第一篇：《認識圖形》的教案教學設計

《認識圖形》的教案教學設計

《認識圖形》的教案教學設計

1、初步認識和區別正方形、三角形和圓形

2、培養幼兒參與活動的積極性

紙制小路、內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個、小白兔的錄音、組合的房子

1、講故事引起幼兒的興趣

師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。

2、出示圖片，提問：

師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什么形狀的啊？

師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的啊？

師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的啊？

師：小朋友真聰明，全部都答對了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門。小朋友們，我們以后也用圖形寶寶來造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做游戲好嗎？

在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。

第二篇：三、認識圖形 教案教學設計

認識圖形 教案教學設計(西師版一年級下冊第三單元)第三單元 認識圖形 認識圖形

（一）【教學內容】

P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

【教學目標】

1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。【教學準備】

教師準備。

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

【教學過程】

一、導：

1、出示P21的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2、學生根據P27例1的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

六、檢：

教師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第1題。

2、P29練習六第1題。

【板書設計】

認識圖形

（一）主題圖 例1（圖略）（圖略）

長方形 正方形

【課后反思】

認識圖形

（二）【教學內容】

P28例2，P29課堂活動第2題，P30練習六第2、3、4題。

【教學目標】

1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

【教學準備】

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。【教學過程】

一、導：

復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形-圖形分類-物體與圖形的聯系-說生活中的圖形。

教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

板書課題。

二、思

1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

2、學生根據P28例2的要求獨立自主學習、深思。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

出示P28“議一議”。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

六、檢：

師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

學生回答，回答時強調是物體的面。

七、練

1、P29課堂活動第2題。

2、P30練習六第2、3、4題。

【板書設計】

認識圖形

（二）例2（圖略）

三角形 圓

【課后反思】

找規律

【教學內容】

P28例3，P29課堂活動第3題，P30--31練習六第5--9題。

【教學目標】

1、能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

2、培養學生的空間觀念和創新意識。

3、經歷探索規律的過程，感受所學知識與現實生活的聯系，提高學習上下的興趣及學好數學的信心。

【教學重難點】

能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

【教學過程】

一、導：

1、復習引入

教師：我們在前面認識了長方形、正方形、三角形和圓，你能辨認嗎？

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

2、揭示板書課題。

二、思

1、師提出本課的學習目標：能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

2、學生根據P28例3的要求獨立自主學習、深思，并完成例3及下面的“畫一畫”。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過大家一起學習能根據給定的事物發現規律，并能按給定的規律進行操作（畫、擺、涂等）。

六、檢：

P29課堂活動第3題。

七、練

P30--31練習六第5、6、7、8、9題。

【板書設計】

找規律 例3（圖略）

【課后反思】

實踐活動：圖形拼組

【教學內容】

P32“圖形拼組”的內容。

【教學目標】

1、會長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。

2、在圖形拼組的過程中，培養學生的操作能力、想象能力，發展學生的空間觀念。

【教學重點】

會長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

【教學準備】

學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。

【教學過程】

一、拼組圖形

教師：我們在前面學習了長方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎？這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形，同學們愿意來試一試嗎？

教師：怎樣拼組呢？我們先來看一看這條帆船，如果讓你你手中的圖形來自己拼一個帆船，想想你會到哪些圖形？為什么？

教師：老師注意到你說的話中了兩個字“很像”，能給大家解釋一下你為什么這兩個字嗎？

教師：對了，我們生活中的很多物體都像我們學過的一些圖形，但都不是標準的長方形、正方形、三角形或圓，所以我們在圖形拼組時，要想象這些物體和我們學過的哪些圖形相似。同學們會想象嗎？

教師：繼續想象。

教師：（出示拼組好的帆船圖）書上已經拼組好的帆船圖，你看看是不是和你們說的是一樣的？都到了哪些圖形？

教師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。教師：那是不是圖中的每一個小細節、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？

教師：老師已經明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節都要進行拼組。

教師：現在我們已經知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。

學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。教師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當的表揚和建議。

教師：老師這里還有一棵樹和一條魚，你們來看看，它們的各個部分又像什么？你會什么圖形來進行拼組？

讓學生自由地發表他們的看法。

教師：同樣看看書上已經拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

學生自己總結分析的圖形和書上的圖形有什么區別？哪種更好，為什么？

教師：知道了魚和樹怎么拼組了，現在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現在開始。學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。

教師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。

二、給圖形取名字

教師：同學們已經會拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會給這些拼組好的圖形取一個好聽的名字嗎？

出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。

教師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。

三、拼圖形講故事

教師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。教師：小朋友講的故事真好聽，你能把這個故事的主要人物拼擺出來嗎？比如龜兔賽跑這個故事里的小白兔怎樣拼呢？小烏龜又該怎樣拼呢？

教師指導學生拼出小白兔和小烏龜。

教師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？

學生看著拼圖講故事。

教師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節，然后給其他同學講一講這個故事。

學生活動，教師作必要的指導。

四、課堂小結

教師：通過這次活動，你有哪些收獲？

教師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。

學生拼圖，教師給予必要的指導。拼好以后，教師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結束。

第三篇：認識物體和圖形 教案教學設計

認識物體和圖形 教案教學設計(人教版一年級上冊)認識物體和圖形

認識物體

教學目標

（１）

通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。

（２）

通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。

（３）

發展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發學生探索新知和學好數學的欲望。

教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？

一、創設情境引入。

師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？

誰來介紹一下。

二、分一分。

１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？

２、小組討論，你想怎樣給它們分類？

３、各小組匯報得各種分類的方法。

學生可能有：（１）按照大小來分，大的一類、小的一類。

（２）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。

（３）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。

（４）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

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（教師根據學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）

三、認一認。

１、按形狀分類。

小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。

２、匯報分類結果。

你們是怎樣的分，為什么這樣分？

（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、說一說。

ａ、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。

ｂ、學生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。

學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。

長長的，有點方的摸起來平平的。

四四方方的，摸起來平平的，有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。

４、想一想。

給每一類物體取個名字。學生說說，根據學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

５、看誰拿得快。

現在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應最快。

Ａ、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應的物體，把它舉起來。

Ｂ、小朋友的反應可真快！現在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？

６、出示這些立體圖形的模型。

小朋友表現真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了。現在請你們來，猜猜是什么形狀的？

師在講臺桌下摸模型，并說出特征。

（１）

四四方方的，有平平的面（２）長長方方的，也有平平的面。

（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。

四、舉例。

１、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？

２、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？

３ 小結：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。

五、鞏固。

１、游戲“看誰摸得準”。

ａ、我們一（１）班的小朋友真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？

ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

２、整理。

３、認識圖形。

ａ、剛才，大家表現都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢？

出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。

ｂ、出示課件說出是什么形狀的？

４、“分分”、“數數”。

師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？

５、找一找。

在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的。現在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數學知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發現什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？

６、捏一捏。

今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？

請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！

六、小結

第四篇：認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

寧麗萍

教學內容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。教學目標：

1、在操作活動中認識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發展空間觀念和動手操作能力。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面”在“體”上。教學準備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創設情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認識哪個朋友，把它介紹給大家？

學生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學生說出每個腳印的形狀。同時教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發現說給同桌聽。

2、匯報研究結果，你喜歡說哪個就說哪個。（教師隨著學生的匯報，演示從物體的一個平面上抽象出圖形，也就是這個物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學具里拿出你喜歡的那個物體，找到印上腳印的那個面，用手摸一摸這個面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發現了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學的感受。

2、全班交流。總結圖形的特征。教師強調這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標志圖，你認識這些交通標志嗎？說一說這些交通標志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數學課你學會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學習中一點點的去探究和發現。

第五篇：認識圖形教學設計

北師大版小學數學一年級下冊 《認識圖形》教學設計

育紅小學

井

娟 【教學內容】

北師大版小學數學一年級下冊第38——39頁《認識圖形》。【教材分析】

本節課是在第一冊認識四種簡單幾何體的基礎上，認識一些平面圖形，通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現了從“空間到平面”的設計思路。這為以后高年級繼續學習習近平面圖形的特征奠定了基礎，有利于培養學生的動手能力和探究精神，發展學生的空間觀念。【學情分析】

學生在一年級上冊已經認識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學生在不經意間或多或少地已經了解和認識了這些平面圖形，因此認識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學活動中通過大量的實踐活動，讓學生初步掌握這些圖形的特點，提高學生的動手實踐能力、合作能力，同時在學生獲得成功體驗的同時，感受數學給生活帶來的美。【教學目標】

知識與技能：

在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養學生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達能力及思維能力，培養學生的探索意識。情感態度價值觀： 創設情境，讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知識和學好數學的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在。【教學重點】

認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。【教學難點】

通過各種活動，知道“面由體來”。【教具準備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆。【教法與學法】

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。【設計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識圖形”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識長方形、正方形、三角形、圓。【教學流程】

教師指導

學生活動

創設情境

進入課題

提出問題

共同探究

教師引導

合作交流

課堂總結

交流鞏固

拓展延伸

實際應用 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學期認識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）?

二、操作交流，探究新知

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1、課件出示長方體：請同學們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好！（師巡視，并把畫得好的貼在黑板上。）

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3、課件出示圓柱：請同學們分別摸一摸圓柱的上、下兩個面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現在把它畫在黑板上，請大家仔細觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個新的朋友，（出示圖形）師：你認識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結：小朋友請看黑板上的這幾個新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯系生活、解決問題

說一說這些交通標志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設計：

認識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學反思：

這節課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應用”的模式呈現教學內容的，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。同時以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法創設情境進行導課。教學時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來；進行教學時則主要用操作實驗的方法讓學生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學效果。

北師大版小學數學一年級下冊

《認識圖形》教學設計

育 紅 小 學 井

娟