第一篇：窮人公開課教案

《窮人》公開課教案

教學目標：

1、學會12個生字。正確讀寫?舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補?等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學重難點：

理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，?貧窮的人往往富于仁慈。?果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣?窮?。（板書：20

窮人）

2、介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。同學們課前都預習了課文，就列夫〃托爾斯泰，大家都了解些什么？

學生交流課前搜集的資料。

老師補充：列夫〃托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜〃卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文《窮人》。

二、初讀課文，整體感知

1、自學指導：

（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動提出收養孤兒）

2．檢查自學情況

（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜

漁夫 西蒙）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

三、學習課文，感悟?窮?

1、師導語：這篇課文課題是?窮人?，但文中未出現一個?窮?字，字里行間卻?窮?意濃濃。現在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了?窮?。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）

2、現在讓我們一起交流探究窮人到底?窮?在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的?窮?。）

⑴從屋內的擺設看出?窮?。

?古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……?

?屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。?

⑵從孩子的吃、穿看出?窮?。

?孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。?

?顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。?

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出?窮?。

?丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。?

?丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。?

?‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’?

（教師小結、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導課文的第一自然段

（1）讀完了能不能談談你的體會？

（2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（?溫暖??舒適?）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（3）理解句子：?海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。?

?溫暖?是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

?舒適?是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環境描寫的作用！

4、教師引讀，學生接讀。

四、感悟環境描寫的妙處。

1、在母愛的包圍之下，即便生活窮苦的孩子們總能安靜香甜的睡著。這篇小說中多處出現描寫孩子們睡覺的句子。（師生一起尋找課文中描寫孩子們睡覺的句子。共找到4處）。讓我們將這四處描寫孩子們睡覺的內容再梳理一遍，再次走進這個溫馨而動人的故事，再次感受作者的匠心獨運。

（師引讀1）海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適……（生讀：）

地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。

（師引讀2）桑娜去探望那個生病的女鄰居西蒙，她猛地推開門，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動——（生讀）就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

（師引讀3）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里——（生讀）她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

（師引讀4）桑娜忐忑不安地等待著丈夫歸來，告訴他西蒙死了的消息。漁夫嚴肅、憂慮，他讓桑娜快去把兩個孩子抱回來，桑娜一動不動，說——（生讀）?你瞧，他們在這里啦。?

桑娜拉開了帳子。

2、師：外面那么黑，那么冷，小屋里那么舒適，那么溫暖；生活那么貧窮，那么艱難，孩子們睡得那么安靜，那么香甜。運動鮮明的對比，正是托爾斯泰又一高明之處！我們在今后的習作中也可以運用這樣的方法。

五、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

五、課后作業

1、抄寫本課生字新詞和描寫環境的句子。

2、熟讀課文。

六、板書設計

9、窮人

漁夫 桑娜 西蒙

窮人很窮

勤勞、溫馨

第二課時

教學過程：

一、復習談話，導入新課

1．同學們，今天我們繼續學習第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的?窮?。

古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著

和

出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能

填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都 跑來跑去；吃的是，菜只有。

3．（過渡）：上節課，我們真實地感受到了在沙俄專制制度下的窮人——真窮！（師板書），一起讀！我們還走進字里行間,感受到了窮人雖然很窮,但他們擁有勤勞的品質.桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養兩蒙的孩子

呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進心理，體會品質

（一）、進入桑娜的心理，體會她善良。

1、快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。★?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?

★?不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……?

2、從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解?忐忑不安?：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。②下面我們來讀讀第一個的句子。討論：?這樣做?是指怎樣做？為什么?覺得非這樣做不可？?

（?這樣做?是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。）我們來看看，第7自然段的最后一句話寫什么？我們發現，從桑娜看到那兩個熟睡的孩子，到她把孩子抱回家里，作者托爾斯泰沒有寫一句話。這說明什么？也就是說，桑娜是幾乎沒有任何猶豫和考慮就把孩子抱回了家。這樣的舉動完全是出自于——本能，什么本能？（善良的本能）因為這善良的本能，所以她雖然不知道為什么要這樣做，但是覺得——（非這樣做不可）。?非這樣做不可?，把這句話換個說法就是——必須這樣做；一定得這樣做！是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。看似矛盾的文字背后，是桑娜善良天性的自然流露。（板書：善良）

有感情地朗讀第一句。

3、（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但桑娜經歷了一番內心的掙扎。同學們，讀一讀這番話，讀著讀著，你讀出了桑娜內心里有什么？（大屏幕出示句子??他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！?）

A：指名說。預設：

生：我讀出了她心里的擔心，她擔心丈夫回來說她，因為他們的日子也不好過…… 生：我讀出了自責，他說已經夠他受的了……

生：我還讀出了她暫時的平靜，這里說?不，還沒來！?……（擔心，害怕，自責，恐懼、欣慰……）

師：此時的桑娜時而擔憂，時而自責，時而緊張，時而害怕，心神不寧，用課文中的一個詞來說就是——（忐忑不安）。

B：除了這句句內心獨白，你還能從這段話中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？（省略號）連續運用省略號，讓你感受到了？（桑娜心里活動的時斷時續，凸顯忐忑不安。）

字詞句逗總關情啊。能把這段忐忑不安的內心獨白讀好嗎？指名讀，相機評，再讀。C：理解詞語：自作自受。

?自作?在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。?自受?在文中指讓丈夫揍我一頓。

D：從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

E：桑娜是這樣忐忑不安，但她還是決定收養兩個孩子。告訴老師，這樣做對生活原本十分艱難的桑娜意味著什么？

預設：（生自由說）

生活會更加艱難；丈夫和她可能會受更多苦；……

F：是啊！對于原本生活貧窮的桑娜來說，可能會更加艱難。但桑娜寧愿自己被丈夫揍一頓也要收養這兩個孩子。

（指名說）桑娜寧愿自丈夫……也……； 桑娜寧愿五個孩子……也……

桑娜寧愿自己的家……也……；（指名說）桑娜的善良就體現在這一段內心獨白中。通過對人物心理活動的描寫，來表現人物品質，這就是托爾斯泰這位文學巨匠的高明之處。

G：讓我們一起讀讀，來走近善良的桑娜。齊讀句子。

4、(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）5．教師小結。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

（二）．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

1、指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

2、找找：對話中幾次寫到沉默？并聯系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

3、教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

4、指名發言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。?嗯，是個問題！?他搔搔后腦勺說，?嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。?

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④漁夫的話中有一個詞讓我們聽來既心酸又感動，哪個詞？

熬換個詞語還可以說？（挺、度、撐、頂、堅持、克服……）一個?熬?字讓你們感受到了什么？（生自由說）

（體會：?熬?是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。）

⑤、用?寧愿……也……來說?就是——（生再說）讓我們再次感受到了漁夫準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動，準備受更多的苦！

⑥、寥寥幾句對話，又讓善良的漁夫躍然面前。師生合作讀24自然段。老師讀敘述的部分，你們讀漁夫的話。我是你們的陪襯。

（三）、走近臨死前的西蒙，感悟?偉大的母愛?

1、師過度：是的，不要等孩子們醒來。此刻，讓我們再次把目光投注到西蒙死去后的那段場景描寫，默讀課文第七自然段。想一想，這一段當中的哪些細節深深地觸動了你的心靈？拿起筆畫出來。

2、交流：通過重讀，有哪些細節深深地觸動著你的心?生自由說。預設：

（1）?蓋著舊衣服??蜷縮身子??靠在一起?時，你也是一個富有同情心的孩子。（2）?顯然母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子們的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香正甜。?（彌留之際，還不忘拿自己的衣服蓋在孩子身上，不忘用舊頭巾包住孩子的小腳，多么善良的母親！多么偉大的母愛！

板書：偉大的母愛

3、同學們，還是在這段話中，老師留意到一個細節，我們來看——?冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的?，你覺得這個母親想要抓住的是什么？（生自由說）

4、難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？也許同學們沒有深入地去想過這個問題。作為兩個孩子的母親，西蒙在臨死前，一定愁腸百結、百感交集。她可能在想些什么？（生思考后自由回答）

我們在讀《窮人》這篇課文的時候，最容易忽略的就是這個可憐的母親。其實，她愛孩子，也愛鄰居——她多么希望鄰居能收養她的孩子，但又不愿意把負擔轉嫁給鄰居。這個容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上擁有——（師指黑板：勤勞 善良 偉大的母愛）

（四）、品讀結尾，再次體會人物品質。

1、課文的結尾耐人尋味。（課件出示）?但桑娜坐著一動不動。‘你怎么啦？不愿意嗎？你怎么了桑娜？’‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。?

（此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作?在這里啦?的?在?字是語句的重音所在，它飽含著桑娜?一塊石頭落了地?的輕松心情和?你不用催了，我已經這樣做了?這樣的潛臺詞。）

3、同學們，課文學到這兒，你們還會說這些窮人真窮嗎？這個板書我們可以怎么改？（板書：窮人不窮）

四、課堂小結

1、教師小結：是啊，內心貧窮的人才是真正的窮人。托爾斯泰當時所處的社會，沙皇專制統治，貴族階級道德敗壞，貧苦農民卻葆有高貴的精神。如我們所看到的文中的桑娜、漁夫還有西蒙，他們雖然很窮，但他們擁有勤勞、善良和偉大的母愛。高貴的精神與靈魂才是永恒的財富！

所以，我們才會這樣由衷感嘆——（指板書：窮人不窮！）2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

四、作業設計

（課后小練筆）：請同學們大膽想象和創造，續寫《窮人》。但續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。

五、板書設計

9、窮人

桑娜 漁夫 西蒙

勤勞、淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人、偉大的母愛

窮人不（窮）

補充：《窮人》一課省略號的用法

省略號的用法主要有五種：

1.表示說話的斷續。2.表示列舉的省略。3.表示說話的中斷。4.表示語意未盡，讓人思索，行文情景的省略。5.表示引文的省略。

《窮人》這篇課文里作者使用了十三個省略號，弄清每處省略號的用法，有助于我們體察人物的內心活動，了解人物特點與高尚品質，體會文章的思想感情，從而更加明確文章的中心思想。

第一處：古老的鐘嘶啞地敲了10下，11下……始終不見丈夫回來。?這里的省略號表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數。表明 丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內心十分焦慮。時間已經過了11時，她在焦急地等待丈夫歸來。

第二處：她忐忑不安地想；他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！這里的省略號表示人物內心活動的內容時斷時續。說明桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好后，面對家庭現實，內心充滿了矛盾，她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她首先想到丈夫撫養5個孩子的艱辛，現在又多了兩個孩子，這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來了。?我可怎么對他說呀？他會答應嗎？?在斷定丈夫還沒有回來時，她責怪自己了：明明知道丈夫承擔不了，為什么還要抱他們過來呢？今后的日子可怎么過呀？這7個孩子能養得活嗎？接著，她猜測丈夫會打她，但她一點不后悔，心里反倒安定下來：誰讓我這么做了！既然已經抱來了，就由他打吧！自己受點皮肉苦不算什么，只要這兩個孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時斷時續的內心活動：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責、更有為救人之難而勇于承擔一切后果的決心。由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現她的品質特點起著重要作用，充分表現了她對西蒙一家的關心及心地善良的品格。

第三處：謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號表示語意的跳躍。漁夫慶幸自己沒有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險境遇回憶中回過神來，注意力就轉移到了妻子身上。

第四處：?桑娜臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’?這里的省略號表示說話結結巴巴，欲言又止。聽到丈夫發問，桑那非常緊張，原想說出抱來兩個孩子的事，但又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急之中用?縫縫補補?搪塞過去。

第二篇：《窮人》公開課教案文檔

六上語文《窮人》第一課時公開課教學預案

中坊小學

藍文燦

2013.09.一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2．理解重點句

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

（二）能力訓練點

1．培養學生理解重點語句的能力。

2．培養學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

二、重點·難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

三、教學步驟

第一課時

（一）導入新課，揭示課題

1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2．介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？根據提示給課文分段

2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→丈夫歸來）

（三）學習第一段（第1、2自然段）

1．自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？用“﹏”線劃出環境描寫語句用“—”線劃出心理描寫的語句，并說說你從中體會到了什么？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

（四）作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，摘錄描寫環境的句子。

3、有興趣的同學選讀列夫·托爾斯泰的作品

第二課時（略）

第三篇：窮人優秀公開課教案

《窮人》優秀公開課教案

教學目標：

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學重難點：

理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

2、介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經學過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文《窮人》。

二、初讀課文，整體感知

1、自學指導：

（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動提出收養孤兒）

2．檢查自學情況

（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

三、學習課文，感悟“窮”

1、師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）

2、現在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

（教師小結、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導課文的第一自然段

（1）讀完了能不能談談你的體會？

（2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（3）理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環境描寫的作用！

4、教師引讀，學生接讀。

四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

五、課后作業

1、抄寫本課生字新詞和描寫環境的句子。

2、熟讀課文。

六、板書設計

9、窮人

漁夫 桑娜

善良

淳樸

勤勞

堅強

??

第二課時

教學過程：

一、復習談話，導入新課

1．同學們，今天我們繼續學習第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

古老的鐘發啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能 填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養兩蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進心理，體會品質

1、進入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”

（“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

⑶（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達上有什么特別之處。

寫出了桑娜忐忑不安時心里所產生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。

②請同學們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④(*指導朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

⑸指名發言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？

（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。）

⑹“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續續。

4．品讀結尾，再次體會人物品質。

課文的結尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經這樣做了”這樣的潛臺詞。

三、課堂小結

1．學生分角色有感情地朗讀對話部分。2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。

四、作業設計

（課后小練筆）：請同學們大膽想象和創造，續寫《窮人》。但續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。

五、板書設計

9、窮人

桑娜 漁夫

淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人

西蒙

《窮人》公開課教案

（2011——2012學第一學期）

高升學校小學部

胡 娟 2011年9月27日

第四篇：窮人教案

9、窮人

【教學目標】

1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。４、練習續寫課文。【教學重點】

１、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

２、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。【教學難點】練習續寫課文。【教學準備】課前搜集資料、課件。【教學時間】兩課時。【教學過程】

第一課時 第一板塊 溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。3.檢查預習，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）第二板塊 扣“窮”，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標序整理——小組分享）2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的： A 惡劣的天氣環境； B 家中的陳設和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 漁夫的憂慮；

E 西蒙死后孩子們入睡的細節。……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

A 惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮； C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； ……

3.創生語境，遷移寫作。

（創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）4.引讀小說中作者對 “睡”的細節描寫，將情感引向高潮。5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。自選作業： A.閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、細節描寫； C.閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

第五篇：《窮人》教案

【教學目標】

【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續寫《窮人》。

【重、難點突破】從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

一、導入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內容，你從這些內容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？

教學提示：這個問題的目的在于讓學生在整體上感知課文，所以并不要求學生回答多么得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的了解即可。

教學參考：

課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

其余的問題可以讓學生交流補充，對課文的內容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。

三、按內容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導學生朗讀。

1、指名學生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

教學提示：之所以把問題提得如此籠統，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內容。學生應該發現以下幾點：

事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第一自然段鐘響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關心，應該以質疑的方式提出并讓學生解答。

2、學生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

教學提示：這一段主要要求學生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細節和關鍵語句加以理解。充分調動學生的思維與主動性。

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

教師要加強朗讀指導，引導學生進入到課文中，進入到角色中進行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

教學提示：本層的教學，要引導學生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導學生體會抓住人物心理、神態、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。

教學參考：

對課文重點句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣 做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙 的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的 善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐 忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自 己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真 實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的 美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

4、學習最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什么？

教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態加以理解，對理解人物的方法進一步加深。

③??桑娜沉默了。

“沉 默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑 娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起 眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求 妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

四、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

教學提示：這個問題的重點在于訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以后的習作練習，學生可聯系相關知識進行解答，應該是比較簡單的。

五、作業：

續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。

板書設計一：

板書設計二：

板書設計三：

板書設計（圖片版）：