第一篇：三上口算乘法教學設計詳案

多位數乘一位數口算乘法

【教學內容】人教版三上P57頁例1及相關練習

【教學目標】

1.使學生理解和掌握整

十、整百數乘一位數的算理與算法，并能正確地進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力。

2、使學生經歷整

十、整百數乘一位數的口算方法的形成過程，使學生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。3.讓學生經歷合作交流中獲取知識的過程，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力?！窘虒W重難點】

掌握整

十、整百數乘一位數的口算算理。【教學過程】

一、復習舊知，孕伏鋪墊

（1）聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ??（教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，然后一生投影剩余學生自己檢查對錯并訂正。）

（2）口答練習。

6個十是多少？3個百呢？ 200是幾個百？ 3000是幾個千？

【設計意圖：聽算練習讓學生回顧表內乘法之余，“聽”使學生一上課注意力集中，很快地自覺地投入到新課學習中?？诖鹁毩暈閷W生學習多位數乘一位數的計算方法打下基礎?！?/p>

二、創設情景，激發欲望

師：同學們對表內乘法的學習牢固,學習熱情激昂。好，這節課老師就帶同學們進入游樂園。想玩嗎？

師：可是游樂園只歡迎聰明又勤于思考的小朋友。有趣的游戲也是勇于沖關的小朋們才能玩，你們有信心嗎?

三、自主探究，學習新知

1.探究整十乘幾

（1）屏幕展示課本主題圖： ①、觀察圖片說一說。游樂場里可真熱鬧，請同學們仔細觀察：里面都有哪些游樂設施？在這里你還能發現哪些信息？

②、你能根據這些信息提出用乘法解決的數學問題并列式嗎？（生匯報）

（2）生獨立思考解決“坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？”這個問題,然后在組內交流’。

師：你是怎樣算的？介紹你的算法。

【預設】

算法一：生1：3個20相加

師：轉化成加法進行計算。（板書：20+20+20=60）有不同的算法嗎？ 算法二：生2：20個3相加

師：也是轉化成加法進行計算的（算式有點長，老師明確不簡潔）。

算法三：生3：一一列舉：1個20是20，2,個20是40，3個20是60（老師再次明確數字大的時候列舉很麻煩）

算法四：生4：因為2個十乘3是個6個十，也就是60。算法五：把20看成2，因為2×3=6，所以20×3=60 師：明明是20乘3，為什么乘的時候不看0，乘完的積再補一個0呢？

師：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3個2捆是6捆，也就是60根。

B、用人民幣演示：20元是兩張十元，3個2張是6張…… 師：結合剛才計算方法的分析，你認為哪種計算方法最便捷？ 通過分析、對比，師生共同歸納出最便捷的方法。

【設計意圖：通過對比學習，優化算法，總結歸納得出整十數乘一位數的口算方法，使學生認識到可以轉化成表內乘法進行計算，并明白為什么要補“0”，突出重點，突破難點，并為后面的知識遷移打下基礎?！?/p>

2.知識遷移：探究整百、整千乘幾

師：用數位表演示, 出示2顆珠子放在十位上。我們在十位放上2個圓片表示20，如果2個珠子為一份，3份是幾個珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60 如果老師把這2個珠子放在百位呢？放千位呢？ 師：你發現了什么？ 師：由此得出，像20×3、200×3、2000×3這樣的整

十、整百、整千數乘一位數可以用2×3=6來解決。

師：打開課本P58的第一題，口算出結果，你們能發現什么？（學生口算出結果后觀察）

生：先不看因數后面的0算出得數，再看因數后面一共有幾個0，就在得數后面加幾個0 師：大家的發現真讓人驚奇，你們真聰明，用熱烈的掌聲表揚自己。

小結：在計算整

十、整百、整千數乘一位數時，可以把它們轉化成表內乘法計算，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。【設計意圖：在學習了整十數乘一位數的基礎上，通過數位表的直觀演示讓學生理解掌握算理、并歸納整百、整千數乘一位數的計算方法，體會遷移類推的思想，并獲得學習的成功體驗?！?/p>

四、學以致用、鞏固提升

1、開火車

2、看誰算得又快又對，對比升華

男生組

10×4

10×6 5×8 20×4

40×6

50×8

300×4 500×6 400×5

師：（指著 50×8=400和400× 5 = 2000）為什么積和因數末尾0的個數不一樣呢？

生：因為4×5=20，這里已經有了1個0，再補上1個0 就是2個0。師：可見同學們做題時是多么得認真，因此我們在做題時一定要細心再細心。

女生組

3×4

20×6 4×8 30×4

200×6

40×8 300×4 2000×6 400×8 為什么女生算得更快呢？

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？

4、超市運來8箱蘋果，每箱30千克。一共運來多少千克蘋果？

5、拓展題 用數字2、3、4、6、8、10、20、30、40、60、80、12組成一道整十數乘一位數的乘法式子，使它們的積是240。

【設計意圖：練習設計分5大題,層次分明,步步加深拓展學生的思維.第1題主要考查學生對整十數、整百數、整千數乘一位數的口算方法的掌握;第2題通過對比加深學生對知識的理解.第3、4題,聯系生活實際，讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，感受數學與生活的聯系，體驗到數學知識的應用價值。而第5題，靈活性高，發展學生的逆向思維能力，強化新知，理解多位數乘一位數的算理?！?/p>

五、全課總結

師：今天你學會了什么？你有什么收獲？口算乘法怎樣算最快？

第二篇：三上2設計口算乘法

《口算乘法》

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學人教版三年級上冊第68-69頁的例1和做一做，練習十五的第1-3題。教學目標

1、使學生理解和掌握整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算；進一步培養學生的計算能力和歸納概括能力。

2、使學生經歷整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。

3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感。教學過程

一、創設情境，引入新課

1、師：同學們，你們喜歡到游樂園嗎?今天老師要與你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）看！老師還請來了一位小導游，她的名字叫小精靈。小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？（引導學生觀察）你們喜歡那些游樂項目？根據價格表你能提出用乘法計算的數學問題嗎？

【設計意圖】出示這個情境圖，容易激發學生的學習興趣，促

使學生積極地參與教學活動。這樣可使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活，感受生活中處處有教學。

2、[設計意圖]依據問題情境，引導學生依據生活經驗與已有知識引導學生提出有價值的數學問題。

學生觀察畫面，可能提出：（師板書）（1）坐旋轉木馬每人2元，6人要多少錢？（2）玩激流勇進每人6元，30人需要多少錢？

……，從數學的角度出發提出今天所要學習的數學問題，為主動探究新知打好基礎。

二、自主探索，學習新知

出示：教學例1（1）。

導語：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉木馬，你們高興嗎？（課件出示情境圖）

1、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？（1）組織學生列出算式，師板書：2*9=18。（2）學生獨立解決，然后集體訂正。

2、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？（1）學生獨立列出算式，教師板書：2*10。

（2）思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。學生進行班內交流。

（3）師根據學生的計算方法進行小結：大家真聰明，2*10怎樣口算呢？同學們經過認真思考，很快想出了三種方法：

1、可以先算9個2的和是18，再加上一個2是20，所以2*10=20；

2、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以2*10=20；

3、第三種想法非常巧妙，根據乘法的意義，也可以把2*10看成是2個十，因為2個十是20，所以2*10=20。這種方法口算得很快。

【設計意圖】通過學生的自主探索、合作交流，使學生經歷計算方法的形成過程，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。

出示：教學例1（2）。

導語：小精靈看到我們在旋轉木馬這項活動中玩得這么開心，她也很高興，小精靈想帶我們一起去坐碰碰車，你們想玩嗎？（課件出示情境圖）

1、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會列式嗎？

（1）組織學生列出算式，師板書：20*3=（2）思考：20*3=？同學們先自己獨立地想，然后

在小組里交流自己的想法，學生進行班內交流。

（3）師根據學生的匯報進行小結：大家真是很厲

害，很快就想出了這幾種方法：

A、20*3可以看作3個20,3個20就是60； B、這個同學更了不起，20*3想出了更為簡便的方法，根據乘法口訣2*3=6，所以20*3=60。這就是我們今天要學習的口算乘法。（板書課題）

【設計意圖】將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，進而培養學生的探索能力和創新精神。

三、鞏固應用，強化新知

導語：小精靈看到游樂園里還有一群小朋友在進行口算比賽呢！她也想帶我們一起去參加口算比賽，你們有信心嗎？

1、賽一賽：看誰口算得又對又快！2*4= 20*4= 200*4= 2000*4= 我們口算的這些題目都是整十整百整千的數乘一位數，小朋友們口算得又多又快，你在口算時發現了什么？把你的發現在小組里說一說。

師小結：我們再口算整十整百整千的數乘一位數時，可以先

把這些題目看作表內乘法，計算出積，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0 【設計意圖】在學習整十乘一位數的基礎上，擴大到整百整千的數乘一位數，有利于培養學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。

導語：下面我們再回到游樂場去邊玩邊算，大家說好嗎

2、提一提，看誰回答得又對又快！

（1）成激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？（讓學生1人提問，師指名回答，師生訂正）

3、幫一幫，幫售貨員阿姨解決問題。

導語：我們在少年游樂宮里坐旋轉木馬，玩碰碰車，參加口算比賽，小朋友們肯定口渴了，小精靈帶我們一起來買飲料。但是要買飲料必須幫助售貨員阿姨解決一個問題，有信心嗎課件出示情境圖：（略）

你從這幅圖中獲得了哪些數學信息？（每人1罐，每罐飲料3元錢，40人，一共要用多少元？）

生列式后口算。

4、找一找：找到自己的好朋友。導語：活動快結束了，小精靈就要與我們告別

了，在分別以前，咱們來做一個找朋友的游戲好嗎？（略）

教師講解游戲規則后，師生一起找朋友。

【設計意圖】將計算教學和解決問題有機地聯系起來，使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，培養學生應用數學的意識與能力。并結合口算知識，設計學生與學生、學生與老師找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固知識；在鞏固知識中建立感情；在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。

四、課內總結，拓展新知

師：同學們，這節課大家在游樂公園坐旋轉木馬和坐碰碰車，還幫助阿姨解決問題，你們高興嗎？在高興的同時你又學到了哪些數學知識呢？怎樣進行口算乘法？在口算乘法時你準備提醒同學們注意哪些問題？

第三篇：三上口算乘法教學反思

人教版三上《口算乘法》【反思二】

——林偉揚

【關注練習量，讓計算教學扎實、有效】

——三上《口算乘法》教學片斷及反思

【案例描述】

課始，指名學生被7的乘法口訣，集體背9的乘法口訣，當一個學生在背的時候，部分學生就無所事事了，沒有達到復習的效果，三上口算乘法教學反思。在練習環節中，只讓學生做了幾道口算題，就讓學生進行口算比賽，一節課下來，學生所做的口算題僅20幾道。

【分析】

在上面的案例中，我們不難看到學生課堂練習的量遠遠不夠，練習的量跟不上去。在學生只做了幾道口算題，就讓學生口算比賽，其實在這個時候，學生還沒有達到一定的練習量，還只能停留在能正確做的基礎上，怎能進行比賽呢？加重了學生的負擔。是啊，反思自己，是因為沒有真正去關注學生的成長，而停留在一種形式上，一種作業設計的形式上。這樣，如何讓學生在計算課里學得扎實，又如何提高我們的課堂效率呢？關注練習量，讓課堂扎實有效、提高效率，這樣的話好像人人會說，但是卻都不得要領，關鍵就是如何去關注課堂練習的量，如何讓它去扎實，讓它去有效，使每一節課落到實處，教學反思《三上口算乘法教學反思》。對于三年級的學生，孩子們的作業，我們基本要在課堂內加以解決。因此我們要關注課堂的效率，像這一節課，我們給予學生練習的量不夠，這樣我們就要把作業留給學生到家里，增加了學生的負擔。像這樣的課，我們的口算練習起碼要達到50道，才能讓學生正確、加速。練習要做到人人參與，才能做到把知識落到實處。

【對策】

在課開始復習導入時，讓學生集體背誦1——9的乘法口訣表，然后進行口算練習，可以是做口算，可以是看卡片口答，如2×8等題目，抽其中的一道讓學生說說是怎樣想的？這樣全體學生參與了復習，提高了課堂效率。

另外，在學生完成做一做幾道口算題之后，那么怎樣進行練習，使學生學得扎實有效呢？可以分四步：1.讓學生先看題，自己說說答案，要保證正確；2.讓學生進行口答，集體說說；3.教師可以在幻燈片上直接點題，點一個讓學生說一個答案，或者讓學生看卡片說；4.進行口算比賽。當然我們還可進行大量的聽算練習。經過這樣一個漸變的過程，學生有了足夠的練習量，才能真正提高每一個學生的計算能力，使我們的課堂扎實有效。

第四篇：三上口算乘法1教學設計及反思

口算乘法教學內容：小學數學三年級上冊教材68頁、69頁例1。教學目標：

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。

3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的興趣。

教學重點難點：經歷口算過程，體驗算法多樣化，學會口算方法。教學設計：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們去過游樂場玩嗎？你去過哪個游樂場玩？有些什么玩？生：…

師：去沒去過都無所謂，這節課我們一起去游樂場玩好嗎？ 學生大聲回答：好！（聲音能大聲點嗎？）出示游樂園主題圖。

【設計意圖：創設學生熟悉的生活情境，極大的激發了學生的學習興趣】

二、合作探究，學習新知

觀察主題圖，提出數學問題。（用乘法計算的）

師：漂亮嗎？大家看畫面，請同學們擦亮你們的眼睛認真觀察一下，你能發現游樂園有什么好玩的嗎？你最喜歡玩什么？它的價錢是多少？

…

（學生說出許多游樂項目后，表揚其眼睛真厲害）師：現在看誰愛動腦筋，你能提出用乘法計算的問題嗎？ 生1：玩3次過山車需要多少錢？ 生2：玩5次碰碰車需要多少錢？ 生3：玩7次旋轉木馬要花多少錢？

師：大家提的問題非常好！說明同學們愛開動腦筋，真聰明！剛才有很多同學喜歡玩旋轉木馬，現在我們一起來研究下面這個問題：

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望?！?/p>

出示例1的第（1）題。

坐旋轉木馬第人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？ 2×9=18（元）

2×10=20（元）探究10乘幾。

師：我們看這道題，2×10=20，得數是怎么算出來的？ 生：9個2的和是18，再加上一個2是20。師：很好，其它同學還有不同的方法嗎？想一想。生：可以看成10個2相加，是20。生：也可以把2×10看成2個10就是20。…

師：很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰能給大家出幾道這樣10乘幾的算式，我們大家來做一做？ 一生出題，集體回答，6×10，10×8等。探究20乘幾。

師：你們喜歡坐碰碰車嗎？我們來研究這個問題。出示例1的第（2）題

坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 20×3=60（元）互動探究：

師：20×3=60，你們是怎么算出得數的，有幾種算法？大家以四人為一小組討論一下，并說一說你的口算方法，好，開始。

小組討論，教師巡視，參與到每個小組中去。匯報，教師板書不同的方法。組1：20＋20＋20=60 組2：3個20是60 組3：把20看成2，因為2×3=6，所以20×3=60 師小結：其它組還有補充嗎？那么你們最喜歡哪種方法呢，為什么？

生：我最喜歡2×3=6，所以20×3=60，方法簡單，好算。師：三種方法都可以算，但老師認為第三種方法最好，因為它方便、好算！

板書課題

師：這些就是我們今天要學習的內容就是——口算乘法，板書課題。

師：同學們就在組內互相說說第三種算法?！驹O計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣?！?/p>

三、基本練習

1、P69做一做

師：打開課本P69的做一做，口算出結果，你們能發現什么？（學生口算出結果后觀察）

20×7=140

200×7=1400

2000×7=14000 生：先不看因數后面的0算出得數，再看因數后面一共有幾個0，就在得數后面加幾個0 師：大家的發現真讓人驚奇，你們真聰明，用熱烈的掌聲表揚自己。

師：總結口算的簡便算法（課件出示簡便算法），那么以后我們口算時都可以用這種方法。

2、口算接力賽，看哪個組最快最準確。（2豎排×8=16道口算題）說明：下面我們來個比賽好嗎？但只有兩組題目，哪兩個組的同學最積極就由哪兩組比賽，想比賽的同學請舉手?。ㄟx2組），其他同學安靜地認真觀察這兩的同學哪組算得快又對，好，由組長開始！完后獎勵最好的小組4份禮物。

3、小組比賽。

師說明：剛才的比賽只有兩組的同學參加，同學們覺得很不公平對嗎？好現在我們再來一個比賽，現在每個組臺面都有一份口算題（A4紙），比賽規則是每個小組通力合作完成這份口算題，由小組長負責寫答案，其他同學輪流口算看哪組完成得快又好，最快的拿上拿上前面來排好隊。完后投影出來，由其他組的同學評價、改正答案

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能，利用小組比賽的形式，把課堂氛圍推向高潮。】

四、游戲環節，鞏固練習

4、口算搶答賽。

師說明：同學們有點累了，想玩游戲嗎？下面我們來進行口算搶答，答錯的其他同學補充。

5、考考你，看誰的答案最多。

師說明：看誰的答案最多寫在你臺面的白紙上，準備---開始！180=（）×（）=（）×（）=（）×（）

生：180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36 師：太出人意料了，沒想到你竟然填出了這么多種答案，掌聲表揚。

【設計意圖：課程內容的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新精神。】

五、全課總結

師：今天你學會了什么？你有什么收獲？口算乘法怎樣算最快？

教學反思：本節課是在口算整

十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的,教學過程中我注意以下兩點：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來?？谒闶枪P算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我以去游樂場游玩為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。口算方法的探討，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發生，從而提高了孩子的口算正確率。

第五篇：2017北京版數學三上《口算乘法》教學設計.doc

口算乘法

教學內容：主題圖，第1、2頁例1、2。教學目標：

1.知識目標：使學生進一步認識乘法的意義，掌握一位數乘整

十、整百、整千數以及一位數乘兩位數（積在100以內）的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2.能力目標：培養學生的類推能力，鼓勵算法多樣化。

3.情感目標：使學生在原有的基礎上得到發展，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：掌握“一位數乘整

十、整百、整千數”的口算方法。教學難點：理解“一位數乘整

十、整百、整千數”的口算乘法的算理 教學過程：

一、復習乘法的意義。

口算：7×8 9×4 5×6 列式計算：2個3是多少？ 9個2是多少？ 口答：1.50、60、120各是幾個十？ 2.500、600、700、3000各是幾個百？ 3.6000、9000各是幾個千？

4.3個

十、5個

十、12個

十、20個十各是多少？ 5.4個百、12個百、30個百各是多少？ 6.2個千、5個千、8個千各是多少？

剛才我們復習了很多的舊知識，這些知識將會幫助我們學習新的知識。

二、主題圖（感受乘法在生活中的實際意義）。

主題圖一

1.通過觀察你都了解了哪些內容（獲取了哪些信息），可以提出什么問題？ 2.明確：四二班一共有多少人？ 需要用乘法來解決 主題圖二

1.想知道6塊黑板一共有多寬，有什么更好更簡便的辦法。

（先測量一塊黑板的寬度，再用乘法計算）2.乘法在生活中無處不用。

三、新授。

1.出示例1：每盒有20只生日蠟燭，4盒有多少枝？

（通過求蠟燭支數的實際問題，引起學生的思考，怎么口算一位數乘整

十、整百、整千數不進位乘法。）

學生思考得出答案。（80枝）2.你是怎么算出來的？

（把4個10合起來，列式：20＋20＋20＋20=80枝）3.4個20連加，還可以用什么方法列式？怎么讀？ 求幾個相同加數的和也可以用乘法：20×4=80（枝）讀作：20乘4等于80 4.我們學的口訣只到九九八十一，你是怎么算出20×4=80的？（想：4個2是8，4個20是80。）板書：20×4=80（枝）4個20是80 還可以怎么想？

（還可以這樣想：20乘4，就是有4個二十相加，是80。）

四、試一試。

1.5盒這樣的生日蠟燭有多少枝？6盒、7盒??？說說你是怎么想的。2.你發現了什么規律？

1×3= 4×6= 8×5= 1×30= 4×60= 8×50= 1×300= 4×600= 8×500= 算后說一說你發現了什么：

第2行每個算式的結果都比第1行算式的結果多一個0，第3行又比第2行多1個0。

3.歸納小結。

一位數乘整

十、整百、整千數，先用口訣算出一位數乘整

十、整百、整千數0前面的數相乘的積，再看整

十、整百、整千數末尾有幾個零，就在積的末尾添幾個零。

五、通過練習鞏固新知。

1.口算。

10×4 4×200 1000×6 10×7 3×300 4000×2 小結：做這些題應注意什么?（不管一位數在前，還是在后，口算的道理和算法都是相同的）2.直接寫出得數。

40×5= 300×4= 2000×4= 7×80= 3×600= 3×3000=

六、總結，明確學習的內容。

今天這節課你學會了什么知識？

口算一位數乘整

十、整百、整千數不進位、進位乘法 板書設計：

口算一位數乘法 20×4=80（枝）4個20是80 也可以寫作 4×20=80（枝）