第一篇：提高雙語教育教學質量的實施方案1

提高雙語教育教學質量的實施方案

為貫徹落實《國務院關于深化改革加快發展民族教育的；

一、重要意義；加快少數民族教育發展，推進“雙語”教學，二、工作思路；以提高課堂教學效率提高教育質量為中心；

為貫徹落實《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》、自治區黨委、人民政府《關于大力推進“雙語”教學的決定》和自治區教育廳《關于加快推進學前和中小學“雙語”教學工作的通知》以及英吉沙縣教育局《關于印發加強雙語教育工作實施方案〉的通知》的文件精神，結合我鄉雙語教育教學實際，特制定提高教育教學質量的實施方案。

一、重要意義

加快少數民族教育發展，推進“雙語”教學，培養 “民漢兼通”的學生，是鞏固發展平等、團結、互助的社會主義民族關系、促進各民族之間經濟文化交流，共同發展、繁榮、進步，實現全面建設小康社會目標具有重大的意義。

二、工作思路

以提高課堂教學效率提高教育質量為中心。加強落實學生良好學習習慣的培養；努力提高課堂教學效率與質量。提高教師的教研能力、課堂教學能力、學生自主學習和創新能力；努力使我鄉的教育教學質量大幅度提高。

三、組織領導

三、組織領導；組長：吾熱依木江·庫爾班（校長）；

負責監督檢查

薩烏爾·胡達拜爾地（書記）；負責監督檢查指導 副組長：妮薩古麗·夏斯依提（副校長）負責宣傳 檢

查工作

熱比古麗·孜比布拉(副書記)負責督導檢查 阿爾子古麗·艾熱提 負責宣傳 上報信息 米娜瓦爾·麥麥提敏 負責雙語檔案

阿米娜·艾買提 負責教師信息

1、小組成員要做好組長和副組長安排的任務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高雙語教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討、交流，共同提高。

2、建立督查制度。以“校長督查教務室；教務室督查教研組；教研組督查教師”為主線，層層要做好督促指導工作。

四、基本情況：

我校共有23個班級，755 名學生，模式一雙語教學班2個，有57 名學生，模式二個16個班，有511名學生。共有46名教師，其中工人 2名，借調 3名。教師資格證齊全，本科教師25 名，?？平處?16名，中專2名。都是年輕的師資隊伍。大部分都是45歲以下教師。

五、總體目標

在鞏固和提高少數民族母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照“因地制宜、分類指導、分區規劃、分布實施”的原則，逐步推進“雙語”教學工作，擴大“雙語”教學范圍和規模，使“雙語”教學為主要課程以漢語言授課，最終過渡到全部課程以漢語言授課，同時加授母語語文，為其今后學習、工作、生活奠定堅實的基礎。要采取切實措施，積極推進學前和中小學“雙語”教學工作，在鞏固和提高母語教學質量的同時不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，小學盡快實現全部課程用漢語授課，同時加授母語文的教學模式。我校 “雙語”班采用漢語授課、加授母語文的教學模式；確有困難的農村學?？梢圆捎檬褂脻h語授課、其它課程使用母語授課的模式?！靶W起始年級全部實現使用漢語授課，加授母語文的教學模式，逐步過渡到中小學全部課程使用漢語授課，加授母語文的教學模式。確保2012年基本普及學前兩年“雙語”教育，2016年基本普及“雙語”教育、2020年使少數民族學生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字的總體目標。

六、工作目標

我校以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，增強質量意識，規范學校管理，深入推進課程改革，加快規范化，全面提高學校教育教學質量。嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，為學生的全面發展服務。

督促教師應吃透各個學科的《課程標準》，積極落實課程改革的基本理念，明確各學段學生通過學習應達到的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學段目標，明確各個學段的學習內容和教學要求，有效施教。注重學生品德培養和習慣養成，加強音樂、美術、體育等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質。

七、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

八、具體工作

（一）抓好雙語教學常規管理工作：

在開學一周后進行雙語教學常規檢查，促進和規范教師教學行為。核實教師是否進行正常教學；狠抓教師的備課質量，開學之前在學校進行了一次備課活動，在活動中解決了備課上存在的一些問題，比如：教師的備教法，也要備學生，既要備教材，也要備學生等等，教研組間進行了教學檢查，并作好記載。通過教研活動，使教師更加重視了備課，重視了備教案之前的“教學前思”及課后的“教學反思”，另一方面可到校外借來一些優秀教案，讓教師參考、對照，并在平時多督促，多指導，充分發揮了教研組的作用，這學期三次開展了集體備課，讓教師創造了交流經驗的好機會。在聽課過程中，發現問題及時與上課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出了改進意見，共同提高。

五．目標：在以后的雙語教學工作中，我校會繼續努力探索雙語教學的發展道路，繼續以提高發展學生的雙語水平，提高雙語教師業務水平為目標，是雙語教學得到更好的進步和發展。繼續努力培養優秀的學員參加縣里，地區，及自治區舉行的各種雙語大賽，再接再厲。做出最大努力讓年齡大的教師在雙語口語表達方面更上一層樓，在交流方面，講課方面不讓他們吃力，利用年輕的骨干教師發揮他們的作用，凝聚在一起把雙語工作做得有聲有色！

提高雙語教育教學質量的實施方案

亞瓦格小學黨支部 2016年 月 日

第二篇：淺談如何提高雙語教學質量

淺談如何提高雙語教學

質量

澤普縣依克蘇鄉荒地小學

李 峰

淺談如何提高雙語教學質量

摘要：

本文通過對“雙語”教學的意義和現狀的分析，提出雙語教學質量的關鍵在于敬業，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語教材；改變傳統的教學模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過很多的問題，今天想跟大家一起交流探討，促進教學的發展。雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，我主要說明在雙語教學中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結。

關鍵詞：

雙語教學 漢語 主要問題 改進措施

說起新疆的雙語教學，算得上源遠流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀之交，新疆雙語教學得到空前重視和發展，黨和國家制定相關政策，尤其是隨著世界經濟全球化的加快和我國加入WTO,西部地區面臨著嚴峻的人才競爭。這就要求少數民族必須具有更高的文化素質和漢語應用能力，為了適應我區經濟結構的調整，為增強地區的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數民族同志互相學習語言，開展雙語教學活動，在這期間的雙語教學活動得到迅速提高。世紀之交，隨著改革開放的深入和中國經濟的騰飛，少數民族學習漢語的熱情高漲，雙語教學活動更加活躍。加上新疆獨特的地理位置和特有民族風情，為新疆雙語教學增加了新的內容。

一 對雙“語教”學重要性的認識

雙語教學即能在學校里使用漢語言進行各門專業基礎課和專業課程的教學。學校鼓勵雙語教學是對舊的教學方法的改革，對傳統的教學觀念的改變。通過雙語教學，首先改變漢語教學重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學方法的研究，忽略學生聽，說，讀，寫能力的全面發展。其次，改變專業教學與漢語教學相脫離的現象。雙語教學將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業知識的同時，提高學生專業方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學生今后的學習和工作將起著積極的作用。所以，學校加強雙語教學勢在必行，是教學改革（課程建設）引人注目的視點，具有全面提升高職高專教學質量的現實意義。

二 雙語教學的現狀

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我們是剛剛步入教學崗位的年輕的大學生，來到農村雙語教學崗位感覺很新鮮，同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我們來說都是很大的挑戰，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。通過幾個月的教學工作，我已經學會了如何去在教學中應用自己的能力，并發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。

我們要順利而有效的開展“雙語教學”，就必須對“雙語教學”的現狀，包括語言環境，學生和老師的現況，教材等，有比較準確而實事求是的認識。

(一)目前我們面對的客觀現實是我們的學生來自農村和邊遠地區，缺乏學習漢語的環境，而這種漢語環境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學生的漢語基礎水平相差懸殊，漢語基礎較差的學生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農村的學生，這種困難更為嚴重。

(三)不少專業教師接受的是傳統教育，雖有較扎實的專業功底，但缺少專業的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學過程中缺乏語言表達的自由度和準確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點漢語專業詞語，學生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業教材，而不少原版參考教材昂貴，學生難以承受，特別是對貧困學生。此外，部分教師擔心如采用雙語教學，可能完成不了教學大綱的內容或擔心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學”是長期性的“漢語教學”。因為我們正處在漢語教學的低級階段，所以，只有正視現狀，克服困難，才能把雙語教學步步推向前進。

三 雙語教學實踐的思考

雙語教學質量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學要求教師有扎實的專業知識，同時，了解漢族文化，風土人情，風俗習慣，詞語概念和體態語言等有關知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用漢語進行交流，做到語言得體，理解正確?？梢?，雙語教學教師必須是一位復合型教師。我認為要勝任雙語教學，必須從以下幾個方面下功夫。1.愛崗敬業，把教書育人放在第一位

教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。2.選擇合適的雙語教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習慣和思維習慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。目前適合高職高轉的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業教材，對教師的教學能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時，精心備課，結合本校，本地實際進行重點地補充和說明，拓展學生的知識面。3.改變傳統的教學模式

改變傳統的我教你學教學模式，在教學過程中，除傳統的知識外還注重培養學生全方位地應用漢語的能力，要求采用漢語進行專業知識的交流和完成作業，讓學生成為學習的主體，主動積極的參與漢語教學，使師生之間形成良好互動的教學氛圍。同時，可以采用先進的教學手段實現雙語與多媒體相結合的教學方式，直觀，形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

在設置雙語課程時，可適當的增加學時數，以鼓勵和適應雙語教學的開展；分層次設置雙語教學課程，供不同漢語程度的學生選擇；正確評價雙語教師工作量，建立雙語教學的評價體系；對開展雙語教學的教師，提供必要的進修，交流，學習機會，引導更多的教師投入到雙語教學的實踐中來；鼓勵教師在原版教材的基礎上，結合本校和地區教學實際，改編雙語課程教材，做到教材，教育課程，習題集等的配套。然而隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就會有效提高雙語教學質量。

第三篇：提高教育教學質量實施方案

灘口上學校提高教育教學質量實施方案

為了認真貫徹落實教育工作會議精神，強化教育教學過程管理，積極推進課程改革，扎實開展教育教學活動，全面提高我校教育教學質量，建立優良學風，提升辦學形象，達成培養目標，在新的形勢下著力提高教育教學質量，根據我校實際，制定本方案。

一、組織領導

組長：

副組長：

成員：

要求：

1、小組成員要做好學校的指導和服務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心?！獙W校——教研組——教 師”為主線，層層要做好督促指導工作。

二、工作目標

以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，深入教學現狀，總結教學得失，研究教學策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我校發展，能全面提高教學質量的新路子。

三、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

四、具體措施

(一)不斷更新教育理念，牢固樹立質量意識。

結合我校的實際，廣泛深入開展教育思想、教育理念的大討論，使 “教學為中心”、“質量是生命”的教育理念深入每個教師的靈魂，使“教育要面向全體學生”的教育觀形成共識。加強對教師進行師德教育，樹立敬業勤業、無私奉獻的典型，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，讓“打好基礎，因材施教，自主發展，各展其長，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加強教師隊伍建設，提高教書育人的水平。

1、學校采取自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。以教研組為單位，并組織教師互相聽課、學習、交流、反思，討論。

2、積極組織教師參加各級各類培訓、各級教研活動，回校后要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。

3、發揮骨干教師的示范作用，對骨干教師多壓任務，骨干教師每學期至少得上一節公開課或示范課、一次以上的專題講座。

（三）注重過程管理。

1、實行校領導隨時聽課制。對40歲以下任教檢測科目教師每學期至少聽課2——3節，40歲以上任教檢測科目教師每學期至少聽課1——2節，聽課后即檢查備課與作業情況，并進行評講，提出改進意見與要求。

2、教研組定期組織教研活動每期每人不少于1次，要有集中聽課、評課。教師必須認真積極參加學校及教研組組織的各項集體的教學研究活動，寫好自己教學反思材料。

3、緊扣《課標》要求，理清“三維目標”，在傳承和揚棄中重構課程。通過一系列教研工作，在傳授知識中提高能力，在培養能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發展。

4、教務處要嚴格抽查各科備課、學生作業批閱與考試閱卷情況，要求做到每科有備課，先備后上，不照抄照搬，特別是要扭轉、杜絕先上后備與備課缺失現象。

5、值周教師在抓好本周常務工作外，還應在早自習與課外活動時間監督學生晨讀效率與教師組織學生課外活動情況，以提高輔導質量。

6、注重優生、后進生的輔導工作。做到反復抓，抓反復；

7、突出有效課堂這個重點。上課要有充分的教學準備。要有比較科學明確的教學目標，教學過程始終體現教學目標的落實；在教學中為學生安排足夠的自學自悟的時間與空間，要給學生有足夠的練習時間,優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和排難。教師的講必須服務于學生的學。實行“有疑則講，無疑則不講”“三講三不講”（三講：講易錯、易漏、易混點,三不講：學生會的不講，學生能自學會的不講、怎么也教不會的不講），對所有學生在自學后都已懂的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復。講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學生對教材的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導，以確保學生的學習時間，提高課堂效率。

8、突破有效訓練這個難點。教師應以強化學生作業、書寫等習慣為重點，保證所任班級學生作業達到整潔規范的要求，提高整體的作業質量，教務處開展“優秀作業展評”，作業要按時批改講評，要有日期有評價，訂正以后要有復批。每次作業自己都先于學生做過，提倡建立一本“學生作業錯題集”，定期對錯誤率高的題目進行再練習。及時批改學生的當堂作業與課后作業，講求質量和效果。在學生當堂完成并交上作業后，教師要當堂（天）批改以便及時反饋，對學

困生的作業進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。

9、優化有效考核評價。任課教師要及時對每單元（章節）的教學內容進行檢測和分析；期中、期末仍由教導處組織抽測。相關學習任務要求在任課教師組織與指導下達到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各學科教師還可結合學科特點組織學生開展小型的評比獎勵激勵學生。

10、建立業務工作獎勵制度。

灰山港鎮灘口上完小

2011年2月

第四篇：某中心校提高雙語教育教學質量的實施方案

某中心校提高雙語教育教學質量的實施

方案

某中心校 2014年8月27日 某中心校提高雙語教育教學質量的實施

方案

為貫徹落實《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》、自治區黨委、人民政府《關于大力推進“雙語”教學的決定》和自治區教育廳《關于加快推進學前和中小學“雙語”教學工作的通知》以及##縣教育局《關于印發〈##縣加強雙語教育工作實施方案〉的通知》的文件精神，結合我鄉雙語教育教學實際，特制定提高教育教學質量的實施方案。

一、重要意義

加快少數民族教育發展，推進“雙語”教學，培養 “民漢兼通”的學生，是鞏固發展平等、團結、互助的社會主義民族關系、促進各民族之間經濟文化交流，共同發展、繁榮、進步，實現全面建設小康社會目標具有重大的意義。

二、工作思路

以提高課堂教學效率提高教育質量為中心。加強落實學生良好學習習慣的培養；努力提高課堂教學效率與質量。提高教師的教研能力、課堂教學能力、學生自主學習和創新能力；努力使我鄉的教育教學質量大幅度提高。

三、組織領導

組 長：###（中心校校長）

###（中心校書記）

副組長：###（中心校副校長）

###（中心校副校長）成 員：###（中學教務主任）###（中心校教研室主任）###（中心校教研室教研員）###（中心校雙語辦干部）###（中心校雙語辦干部）###（中心小學校長）

村級個小學校長、各學校班主任及幼兒園班主任

1、小組成員要做好組長和副組長安排的任務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高雙語教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討、交流，共同提高。

2、建立督查制度。以“校長督查教務處；教務處督查教研組；教研組督查教師”為主線，層層要做好督促指導工作。

四、基本情況

某中心校成立雙語教育教學領導小組，組長由中心校校長擔任，副組長由主管教學的副校長擔任，成員由教研辦、雙語辦人員及各校校長擔任，主管全鄉雙語教育教學的各項工作。

我鄉共有中學1所，民語言小學11所（其中教學點2所），漢語言小學3所（教學點1所），幼兒園6所（其中獨 立幼兒園4所，小學附設幼兒園2所），在雙語教育教學管理過程中，中心校結合教育局有關規定及各學校的實際情況合理的開設了雙語班。

目前，我鄉共有雙語班級 個，其中，學前兩年班級 個，在園幼兒數651名；中小學雙語班級 個，在校學生數 名；從事中小學雙語教育的教師88名。

五、總體目標

在鞏固和提高少數民族母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照“因地制宜、分類指導、分區規劃、分布實施”的原則，逐步推進“雙語”教學工作，擴大“雙語”教學范圍和規模，使“雙語”教學由以理科為主的部分課程以漢語言授課，最終過渡到全部課程以漢語言授課，同時加授母語語文。使少數民族高中畢業生達到“民漢兼通”的目標，為其今后學習、工作、生活奠定堅實的基礎。要采取切實措施，積極推進學前和中小學“雙語”教學工作，在鞏固和提高母語教學質量的同時不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，努力使少數民族學前班和中小學盡快實現全部課程用漢語授課，同時加授母語文的教學模式。2010年9月起，小學起始年級“雙語”班采用漢語授課、加授母語文的教學模式；確有困難的農村和牧區學?？梢圆捎美砜普n程使用漢語授課、其它課程使用母語授課的模式。2012年普及少數民族學前兩年“雙語”教育，小學起始年級全部實現使用漢語授課，加授母語文的教學模式，逐步過渡到中小學全部課程使用漢語授課，加授母語文的教學模式。確保2012年基本普及學前兩年“雙語”教育，2015年基本普及“雙語”教育、2020年使少數民族學生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字的總體目標。

六、工作目標

我校以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，增強質量意識，規范學校管理，深入推進課程改革，加快規范化，全面提高學校教育教學質量。嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，為學生的全面發展服務。

督促教師應吃透各個學科的《課程標準》，積極落實課程改革的基本理念，明確各學段學生通過學習應達到的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學段目標，明確各個學段的學習內容和教學要求，有效施教。注重學生品德培養和習慣養成，加強音樂、美術、體育等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質。

七、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

八、具體工作

（一）抓好雙語教學常規管理工作：

在開學一周后進行雙語教學常規檢查，促進和規范教師教學行為。核實教師是否進行正常教學；本學期以來，我校 實行領導推門聽課制度，除隨意聽課外，還有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研（把聽課中發現的問題在教研活動中進行研討，并讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的），切實提高教師的教學能力和教研水平；每月底對每位教師進行教學常規大檢查。

教師在教學時應注重分析學情，通讀整套、整冊、整章教材，熟悉各知識點在整套教材中所處的地位和作用，做到精讀、精備、精講、精煉，及時反饋和糾正課堂練習和家庭作業中的問題，指導和培養學生良好的學習習慣、答題書寫習慣。除此之外，我校還不定時抽查作業批閱情況，堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。嚴格按課表上課制度，杜絕私自調課、缺課現象，切實保證教學秩序的正規化。

（二）規范教研工作。

嚴格按照教研活動時間開展好教研活動；要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時間、內容等方面力求保證，要形式多樣、針對性強；各組教研計劃制定以后，在每次活動前教研組長要對主講老師的講稿進行審查、指導、完善，確保教研活動的質量；強化新課程、新理念的學習。嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。

（三）注重雙語教學質量的提高。

教學質量是教育的生命線，是教育之本、立校之本，要 建立教學質量分析制度和教學考核獎懲制度，我們要確保教育質量。教師就應在自覺提高教育教學水平的同時，積極幫助學生克服畏懼心理，結合學生的興趣愛好、思維方式和個性差異等創設濃厚的學習氛圍，使全體學生能通過學校教育，學到他們應有的知識。因此，我們必須牢固樹立教學質量第一的意識，以實施基礎教育學校教育質量工程為抓手，深入推進課堂改革，全面實施素質教育。從提高教師的教學能力入手，從課堂質量入手，抓好教育質量的監測與評估，切實保障和提高雙語教育教學質量。為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處。學校領導要先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，把教學質量的提升落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見。

（四）我校要加強教師隊伍建設，提高雙語教育教學質量。

加強教師的師德建設，內強素質，外樹形象，打造本校教師隊伍新面貌；進一步完善績效工資制度，加大績效考核中教學質量考核比例，建立多勞多得、優質優酬的分配激勵機制；加強校長和領導班子模范帶頭作用，深入一線，領導指導教學工作，研究雙語教育教學，當好教師的帶頭人和領路人；加強雙語教育教學質量監控，建立科學合理的評價體系，要把雙語教育教學質量的提高和教師的評優評先、職稱 晉升、績效考核、年終考核掛鉤，推進學校教學質量管理的規范化；建立健全一切活動檔案資料，做好過程性資料記錄。

（五）加強階段性教學目標測評，組織安排好每月月考、期中、期末等考試，并按期上報成績。

（六）做好各年級教學質量隨機樣本質量抽測。

總之，我校要不斷創新工作機制，因材施教、實事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學，并付諸具體行動，持之以恒的堅持著。

某中心校

2014年8月27日

第五篇：淺談如何提高中小學“雙語”教學質量

淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量 ——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例

（亞曼蘇鄉柯爾克孜學校 刀順榮）

摘 要： 新時期，新疆大力推進“雙語”教學工作，尤其是農村“雙語”教學。下面以烏什縣亞曼蘇鄉柯族學校為例，從“雙語”教學背景、教學現狀以及教學中存在問題和解決策略四個方面進行闡述。

關鍵字：提高、農村中小學、“雙語”、質量

在新的歷史時期下，如何提高“雙語”教學質量成為教育工作者需要討論和反思的問題。近年來，在烏什縣縣委、縣教育局的正確領導下，亞曼蘇鄉柯爾克孜學?！半p語”教學工作取得了突破性的進展。但是，該校的雙語教學工作還存在許多不足和困難。對于如何提高該校的“雙語”教學工作成為該校教師探討的話題。

一、“雙語”教學背景

為全面提高少數民族教育質量，新疆維吾爾自治區作出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，在全區少數民族學校大力推進“雙語”教學模式，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，最終實現全區所有少數民族學校全部實現“雙語”教學模式的目標。

二、“雙語”教學現狀

烏什縣亞曼蘇鄉柯爾克孜學校始建于1981年，是一所民族全日制學校。學校目前擁有10個教學班級，共272名學生。學校有1個學前“雙語”班，共37名學生；小學班級6個，分別由2個“雙語”模式一班（62名）和4個普通班（94名）構成，共156名學生；初

中班3個，共79名學生。學校擁有教職工28名，其中專任教師15名，“雙語”特崗教師2名，具備“雙語”教學能力的少數民族教師5名。

三、存在的問題

亞曼蘇柯爾克孜學?！半p語”教學工作起步比較晚，“雙語”辦學經驗不足，再加上“雙語”教學辦學條件有限，使得該校“雙語”教學工作不能很好展開。目前，該?！半p語”教學工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學前“雙語”教師和小學“雙語”教師嚴重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學工作的步伐。

2、“雙語”教學基礎設施不足。由于教室不夠用，學前班大班和中班混在一個教室上課，從某種程度來講阻礙了學生的學習效果，并且嚴重影響了“雙語”教學質量。

3、雙語教學資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學工作。

4、沒有良好的“雙語”教學環境，學校地處農牧區，遠離漢族聚居的城鎮，缺少與漢文化交流的機會，使得學生學習漢語效果不是很好。

5、“雙語”教師教學水平有待提高。

四、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度

加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的

同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案?！半p語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源

由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自邊遠農牧高寒山區，交通不便，信息不暢通，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。

學校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機會。我們可以考慮優化整合“雙語”課程資源，然后再次開發與利用。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。

加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。積極向上級申請優秀的“雙語”教師到該校任教，切實解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責任加強自身業務水平的學習。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本校“雙語”教師參加培訓，在培訓中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學?？梢酝ㄟ^講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模

不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高。

參考文獻：

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論文題目：工作單位：作 者：完成時間：

——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例 亞曼蘇鄉柯爾克孜學校

刀順榮

2011年12月22日 淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量