行星的特點，并且通過用圖片（用磁石固定在黑板上）展示太陽系的全貌和八個行星的獨貌以及矮行星和小天體。讓學生通過圖片更加深刻的體會到宇宙的神秘和美麗。

講解：太陽系中有一大恒星和八大行星，他們是太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星（水晶球、鉆木取火、陸天海）。八大行星是這個家族里八個大小不

一、性格各異的兄弟。水星是個小個子，和月亮很相似，上面并沒有水。

金星在質量、體積、構造方面則和地球有不少相似之處，不過大氣很濃密，竟達地球的六十倍。

地球是太陽系里唯一一顆有生命存在的星球。其它行星不是太熱就是太冷，沒有維持生命的條件。（同學們可以看一下圖片上地球在宇宙中的樣子）火星只有地球一半大小，因為又亮又紅，人們叫它“火星”。木星是九個行星中個頭最大的一個，它比其它七大行星加起來還大。（火星和木星之間有個小行星帶，這里有無數顆小行星）

土星是帶有最大最亮光環的行星。八大行星中有4顆行星有光環，他們分別是木星、土星、天王星、海王星。（大家找找圖片中哪顆是土星，同學們真聰明！）天王星和海王星是離太陽系最遠的兩顆行星。

八個兄弟的感情都很好，他們各自運行在自己的軌道上，從不發生矛盾。這就告訴我們，要遵守紀律，要是這些星球也像有些同學一樣，不守規矩，在宇宙中相撞了，就會發生大爆炸。

所以，我們上課時應該怎么樣？（同學回答）不應該怎么樣？（同學回答）3.組織分好小組，每個小組發一張資料卡，以小組的形式進行填寫資料卡環節。通過這個環節增強學生合作交流的能力。其中教材模仿著名叢書《神奇校車》編寫。三．組織交流

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？ 2．請介紹你印象最深的內容。

3．教師說明書本中定義的太陽系組成。四．回顧課堂 1.概括課堂主要內容。2.預告下節課要講述的內容。

五．課外作業 觀察金星（肉眼可看見）1．提示學生特別注意安全。

2．告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。

第二篇：天文教案

中國古代天文學

開課引導：

中國是世界上天文學起步最早、發展最快的國家之一，天文學也是我國古代最發達的四門自然科學之一，其他包括農學、醫學和數學，天文學方面屢有革新的優良歷法、令人驚羨的發明創造、卓有見識的宇宙觀等，在世界天文學發展史上，無不占據重要的地位。

一、星象的知識：

（一）、基本概念

1、七政、五緯

補充：金星古曰明星，又名太白，因為它光色銀白，亮度特強。《詩經》“子輿視夜，明星有爛”，“昏以為期，明星煌煌”都是指金星說的。金星黎明鑒于東方叫啟明，黃昏見于西方叫長庚，所以《詩經》說“東有啟明，西有長庚”。木星古名歲星，逕稱為歲。古人認為歲星十二年繞天一周，每年行經一個特定的星空區域，并據以紀年。水星一名辰星，火星古名熒惑，土星古名鎮星或填星。

值得注意的是，先秦古籍中談到天象所說的水并不是指行星中的水星，而是指恒星中的定星（主要是飛馬座中的兩星），《左傳莊公二十九年》“水昏正而栽”就是一個例子。所說的火也不是指行星中的火星，而是指恒星中的大火（即心宿二），《詩經》中“七月流火”就是一個例子。

2、星官

主要星官 三垣二十八宿星官

古代中國的古天文學之中辨別和劃分星區的方法自具一格，不同于西方的黃道十二星座的劃分方法，中國古代天文學中的星區劃分使用的是類似于西方的“星座”的“星官”系統，其中最系統的劃分方法是將星空中的一千四百六十四顆星分為“二百八十三官”。中國古代“星官”系統把天空分為“三垣二十八宿”以及其他星官。（如今可查的典籍中關于星官的最早的記錄出現在《史記·天宮書》之中），“二百八十三官”中就含“三垣”、“二十八宿”等星官。

三垣星官

三垣指上垣（太微垣），中垣（紫微垣）下垣（天市垣）。“垣”指星的區域。

3、二十八宿、四象

四象星官

四象星官即二十八宿星官，又稱“二十八舍”。再將“二十八宿”分為四大星區，分別用“朱雀”、“玄武”、“青龍”、“白虎”四靈獸命名，即是所說的“四象”又稱為“四靈”或“四陸”。可以理解為，“朱雀”、“玄武”、“青龍”、“白虎”是四個大規模的“星座”。對于“四象”

“二十八舍住十二州”，是將天文與地理相聯系了。“二十八宿”均分布在黃道和赤道帶上，日、月的相對運動會劃過這二十八個“星官”。二十八宿分成四組，并與東、南、西、北四宮及用動物命名的四象相配，而每宿又以宿名以及按照木、金、土、日、月、火、水的順序與一動物相配。

其他星官

除了上面介紹過主要星官，我國古天文中仍有一些比較著名的“星官”。

“天狼”，星，是全天最亮的恒星，光色淡藍。實際上“天狼”有一顆伴星，形成一個目視雙星系統，不過伴星比較暗，肉眼無法觀測。《史記·天官書》有：“其東有大星曰狼。”就是指天狼。

“北落師門”，是秋季南方星空中唯一的亮星。

“天狗”，有星七顆，位于羅盤座。《晉書·志第一·天文上》中有“狼一星……北七星曰天狗”。

“北極”，又名“勾陳一”，小熊座α星。因為它距離北天極只差一度左右，且為較亮星，所以稱其為“北極”。《爾雅·釋天》中有：“北極謂之北辰”，所以“北極”又稱為“北辰”。“北極”其實也是雙星。

“北斗”函“天樞、天璇、天璣、天權、玉衡、開陽、搖光”七顆星，即大熊座α、β、γ、δ、ε、δ、ε星。其實確切的說應該是“北斗”八星，因為“開陽”星也是雙星，但由于“北斗”自古稱七星，今天仍然沿用原來的叫法。《詩經·小雅·古風之什·大東》中有：“維南有箕，不可以簸揚。維北有斗，不可以挹酒漿。”“斗”就是指“北斗”。

另外，還有一些亮星、星官。如“南極老人”、“軒轅十四”等；而“天河”、“天江”、“天船”、“天津”，剛好水、船、渡都全了；再，以“親屬關系”命名的，如“丈人”、“子”、“孫”；以動物命名的，如“狗”、“鶴”：還有官銜、身份、器物等等等等。中國古天文的星官系統除了嚴謹外，用“華麗”“博大精深”等詞來形容也毫不覺得夸張。了解越多，其魅力亦無窮。

星官系統組成

曜

說到中國古天文學，就要粗略了解一下“曜”、“垣”、“宿”的意義，以上已經結束了“垣”和“宿”，下面就專門說說“曜”。

“曜”本義為日光，后稱日、月、星為“曜”，可理解為明亮的天體。關于“曜”一字，中國自古以來就曾有“五曜”、“七曜”、“九曜”、“十曜”、“十一曜”、“二十八正曜”等之稱。

5、分野

（二）作用

1、是古人測定歲時季節的觀測對象。

2、古代是把天象的變化和人事的吉兇聯系到一起的。

二、宇宙結構學說——論天三家 蓋天說、渾天說和宣夜說，是我國古代關于宇宙結構學說的三個主要流派，合稱論天三家。它們都在漢代形成了成熟的學說。

自古宇宙的結構就是人們關注的對象，歷史上曾出現過各種各樣的宇宙學說。中國的如渾天說、蓋天說和宣夜說。其他國家的如古希臘阿利斯塔克的日心說、統治中世紀歐洲1000多年的地心說、16世紀波蘭哥白尼的日心說等。牛頓力學創立以后，建立了經典宇宙學。到了20世紀，在大量天文觀測資料和現代物理學的基礎上產生了現代宇宙學。

在中國古代，關于宇宙的結構主要有三派學說，即蓋天說、渾天說和宣夜說。蓋天說認為大地是干坦的，天像一把傘覆蓋著大地；渾天說認為天地具有蛋狀結構，地在中心，天在周圍；宣夜說則認為天是無限而空虛的，星辰就懸浮在空虛之中。在古代希臘和羅馬，從公元前六世紀到公元一世紀，關于宇宙的構造和本原有過許多學說。如畢達哥拉斯學派的中心火焰說(設想宇宙中心有一團大火焰)；赫拉克利特的日心說；柏拉圖的正多面體宇宙結構模型等等。

進入中世紀后，宇宙學被納入經院哲學體系，地心說占據正統的地位。十六世紀哥白尼倡導日心說。到十七世紀，牛頓開辟了以力學方法研究宇宙學的途徑，建立了經典宇宙學。二十世紀以來，在大量的天文觀測資料和現代物理學的基礎上，產生了現代宇宙學。

三、古代天文學的發展

（一）、西周以前天文歷法的起源

遠古時代天文歷法的起源

（二）、春秋戰國時期天文歷法體系的奠基

最早的天文學著作——《甘石星經》

二十四節氣形成（三）、秦漢魏晉時期天文歷法體系的成熟

《太初歷》的編制

（四）、南北朝隋唐五代時期天文歷法體系的完善

1、祖沖之及其《大明歷》

2、一行及其《大衍歷 》

（五）、宋元時期天文歷法體系發展的高峰

1、精確的《統天歷》

2、郭守敬與《授時歷》

（六）、明清時期傳統天文歷法的沒落和中西天文學的融合（七）、歷法的作用

1、指導農業生產

2、預測日食、月食、五星會合等天文現象

四、中國古代的天文機構

五、評價

先進性

落后性

第三篇：走進天文教案

2017-2018學第一學期

五年級

平湖 一 小 走 進 天 文 備 課 教 案

任課教師：劉興竹

第1課 走進天文

教學目標

通過教學，使學生知道天文與地理的區別，了解什么是天文現象。2.掌握天文探究學習的方法，培養學生對天文知識天探究是興趣。教學重難點

了解天文與地理的區別。教學準備：天文課件 教學時間：2課時 教學過程

第一課時

教學內容

課本第2—4頁 教學目標

1.了解神奇的天文現象，知道天文與地理的區別。2.培養學習天文的興趣，知道學習天文的方法。教學準備：天文有關的圖片課件 教學過程

一、導入

1.同學們，每當夜幕降臨，晴朗的夜晚，總是星光璀璨，人們對美麗的天上充滿了遐想，你想了解天空的奧秘嗎？從今天開始，老師將和你們一起去探究那神奇的天空。

2.播放有關天文的圖片，學生欣賞后談感受。

二、教學新課

1.學生閱讀第2頁的引言部分。問：你讀懂了什么？

2.學習第一部分：有趣的天文現象 一邊課件播放課文插圖，一邊作介紹。3.你知道了什么？你非常想干什么？

三、學習第二部分：什么是天文？ 1.在你的心里，什么是天文？

2.告訴學生，以大氣層為界限，以上的屬于天文象限，以下的屬于地理現象。3.學生默讀第二部分內容，了解天文和地理的區別。4.地球屬于天文現象嗎？

四、學習第三部分，實地觀察是學習天文的重要方法。1.學生閱讀第三部分內容。

2.為什么實地觀察是學習天文的重要方法？

五、小結本節課內容

第二課時

教學內容

課本第5—10頁 教學目標

1.通過學習，使孩子們能區分天文與氣象、天文與航天。2.培養學習天文的興趣，學會列問題清單。3.了解宇宙，知道宇宙的大小。教學準備：天文有關的圖片課件 教學過程

一、課內活動

1.展示自己找到的天文資料

2.播放第5頁圖片，讓學生說說，那些事天文，那些是氣象？ 3.播放第6頁圖片，讓學生說說，那些事天文，那些是地理？ 4.播放第7-8頁圖片，讓學生說說，那些事天文，那些是航天？ 二、一起列個問題小清單 1.你有哪些天文小問題要解決？ 2.把你的問題記錄在天文記錄本上。

3.哪一天你要是能解決了，請把解決的時間、解決方法和過程記錄在記錄本上。

三、了解宇宙

1.閱讀第9頁名稱解釋，初步了解宇宙。2.運用畫圖的方法讓學生了解宇宙的大小。

四、閱讀《室女座的故事》

五、布置課外作業

課本第10頁的課后實踐。

第2課 地球的運動

教學目標

1.通過教學，使學生知道地球是怎樣運動的，地球的運動會產生哪些現象。2.培養學生對天文知識天探究是興趣。教學重難點

地球的運動會產生哪些現象。教學準備：天文課件 教學時間：1課時 教學過程

一、導入

每一天，我們都看見太陽從東方升起，從西邊落下，你覺得是我們在動，還是太陽在動呢？學習了這一課，我們就明白了。

二、學習地球的自傳。

1.課件播放地球自轉的課件，讓學生觀察。2.你看到了什么？想到了什么？

地球在動，像陀螺一樣在轉到。沿著一條軸在動。為什么我們會覺得我們沒動呢？舉例子。

例如：我們坐在前進的汽車上，會很清晰地看到窗外的樹木、房屋不斷的向后退。這些都只是我們的眼睛看到的，而不是景物在動，是我們在動。

其實，地球就像一輛高速平穩的汽車，在繞著太陽的軌道上前進著，同時在不停的自傳。

3.我們迎接東方日出，目送夕陽西下，又迎來繁星滿天，實際上是地球在自傳，而不是太陽和星星真的在走，這種視覺錯覺形成的運動叫“視運動”。

4.地球自轉一圈的時間是一天，日月星辰在一天內的東升西落叫“周日視運動”。

三、地球的公轉

1.學生自己閱讀第13-15頁內容。2.你讀懂了什么？ 方向：逆時針 時間：一年

地球公轉一圈是一年，一年中四季星座的交替出現叫作恒星的“周年時運動”。

思考：為什么每天升旗和降旗時間不同呢？有什么變化規律嗎？ 課件出示升起時間表

四、播放斗柄方向圖，了解周日視運動和周年時運動

五、拓展

閱讀第16-17頁內容。

六、布置作業 第17頁課外實踐

第3課 認識方向

教學目標

1.通過教學，使學生知道測量方向的幾種方法。2.培養學生對天文知識天探究是興趣。教學重難點

了解影子長短與方向的關系。教學準備：天文課件 教學時間：1課時 教學過程

一、導入

1.在生活中，你掌握了哪些辨別方向的方法？ 預設：生：指南針、看樹葉，看水的流向…..2.這節課我們來了解集中認識方向的方法。

二、授新課

1.課件出示測量方法，逐步介紹。

（1）

（2）

準備一只指針式的手表，把時針指向太陽的方向，把時針和12點之間的夾角平分，這條平分線就指向南方。

(3)

戰國時代的鹖冠子：《鹖冠子》記載 北斗東指，天下皆春； 北斗南指，天下皆夏； 北斗西指，天下皆秋； 北斗北指，天下皆冬。2.介紹北天極

三、拓展閱讀 課本第23-24頁

四、布置作業 第24頁課后實踐

第4課 月球知識

教學目標

1.通過教學，使學生了解月球表面的有關知識。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。教學重難點

環形山形成的原因。教學準備：

1.教師準備天文課件

2.學生準備：鞋盒、沙子、小石子。教學時間：1課時 教學過程

一、導入

1.你賞過月嗎？你見到月亮里面的圖案了嗎？你的想象中月亮里面的圖案是什么？

2.月亮是天空中最明亮的天體，從古至今，它引發無數中外文人墨客及科學家的遐想與探究，今天，我們就一起來了解月球。

二、新課 1.荒涼的月面。

（1）學生閱讀這部分內容。（2）匯報交流

人們的幻想：奔牛、讀書的姑娘、吼叫的驢子、玉兔……（美好幻想）伽利略發現：毫無生機、一片荒涼、有挺拔的高山、有凹陷的洼地 2.月海。

（1）學生閱讀這部分內容。（2）匯報交流

月球上的月海共22個，面對地球的有19個，背面有3個，最大的面積有500萬平方千米。

3.環形山。

（1）學生閱讀這部分內容。（2）匯報交流

形成的原因:火山爆發、撞擊

三、課內活動——造環形山 1.師介紹制造方法。2.學生實驗。

3.思考：為什么月球背面的環形山更多？

（因為月球始終以正面對著地球，月球自傳很慢，和公轉的周期相同，總是以正面對著我們地球，反面對著外面的星空，當流星沖過來，就把反面打個坑啦，就形成了環形山。）

四、拓展閱讀

學生閱讀課本第29頁內容《著名的環形山》

五、布置作業 第30頁課后實踐。

第5課 月相變化

教學目標

1.通過教學，使學理解生月相變化的規律及原因。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。教學重難點

理解月相變化的原因。教學準備：

1.教師準備天文課件

2.學生準備：手電筒、竹針、乒乓球。教學時間：1課時 教學過程

一、導入 1.課件播放古人對月吟詩圖，背誦詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”。

2.在所有天相中，最引人注目的莫過于月球的圓缺變化了。今天老師將和同學們一起探討月相的變化。

二、新課

1.月相變化的原因

（1）你賞過月嗎？請把你見過月亮的樣子畫下來。學生畫月亮

（2）播放不同景象下美麗的月亮。

（3）月亮為什么會有這樣的變化呢？（小組討論）匯報交流

預設：被云遮住了、被地球影子遮住、其他

（4）揭秘 第一步

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第二部

朔月的周期是29.5天

第三步

“月亮”是月球被照亮的部分 揭秘第四步

模擬實驗

一手舉起乒乓球，另一只手使用打開的手電筒照射乒乓球，觀察乒乓球陰影和被照亮部分比例

月球

太陽

月球是地球的唯一衛星 地月距離384400千米 體積是地球體積的1/49 質量是地球質量的1/81 重力加速度是地球1/6 年齡為46億歲

月球圍著地球轉，地球圍著太陽轉

假設你的右側方向是太陽所在位置，舉起“月球”，圍繞你自己轉動，觀察月亮被照片部分。

注意：右側是太陽的話，“月球”的黑白位置該怎么擺布呢？ 2.月相變化的周期

3.請總結月相成因：月亮圍繞地球公轉的過程中，使得月球、地球和太陽三者之間的位置總在變化。4.請總結月相變化規律：

三、布置作業

課本第35頁課后實踐。

第6課 星星距離我們有多遠

教學目標

1.通過教學，使學生了解太陽系內星星的排列規律。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。

3.了解天文單位，知道光年的含義及距離，并會計算光年的距離。教學重難點

計算光年的距離。教學準備：

1.教師準備天文課件

2.學生準備：筆、本子。教學時間：1課時 教學過程

一、導入

1.交流課外實踐活動的收獲。

2.仰望夜空，群星璀璨，讓人充滿了無限的遐想，這節課，我們一起來探究星星到底離我們有多遠。

二、上新課

1.學生自己默讀課本第39頁內容，了解太陽系星星的排列情況，了解地球在宇宙中的具體位置和大小。

2.了解天文單位。

從太陽到地球的平均距離為一個天文單位，即14960萬千米，約為1.5億千米，表示為au。

3.教學光年的距離。

1光年即為光在真空中沿著直線傳播1年所經過的距離，約為94605億千米，表示為ly.。

4.閱讀第40頁太陽系內距離列表，了解星星到底離我們有多遠。

三、課內活動 計算一光年的距離。

光速為300000千米每秒，試著計算一光年的距離。學生算，師巡視指導。

四、課堂小結

在這個世界上，只有兩種東西能讓我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂的燦爛星空，一是我們內心崇高的道德準則。

----康德

五、布置作業 第41頁課后實踐。

第7課 萬物生長靠太陽

教學目標

1.通過教學，使學生了解太陽是一切生命的源泉。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。3.了解太陽能量的來源。教學重難點

了解太陽能量的來源。教學準備：.教師準備天文課件 教學時間：1課時 教學過程

一、導入

1.交流課外收獲。

2.這節課我們一起來學習第七課《萬物生長靠太陽》。

二、學習新課

1.閱讀引言部分后，讓學生閉上眼睛，以虔誠的心感謝太陽。2.學生默讀第一部分——太陽是一切生命的源泉。讀后思考：為什么說太陽是一切生命的源泉？ 匯報交流

（1）地球上的生命物質在誕生的過程中最重要的條件就是適宜的溫度、充足的空氣和液態水。這些條件都離不開太陽，太陽源源不斷提供的能量，是生命生存和演化的動力。

（2）生命的繁衍更離不開太陽，植物要在陽光之下吸收空氣中的二氧化碳，釋放出氧氣，完成生長；而動物則吸收氧氣，吐出二氧化碳。同時，植物也是動物生長的必須食物。

3.學習第二部分——太陽能量的來源（1）太陽能量之大 學生讀后談感言（2）太陽能量的來源

第一，太陽有著巨大的質量。

第二，太陽的成分中有著充分的燃料。4.活動，辨別圖片的景物與太陽的關系

播放第46-47頁圖片，學生分組討論：這些跟太陽有什么關系？（1）營養早餐

（2）四季變化

（3）奔跑中的田徑運動員

（4）下雨了

（5）享受大自然

三、拓展閱讀

《木星能夠變成太陽系的第二個太陽嗎？》、《太陽神的故事》。

四、布置作業 第48頁課后實踐 手工活動課——制作太陽演示器

教學目標

1.通過操作，使學生了解太陽演示器的制作方法。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。3.使學生學會使用太陽演示器識別太陽升與落的方向。教學重難點

制作太陽演示器。教學準備

1.教師準備卡片

2.學生準備：剪刀、膠水。教學時間：1課時 教學過程

一、導入

你想知道太陽什么時候從哪個方向出來和落下的嗎？今天我們一起來做太陽演示器，做完后你就知道了。

二、教師講解太陽演示器的制作方法 1.把圖片上的圓和物品剪下來。2.把黑色的地方挖空。3.沿著虛線對折

4.把剪好的物品和圓組合起來，注意方向對齊。

5.在小圓的正北方向開個口，把口卡在我們這里的維度上（北緯25度）6.把小太陽安置在月份處。7.太陽演示器就做好了。

三、教師講解太陽演示器的使用方法 月份對著小圓的刻度就是太陽升起的地方。

四、小結

這節課你玩得高興嗎？你有哪些收獲？

五、布置作業

把你做的太陽演示器介紹你的好朋友。

第8課 太陽活動對人類的影響

教學目標

1.通過教學，使學生了解太陽是一切生命的源泉。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。3.了解太陽能量的來源。教學重難點

了解太陽能量的來源。教學準備：.教師準備天文課件 教學時間：1課時 教學過程

一、導入

太陽打一個噴嚏，地球就要患感冒。太陽給予人類恩惠，但同時也給人類帶愛威脅，因此，我們必須密切關注太陽活動。

二、探究新知 1.太陽的結構

（1）學生自主閱讀課本第50頁（2）匯報交流

太陽的結構：里三層：日核、輻射層、對流層。

外三層：光球層、色球層、日冕層。

這些各層是怎樣運動的，想象一下這樣的運動可能會產生什么后果？ 2.課內活動

課件演示，學生觀看，談感受。（1）光球層上的太陽黑子（2）色球層上的日珥和耀斑（3）日冕層上的太陽風

小結;太陽是地球賴以生存的恒星，它的微小的活動也會使地球上產生巨大的躁動。因此，我們要密切關注太陽的活動。

三、解釋溫度單位開爾文

四、拓展閱讀

《太陽活動對地球影響的事例》

五、布置作業

課本第54頁的課后實踐

第9課 太陽系的天體分類

教學目標

1.通過學習，使學生了解太陽系天體的分類情況。2.培養學生動手操作能力及對天文知識天探究是興趣。3.了解太陽能量的來源。教學重難點

了解太陽能量的來源。教學準備：.教師準備天文課件 教學時間：1課時 教學過程

一、導入

第四篇：《地理氣象天文》教案

《地理氣象天文》教案

（2004~2005學年第一學期）

教材：《自然地理學》楊達源主編；南京大學出版社

化學02（2）班

生物02（2）班

任課教師：XXX 教學目的：通過學習，使學生掌握自然地理學的基礎知識、基本理論和研究方法，認識自然地理環境結構的各要素及其相互影響的機制，提高了解自然、認識自然和開展地理學研究的能力。

教學內容：地球表層各自然地理要素的形成過程、基本特征、類型和分布，各自然地理要素間的相互聯系和相互作用，以及自然地理學綜合研究的方法。教學時數：48學時。

教學方式：課堂講授、課件演示；學生上網檢索、觀察記載當地天象物候；討論。

緒論

教學要點：自然地理學的研究對象、分科、任務及與其他學科的關系。教學時數：1學時。

重點難點：自然地理學的研究對象和分科，自然地理學的任務以及與其他學科的關系。

教學內容：教材P1_____4

第一節 自然地理學的研究對象和分科

一、地理學的研究對象；

二、自然地理學的研究對象；

三、自然地理學的分科。第二節 自然地理學的任務

研究各自然地理要素的特征、形成和發展規律；研究各自然地理要素的相互關系；研究自然地理的空間分異規律；參與自然條件和自然資源評價；研究人為環境的變化特點、發展動向和存在問題，尋求合理利用和改造的途徑及整治方法。第三節 自然地理學與其他學科的關系

自然地理學與地理學的其他分科有密切關系，而且與地學、生物科學、環境科學等其他學科也密切相關。

復習思考題：

1、建立天象、物候觀測記載本；

2、你對學習好本門課程有何建議？

第一部分 地球與地球系統 第一章 地球系統是開放系統

教學要點：太陽系，地球在天體中的位置，地球的形狀和大小，地球的自轉與公轉，地球的內部與外部構造，地球表面的基本特征。教學時數：3學時。

重點難點：太陽系，地球的形狀和大小及其地理意義，地球的自轉與公轉及其地理意義；歲差、章動和極移；地球的圈層構造，地球表面的基本形態和特征。教學內容：P5——20、P35----46

第一節 地球在宇宙中的位置

宇宙和天體；太陽和太陽系；地球在天體中的位置。第二節 地球的形狀和大小

地球的形狀及其地理意義；地球的大小及其地理意義。第三節 地理坐標

緯線與緯度；經線與經度。第四節 地球的運動

地球的自轉與晝夜；地球的公轉與四季；歲差、章動和極移。第五節 地球的圈層構造

地球的圈層分化；地球的內部構造；地球的外部構造。第六節 地球表面的基本形態和特征

海陸分布；海陸起伏曲線；島嶼；地球表面的基本特征。復習思考題：詳見P20、P38“關鍵詞”、“思考題”。

第二章 地球大氣和氣候

教學要點：大氣的成分，大氣的結構，大氣的熱能，大氣水分和降水，大氣的運動，主要天氣系統，氣候的形成，氣候帶和氣候型，氣候變化。教學時數：14學時。

重點難點：大氣獲得能量的途徑及地—氣系統的輻射平衡、熱量平衡；大氣的垂直結構和對流層的特點，氣溫的變化及水平分布；空氣濕度、蒸發和凝結，云，大氣降水的形成過程、時間變化及地理分布；作用于空氣的四種力、氣壓場、三圈環流、西風帶、季風環流以及局地環流形成的機制；氣團、鋒、氣旋和反氣旋的形成及其對天氣的影響；氣候形成的主要因素，氣候變化的原因；全球的氣候帶，氣候變化的歷史及未來氣候的變化。

討論：結合所學知識分析當地10月份天氣變化特點以及對工農業生產的影響；綜述自己家鄉地氣候特征。教學內容：P97----165 第一節 大氣的組成與熱能交換

大氣的成分，大氣的垂直結構，對流層的特點；大氣的熱能交換。第二節 大氣濕度和降水

大氣濕度；蒸發和凝結；水汽的凝結現象，云；大氣降水。第三節 大氣運動和天氣系統

作用于空氣的四種力，大氣的水平運動，大氣環流；氣團、鋒、氣旋和反氣旋等主要天氣系統。第四節 氣候的形成

氣候和氣候系統；氣候的形成；氣候帶和氣候型。第五節 氣候變化

氣候變化簡史；氣候變化的原因；未來氣候的可能變化。復習思考題：附后。

第三章 地球水（海洋和陸地水）

教學要點：地球水循環與水量平衡，海洋的起源與海水的理化性質，海水的運動，海平面的變化，海洋資源和海洋環境的保護，河流、湖泊、沼澤、地下水以及冰川。教學時數：8學時。

重點難點：水循環的過程，洋流的模式和主要洋流，徑流的形成和集流過程，河流補給的形式及特點，河流對地理環境的影響，流域的水量平衡，湖泊的分類，沼澤的形成過程，地下水的分類，冰川的形成及類型，冰川對地理環境的影響；了解水量平衡方程，海洋的起源，海水的理化性質，潮汐、波浪、洋流及大洋水團，海平面變化，河流的水情要素，湖泊和沼澤的水文特征，地下水的理化性質，全球冰川的分布。

教學內容：P167----225

第一節 地球水循環與水量平

地球上水的分布；水循環與水量平衡。第二節 海洋起源與海水理化性質

海洋起源；世界大洋及其區分；海及其分類；海水的組成；海水的溫度、密度和透明度。

第三節 海水的運動

潮汐和潮流；海洋中的波浪；洋面流和水團運動。第四節 海平面的變化（自學內容）7萬年來的海平面變化；近百年的海平面變化；21世紀海平面上升預測。第五節 海洋資源和海洋環境保護

海洋資源；海洋對地理環境的影響；海洋環境保護。第六節 河流

河流、水系和流域；水情要素；河川徑流；河流補給；流域的水量平衡；河流的分類；河流與地理環境的相互影響。第七節 湖泊與沼澤

湖泊；沼澤。第八節 地下水

地下水的物理性質和化學成分；巖石的水理性質；地下水的動態和運動；地下水埋藏條件的分類。第九節 冰川

成冰作用與冰川類型；地球上冰川的分布；冰川對地理環境的影響。復習思考題：詳見P174、P190、P196、P214、P225“關鍵詞”、“思考題”。

第四章 地貌

教學要點：地貌的成因及類型，風化作用，重力地貌，流水地貌，喀斯特地貌，冰川與冰緣地貌風沙地貌與黃土地貌，海岸與海底地貌，區域地貌，當地地貌簡介。教學時數：14學時。

重點難點：地貌的成因，地貌在地理環境中的作用，風化作用的類型，流水作用、冰川作用、風沙作用；內、外營力作用下各種地貌形態的形成機制；識記重力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、冰緣地貌、風沙地貌、黃土地貌、丹霞地貌；地球表面的基本地貌形態，分類及分布；喀斯特地貌的發育過程與地域分異。海岸與海底地貌的各種地貌形態；自己家鄉地地貌特征。教學內容：P321----398

第一節 地貌成因與地貌類型

地貌成因；基本地貌類型；地貌在地理環境中的作用。第二節 風化作用與塊體運動

風化作用；塊體運動與重力地貌。第三節 流水地貌

流水作用；坡面流水與溝谷流水地貌；河流地貌；準平原與山麓面。第四節 喀斯特地貌

巖溶作用；喀斯特地貌；喀斯特地貌發育過程與地域分異。第五節 冰川與冰緣地貌

冰川地貌；冰緣地貌（凍土地貌）。第六節 風沙地貌與黃土地貌

風沙作用；風沙地貌；黃土與黃土地貌。第七節 海岸與海岸地貌（自學內容）

海岸地貌；海岸的分類；海底地貌與海底沉積。第八節 區域地貌

地貌形體與地貌類型；地貌系統和地貌體系。

當地地貌簡介：敦煌雅丹地貌；祁連山丹霞地貌；臨澤沙丘；隴西黃土地 貌。

討論：你所認識的地貌介紹（或家鄉地貌）。

復習思考題：詳見P329、P338、P353、P397、P402“關鍵詞”、“思考題”。

第五章 自然地理環境

教學要點：自然地理環境的整體性，地帶性分異規律，非地帶性規律，地域分異的尺度，自然區劃的原則和方法，土地分級和分類，土地評價，人與地理環境的關系。教學時數：4學時。

重點難點：掌握對自然地理整體性的理解，自然地理環境的地域分異規律，自然區劃的原則和等級系統，自然區劃的方法，自然地理環境的組成與能量、地域分異規律的相互關系，人與地理環境的關系。教學內容：P403---413

第一節 自然地理環境的整體性

自然綜合體—地理系統—地理耗散結構；自然地理環境的組成與能量基礎；地理環境各要素的物質交換。

第二節 自然地理環境的地域分異

地帶性分異規律；非地帶性規律；地域分異規律的相互關系。第三節 自然區劃

自然區劃的原則；自然區劃的方法；自然區劃的等級系統。第四節 人地關系研究

人類對地理環境的影響；地理環境對人類不合理行為的反饋；人地關系的協調發展。

復習思考題：詳見P412、P421“關鍵詞”、“思考題”。觀云看圖、綜合練習、總復習4學時 參考書目：

詳見教材“參考文獻”；

1、伍光和、田連恕等，自然地理學（第三版），高等教育出版社，2000

2、潘樹榮、伍光和等，自然地理學（第二版），高等教育出版社，1985

3、丁登山、汪安祥等，自然地理學基礎，高等教育出版社，1988

4、劉南威，自然地理學（第二版），科學出版社，2001

5、黃秉維、鄭度等，現代自然地理學，科學出版社，1999

6、王健，現代自然地理學，高等教育出版社，2000

7、《中國云圖》 氣象出版社

8、甘肅氣象資料、水資源分異狀況、地貌特征——網上檢索。

第五篇：小學作文：天文奇觀

天文奇觀

早就聽說今天可以看到300年難得一遇天文奇觀：日全食。為了不錯過這次好機會，我在21日就已經在網上查到了光看日全食的許多方法：1.在門前放一臉盆水，在水中倒入一些墨水，觀察臉盆中的變化。2.用太陽鏡觀察太陽的變化……

早上，下著雨。我從補習班回來后很是擔心，害怕雨天不能觀察到日全食的完整過程。不過老天很給我們面子，在日全食開始之前把雨停了。

“日全食開始了！”不知道是誰喊一聲，大伙兒都戴上太陽鏡抬頭向上看，我也不例外。只見天上的太陽漸漸被遮住。突然，天暗了下來。有些膽小的小朋友嚇的大叫；然而大人們卻歡呼著……直到六分鐘后天才亮里起來，大家才回到了家中，回到自己的工作崗位。我覺得看一次不過癮，剛回到家中，就打開電視看電視中的直播。

百年難得一遇的日全食就這樣過去了，我是萬分不舍，但又有什么辦法呢？所以我只能期盼下一次的日全食了。