第一篇：影子的游戲教學設計

《影子的游戲》教學設計

一、學情分析：經過了一個學期的美術學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習美術有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。影子對孩子們來說,太習以為常了.即使是一年級的學生也不陌生,但正是這日復一日,年復一年的重復變化,卻往往被學生忽視.一方面,學生對宇宙萬物懷著與生俱有的,強烈的好奇心,另一方面,他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視.因此,本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動,讓孩子們真切感覺到影子的變化和規律。

教材分析

本課所學的內容《影子的游戲》，是人民教育出版社出版的一年級下冊第一課美術教材，是屬于造型.表現課。由于該課是新學期的第一堂課，因此本節課我以游戲體驗為主調動學生認知和學習的興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型表現和展示，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅和成就感。體驗的學習方式是多姿多彩的，本節課通過學生親身體驗影子，感受影子，并通過各種游戲活動，認識影子并一至兩種方法表現影子。

二、學習目標

1、知識目標：通過描繪自己的影子，感受圖形的外形美。

2、技能目標：通過描畫和添加的表現手法，簡潔的圖形美有了初步認識，并進行創作。

3、德育目標：教育學生熱愛生活，及五彩斑斕的世界。

三、教學重點 通過描繪自己的影子，感受圖形的外形美。

四、教學難點 通過描畫和添加的表現手法，簡潔的圖形美有了初步認識，并進行創作。

五、課前準備 教具：剪影作品、課本、作業紙、畫筆 學具：作業紙、畫筆、尋找影子的造型、剪刀、課本

六、教學過程

（課前活動）《影子游戲》是米羅可兒的一個教材，這個美術活動是我們從來沒有嘗試過的，是在戶外完成的，仔細研讀教材發現，這個活動可以充分鍛煉孩子的合作能力、想象能力，在教學過程中，也讓我充分感受到了創意美術帶給孩子的無窮樂趣。鏡頭一：創造影子的快樂

影子游戲，本身就是孩子非常喜歡的游戲之一。今天讓孩子4人一組，輪流擺出一個造型，看看誰擺出的影子最特別。有的孩子模仿奧特曼擺出戰勝怪獸的英勇樣子；有的擺出《印度舞》的舞蹈動作；有的兩人合作擺出心形的造型；有的擺出金雞獨立的樣子??可以說，在擺造型的過程中，孩子充分體驗了創造影子的快樂。鏡頭二：留住影子的樂趣

這么美妙的影子，怎樣把它留下來呢？我拿出了神奇的粉筆，先來示范了留影子的方法，這下孩子別提有多高興了。他們商量著誰擺造型，誰負責畫頭的部分？誰負責畫手和腳？畫影子開始了，擺造型的孩子叫喊著：“你們畫快一點啊！我的手好酸！”“你們畫在影子的最外面。”“頭和身體要連起來！”??畫影子的孩子，認真仔細地用粉筆勾畫著，時不時地說：“擺放，別動！否則不好畫了！”“馬上好了，你堅持一下！”“看我這邊啊，你的線要連到我這里啊！”??看著孩子們多專注！鏡頭三：影子接龍游戲 鏡頭四：踩影子游戲(一)導入新課：

1．師問：今天，老師給大家準備了一個謎語游戲，看看哪位同學最聰明，先猜出謎底，好不好？

2．[課件出示]（師朗讀）謎語：你走它也走，你停它也停，只要有陽光，它都伴你行。3.生答 ：影子。

4.師：你真聰明。看來同學們對影子并不陌生，那今天就讓我們一起走進第一課，來做一個有關“《影子的游戲》”。[課件出示題目]：影子的游戲（師板書）(二)講授新課：

1.師問：影子是我們結伴而行的好伙伴，那同學們到底有多了解它呢，讓老師來做個小測試。下面我來出幾個思考題，請同學們認真去思考，并帶著這些問題去看一段視頻，仔細觀看，去里面尋找你們所要的答案，好嗎？ 2.[課件出示]（師朗讀問題）思考：（1）影子是什么顏色的？（2）影子是如何產生的？（3）他有什么特點？

3.[課件出示]播放手影戲的視頻（師生共同觀看視頻）4.學生回答問題，教師小結。5.[課件出示] 答案：（1）黑色

（2）影子，它是光照在物體上，在物體的背面就產生了影子。（3）它的特點是有光有物就有影子，影子永遠在被照物體的背后。6.師問：請同學們想一想如何才能把影子留下來呢？并請大家開動腦筋用繪畫或手工制作等形式表現來。我們來做個比賽，看哪一個小組的同學想得最多，做得最好。

7.學生積極思考并以小組合作的形式小組展開討論進行比賽 8.小組代表發言并展示作業。

9.教師示范如何畫影。(用簡筆畫形式快速表現。)范畫（1）.教師引導學生回憶邊說邊畫，小朋友們的背后都產生了影子。

范畫（2）.小朋友們都了解了影子的特點是永遠在被照物體的背后，那請小朋友們想一想老師這么畫對嗎？

10.欣賞課本范圖，介紹不同形式的表現方法，教師講解并示范如何用黑色臘光紙剪影。11.師總結:我們發現的影子以千姿百態呈現在我們身邊，看看我們的藝術家們是怎樣留住這些美麗的影子的。

12.[課件出示]形形色色的影子 圖片：光影 剪影 攝影

(三)1.師：同學們想不想用自己的巧手也來繪制下這些千奇變幻的影子呢 ？

[課件出示]作業要求：用自己喜歡的表現形式表現影子。2.學生作畫或制作，教師巡回輔導。(四)講評，欣賞學生作業：

1.欣賞學生作業。(在黑板上展示學生作業)2.學生自評、教師講評。

（五）.影子的知識拓展、延伸。

1.介紹馬蒂斯。[課件出示]簡介及代表作圖片。運用色彩的結合和變化，完成具有裝飾意味的影子畫。

2.介紹皮影戲。[課件出示] 皮影戲簡介，了解何為皮影戲，皮影戲也是利用光和影的原理來制作的。

教學反思：這堂美術教學開始由一個猜謎語的游戲導入課題，既生動有趣，又可以帶動學生學習的積極性和興趣性。手影戲視頻，針對小學生活潑愛動，對新鮮事物充滿好奇的心理特征，可以深化課題影，又可以用這樣視覺直觀的方式展現影子的特點。另一個環節尋找各種形態的影子，讓學生自主去尋找影子的多樣性，并發散思維理解影子不是單一的。最后課堂的拓展活動名作的介紹和皮影戲的原理講解，使學生自主去探索影子的延伸性。鍛煉學生自學能力和自主探究性。

第二篇：《影子的游戲》教學設計

《影子的游戲》教學設計

教學目標：

1、通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。

2、通過和添加表現手法，對簡潔圖形的藝術美有初步的了解。

3、在描畫中，能運用合理的構圖、豐富的想象進行添加和組合。

4、培養學生的觀察力。

教學重、難點：

1、了解中國的皮影戲。

2、尋找影子在光的照射下產生變化無窮的造型。

3、描畫的影子清晰并且造型基本準確。

教具學具：收集剪影作品、在大自然中尋找影子、繪畫工具

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：小朋友肯定看過《豬八戒吃西瓜》、《人參娃娃》、《金色的海螺》、《紅軍橋》、《濟公斗蟋蟀》、《漁童》等諸多美術影片，小朋友有沒有覺得它和其他的卡通片不同呢？我們給它一個恰當的名稱叫做皮影戲，這些影片都是吸取皮影造型與動作技巧來制作的。那小朋友知道有關皮影戲的哪些知識呢？

2、介紹皮影：

“皮影”是對皮影戲和皮影戲人物（包括場面道具景物）制品的通用稱謂。中國皮影藝術，是我國民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術品種，是中華民族藝術殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。

皮影戲是讓觀眾通過白色布幕，觀看一種平面偶人表演的燈影來達到藝術效果的戲劇形式；而皮影戲中的平面偶人以及場面道具景物，通常是民間藝人用手工，刀雕彩繪而成的皮制品，故稱之為皮影。

三、尋找生活中更多的影子造型，了解皮影的相關資料，及制作。

四、游戲：照影子

五、畫影子

六、小結：每個小朋友畫的都非常有自己想法，老師很高興。希望你們繼續做一個有自己思想，愛動腦筋的好孩子。

七、課后拓展：

向大師學畫，運用色彩組合和變化。完成具有裝飾意味的影子畫。試著做做你熟悉的故事中的形象把它做成皮影戲。

第三篇：《影子的游戲》教學設計專題

《影子的游戲》教學設計

教學目標：

1、簡單了解影子形成原因、特點，感受圖形的外形美。

2、通過描畫自己的影子，添加有趣裝飾，簡潔圖形的藝術美有初步的了解，并進行創作。

3、教育學生了解生活中多樣的事物，樂觀的感悟生活中的小樂趣。教學重難點：

重點：了解中國的皮影戲，通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。難點：通過描畫和添加的表現手法，簡潔圖形的藝術美有初步的了解，并進行創作。

課前準備：

教師：收集剪影作品，在大自然中尋找影子。學生：觀察自己和同學的影子，繪畫用紙和筆等。教學過程：

一、課堂導入：

1、小朋友們，我們來看一部有趣的短片，想一想，這部片子和其他動畫片有什么不同之處？（欣賞《豬八戒吃西瓜》美術影片）

2、它和其他的卡通片有什么不同呢？我們給它一個恰當的名稱叫做皮影戲，這些影片都是吸取皮影造型與動作技巧來制作的。那小朋友知道有關皮影戲的哪些知識呢？

3、導入新課——影子的游戲。

二、新課講授：

1、介紹皮影：

“皮影”是對皮影戲和皮影戲人物（包括場面道具景物）制品的通用稱謂。中國皮影藝術，是我國民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術品種，是中華民族藝術殿堂里不可或缺的一顆璀璨的明珠。

看來我們中國的民間藝術真是了不起啊！剛才呢，小朋友已經了解了皮影的原理，那我們小朋友是否可以到大自然中，在我們玩的游戲中去找一找呢？例如：在太陽光下，觀察自己的影子以及大樹和其他事物的影子，感受影子的奇特造型（師在投影儀的光照中用手做出各種動物的形狀）。

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2、認識馬蒂斯：

師：我們一起欣賞了皮影，也知道了它是我們中國優秀民間藝術的一種。下面我們一起來認識一下世界藝術大師--馬蒂斯。欣賞他那獨具風格的剪紙作品。馬蒂斯他用剪刀創造的植物世界，色彩鮮艷，造型簡單、有趣，充滿動感，使人感受到他對生命充滿樂觀的精神。

本來馬蒂斯只用油彩畫畫，后來他發現了色紙。他先用色紙做出布局，再開始畫。剪刀能剪出千變萬化的圖案，線條簡單有力、色彩鮮艷明亮。

他說，在剪紙的過程里，并不知道要剪出什么，只是完全信賴他的手，當他剪出一只鸚鵡時，他覺得自己就變成那只鸚鵡了。剪紙使他重新找到了自己。

3、探討影子知識：

讓我們尋找生活中更多的影子造型，了解皮影的相關資料，及制作。請同學說一說知道的影子小知識吧。

4、影子游戲：

一起來做照影子的游戲。請同學上臺，用雙手做出奇怪的造型，通過觀察手電筒下的影子，看看像什么？并說一說。

三、創作：

1、構思如何創作一幅有趣的影子圖畫，結合生活中自己的影子造型，展開豐富的聯想。

2、教師巡回指導。

四、作品展評：

1、將創作的作品展示在黑板上，自己說一說創作意圖是什么？

2、一起來點評一下，最喜歡那一幅作品？為什么？

五、小結：

同學們認識了有趣的影子，并利用光進行創造影子造型。生活中，多多感受變幻無窮的樂趣，體驗生活的趣味。

六、拓展提升：

課外，利用拼貼等形式創作更多的影子造型，形式可以多變。

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第四篇：《影子的游戲》教學設計

《影子的游戲》教學設計

教學時：1-2時

教學型：造型`表現

一、學習目標：

（1）知識目標：通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。

（2）技能目標：通過描畫和添加的表現手法，簡潔圖形的藝術美有初步的了解，并進行創作。

（3）德育目標：教育學生熱愛并保護五彩斑斕的世界。

二、教學重點：

通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。

三、教學難點：

通過描畫和添加的表現手法，簡潔圖形的藝術美有初步的了解，并進行創作。

四、教學準備：

教具：剪影作品

本

畫筆

作業紙

學具：本尋找影子的造型

畫筆

作業紙

學習過程： 教師活動 學生 設計意圖 二次備

一、引導階段

讓學生到大自然中找影子，譬如：在太陽光下，觀察自己的影子以及大樹和其他事物的影子。感受影子的奇特造型

二、發展階段

用紙片拼貼在平坦的蓋子上，制作出一個個可愛的圖章，或選用自然界中擁有神奇紋理的物，通過組織形成一副奇妙的畫。

1再現影子——可以通過投影儀描畫影子，可以通過太陽照射描畫影子。

2再造影子——通過對物體的旋轉，觀察由此而產生不同的影子變化。了解物體外形結構與影子之間的關系。

3創造影子——學生在太陽光下做出各種形體姿態，互相描畫。創作出美麗的影子。

4美化影子——在描下影子的畫中進行聯想添加，使它成為一張完整的創作畫。

四、教學拓展

學生練習，教師巡視指導

想大師學畫（馬蒂斯的作品分析），運用色彩的組合和變化。完成具有裝飾意味的影子畫。

了解中國皮影戲，試著做做皮影的形象。

引起學生的興趣學生動手學習描畫影子，并進行再現、再造、創造、美化影子

通過觀察、描畫，培養學生大膽地表達自己的感官感受，激發學生的激情。

提起學生興趣，集中學生的注意力，做好上準備。

通過做游戲，調動起學生的興趣，創造出輕松、活潑的學習氣氛。

引導學生自己解決問題，培養學生的解決問題能力，及發散思維。

讓學生從中擴展一下學生的知識面，更好的為下面的環節做鋪墊。

故事（夢）：森林里靜悄悄的，月亮特別亮，一只獅子在散步，可它發現地上也有一只獅子跟著它，嚇得他跑進森林不敢出來了。你知道它看到了什么？

前面老師簡單講解，給學生一部分時間到戶外活動觀察影子，表現影子效果較好

《影子》

——太陽笑，白云飄，小猴子，去摘桃，有只猴兒緊跟著。

它邁步，它抬腳，它弓身，它彎腰。它走慢，它慢走，它跑步，它也跑。

落不下，丟不掉，小猴氣得把腮撓。

突然小猴鉆洞中，那只猴兒不見了。小猴子，捂嘴笑，這回它再找不到。

教后記：

組織學生在太陽底下自由活動，帶著問題觀察影子的變化，相互交流感受，學生都非常愉快的去發現觀察，然后重新回到教室，將看到的人與影子的關系表現出來，比光老師講學生聽更直觀，有助于學生的表現力的提高。

在表現影子時，有的學生對影子的位置和人的關系表示不準確，但教師也不要要要求過高，培養學會生的興趣為主。

第五篇：《影子》教學設計

《影子》教學設計一(第二課時)

【課前準備】

1.彩色生字片卡。

2.游戲課件：送禮物。

3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

4.小物品、手電筒若干只。

【教學過程】

一、復習字詞

(一)看拼音讀字

上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

(出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。)

1.齊讀卡片。

2.去拼音讀生字。

3.開火車讀。

4.男女學生比賽讀。

(二)讀詞

同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!(游戲：送禮物。)

出現的詞語有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

(動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。)

過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

二、學習朗讀課文

(一)學生自由讀文

要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

(二)反饋

哪一行你認為最難讀?

1.學生回答。

2.個別學生幫助讀。

3.個別學生讀(教師注意聽學生發音，適時指點)。

4.齊讀本行。

5.師生齊讀。

(三)再讀課文

1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀(比比誰讀得有趣)。

(4)齊讀。

3.你能說說影子有趣在哪兒嗎?

(1)同桌互相說。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

影子像一條小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)質疑解惑

對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎?

學生可能會問：

影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?

過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

(介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。)

1.課件展示。

(1)反饋：你發現了什么?

①同桌學生交流。

②個別學生說。

③學生補充。

(2)教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

學生可能會說：

影子是黑的

影子緊緊跟著人

影子的方向會變化

過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

(3)再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎?

2.同桌游戲。

(1)游戲要求：

同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么?比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

(2)同桌實驗、研究、發現。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

(3)教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你發現了什么?

學生可能會說：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

(5)教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起!通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!(下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。)

A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎?

B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化?

板書設計：

【設計意圖】

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用心去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

一、引發興趣，感受樂趣

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后影子就像可愛的小黑狗，跟著主人;也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

二、加深體驗，強化朗讀

作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導體驗，主動探究

主動探究型閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

1.質疑問難，轉變學生。

學生讀書必然有疑問，疑問使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎?使得學生從依賴他人的學習被動學習轉變為自我學習自己主動地去學。于是，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?

影子為什么像小黑狗?

影子為什么常常跟著我?

如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

2.合作互助，理解感悟。

主動探究型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道太陽升高時，影子變小;太陽下山時，影子變大太陽落山時，影子就沒有了影子會跟著太陽發生變化月亮也有影子并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的影子游戲中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》教學設計二(第一課時)

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。[點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。]

二、引發話題，鼓勵交流

1.激發興趣：我們在體育課一起玩了踩影子 游戲，好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?

[點評：體育課里有趣的踩影子 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]

2.揭示課題：

①讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，子讀輕聲。

②隨機識字：你有什么好辦法記住這個影 字?

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：(三撇兒)。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。)

2.創設情景，讀兒歌：大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

[點評：《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]

四、細讀課文，指導朗讀

1.播放多媒體課件：小朋友看!太陽在動，影子也在動。多有趣!

2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后;太陽在右，影子在左;太陽在左，影子在右。

[點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你還可以把影子叫做什么?

4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的?

5.評議：他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7.比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節!

指名讀后評議：他讀得怎樣?鼓勵：誰能比他讀得更好?

[點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求新解，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。]

五、感情誦讀，實踐運用

1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背!

2.配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》?

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友!

3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫)：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。

4.分享作品：

①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

[點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。]

六、擴展活動

讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

[點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。]

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從生活中來到生活中去──《影子》教學后記

福建廈門開元區蓮坂小學 呂麗勤

一、有關背景

該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了小組合作學習的習慣，養成了質疑問難 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關影子 的一些現象。

二、課堂教學節錄

(課堂教學在復習生字詞之后進行)師：現在，請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是()右邊是()，他們都是我的好朋友。

(學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。)

師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

(這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。)師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么?

(出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)

生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?

(有個學生馬上站起來。)

生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

師：說得真棒!

(聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。)

師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么?你還有什么不明白的地方?

(學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。)

生4：為什么說影子就像一條小黑狗?

師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

(四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。)

師：現在，哪組的同學愿意來說說?

(老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。)

師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好?

(全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。)

生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢?

生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。(這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。)

師：哪位小朋友家曾喂過小狗?

(生7舉手了，教師請他起來。)

師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?

生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。

(教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)

師：同學們，現在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?

(學生們異口同聲地回答：明白了。)

師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。

誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來?

(指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。)

師：現在，我們來做一個練習，說說：

我的前面是()，后面是()。

(同桌互說后指名說)

師：現在，我們繼續來學習課文第二節。

(教學方法同第一節)

師：請同學們想一想，影子還有哪些變化?

生8：影子有時長，有時短。