第一篇：七(上)第十三課《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周新文

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理清文章思路，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓住具有夏天季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。品味句子（從煉字、修辭、句式角度），體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對(duì)夏的贊美，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)感情，品味語(yǔ)句，感受文章語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)對(duì)夏的贊美，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)農(nóng)民的贊美之情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”一年有四季，四季各不同。雖然夏天已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但秋的涼爽或許還沒(méi)有抹去夏天留給我們的獨(dú)特記憶。

如果要你用畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)“夏天”，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？對(duì)于這些景物你有哪些感受？

請(qǐng)展開(kāi)你的想象說(shuō)說(shuō)你要畫(huà)的內(nèi)容，并用兩三句話(huà)談?wù)勀阌眠@些景物表現(xiàn)夏天的原因。

（點(diǎn)名兩三名學(xué)生交流談感受。）

是的，每一個(gè)人對(duì)于夏天的感受可能各不相同。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇散文就叫《夏感》，讓我們一起走近當(dāng)代著名作家梁衡，體會(huì)他對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。

二、交流

（一）自主學(xué)習(xí)，整體感知。

聽(tīng)讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出關(guān)鍵詞句回答下列問(wèn)題：

1、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的？

2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的？

3、本文表達(dá)了作者對(duì)夏天的什么感情？ 聽(tīng)讀課文后，學(xué)生自主思考，然后在班上交流：

1、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：緊張、熱烈、急促。

2、從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受：

夏天的自然景色（調(diào)動(dòng)各種感官實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)）

夏天的色彩（以春天和秋天作對(duì)比描寫(xiě)夏季旺盛的生命力）夏天的旋律（寫(xiě)農(nóng)民的辛苦和忙碌來(lái)烘托夏天緊張的旋律）

3、本文表達(dá)了作者對(duì)夏天贊美之情。

（二）感情朗讀，體會(huì)意境。

1、點(diǎn)名朗讀課文第二段。

課前，我要求同學(xué)們熟讀課文，下面我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，大家注意聽(tīng)，等一會(huì)兒請(qǐng)你從重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和感情這些方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。點(diǎn)名學(xué)生讀一遍“朗讀要求”：

這篇課文要大聲朗讀，讀出“磅礴”之勢(shì)，讀出“升騰”之調(diào)，讀出“贊美”之情。

怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？ 方法提示：

1、動(dòng)詞和突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般要重讀。

2、情感遞進(jìn)的句子，每句最后的部分要連讀，語(yǔ)調(diào)逐漸上升。

3、句式短小的句子，節(jié)奏明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。

4、具有對(duì)稱(chēng)性的句子要讀出旋律感。例如：

1、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。（劃線(xiàn)詞語(yǔ)要重讀）

2、那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。（后兩句要連讀，讀出逐漸上升的語(yǔ)調(diào)?！跋奶斓搅恕币x得斬截，響亮）

3、我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。（語(yǔ)調(diào)高亢，聲音響亮）

4、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。（讀出旋律感）

2、請(qǐng)同學(xué)們從文章三、四段中選擇自己喜歡的句子讀一讀，注意重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等，要讀出感情。

點(diǎn)名學(xué)生朗讀。教師點(diǎn)評(píng)。

下面我們一起把文章最后一段有感情地朗讀出來(lái)。

（三）合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

我們能欣賞到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙筆，寫(xiě)出了夏天蓬蓬勃發(fā)的生命力，寫(xiě)出了農(nóng)民緊張忙碌的氣氛，寫(xiě)出了贊美之情。

古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，作者到底為什么要贊美夏季呢？他僅僅是在描寫(xiě)這些景象嗎？還有什么內(nèi)心的感覺(jué)、體驗(yàn)要表達(dá)？

請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、最后一段有什么作用？

2、作者到底為什么要贊美夏季？ 方法提示：結(jié)合第四段分析

同學(xué)們先在四人小組內(nèi)討論，然后推選代表在全班交流。交流、明確：

最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

作者贊美夏天，其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

三、感悟、運(yùn)用

精讀課文，品味語(yǔ)言。

教師：源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了激情。

文中有很多寫(xiě)得很精彩的句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

方法提示: 從修辭、煉字、句式、描寫(xiě)方法等角度品味。

用“我喜歡??這句話(huà)（或者這個(gè)詞），因?yàn)??”的形式說(shuō)一段話(huà)。示例一：

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻 ”這句話(huà)，因?yàn)檫@句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，用 “綠煙”、“長(zhǎng)墻”來(lái)比喻“林帶的變化”，描寫(xiě)了一個(gè)郁郁蔥 3 蔥、生機(jī)勃勃的綠色世界，形象生動(dòng)。

示例二：

我喜歡“那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”中的 “匍匐”字，因?yàn)檫@個(gè)詞寫(xiě)出了瓜秧伏地生長(zhǎng)的情態(tài)，把瓜秧旺盛的生命力形象地表現(xiàn)了出來(lái)。

點(diǎn)名學(xué)生讀示例。

師：同學(xué)們仔細(xì)讀一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子都是先說(shuō)自己喜歡的詞或者句子，然后說(shuō)出喜歡的理由，即這個(gè)詞或這個(gè)句子寫(xiě)出了什么，表達(dá)了怎樣的情感，有什么作用等。如果是修辭句，要突出運(yùn)用了什么修辭手法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子用黑板上的句式進(jìn)行交流。學(xué)生賞析交流。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

適當(dāng)總結(jié)賞析語(yǔ)言的方法。

四、總結(jié)

教師：同學(xué)們的發(fā)言太精彩了，對(duì)喜歡的句子也有自己獨(dú)特的感悟。讀到這里，我們還是意猶未盡，這就是一篇好文章的魅力。

作者用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏天的美景，贊美了辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民，讓我們感受到了一個(gè)不一樣的夏季。

（大屏幕顯示如下 片13）

羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

只要我們用心觀(guān)察，用心感受，同樣能發(fā)現(xiàn)，夏，也是一個(gè)美好的季節(jié)。秋的收獲來(lái)自夏的耕耘，人生之秋的豐碩同樣來(lái)源于夏的積累。希望我們每個(gè)人經(jīng)過(guò)夏的積淀，能夠獲得一個(gè)沉甸甸的人生之秋！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

緊張 熱烈 急促

景物——充滿(mǎn)活力（多角度描寫(xiě)）

夏感（梁衡）色彩——金黃（對(duì)比）贊美

旋律——緊張（烘托）語(yǔ)言——生動(dòng) 形象 富有表現(xiàn)力

第二篇：人教版七上《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

13．《夏 感》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。3．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

4．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

5．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1．文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

2．作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文。2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1．古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》，表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律，表現(xiàn)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。

2．梁衡，1946年生，山西霍州人。長(zhǎng)期從事新聞寫(xiě)作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。3．詞語(yǔ)積累

貯滿(mǎn)（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（páng bo）黛色（dài）匍匐（bú fú）春華秋實(shí) 閑情逸致

二、研讀課文

1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？

①鄉(xiāng)野的景物 ②農(nóng)民的勞動(dòng)生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě) 2．作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）3．課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。4．結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1－1）概述夏季總體特點(diǎn)。

首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。

第二部分（2－4）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

★★第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草，長(zhǎng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等；有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。實(shí)寫(xiě)景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(zhǎng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于文學(xué)想像。這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。

★★第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。

★★第四段寫(xiě)夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民精神緊張。用農(nóng)民勞作來(lái)顯出夏天的旋律是緊張的。

第三部分（5－5）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。

★★作者又以春秋天來(lái)作比，并且采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁，作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。

★★最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。作者為什么要贊美夏季？

不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。

★★末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫(xiě)景進(jìn)到這里的抒情。對(duì)比而言，前四段都偏重寫(xiě)景，此段偏重抒情，景寫(xiě)足了，情自然生出，寫(xiě)景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。5．文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農(nóng)人之夏？

夏季，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫(xiě)作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人?；蛟S是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。6．文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 本文以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。

再有，本文語(yǔ)言富有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

還有，本文語(yǔ)言不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來(lái)。如第二段在描寫(xiě)鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫(xiě)道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。

7．請(qǐng)仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開(kāi)頭各寫(xiě)一個(gè)句子。

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

三、課堂小結(jié)

1．本文用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。《夏感》全文正好六百六十六字。然而，梁衡同志卻憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過(guò)去評(píng)價(jià)散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說(shuō)，而“六六”，在我們民族習(xí)慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意?！断母小氛沁@樣一篇三寶兼具蘊(yùn)藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

2．如果你來(lái)寫(xiě)城市之夏，你將選取哪些景物？準(zhǔn)備寫(xiě)出景物的哪些特點(diǎn)？ 3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：①注意寫(xiě)景方法 ②體味作者感情

4．歷代文人寫(xiě)夏季，唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農(nóng)民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！拼拙右住队^(guān)刈麥》

★林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》 ★泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬(wàn)里《小池》 ★畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》 ★晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

【課后小結(jié)】

第三篇：七上第三課檢測(cè)題

七上第三課《珍愛(ài)生命》檢測(cè)題

湖北省特級(jí)教師 李洪祥

一、選擇題（在下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）

1.據(jù)估計(jì)，目前全世界動(dòng)物有150多萬(wàn)種，植物有50多萬(wàn)種。這說(shuō)明（）

A.地球上的生命豐富多彩的B.生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的C.動(dòng)植物種類(lèi)繁多，與生命世界無(wú)關(guān)D.動(dòng)物有生命，植物沒(méi)有生命

2.2011年 3月10日12時(shí)58分，云南盈江縣發(fā)生5.8級(jí)地震。造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。地震發(fā)生后，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，把搶救人的生命放在第一位，全力開(kāi)展救災(zāi)。之所以把搶救人的生命放在第一位，是因?yàn)椋孩偕鞘澜缟献钫滟F的財(cái)富 ②人的生命高于一切、重于一切 ③人的生命具有獨(dú)特性 ④人民利益高于一切（）

A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④

3．春天來(lái)了，隨之而來(lái)的不僅有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有時(shí)還有肆虐的沙塵暴。為了使人類(lèi)生存的環(huán)境更加清新怡人，我們應(yīng)該：①植樹(shù)造林，圍湖造田 ②關(guān)愛(ài)與呵護(hù)周?chē)纳?③大量捕殺野生動(dòng)物 ④多用手帕，少用紙巾，減少木材的砍伐

A.②③B.②④C.①④D.①②

4.每當(dāng)看到虬枝盤(pán)旋破石出的勁松，傲霜斗雪凌風(fēng)立的寒梅，破地驚石吐新綠的韌草，我們不能不驚嘆世間萬(wàn)物生命力的頑強(qiáng)。然而，無(wú)情的火災(zāi)、肆虐的洪水、頻繁的車(chē)禍、迭出的疾病又使多少人喪失寶貴的生命。由此可見(jiàn)（）

A.生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的B.植物的生命可以由自己把握

C.人的生命是自己不能把握的D.人類(lèi)的生命最具有智慧

5.著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人?！边@表明（）

A.多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界B.世界上的東西都沒(méi)有可比性

C.人的生命具有獨(dú)特性D.世界上沒(méi)有相同的事物

6.有的人一生躬耕于農(nóng)田，有的人把青春的汗水灑在城市清潔工崗位上，有的人把畢生的精力投入到科技研究和創(chuàng)新上，有的人一輩子甘做園丁默默奉獻(xiàn)??這告訴我們（）

A.人們的職業(yè)有高低貴賤之分B.人們的性格有好壞善惡之分

C.人人都愿意為社會(huì)作出貢獻(xiàn)D.人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑具有多樣性

7.人沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼，仍可飛上藍(lán)天；人沒(méi)有魚(yú)的鰓鰭，仍可遨游海洋。這說(shuō)明（）

A.人類(lèi)可隨心所欲地改造大自然B.世界上沒(méi)有十全十美的生命

C.生命的價(jià)值是可以延伸的D.人類(lèi)的生命最具有智慧

8.下列做法中能體現(xiàn)熱愛(ài)生命的是（）

A.遠(yuǎn)離毒品，拒絕毒品B.日夜上網(wǎng)聊天

C.吸煙、酗酒D.購(gòu)買(mǎi)廉價(jià)的“三無(wú)”產(chǎn)品

9.我國(guó)每年因車(chē)禍而死亡的人數(shù)約7～10萬(wàn)；每年死于心血管病的人數(shù)為300萬(wàn)左右；平均每年有近3萬(wàn)名兒童死于溺水??這些數(shù)據(jù)警示我們（）

A.生命是脆弱的B.要肯定、尊重、珍愛(ài)自己的生命

C.生命無(wú)常，人要聽(tīng)天由命D.生命隨時(shí)可能失去，我們要追求享受

10.在生活中，我們也許會(huì)遇到一些突如其來(lái)的天災(zāi)人禍。當(dāng)火災(zāi)、溺水、車(chē)禍等災(zāi)難威脅到我們的生命時(shí)，我們應(yīng)該（）

A.放棄生的希望B.積極自救

C.聽(tīng)天由命，順其自然D.結(jié)束自己的生命

11.小燕同學(xué)的以下做法中，屬于尊重生命、珍愛(ài)生命的有：①把野外的小鳥(niǎo)捉回家飼養(yǎng) ②不食用國(guó)家保護(hù)的野生動(dòng)物 ③勸阻同伴拋石塊打池塘里的青蛙 ④為路邊剛栽上的小樹(shù)苗澆水（）

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

12.“癌癥算得了什么，再大的困難，我也能克服。我要勇敢地站起來(lái)?！边@是身患癌癥的女孩張仲培在日記中寫(xiě)下的話(huà)。這段話(huà)告訴我們（）

A.珍愛(ài)生命的人，不會(huì)遇到困難和挫折

B.在任何時(shí)候，我們都要善待他人的生命

C.每個(gè)人生命的價(jià)值都能得到延伸

D.無(wú)論遇到多大的挫折，都不要輕易放棄生的希望

13.云南省原保山地委書(shū)記楊善洲，自1988年退休后，扎根深山，牽頭創(chuàng)辦大亮山林場(chǎng)，義務(wù)植樹(shù)20余年，使近5.6萬(wàn)畝荒山重披綠裝，創(chuàng)造的活立木直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值超過(guò)3億元。2009年4月，他將大亮山林場(chǎng)無(wú)償移交國(guó)家。楊善洲的事跡啟示我們（）

A.生命是寶貴的，人的生命具有獨(dú)特性

B.多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界

C.在珍惜、保護(hù)自己生命的同時(shí)，要愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命

D.要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩

二、非選擇題

14.小明的同桌小麗患上了白血病，住在醫(yī)院的無(wú)菌病房里。小麗無(wú)法承受這樣的打擊，拒絕治療，拒絕進(jìn)食，放棄了生的希望。小明和同學(xué)們心急如焚，一方面捐款資助小麗治療，另一方面給小麗寄去賀卡，勸告她珍惜生命，積極配合醫(yī)生治療?，F(xiàn)在小麗的病情穩(wěn)定，正在頑強(qiáng)地同病魔做斗爭(zhēng)。

（1）請(qǐng)你給小麗寫(xiě)幾句心里話(huà)，陳述“珍惜生命”的理由。

（2）請(qǐng)你在賀卡上給小麗寫(xiě)一句生命箴言，給予鼓勵(lì)。

15.有人說(shuō)：“人類(lèi)是大自然的主人，我們可以無(wú)限制地向大自然索取資源。”這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。

16．一位中學(xué)生給自己的箴言是：“人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。”

你對(duì)這句話(huà)中的“生命的質(zhì)量”是怎樣理解的？

17.北京市一個(gè)普通的女中學(xué)生張穆然在16歲時(shí)患了癌癥。面對(duì)絕癥，她頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，清醒冷靜。在治療過(guò)程中，小穆然拒絕用麻藥，她說(shuō)：“我不能讓自己腦子壞了，我要學(xué)習(xí)，我要清醒地度過(guò)每一分鐘?！彼斫馍安皇菙?shù)量詞，而是質(zhì)量詞”，總是把痛苦留給自己，而用真實(shí)的快樂(lè)感染身邊的每一個(gè)人。在病中，她還應(yīng)聘擔(dān)任母校的校外輔導(dǎo)員，為同學(xué)講解生命的意義；在醫(yī)院，她整天給別的病人解悶，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心；平時(shí)，她還幫助護(hù)士出板報(bào)，宣傳抗癌知識(shí)。

我們應(yīng)該向張穆然學(xué)習(xí)哪些對(duì)待生命的態(tài)度和做法？

18.材料一：2009年10月24日下午，在長(zhǎng)江荊州寶塔河江段，2名少年不慎落入江中。在附近秋游的長(zhǎng)江大學(xué)的15名同學(xué)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后在江中手拉手結(jié)成一條“人鏈”展開(kāi)施救，但由于水流湍急，水情復(fù)雜，在求助過(guò)程中，部分同學(xué)滑入洄水灣深處遇險(xiǎn)。在附近冬泳的韓德元等同志聽(tīng)到呼救后，迅速趕來(lái)跳入江中進(jìn)行施救。2 名落水少年和6名落入江中的大學(xué)生相繼脫險(xiǎn)，但陳及時(shí)、何東旭、方招3名大學(xué)生卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

材料二：2009年11月28日，中華見(jiàn)義勇為基金會(huì)理事長(zhǎng)賈春旺等為荊州長(zhǎng)江寶塔灣“人鏈”紀(jì)念碑揭幕，并對(duì)見(jiàn)義勇為英雄予以高度贊揚(yáng)。他說(shuō)：“10·24”英雄群體在他人生命受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭，手拉手，接出一條生命通道，鏈起了一種時(shí)代精神，樹(shù)起了一個(gè)道德標(biāo)桿。他們是中華民族的驕傲，是全社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣。

閱讀上述材料，回答：

（1）“10·24”英雄群體傳承和弘揚(yáng)了哪些中華傳統(tǒng)美德？（至少說(shuō)出2種傳統(tǒng)美德）

（2）若你所在的學(xué)校擬開(kāi)展學(xué)習(xí)“10·24”英雄群體的活動(dòng)，你認(rèn)為可以采取哪些形式？（至少說(shuō)出2種形式）

（3）有人認(rèn)為，用3個(gè)大學(xué)生的生命來(lái)?yè)Q取兩個(gè)少年的生命，不值得。這種觀(guān)點(diǎn)是否正確？簡(jiǎn)述理由。

（4）向“10·24”英雄群體學(xué)習(xí)，可以提升自己生命的價(jià)值。青少年學(xué)生怎樣做才能使自己的生命價(jià)值得以提升呢？

參考答案：

1.A2.A3.B4.A5.C6.D7.D8.A9.B10.B11.C12.D13.D

14.（1）①世界因生命而精彩。生命是世界上最珍貴的財(cái)富。我們應(yīng)該珍愛(ài)生命。②珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。③每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。我們應(yīng)當(dāng)努力為社會(huì)作貢獻(xiàn)，使自己生命的價(jià)值得以延伸。（2）生命的價(jià)值在于不斷超越自己。

15.這種觀(guān)點(diǎn)不對(duì)。我們應(yīng)當(dāng)珍視有限的資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

16.追求“生命質(zhì)量”，是指人活著，應(yīng)該能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

17.我們要學(xué)習(xí)張穆然珍愛(ài)生命的積極態(tài)度。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，她不輕言放棄，不喪失生的希望，頑強(qiáng)與病魔作斗爭(zhēng)。我們還要學(xué)習(xí)她在有限的生命中努力追求生命的價(jià)值，她應(yīng)聘擔(dān)任母校的校外輔導(dǎo)員，為同學(xué)講解生命的意義，反響強(qiáng)烈；在醫(yī)院，她整天給別的病人解悶，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心；幫助護(hù)士出板報(bào)，宣傳抗癌知識(shí)，盡自己所能幫助他人，用真實(shí)的快樂(lè)感染身邊的每一個(gè)人。

18.（1）團(tuán)結(jié)互助、見(jiàn)義勇為、關(guān)愛(ài)他人、舍生忘死等。（2）收聽(tīng)收看相關(guān)的報(bào)道；舉行主題班會(huì)；辦黑板報(bào)；辦板報(bào)；舉行座談會(huì)；舉行演講活動(dòng)；寫(xiě)心得體會(huì)；向英雄家屬獻(xiàn)愛(ài)心等。（3）這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋孩偕堑厍蛏献钫滟F的財(cái)富。每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。人的生命無(wú)貴賤之分。當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡自己所能伸出援助之手。②生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。3名大學(xué)生雖然犧牲了，但他們的生命價(jià)值得以延伸。他們雖死猶生，會(huì)永遠(yuǎn)受到后人的崇敬與追念。（4）示例：①要提升生命的價(jià)值，就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。②要樹(shù)立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，長(zhǎng)大后回報(bào)社會(huì)，造福人類(lèi)，讓有限的生命煥發(fā)光彩。

第四篇：第十三課夏感梁衡

吉峴九年制學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)稿

第十三課夏感梁衡

兩季”隱含著作者怎樣的情感？

【合作探究】

6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？

7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的？

8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？

9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？

【精讀精練】

夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng)B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行 C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn)D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)

11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思： ①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。．．．．秋的終點(diǎn)：②看看窗外，天空可是遮上了云。．．可是：

12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？

14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

【主題閱讀】

課型：新 授時(shí)間：2010年10月課時(shí)：一課時(shí) 主備：文韜樊曉宏審核：劉 洵班級(jí)：姓名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受夏天的特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味文章的語(yǔ)言魅力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受作品的理趣與情趣?！局R(shí)鏈接】

走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾

獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）．．．．

磅礴（）（）黛色（）貯滿(mǎn)（）．．．．

2、解釋下列詞語(yǔ)。

(1)芊芊：(2)主宰：

(3)春華秋實(shí)：(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

A．急切B.激烈C.急促D.急忙

(2)火紅的太陽(yáng)（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。A.照B.曬C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（），在天地間升騰。A.走動(dòng)B.滾動(dòng)C.勞動(dòng)D.飄動(dòng)

4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻?！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎？

5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋

吉峴九年制學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)稿

（一）閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。

15、下面這段話(huà)中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？

初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。．．

16、文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，請(qǐng)仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。

17、“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空?！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫(xiě)了哪三件事？

18、仿寫(xiě)句子。

鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)語(yǔ)。

19、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

20、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。

【能力提升】

21、作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫(xiě)夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？

22、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。

A、請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

①②

B、假如你是體育委員，請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案?；顒?dòng)主題：活動(dòng)目的：活動(dòng)方式（兩項(xiàng)以上）：

【教（學(xué)）后記】

鳥(niǎo)語(yǔ)黃明山

向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。

“是什么鳥(niǎo)？”

“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！睈?ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。

最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱(chēng)叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿(mǎn)天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿(mǎn)天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此?，又怕因?yàn)樗俣忍炜醋吡松瘢仁沁|遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿(mǎn)了小麥灌漿的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀(guān)。

鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。

對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景?？丈街眨耸浅溆f(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱(chēng)得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè)。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)??全都云集于巨大的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。

眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲??鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。

或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。

我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了?！?月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。

第五篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)和能力目標(biāo)：、理解積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、苦澀、閑情逸致”等詞語(yǔ)。

2、理清課文層次，把握所感內(nèi)容。過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，融入文本意 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力 2.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)言魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一年四季、春夏秋冬，周而復(fù)始，有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，因?yàn)榻o人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅；有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，因?yàn)榻o人成熟的滿(mǎn)足；有人眷念白雪皚皚的冬天，因?yàn)榻o人純潔的感覺(jué)。但是夏天，好像沒(méi)有多少人特別喜愛(ài)，能不能說(shuō)說(shuō)大家知道的描寫(xiě)春花秋月的詩(shī)句？ 的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生放聲朗讀，檢查生字詞，了解作者： 齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：

夏天是一個(gè)（）的旺季。

充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。（學(xué)生自由朗讀課文）

三、研討課文，理解內(nèi)容

1出示思考題，合作探究：

（1）文中哪些景物表現(xiàn)出夏天的熱烈？讀一讀有關(guān)句子，感受。（2）夏天緊張的旋律主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？

（3）為什么說(shuō)夏天的色彩是金黃的？

（4）文題是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小組匯報(bào)，交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，感受作者對(duì)農(nóng)民的贊美。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。老師提示方法：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)，建議用“我賞析的佳句是，它采用了（用詞、句式、修辭或?qū)懛ǎ?，?xiě)出了 特點(diǎn)，表達(dá)了 的感情?！钡木涫絹?lái)欣賞語(yǔ)言美。有感情地讀一讀你喜歡的句子。

四、美讀課文，感情升華方法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出夏天的磅礡之勢(shì)，升騰之氣。2 學(xué)生自由朗讀

五拓展延伸，練習(xí)仿寫(xiě)

秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀(guān)賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去贊美秋天?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)寫(xiě)一段《秋感》，老師相信同樣精美的文章也會(huì)在我們之中產(chǎn)生！

夏 感

梁衡 緊 張 急 促 熱 烈

自然景物 色彩美 緊張的旋律 大自然 普通勞動(dòng)者 熱 愛(ài) 贊 美

《安塞腰鼓》說(shuō)課分析評(píng)說(shuō) 《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷概昂奮，氣狀山河的時(shí)代之歌。在《安塞腰鼓》這篇說(shuō)課教案中，朱老師比較注重以下幾點(diǎn)，值得我們借鑒：

1、比較注重文本意識(shí)，人文意識(shí)

《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的散文，朱老師在說(shuō)課案中十分注重文本，整堂課，大部分時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地激

發(fā)了學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地與課文進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇頌楊生命力的美文，在學(xué)習(xí)閱讀前，老師布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄狀場(chǎng)面；空曠的黃色背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切的感受課文，感悟生命。

3、注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師在說(shuō)課案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主動(dòng)性的，在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

二、探究說(shuō)課案中的幾種教學(xué)方法

本說(shuō)課案分別使用了情境激趣法，點(diǎn)拔互動(dòng)法，合作探究法，讀寫(xiě)訓(xùn)練法，反思體驗(yàn)法。這些不同形式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠更好地感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞磅礴的力量，激蕩的生命。讓學(xué)生全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激烈節(jié)奏美。記得文章中有一個(gè)特殊的句子，反復(fù)出現(xiàn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓”，“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句話(huà)如同一個(gè)分水嶺從四個(gè)方面展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。

黃土高原是中華文明的搖籃，傳承中華民族的精神。家住黃土高坡，這里的百姓都是古老厚重的黃土高原的兒女，他們深深?lèi)?ài)戀黃土高原，愛(ài)她燦爛的民族文化，愛(ài)這條文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠—安塞腰鼓。它壯闊、豪放、火熱的氣勢(shì)，震撼、燒灼、威逼著中外讀者的心靈，帶給所有人力量的奔騰，生命的升華，令人顫粟在濃烈的藝術(shù)氛圍中，嘆為觀(guān)止。