第一篇：《夏感》教案設計

《夏感》教案設計

鐘祥二中

周鳳珍

教學目標：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章的內容，理清思路。

2、過程與方法：品味文章的優美句子，體會文章生動準確的語言特點（尤其是比喻和擬人句）。注意對比手法在文中的運用。

3、情感態度與價值觀：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然、熱愛生活。教學重點：

品讀文章，感知內容，理清結構，把握情感。教學難點：

體會文章關于抓住特征寫景的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，揣摩品味優美的語言。教學方法：

1、誦讀法

2、研討點撥法 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

多媒體展示一組圖片

二、了解作者

多媒體展示作者簡介

三、初讀感知

學生自由朗讀課文，思考：

1、作者眼中，夏天有何特點？

2、作者對夏天懷有怎樣的感情？

四、品析第一段

從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

五、品讀第五段

作者為什么要贊美這個春與秋之間的“黃金的夏季”？

六、精讀課文（2、3、4段）

1、作者從哪幾個方面描寫夏天的景致？

2、作者選擇了哪些富有夏天特征的自然景物？

（學生分小組合作）

3、在作者所寫景物的句子里你喜歡哪些語句？說說理由。（可以從用詞上、修辭上、感官上、虛實等方面品析）學生分小組合作：學生討論歸納發言，教師適當點撥。）

4、仿寫句子。

例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極

5、小結：景美

6、農民們在忙什么？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？

7、寫農民們在夏天的勞動，突出了農民們的什么特點？

8、小結：人勤。

9、表達了作者對農民怎樣的感情？

10、歷代古人的哪些詩句也表現過相同的情感？

七、總結全文

本文作者抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有希望未盡的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

八、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

九、結束新課，學生朗讀詩歌《夏》。

夏

扯一縷熾熱的夏風

放進柳笛未逝的童貞中吹響 擷一片高天的輕云 喂養潔白的思想

是棗花綻放的季節

是豐收鼓蕩村夫情緒的日子 堆積如山的金黃 飄逸醉人的幽香

晶晶汗水潤透銅色的土地 貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼 黝黑的膚色中萌生翠綠 盛夏啟程生命的樂章

板書設計：

夏

感

梁 衡

緊張

熱烈

急促

景美

人勤 喜愛

贊美

第二篇：《夏感》教案設計

《夏 感》教案設計

一、教學目標

1、熟讀課文，積累文中出現的生字新詞。

2、理順文章思路，感受作者對夏的贊美

3、感受作者的語言魅力，激發學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

二、教學重難點

1、朗讀課文，品味文章語言

2、感受作者對夏的贊美

三、教學準備 多媒體 課時 一課時

四、教學過程

（一）導入：同學們，大自然是美麗的，一年四季，各具風采。說一說，春夏秋冬你最喜歡那個季節？

??

不同的人有不同的感受，每個季節有每個季節的風景，今天，我們來學習一篇關于夏天的文章，看看作家梁衡是怎樣描述夏天的？你讀了以后，是不是有了自己更深的感受？

（二）檢查預習

讀準下列加字的音，并說說詞語的意思

（qiān）（dài）（zǎi）（pángbó）（huá）（tiǎo）（púfú）芊芊細草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實 挑著 匍匐 ．．．．．．．．．（dàn）澹澹 ．

（三）整體感知 讀課文

1、學生聽課文配樂朗讀。在輕音樂中徜徉于夏景之中。

2、學生有感情地朗讀課文，并想象文中所描繪的畫面。

理思路 1.作者對夏季的總體印象是什么?(用原文中的話回答)（緊張,熱烈,急促）

2.作者通過哪幾方面的描述來說明他對夏天的印象?（夏天的自然景象 夏天的色彩 夏天農人的緊張勞動）

3、文章最后一段在文章中起什么作用？（點明主旨，贊美夏天）

（四）研讀課文

1、第三段中，作者說夏“正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”你怎樣理解？

夏天，她承接著春的生機，蘊含著秋的成熟，繽紛著絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張

2、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結合其他段落進行分析）

因為夏天意味著要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

3、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？

作者贊美夏天其實表現了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。

（五）語言賞析

作者描繪的夏天給你留下了怎樣的印象？

有活力，有生機，萬物迅速、蓬勃生長的季節，浸泡在汗水里的季節，繁忙?? 文章中的優美語句很多，根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

（六）拓展延伸。

這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得贊美的季節。請用一段優美的文字對家鄉的夏天作一番描繪（150字以上）板書設計

緊張 夏之景

熱烈 夏之色 熱愛、贊美

急促 夏之人

總 分 總

第三篇：公開課《夏感.》教案設計

13《夏感》教學設計

增城中學七年級語文備課組

執教者:鄭丹丹

【學習目標】

知識與能力：有感情地朗讀課文，積累字詞。

過程與方法：誦讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。

情感態度價值觀：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。【教學重難點】

1．感受作者對夏天的贊美。2．品評優美語句的含意和表達效果。【課前準備】 1.熟讀課文3遍

2.完成《課堂導學》中《夏感》第一課時的1—4題。3.搜集關于夏天的古詩詞。

一、導入（詩歌競猜）

我們先來看一組詩，請同學說說詩中的季節,并且說出你是怎么判斷的？（多媒體展示）

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”——春天。有春風。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”——冬天，雪花大如草席。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”——秋天，有秋日。“客路青山外，行舟綠水前。”——春天，有青山綠水。從這些詩中你有沒有別的一些發現？——沒有夏天。歷代文人寫了很多春花秋月的詩詞，卻極少有夏的影子，作家梁衡也發現了這個問題，于是他就寫了一篇有關夏天的散文《夏感》。

二、自學檢查：導學P37第1—3題 1．給下列加點的字注音。

貯滿（zhù）澹澹（dàn）

芊芊（qiān）

．．．磅礴（páng）（bó）

黛色（dài）

匍匐（pú）（fú）．．．．．2． 根據意思寫出相應的詞語。

（1）草木茂盛

（）（2）統治

（）（3）春天開花，秋天結果

（）（4）閑適的情致

（）（5）爬行

（）（6）形容飛舞的姿態美好

（）

三、默讀課文，整體感知 1．作者筆下的夏天有何特點？ 明確：緊張、熱烈、急促

2．作者從哪幾個方面描寫夏天景致？

明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

3、面對夏天這些的景致,作者有著怎樣的思想感情？

明確：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”----對夏天的熱愛和贊美。

四、研讀課文

1.指名學生朗讀第二自然段，思考問題：（1）本段中哪個詞緊扣住“熱烈”？（2）寫了夏天的哪些景觀？（3）運用了什么寫作手法？ 明確：沸騰

芊芊細草(視覺)、林帶上的綠煙(視覺)、蟬(聽覺)、太陽(視覺)、麥浪(視覺)、熱風(觸覺)、麥香(嗅覺)對比,寫出夏天的熱烈。2.齊讀第三自然段，學以致用：

（1）為什么說夏天的色彩是金黃的？運用了什么寫法？（2）這一段描寫了夏天的哪些事物？寫出夏天的什么特點？

明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季； 對比。

棉苗、高粱、玉米、瓜秧——寫出夏天旺盛生命力的特點。

五、精讀課文，感受語言

有道是“一切景語皆情語”，請大家在文中找出你認為能表達作者贊美之情的句子，并從修辭手法方面進行賞析。（同桌合作交流）【教師示范】

我認為用得好的句子是 山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。

它所采用的修辭手法是 擬人 這樣寫的好處在于 小草的勃發顯示出夏天蓬勃的生命力。

六、積累古詩詞

通過這節課的學習，我們發現夏天也有它獨特的美，雖然歷代文人極少寫夏季，但還是有人寫出不少關于夏天的名句。下面請同學展示自己的搜集資料，看哪個組的同學備得最充分。田家少閑月，五月人倍忙。——白居易《觀刈麥》

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”——李紳《憫農》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈林子方》 云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。——白樸《天凈沙 夏》

七、小結

這節課你學到什么？（學生自己為本節課作小結）

參考答案：抓住景物特征進行描寫；可通過多種感官感覺和修辭手法進行寫景；熱愛自然、熱愛生活等。

八、作業

1.仿照以下句式，請你結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”或者“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。2.完成《同步訓練1》P28-29的1-9小題。

第四篇：《夏感》

苦

夏 馮驥才

這一日，終于撂下扇子。來自天上干燥清爽的風，忽吹得我衣飛舉，并從袖口和褲管鉆進來，把周身滑溜溜地撫動。我驚訝地看著陽光下依舊奪目的風景，不明白數日前那個酷烈非常的夏天突然到哪里去了。

是我逃遁似的一步跳出了夏天，還是它就像七六年的“文革”那樣——在一夜之間崩潰？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特別能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中國北方住上十天半個月，否則會一年里周身不適。好像不經過一次冷處理，他的身體就會發酵。他生在新加坡，祖籍中國河北；雖然人在“終年都是夏”的新加坡長大，血液里肯定還執著地潛在著大自然四季的節奏。

四季是來自于宇宙的最大的拍節。在每一個拍節里，大地的景觀便全然變換與更新。四季還賦予地球以詩，故而悟性極強的中國人，在四言絕句中確立的法則是：起，承，轉，合。這四個字恰恰就是四季的本質。起始如春，承續似夏，轉變若秋，合攏為冬。合在一起，不正是地球生命完整的一輪？為此，天地間一切生命全都依從著這一拍節，無論歲歲枯榮與生死的花草百蟲，還是長命百歲的漫漫人生。然而在這生命的四季里，最壯美和最熱烈的不是這長長的夏么？ 女人們孩提時的記憶散布在四季；男人們的童年往事大多是在夏天里。這由于，我們兒時的伴侶總是各種各樣的昆蟲。蜻蜓、天牛、螞蚱、螳螂、蝴蝶、蟬、螞蟻、蚯蚓，此外還有青蛙和魚兒。它們都是夏日生活的主角；每種昆蟲都給我們帶來無窮的快樂。甚至我對家人和朋友們記憶最深刻的細節，也都與昆蟲有關。比如妹妹一見到壁虎就發出一種特別恐怖的尖叫，比如鄰家那個斜眼的男孩子專門殘害蜻蜓，比如同班一個最好看的女生頭上花形的發卡，總招來蝴蝶落在上邊；再比如，父親睡在鋪了涼席的地板上，夜里翻身居然壓死了一只蝎子。這不可思議的事使我感到父親的無比強大。后來父親挨斗，挨整，寫檢查；我勸慰和寬解他，怕他自殺，替他寫檢查——那是我最初寫作的內容之一。這時候父親那種強大感便不復存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都發生了變化。

在快樂的童年里，根本不會感到蒸籠般夏天的難耐與難熬。惟有在此后艱難的人生里，才體會到苦夏的滋味。快樂把時光縮短，苦難把歲月拉長，一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦楚與磨礪。相反，我卻從中領悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收獲都壓在這沉甸甸的苦字的下邊。然而一半的苦字下邊又是一無所有。你用盡平生的力氣，最終所獲與初始時的愿望竟然去之千里。你該怎么想？

于是我懂得了這苦夏——它不是無盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著毒日頭默默又堅忍的苦斗的本身。人生的力量全是對手給的，那就是要把對手的壓力吸入自己的骨頭里。強者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才會感到自己屬于強者，也許為此，我的寫作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而愜意的秋天里開花結果？我卻每每進入炎熱的夏季，反而寫作力加倍地旺盛。我想，這一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我這個反常的性格習慣。我太熟悉那種寫作了，汗濕的胳膊粘在書桌玻璃上的美妙無比的感覺。

天也是好天氣

小問題：為什么說“夏天也是好天氣”？

作者:素素

整個黃梅季節，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈目眩。太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。然后，有一天，“膨” 的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。夏天，來了。

心，剛剛放下一半。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發出，便兀自燃燒成一股熱浪。人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽。偶有一絲輕風擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。一天又一天，太陽不肯回家去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。

這樣的時刻，是一種別樣的生活。你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日軌道。往日很多必不可少的事物，都變成了多余。這樣的時刻，因為遠離世俗，你會感受到一些匆匆忙忙、實實在在中難以領略的滋味，聽來全不著邊際。

這樣的時刻，會有一個小女孩，揚起雙眉，唱著童音說：我喜歡夏天，因為可以穿花裙子。

這樣的時刻，會有一個小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜歡不作準備，就撲通一聲跳入清涼的水池。

長大了的人，可以有個借口，放下該做的工作。找個通風僻靜的地方，架一張竹藤涼椅，半躺半臥雙眼微睜，超然地看世界、超然地看自己。

憶及往昔的風云廝殺，唇邊掀起一抹自嘲：何苦來哉？這一聲心語，為人生送來幾許清爽、幾許快慰。

或者隨手拈出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閑閑地逡巡，似看非看之際，會發現一篇美文驀然亮在你的眼底。風花雪月，世事滄桑，早已熟稔的文字，在這炎熱的絕望中，常常會彈出一曲別有風情，生發出人間的妙音真諦。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

海濱仲夏夜

峻青

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們為這大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

夏天的旋律（原文）

楊德祥

立 夏

春天還未來得及用花環打個句號，夏天就用滾滾的雷聲另起一行了。

這就是突如其來的春夏之交嗎？

就像飄忽的柳絮一樣，一切都那么突然和短暫。

只一夜功夫，就“紅了櫻桃，綠了芭蕉”！

不知青梅何日變圓的？

不知大麥何日變香的？

不知草莓何日變紅的？

不知銅錢般大小的菱盤、荷葉何日露出水面的？

不知尺把長的豆藤、瓜藤何日爬上竹籬的？

任何人都無法在一瞬間觀賞和品嘗這么多的鮮美！

光是槐樹花、樟樹花和野薔薇的清香，就把時間和空間擠得窄窄的了。

此時，只會用“綠色”二字來形容眼前的景觀，肯定是無能為力的。那濃綠、深綠、墨綠、黛綠，已把遠山近水染得嚴嚴實實的了。

孔雀正在開屏。大自然也在開屏。

快呀，快把《四季歌》的第二段唱起來，慢了，會合不上拍子的！小 滿

小南風悠悠地吹起來了。

小麥穗兒被雪白的奶汁充滿了。

油菜籽和豌豆的長長莢兒，被圓圓的喜歡裝滿了。

一塊塊新做的秧田，被稻谷吐出的綠云蓋滿了。

馬尾松的新針和竹林的新葉，把山野的空隙擠滿了。

新菖蒲、新茭白、新蘆葦，把湖畔江灘的領地占滿了。

金黃色的枇杷帶著甜甜的誘惑，把園子里的枝枝杈杈掛滿了。

忙著吐絲結繭的老蠶，用半透明的蠕動，把簇子上的方格布滿了。

追趕花期的放蜂人，用嗡嗡嚶嚶的吟唱，把六角形的夢填滿了。

黃瓜的綠藤、四季豆的青藤、葡萄的長藤，把瓜棚、豆架、籬笆爬滿了。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩情，把江南溢滿了??

哦，滿了。滿了。滿了。

不過，這僅僅是小滿。只是主旋律出現前的一個小小的引子。

真正的華采樂章還在后面！

正像一位十七八歲的少女，正用日趨豐滿的線條，孕育著成熟和豐收！

芒 種

是“田家少閑月，五月人倍忙”的時節。不用任何人指令，收和種這兩把梭子，日夜編著《田野又是青紗帳》的故事。

是梅子黃熟的時節。時斷時續、時長時短的雨絲，彈撥著“道是無晴卻有晴”的絕唱。在陽光瘋長的日子里，太陽卻顯得十分金貴。

是龍舟競渡的時節。箬葉、蘆葉、芭蕉葉裹著一個多角形的傳說，千家萬戶不約而同地祭祀著一個偉大的詩魂。

是艾蒿和菖蒲飄香的時節。被雄黃酒浸泡過的神話，活脫脫地游動著，愈發變得年輕、美貌了。

是梔子花打傘的時節啊，是江鰣上網的時節。

是酸杏和甜桃媲美的時節啊，是紫皮大蒜頭與紅莧菜聯姻的時節。

是綠豆糕滴翠的時節啊，是咸鴨蛋冒油的時節。

是詩歌系著五彩絲線，佩著白蘭花，蹦著跳著唱著歡度自己節日的時節啊??

夏 至

日輪，容光煥發地行走在北回歸線上。

北半球的人，站在夕陽的窗口前，一手送走一年中最長的一個白晝，一手迎來一年中最短的一個夜晚。

夏天的節日，終于來臨了！

大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里長滿了星座和故事。

在我的記憶里，故鄉拂曉的那層薄膜，是出土的蟬在脫殼時頂破的。當白楊樹和老柳樹在“知了”的奏鳴曲里搖曳時，我的搖籃也晃動了。

當然，還有滿樹滿樹的米色女貞花，那誘人的清香，使我突然變得貪婪起來。

當然，還有滿湖滿湖微笑的芙蓉花，那動人的姿色，使我一輩子也忘不了“映日荷花別樣紅”的詩句。還有滿坡滿坡合唱的蟈蟈兒，那迷人的音樂，使我童年的腳印里貯滿了留連。

帶陽電的云朵與帶陰電的云朵，常常會在午后熱吻。閃電，是它們的倩影；雷聲，是它們的笑語；雨滴，是它們的情淚；彩虹，是它們的后代。

雨后，被打濕的蛙鼓變得脆亮起來。田野的風，飄來陣陣瓜香，飄來三兩聲看瓜人的民歌小調。

有人說，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我還要補充說，老人和小伙也是活的花朵。

小 暑

每根晾衣繩都是一條攀援的藤。

出梅。入伏。它終于緊緊韁住了火辣辣的光環。

于是，每條藤上都長滿了葉子，開滿了花朵，掛滿了果子。

──沉靜的是湖藍，純潔的是乳白，高貴的是米黃，活躍的是翠綠，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑??

在紅紅綠綠的氛圍里，一年一度的瓜賽如期舉行了。

每個人都是參賽者。每個人都是評判員。

“蘇蜜”來了，“齊園”來了??

“芝麻酥”來了，“黃金墜”來了，“太陽紅”來了??

路邊，隨時會亮出一個最高分，也隨時會亮出一個最低分。

孩子們最感興趣的，還是楓楊樹上的云斑天牛，苞谷葉上的青翅刀螂，豇豆架上的虎紋蜻蜓。一串一串的百日紅和一束一束的美人蕉，總是開個沒完沒了。

不僅僅是芝麻開花節節高，指甲花也同樣如此。

青玉米和韭菜薹來得正是時候，“伏缺”的餐桌上留著它們的席位哩。

只要你對苦瓜、絲瓜和冬瓜有一絲戀情，它們就會給你龜裂的思緒降下一片雨絲。

易旱又易澇的日子啊，有夜來香，也有向日葵。

大 暑

《四季歌》中的最高音。

荷葉托著的那枚晶瑩，便是它的高音符。

大寫意的一筆。跌宕起伏、酣暢淋漓的旋律從這里掀起！

挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說。

太陽鏡、太陽帽、太陽傘制造著陰天，天邊的濃云總是姍姍來遲。

溫度計上的水銀柱開始變得傲慢起來，頭，老是昂得高高的。人們特別關心氣象預報了。

曾詛咒過嚴冬的“蝙蝠衫”，現在坐在冷飲店里品嘗著大冰磚，又思念起雪花紛飛的日子來了。

老農說，該冷就要冷，該熱就要熱，不冷不熱，五谷不結啊！

鄉村的孩子們，光著屁股──盡情地享受著炎熱帶來的歡樂：游泳、摸魚、捉蝦、采藕??一陣嬉笑聲飄過，7月還童了！

哦，新稻登場了，棉花掛桃了，蓮子應市了，葡萄變紫了??

“紡織娘”的織布機，夜半開始啟動了。蟋蟀們的音樂晚會，悄悄拉開帷幕了。

秋，即將分娩了。夜，不再寂寞??

注：本文選自《散文》1989年第8期。

第五篇：《夏》教案設計

1、夏

教材簡析

這是本冊教材第一單元的第一篇課文，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內涵豐富。

第2段把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的?金黃?，已經有很多新的生命在不息地生長。?挑?、?舉?、?匍匐?，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。?他們的肩上挑了夏秋兩季?。

既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。所以，最后，作者直抒胸臆：?我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節。?為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。

學習這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學習的難點是品味富有魅力的語言。教學目標

1、分享作者資料

2、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3、背誦課文第一段。教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學時間 1課時

教學過程

一課時

一、定向導學

1、出示夏天圖片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2、明確目標： 1）、分享作者資料

2）、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。3）、背誦課文第一段。

二、探究交流 人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，圍繞目標自主學習。

a、文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

b、感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）?春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

C、欣賞夏天的色彩。

（1）?按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。??這?指什么？有怎樣的道理？（出示句子：?春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。?比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對?希望?、?成熟?等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯系下文，理解句子?夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季?的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

d感悟夏天的旋律。

（1）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

三、精彩展示

重點句子解析

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）?春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（3）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導學生讀這句話。）

四、測評反饋

（一）、根據課文內容填空。

1、夏天的氣氛是——的，夏天的色彩是——的，夏天的旋律是——的。

2、夏天，正當春華秋實之間，是一個——、——的旺季。

3、你看田間那些揮鐮的農民，——，——只是想著快割，快割。

（二）、閱讀文段，回答問題。

夏天的氣氛是熱烈的。它好像是爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草漸漸長成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵墨綠色的長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲德昌鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透的麥香。——————————。夏天到了。

1、在橫線上寫上適當的句子，使文段結構完整。

2、文段中的第二句話用了——的修辭手法，把夏天比作——，把山坡上的細草比作——。

3、文段中的中心句是那一句話？這一段中都寫了夏天的哪些景物？

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板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節

教學反思+

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的 特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。我采用‘‘四環節’’教學高效課堂模式進行教學時，我發現孩子們學習積極性非常高，討論交流展示非常到位。