第一篇：學寫導游詞 教學設計

“學寫導游詞”教學設計

四年級上冊第五單元教學設計

（一）課前活動

1、背誦本單元介紹著名風景名勝的精彩片斷。

2、查閱有關“世界遺產”的文字資料，搜集相關的美麗圖片。

3、學習最基本的導游常識和導游語。教學目標

1、通過創設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

2、體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教學重點:

創設具體的導游情境，學生在具體的情境中能夠運用語言材料自由表達，自主寫作，用豐富的形式學習導游。

教學難點:

引導學生在具體的情境中運用語言材料自由表達。授課類型:

寫作指導 課時安排 : 三課時 教學過程：

一、設置情境，趣味導入

同學們，某某旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現場導游服務。好！我們今天就來個考前培訓，培訓合格的同學發給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。

二、互相交流，學習技巧

師：同學們，大家外出旅游的時候，一定見識過不少優秀的專業導游，你早已從他們身上學到不少導游技巧了？快快貢獻出來，大家一起分享吧。（學生回憶生旅游經歷，互相介紹優秀導游的導游方式和技巧。由此，教師領著學生小結整理有關導游技巧,學習導游知識。）

1、語言通俗，親切自然

師：請同學們讀一讀下列導游語，感受一下導游語的語言特色。

女士們、先生們，小朋友們：你們好！歡迎大家光臨頤和園。我是風光旅行社的導游，姓楊，大家叫我小楊就行了。頤和園是北京首都最為著名的皇家園林，我非常高興能有機會陪同各位欣賞它精致的園林藝術和美麗的建筑藝術，共度這段美好的時光。”

2、按照順序，講解清楚簡潔的總述

導游語可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動分述、親切告別等幾部分。

（1）熱情的前言：

（導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如上文那幾句，既簡短、親切，又熱情得體。）

（2）簡潔的總述：（是對游覽景點的一個總的介紹。)

師：讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。

“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統治中國長達500多年。帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯合國教科文組織評定為世界文化遺產。”

(3)生動的分述：

要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。這部分是導游詞的重點。

（4）親切告別

在游覽結束后，應對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和告別。

師：請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點

各位游客，我們今天的游覽就要結束了。非常高興能與大家度過這段美好的時光。對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。謝謝！”

3、語言生動，栩栩如生

4、穿插故事，引人入勝

（1）導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內容？

（風景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事）

（2）你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢？請大家說一說吧！（引導學生暢所欲言）

生

1、我游覽長城時導游介紹的孟姜女哭長城的故事。

生

2、我游覽泰山時導游給自己講解的過去的封建皇帝在泰山封禪的故事。

生

3、我游覽洛陽龍門石窟時，導游給我講解的洛陽龍門石窟來歷的傳說。

生

4、我游覽張家界時，導游給自己講的張家界名稱的來歷。

……

5、友好提醒，文明游覽

師：作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢？

要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。如：要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。

三、分享資料，寫導游詞

1、分享資料：

小組內互相交流查閱的資料，實現資源共享。

2、寫導游詞

同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

四、學做導游，互相評議

１、設置情景，風光旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧！

２、模擬導游

教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。

３、互相評議

請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。

評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內容，也要評議其口語的技巧。

第二篇：寫導游詞教學設計

【教師簡介】

臧學華，男，1970年9月出生，中學高級教師，浙江省普通話測試員，現任浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學語文教研員，長興縣教科所副所長。曾獲“全國優秀教研員”、“湖州市教學明星”、“湖州市教壇新秀”等榮譽稱號。課程視野開闊，課堂大氣靈動，獲得浙江省小學語文課堂教學評比一等獎，浙江省新課程巡禮一等獎，第二屆兩岸三地小學語文課堂教學一等獎，全國新課程教學大賽小學語文一等獎。撰寫的30余篇論文、案例獲全國、省、市一、二等獎或發表于《小學語文教師》、《教學月刊》等雜志。

人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作

寫導游詞教學設計

浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學

臧學華

【教材分析】

“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是寫介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。

本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文。可是，這些學生是在“世界遺產——桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說寫導游詞。

在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現學生的自主和課堂的開放，設計分層習作內容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統一性、延續性和縱深性。

【設計意圖】

本節課追求生本、開放、民主的習作課堂。基于學生的生活實際創設真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。

【教學準備】

1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。

2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據教學需要制作課件。

【教學目標】

1.能聯系生活經驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。

2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。

3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉的景點，感受家鄉桂林的美麗。【教學過程】

一、情境導入，反饋資料收集單。

（一）再現桂林景點資料收集單。

桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。

桂林景點資料收集單

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11A.tmp.png 1.我推薦游覽的一處桂林景點是

（填景點名稱）2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）

景點風光（）

景點知識（）

景點故事、傳說（）3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11B.tmp.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11C.tmp.png

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11D.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps11E.tmp.png

（二）反饋學生課前自主學習情況。

（三）創設真實的習作情境。

1.根據學習實踐創設情境，激發習作興趣。2.明確本堂課的學習任務。

二、欣賞對比，了解導游詞的特點。

（一）鏈接課文，引入視頻。

1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

2.播放景點視頻，欣賞導游講解。

（二）小組探究，發現特點。

1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。

歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！

2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。預設：

（1）不僅講解風光，還有知識的講解。（2）導游經常和游客對話，交流。（3）語言簡單明白，容易聽懂。（4）提示游客注意事項。

（三）聯系生活，學習小結。

三、情境融入，自主選擇內容學寫導游詞。

（一）再現景點推薦統計，聚焦習作內容。

（二）展示學生收集的資料，激發習作興趣。1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。

2.展示優秀的“桂林景點資料收集單”。

（三）自主選擇內容，按需分層習作。1.出示分層習作的內容。

2.學生根據興趣自主選擇習作內容。3.學生開始習作，教師巡回指導。

四、自評互評，交流修改導游詞。

（一）閱讀自己的習作，進行自我評價。1.出示評價清單，明確評價目標。2.對照評價清單，進行自評自改。

（二）指名交流展示，組織同伴互評。1.指名交流導游詞。

2.其他同學對照清單，進行評價，提出建議。

（三）師生課堂小結。課文： 人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

習作（人教版 四上）寫導游詞教學實況 執教：浙江

臧學華

課前談話：

師自我介紹。桂林這個地方山美水美，你們在這個地方生活學習，特別的幸福。桂林的什么景讓你印象最深刻？你最喜歡哪里的景色？除了桂林，你還去哪里游玩過？下面我們欣賞一些我們的名勝古跡，如果你認識是哪里你可以大聲的說出來。（出示一組風景）

景點排名前三：桂林

故宮

長城

西湖，你認為哪個排在前面？

剛剛猜對的是長城，排名第二的是桂林山水。帶著這份驕傲和自己開始上課。

教學過程：

一、情景導入，反饋資料收集單。1.反饋進店資料收集單。

這兩天全國各地的老師來到桂林參加活動，同學們推薦了桂林的景點，還收集了資料。老師進行了整理，看看推薦哪些地方。（出示學生推薦景點排名表）

2.揭示課題。今天我們要為自己推薦的地方來寫導游詞。板書：寫導游詞

二、欣賞對比，了解導游詞的特點。1.導游詞該怎么寫呢？我們先來聽聽導游的講解。播放講解趙州橋的音頻資料。介紹的是哪？還記得嗎？三年級的時候我們學過課文。課文中描寫橋上斑紋是這樣寫的，但是剛剛講解員的解說是這樣的？（PPT出示兩段文字）

2.請你小組討論：（1）比一比，導游詞和課文有什么相同的地方？（2）導游詞和課文有什么不同的地方？最大的不同點是什么？

生小組討論。3.小組交流。我們先來交流相同點。

生：都描寫趙州橋、都會說清楚細節??

主要的東西是什么呢？（龍圖案）概括的說，怎么說？介紹的景點是什么？用一個詞說怎么說——風光（板書）。

接下來交流不同的地方：

生：導游詞有開場白、導游詞加上了禮貌語、導游詞還有和游客的互動 導游和游客互動的地方有很多，你能找出來嗎？（在兩段文字中找）

剛才我們叫了互動交流的時候導游要跟顧客說打招呼、互動，提示。到了一處景點，導游除了跟我們介紹景點之外還會跟我們說些什么？

生：傳說、歷史

三、自主選擇內容寫導游詞。

1.通過小組對比學習，導游詞可以向我們介紹景點的風光，講講它的故事，還會有導游跟游客的互動，有歡迎詞，有提示語等。知道了導游詞怎么寫，現在寫有底氣了嗎？

2.梳理展示資料收集情況。激發習作興趣。3.生練習寫導游詞。

四、自評互評，交流修改導游詞。

1.自評。寫好的同學看看桌子上面的評價清單，寫好的同學對照評價清單，自己評一評，在上面打鉤。

2.自評好的同學，同桌互相換一換來評，在互評里打鉤。3.交流。生展示，互評。

對于他這個導游詞你還想提出什么修改建議嗎？在哪個地方跟游客互動呢？還有什么建議呢？

有誰也是介紹象鼻山的，誰認為自己講得比他好？來講講。

五、小結，布置作業。

導游詞寫得好，講得又出色，相信大家都被你們吸引了。桂林山水山美水美。國慶期間我們桂林接待了130多萬游客，多嗎？到六年級我們還有一次接到游客的練習，相信到時候你們會表現很出色。下課。

六、板書： 寫導游詞

景點：風光

故事?? 互動

歡迎

提示??

第三篇：《學寫導游詞》教學設計

“學寫導游詞” 作文指導課教學設計

【習作要求】

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。【目標定位】

在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞，把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養語言表達能力和交際能力。【要點闡釋】

通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。在具體的導游情景中，學生有個性有創意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。【教學目標】

1、掌握導游詞的格式和寫法，培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。

2、通過創設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

3、加深學生對我國的“世界遺產”的了解，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。樹立保護世界遺產的觀念。【教學重難點】

教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。

【教學過程】

一、模擬情境，趣味導入

同學們，華僑城旅行社要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段導游詞，并進行現場導游服務。我們今天就來個考前培訓，培訓合格的同學頒發證書，有了導游證(師出示導游證)，你就可以充滿信心地去華僑城旅行社應聘了。

二、出示“培訓內容”，講解習作要求。

1、我們先來看看這次“培訓”的要求。

（ppt出示第五單元的習作要求：長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。）

指名讀，認真聽。

2、請大家拿出預習單，通過預習我們知道了這一段給我們提出了習作要求，請跟你小組內的同學交流預習案中的第二題。

3、指名說。ppt出示歸納出的要求。

4、理解“導游詞”。（導游詞是導游在游覽時給游客講解景點的詞。）

三、出示范文，小組合作學習。

1、導游詞跟我們一般的寫作有所區別，下面是一則“培訓”材料，請大家打開，并讀一讀。邊讀邊想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么？再寫什么？最后寫什么？）

2、學生自由讀文，讀后和小組內的同學交流。

3、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。

▲請大家讀一讀“培訓”材料中的前言部分。假設你現在是一位導游，當你向你的游客問候并介紹自己的時候，要帶上自己的什么樣的語氣呢？ 帶上你的熱情禮貌讀一讀吧。（板書：見面時的開頭語）

▲你要想讓你的游客能夠明白你所講解的內容，在介紹景點時要注意什么？（板書：景點風光的介紹）

▲值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為景點增加神秘感。如孟姜女哭長城，這樣的導游詞會更吸引游客。

▲正文寫完了，最后要寫什么？

在游覽結束時，要對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和祝愿。齊讀最后一段。（板書：離別時的告別語）

這是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。

四、構思交流，口頭指導

本單元我們學習了三篇介紹我國的“世界遺產”的文章《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關于我國的“世界遺產”的資料，本次習作，請同學們根據自己選擇的資料來寫一寫。

1、在寫之前請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？ [此環節要給學生較充裕的時間進行選材構思，為動筆快速成文作好鋪墊。要選取有特色的內容，講述內容要有一定的順序。]

2、全班交流。

▲你能試著以導游的身份說一下見面時的開頭語嗎？ ▲能具體說一說你正文部分打算怎么寫？ ▲景點介紹完了，結尾部分你打算在怎么寫呢？

友情提示：有句俗話說，祖國風光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語言要口語化，我們要將資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。

五、動筆成文，模擬導游。

1、同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向大家展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。

2、學生寫作，教師巡視，進行個別的、有針對性的指導。

3、華僑城旅行社應聘開始啦！

4、給合格導游頒發證書。

【板書設計】

見面時的開頭語

景點風光的介紹

離別時的告別語

附：黃山導游詞

游客們，大家好！歡迎大家來到世界遺產——黃山風景名勝區。很高興成為大家的導游！我叫王詩詩，大家叫我王導好了。

俗話說：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。黃山以“奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪”五絕聞名中外。今天我就給大家重點介紹黃山的奇松吧。

大家請看，黃山的松樹能在巖石縫中生存，生命力極強。它們形狀各異，姿態萬千：黑虎松、龍爪松、連理松、迎客松等很多松樹都因為它們的形狀而得名呢！迎客松是黃山著名的景點之一，外形更是特別：它的樹干中部伸出長達7．6米的兩大側枝展向前方，恰似一位好客的主人，揮展雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山游覽，成為中華民族熱情好客的象征。等會兒我們還可以在那兒盡情拍照，作為紀念。

黃山的奇觀說也說不完，看也看不夠。現在，請大家盡情去欣賞黃山的美景吧！請大家在游玩的時候不要亂扔果皮和食品包裝袋，不要到危險的地方去。能為您服務我很高興，祝大家玩得愉快！

第四篇：學寫導游詞教學設計

“學寫導游詞”作文指導課教學設計

——人教版語文四年級上冊語文園地五

福建省永定縣湖坑中心小學：江劍鍔

【習作要求】

長城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。【目標定位】

在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞，把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養語言表達能力和交際能力。【要點闡釋】

通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。在具體的導游情景中，學生有個性有創意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。【教學目標】

1、掌握導游詞的格式和寫法，培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。

2、通過創設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

3、加深學生對我國的“世界遺產”的了解，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。樹立保護世界遺產的觀念。【教學重難點】

教學重點是學會導游詞的寫法和格式。

難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。【教學過程】

一、模擬情境，趣味導入

同學們，永定土樓旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現場導游服務。好！我們今天就來個考

前培訓，培訓合格的同學發給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。

二、口頭構思，學習技巧

1、導語引入，親切自然

師：同學們，永定客家土樓已列入“世界遺產”名錄，作為土樓小學的學生就必須知道自己的土樓以及土樓的有關知識，希望大家都能成為宣傳土樓的“土樓小導游”。下面跟著老師一起來為土樓導游做出自己應有的貢獻。

2、按照順序，口頭作文

導游詞可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動的分述、親切的告別等幾部分。

（1）熱情的前言：（導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候歡迎和自我介紹的話。）

女士們、先生們，小朋友們：你們好！永定土樓歡迎你！（客家話）歡迎大家光臨永定客家土樓。我是土樓風情旅行社的導游，姓林，大家叫我小林就行了。

（2）簡潔的總述：（是對游覽景點的一個總的介紹。)

先讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。（課件出示）

“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統治中國長達500多年。帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯合國教科文組織評定為世界文化遺產。”

然后以“土樓王子——振成樓”為例，（課件出示“振成樓”圖片）學習寫作“總述”部分

永定客家土樓是福建土樓最重要的組成部分，2010年胡錦濤總書記來永定土樓視察，極大的增強了永定客家土樓的知名度。永定土樓是世界上獨一無二的神奇的山區民居建筑，是我國古建筑的一朵奇葩。它歷史悠久、風格獨特，規模宏大、結構精巧。土樓分方形和圓形兩種。

永定客家土樓中，許多土樓是按八卦圖設計的，中華傳統文化鉻印深深地銘刻其中。而最為典型的代表當屬振成樓。

（3）生動的分述：

要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。這部分是導游詞的重點。

參觀“土樓王子——振成樓”主要抓住“一廳”“二井”“三門”來分述，結合樓里眾多的楹聯來講解釋義，結合“振成樓”圖片講解。

（4）親切的告別

在游覽結束后，應對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和告別。

師：請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點（課件出示）

各位游客，我們今天的游覽就要結束了。非常高興能與大家度過這段美好的時光。對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。謝謝！

3、學生構思，交流討論

4、穿插故事，引人入勝

（1）導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內容？

（風景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事）

（2）你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢？請大家說一說吧！（引導學生暢所欲言）

（3）讓學生說一說有關土樓的傳說或軼聞趣事，以充實導游詞。

5、友好提醒，文明游覽

師：作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢？

要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。如：要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。

三、分享資料，寫導游詞

1、分享資料

小組內互相交流收集查閱有關土樓的資料，實現資源共享。

2、寫導游詞

同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示永定客家土樓的神 3

奇、獨特吧。相信這些景點定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

四、學做導游，互相評議

１、設置情景，永定土樓旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧！

２、模擬導游

教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。

３、互相評議

請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。

評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內容，也要評議其口語的技巧。【板書】

導游詞：熱情的前言

簡潔的總述 生動的分述 親切的告別

附：振成樓導游詞

女士們、先生們，小朋友們：你們好！歡迎大家光臨永定客家土樓。我是土樓風情旅行社的導游，姓林，大家叫我小林就行了。

永定客家土樓是“世界遺產”福建土樓中最重要的組成部分，2010年除夕胡錦濤總書記來永定土樓視察，極大的增強了永定客家土樓的知名度。今天，我非常高興能有機會陪同各位欣賞博大精深的土樓文化和神奇美麗的建筑，這一路上由我這個客家妹子為大家服務，希望大家都能夠玩得開心、游得盡興。

永定客家土樓中，許多土樓是按八卦圖設計的，中華傳統文化鉻印深深地銘刻其中，而最為典型的代表當屬“土樓王子”——振成樓。

振成樓位于湖坑鎮洪坑村，建于1912年，占地5000平方米，懸頂抬梁式構架，分內外兩圈，形成樓中有樓，樓外有樓的格局。這座土樓外形像封建官吏的紗帽形狀，設有一個大門和兩個邊門，是按“天”“地”“人”三才格局布置。外樓圈4層，有八個單元，每層48

間，每卦6間；每卦設一樓梯，為一單元；卦與卦之間以拱門相通。卦與卦之間是隔火墻，一卦失火，不會殃及全樓；卦與卦之間還設卦門，關閉起來，自成一方，開啟起來，各方都可以相通。一旦盜賊入屋，卦門一關，即可甕中抓活鱉。再看樓內有一廳、二井，暗合“八卦”中的陰陽兩極，大家請隨我來，這就是八卦的一極“陽井”，另外一邊是“陰井”，這兩口井在統一水平面上，但是水位、水溫和水質都有明顯不同，實在讓人驚奇。內圈有二層高，最重要的當屬正中央的“祖堂”了。“祖堂”就是大廳堂它似一個舞臺，臺前立有四根周長近1米、高近7米的大石柱，石柱上鐫刻對聯如“振乃家聲，好就孝悌一邊做去；成些事業，端從勤儉二字得來”。意思就是要尊老愛幼，勤勞節儉。大廳墻壁上及門楣上有民國初年黎元洪大總統的“里堂觀型”、“義聲載道”等題字，大廳墻壁上最有意思的還是那個人稱“草書王”——“帶”字，據說這個字可以拆解成上百個字呢，不信你也來拆一拆??樓內還有永久性楹聯及題詞二十余幅（這里就不一一羅列了），充分展示了土樓文化博大精深的內涵。廳堂兩側上下兩層30個房間形成一個內圈，大家看二層廊道精致的鑄鐵花格欄桿，是從上海運到此樓嵌制的。細心的游客發現了，振成樓外環是土木結構，內環是磚木結構并仿西洋裝飾，可以說是“外土內洋，中西合璧”。

全樓的設施布局既有蘇州園林的印跡，也有古希臘建筑的特點，堪稱中西合璧的建筑奇葩。1995年它的建筑模型與北京天壇作為中國南北圓形建筑代表參加了美國洛杉磯世界建筑展覽會，引起了轟動，被譽為“東方建筑明珠”。

永定人為什么要遵循八卦建造土樓？究其歷史根源：首先客家人從中原遷徙而來的，受中華傳統文化思想影響極深，而八卦又是中華傳統文化中的經典之一，所以在建造居住的樓房時，加以運用，是情理之中。其次，經過數代的搬遷，為求生存，他們面對著自然與社會中種種困難，而八卦自古以來，便被人們用以排兵布陣，抵御敵人。從安全角度出發，在設計、建造土樓時運用八卦，對于睿智的客家人來說，便不足為奇了。

好了，振成樓就講解到這，各位游客可以到樓上去看看，樓內還有人居住，他們都是熱情好客的客家人。現在大家有一個小時的自由活動時間，我們一個小時后在門口集合.。

朋友們，今天我們的游覽就快結束了，能為您服務我很高興，希望您以后有機會再來永定客家土樓，也希望您對我的工作提出寶貴意見！謝謝！

【通訊地址：福建省永定縣湖坑中心小學

江劍鍔】

【郵編：364111

聯系電話：***

E-mial: jje222@sina.com 】

第五篇：寫導游詞教學設計

《寫導游詞》教學設計

教學內容：四年級上冊第五單元習作《寫導游詞》 教學目標：

1、通過整理搜集的資料編寫導游詞，更深入的了解我國的世界遺產。

2、培養孩子提煉信息，整理資料的能力。

3、培養孩子習作的興趣，在交流中提高口語交際的能力。教學重點：

培養孩子整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產，編寫導游詞。教學過程：

一、激情導入：

1、孩子們，我國有許多的名山大川，地大物博，史 悠久，到2003年的7月我國就有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，在第五單元的學習中，老師請大家搜集它們的資料，你搜集的是什么？（孩子們交流）下面請欣賞老師搜集的圖片吧。（看課件世界遺產的圖片）

2、你想讓我國的這些世界遺產發揚光大嗎？這節課我們就來整理搜集的資料，編寫導游詞。（齊讀課題）

3、請看習作要求。

二、明確要求：

1、請一名孩子讀習作要求，其他孩子要邊聽邊思考： 本次習作到底有什么要求？

2、習作要求：寫我國的世界遺產的導游詞。

3、在平時的旅游中你聽過導游詞嗎？那什么是導游詞呢？（孩子自由回答）老師概括：導游詞就是游客引導游客觀光的解說詞。下面我們就來欣賞一篇完整的導游詞。

三、賞析例文：

1、教師提出要求：認真默讀例文，邊默讀邊思考：這篇例文寫了什么？按什么順序寫的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？體會作者是怎么寫導游詞的？可以一邊寫一邊寫批注。開始吧。

2、孩子們默讀批注例文。

3、請同學把自己的學習收獲先在小組內交流。

4、下面就來談談這篇導游詞，誰愿意和大家共同分享。（學生根據提出的問題，交流學習體會，重點交流寫導游詞怎么寫，寫什么。）

5教師板書：總

整體情況

分

主要內容：位置、歷史、景點、、、、、、總

自然結尾

6、教師總結：寫導游詞就可以這樣寫，開頭總寫，介紹我國的世界遺產的整體情況，中間分述游覽的主要內容，可以寫它們的位置呀，歷史呀，景點呀，故事呀等等，注意要詳略得當。最后要用總結性的語言自然的結尾，可以提醒游客保護歷史文物或者保護化境，注意安全等。

四、整理資料：

1、面就請孩子們拿出自己搜集的資料，篩選整理你認為有價值的合適的內容，加上開頭和結尾整理成一片通順的導游詞。開始吧。（學生整理資料）

2、下面就請大家把自己整理好的導游詞先在小組內讀一讀，如果有不恰當的地方大家幫助修改。同時選取本組中最優秀的一篇。

五、口述作文：

1、下面就請每個小組的代表發言，說自己的導游詞，其他孩子要做好記錄，一會大家要各抒己見。

2、各個小組的代表讀導游詞，全班的孩子提出合理的建議。（交流7到8個）

3、教師小結：通過剛才的交流，老師發現大家提煉信息的能力都很強，如果你發現自己的內容有不合適的地方馬上再整理再修改。

六、課堂總結：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？（孩子談收獲）那么下節作文課的時候我們就起草，成文，上大作文。