第一篇：《產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一教材內(nèi)容分析

本節(jié)的內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（蘇教版）第八章第一節(jié)的內(nèi)容。《普通高中技術(shù)程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“了解產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或者用戶手冊(cè)”的要求。編寫產(chǎn)品說(shuō)明書是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的最后一步，當(dāng)學(xué)生為自己的作品編寫好說(shuō)明書之后，學(xué)生就完成了一個(gè)完整設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)。本節(jié)內(nèi)容是在充分考慮用戶的前提下，要求學(xué)生從設(shè)計(jì)角度了解產(chǎn)品說(shuō)明書的作用及其編寫。

二學(xué)情分析

本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，產(chǎn)品說(shuō)明書對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少都接觸過(guò)，有一定的閱讀、使用產(chǎn)品說(shuō)明書的能力。但是在日常生活中的這種對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，主要是來(lái)自作為消費(fèi)者對(duì)說(shuō)明書的樸素認(rèn)識(shí)。而學(xué)生沒(méi)有過(guò)以設(shè)計(jì)者的角度，思考產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫問(wèn)題。本節(jié)學(xué)生將有一次全新的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)有了一定的了解，并且積累了一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生撰寫自制的作品和常用加工工具的產(chǎn)品說(shuō)明書奠定了良好的基礎(chǔ)。

三教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）了解產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)；

（2）知道什么是產(chǎn)品說(shuō)明書，產(chǎn)品說(shuō)明書的作用；

（3）了解產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫規(guī)則和要求；

（4）能夠編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書，切身理解產(chǎn)品說(shuō)明書的作用、結(jié)構(gòu)和形式，提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)；

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)、編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書，體驗(yàn)產(chǎn)品說(shuō)明書的規(guī)范性。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)以人為本的理念，提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：產(chǎn)品說(shuō)明書及其重要性，產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作；

難點(diǎn)：如何比較規(guī)范地撰寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。

五教學(xué)策略

根據(jù)本的教學(xué)目標(biāo)，我采用了講授法、實(shí)物投影、多媒體展示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。本節(jié)的主要結(jié)構(gòu)是“趣味性導(dǎo)入——知識(shí)建構(gòu)——合作實(shí)踐——總結(jié)評(píng)價(jià)——能力擴(kuò)展”。具體做法如下：

．通過(guò)讓學(xué)生分組合作組裝魯班鎖的活動(dòng)，引入本主題：產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2．由魯班鎖的使用說(shuō)明書引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出產(chǎn)品說(shuō)明書的概念及其作用；

結(jié)合本頁(yè)的范本“便攜式小凳使用說(shuō)明書”、魯班鎖的使用說(shuō)明書以及案例講解產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作內(nèi)容：一般結(jié)構(gòu)、形式和要求，播放視頻，擴(kuò)展知識(shí)；

在學(xué)生對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書有了一個(gè)整體了解后，設(shè)置任務(wù)：撰寫手鋸的使用說(shuō)明書。學(xué)生小組討論，合作完成學(xué)案，派代表通過(guò)多媒體展示學(xué)案，并同教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；

能力擴(kuò)展（后作業(yè)）：做個(gè)小調(diào)查：1產(chǎn)品說(shuō)明書寫作形式多樣化，除了上述的形式外，還有哪些形式呢？2給自己制作的通用技術(shù)作品（例如臺(tái)燈）撰寫一份份產(chǎn)品說(shuō)明書。

六教學(xué)資源準(zhǔn)備

18副6根式魯班鎖及其產(chǎn)品說(shuō)明書；

27張便攜式小板凳；

6把手鋸；

4多媒體；

視頻“蘋果手機(jī)的使用說(shuō)明”以及“智能防盜系統(tǒng)動(dòng)畫說(shuō)明書”。

第二篇：《產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（蘇教版）第八章第一節(jié)的內(nèi)容。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“了解產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或者用戶手冊(cè)”的要求。編寫產(chǎn)品說(shuō)明書是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的最后一步，當(dāng)學(xué)生為自己的作品編寫好說(shuō)明書之后，學(xué)生就完成了一個(gè)完整設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)。本節(jié)內(nèi)容是在充分考慮用戶的前提下，要求學(xué)生從設(shè)計(jì)角度了解產(chǎn)品說(shuō)明書的作用及其編寫。二 學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，產(chǎn)品說(shuō)明書對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少都接觸過(guò)，有一定的閱讀、使用產(chǎn)品說(shuō)明書的能力。但是在日常生活中的這種對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，主要是來(lái)自作為消費(fèi)者對(duì)說(shuō)明書的樸素認(rèn)識(shí)。而學(xué)生沒(méi)有過(guò)以設(shè)計(jì)者的角度，思考產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)生將有一次全新的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)有了一定的了解，并且積累了一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生撰寫自制的作品和常用加工工具的產(chǎn)品說(shuō)明書奠定了良好的基礎(chǔ)。三 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）了解產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)；（2）知道什么是產(chǎn)品說(shuō)明書，產(chǎn)品說(shuō)明書的作用；（3）了解產(chǎn)品說(shuō)明書的編寫規(guī)則和要求；（4）能夠編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書，切身理解產(chǎn)品說(shuō)明書的作用、結(jié)構(gòu)和形式，提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)；

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)、編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書，體驗(yàn)產(chǎn)品說(shuō)明書的規(guī)范性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)以人為本的理念，提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：產(chǎn)品說(shuō)明書及其重要性，產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作； 難點(diǎn)：如何比較規(guī)范地撰寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。五 教學(xué)策略

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了講授法、實(shí)物投影、多媒體展示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)是“趣味性導(dǎo)入——知識(shí)建構(gòu)——合作實(shí)踐——總結(jié)評(píng)價(jià)——能力擴(kuò)展”。具體做法如下：

1．通過(guò)讓學(xué)生分組合作組裝魯班鎖的活動(dòng)，引入本課主題：產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2． 由魯班鎖的使用說(shuō)明書引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出產(chǎn)品說(shuō)明書的概念及其作用； 3.結(jié)合課本55頁(yè)的范本“便攜式小凳使用說(shuō)明書”、魯班鎖的使用說(shuō)明書以及案例講解產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作內(nèi)容：一般結(jié)構(gòu)、形式和要求，播放視頻，擴(kuò)展知識(shí)；

4.在學(xué)生對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書有了一個(gè)整體了解后，設(shè)置任務(wù)：撰寫手鋸的使用說(shuō)明書。學(xué)生小組討論，合作完成學(xué)案，派代表通過(guò)多媒體展示學(xué)案，并同教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)； 5.能力擴(kuò)展（課后作業(yè)）：做個(gè)小調(diào)查：1.產(chǎn)品說(shuō)明書寫作形式多樣化，除了上述的形式外，還有哪些形式呢？2.給自己制作的通用技術(shù)作品（例如臺(tái)燈）撰寫一份份產(chǎn)品說(shuō)明書。1.18副6根式魯班鎖及其產(chǎn)品說(shuō)明書； 2.7張便攜式小板凳； 3.6把手鋸； 4.多媒體課件；

5.視頻“蘋果手機(jī)的使用說(shuō)明” 以及“智能防盜系統(tǒng)動(dòng)畫說(shuō)明書”。

第三篇：產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫

產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是有關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書以及產(chǎn)品說(shuō)明書如何去編寫的內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸這種類型的課。所以教師應(yīng)該以實(shí)際生活作為引入教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只是說(shuō)明產(chǎn)品說(shuō)明書是產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А薄?/p>

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。包含如下幾點(diǎn)：

⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的形式：條款直述式，自問(wèn)自答式。

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求：

①充分考慮用戶的閱讀需要。

②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

③不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

④語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。

3、練習(xí)的分析和解答。

二、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)于產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫這節(jié)課是高中學(xué)生第一次在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于高中的學(xué)生平時(shí)日常生活中也或多或少接觸過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書，學(xué)生對(duì)于于閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書的能力應(yīng)該沒(méi)多大問(wèn)題，但對(duì)于一件產(chǎn)品如何來(lái)編寫它的產(chǎn)品說(shuō)明書并寫得好這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，這起決于一個(gè)人的思維及其對(duì)該產(chǎn)品是否充分認(rèn)識(shí)。而產(chǎn)家在出產(chǎn)這件產(chǎn)品時(shí)所編寫的產(chǎn)品書是否合理呢？這可能是大部分同學(xué)在看某件產(chǎn)品時(shí)根本就不會(huì)產(chǎn)生的意識(shí)，所以通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書合理性的意識(shí)及編寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)及分析

1、知識(shí)的技能

⑴了解產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。

2、過(guò)程與方法

⑴展示學(xué)生收集的一些產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生如何去了解產(chǎn)品的特性，正確、安全地使用產(chǎn)品。讓學(xué)生講述這個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書的故事。

⑶通過(guò)對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)從而引導(dǎo)學(xué)生如何編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

⑴形成和保持對(duì)產(chǎn)品特性的敏感性和探究欲望，關(guān)注產(chǎn)品技術(shù)的新發(fā)展，具有對(duì)待先進(jìn)技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)。

⑵增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)家中的某一產(chǎn)品的了解，對(duì)這個(gè)產(chǎn)品的不滿意度來(lái)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)策略

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用教師講授、實(shí)物投影、媒體演示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。我首先通過(guò)展示產(chǎn)品說(shuō)明書的案例，講解知識(shí)點(diǎn)，接著設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，回答問(wèn)題，然后再進(jìn)行分組合作討論，形成結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并通過(guò)媒體展示結(jié)果。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

把產(chǎn)品及產(chǎn)品說(shuō)明書等實(shí)物通過(guò)實(shí)物投影儀在多媒體教室展示講解。

六、教學(xué)過(guò)程

㈠新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)講述自己在擁有一個(gè)日思夜想的一個(gè)產(chǎn)品之后，如何開(kāi)始使用這個(gè)產(chǎn)品的教程。㈡講解新課

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。

師：上面我們已經(jīng)閱讀過(guò)一件產(chǎn)品說(shuō)明書并且能使用它，那么產(chǎn)品的說(shuō)明書是起到什么作用呢？

生：引導(dǎo)我們?nèi)绾问褂卯a(chǎn)品。（產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保瑤椭脩袅私猱a(chǎn)品的特性，確保用戶正確安全使用產(chǎn)品。

師：如果說(shuō)明書說(shuō)明的不夠準(zhǔn)確，或不詳會(huì)有什么后果？

生：不會(huì)用；用不好；把它弄環(huán)；發(fā)生意外。（有不同的回答）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P158案例分析。什么原因?qū)е氯細(xì)夤薇ǎ斐梢晃换镜纳倥槻繃?yán)重?zé)齻?/p>

生：說(shuō)明書表述錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們分組（每四人一組）討論完成書本P159頁(yè)的表格（產(chǎn)品說(shuō)明書的具體作用），同學(xué)們說(shuō)的越多越好。

小結(jié)：

產(chǎn)品說(shuō)明書的作用是它可以幫助用戶了解產(chǎn)品的特性，確保用戶正確、安全地使用產(chǎn)品。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作。

（1）產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

再次利用多媒體投放產(chǎn)品說(shuō)明書的內(nèi)容（多投幾種樣式），最后小結(jié)：產(chǎn)品說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)一般是由標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記三部分組成。

（2）產(chǎn)品說(shuō)明書的形式（顯示于大屏幕）

①條款直述式：例如某冰箱的說(shuō)明書形式：

這種形式的好處是條理清楚，醒目。

②自問(wèn)自答式：例如某牌子的手機(jī)電池的使用方法。

該形式是說(shuō)明書將要說(shuō)明的內(nèi)容歸納成問(wèn)題，按照一定順序提出并逐一作答。在產(chǎn)品說(shuō)明書中，為了更好地使用戶正確使用該產(chǎn)品，可以在書中用上插圖、箭頭、序號(hào)等符號(hào)來(lái)強(qiáng)加說(shuō)明。

課堂練習(xí)：要求學(xué)生完成下表：

（3）產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求

充分考慮用戶的閱讀需要。

要求：學(xué)生閱讀案例：“該吃幾片藥呢？”而后進(jìn)行講座分析。

問(wèn)題：

A、李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？

B、該藥品應(yīng)如何說(shuō)明才清楚？

體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

產(chǎn)品的特點(diǎn)是產(chǎn)品獨(dú)具風(fēng)格。說(shuō)明好產(chǎn)品的特點(diǎn)是使客戶更好地了解該產(chǎn)品，不致于使用不當(dāng)而弄環(huán)或造成不必要的損失，例如：嬰兒學(xué)生專車是規(guī)定六個(gè)月以上會(huì)站立的嬰兒使用的，那么三個(gè)月大的嬰兒能坐嗎？

不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

產(chǎn)品的每個(gè)功能或部件沒(méi)有必要都說(shuō)得很細(xì)。例如，某電器的插頭，沒(méi)有必要

大做文章，誰(shuí)都知道插頭肯定是接通電源的作用，而對(duì)于某些產(chǎn)品是易損，易

碎，那么說(shuō)明書的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于如何避免意外情況的發(fā)生等等。

案例分析：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀案例進(jìn)行討論。

① 微波爐說(shuō)明書應(yīng)側(cè)重于說(shuō)明什么？

對(duì)于不同的食物，應(yīng)該烹調(diào)的時(shí)間是多長(zhǎng)；爐內(nèi)應(yīng)禁止放入什么；食物托盤應(yīng)是什么類型的等等（由學(xué)生來(lái)回答）

（4）語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)得更清楚是至關(guān)重要的，因?yàn)橛脩舨豢赡苊總€(gè)都是有文化的。盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（即使在不得已的情況下使用，也要注明清楚）。

案例分析：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀案例，說(shuō)明該產(chǎn)品說(shuō)明書出現(xiàn)了怎樣的書寫錯(cuò)誤？

生：用量和用法含糊不清，誤導(dǎo)消費(fèi)者。

布置作業(yè)：P163練習(xí)第2題

七、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我有如下感悟：

1、學(xué)生通過(guò)這節(jié)課更加認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊，學(xué)生懂得如何閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書，如何去編寫某件產(chǎn)品的用戶手冊(cè)。

2、學(xué)生從本節(jié)課中認(rèn)識(shí)到要使用某件新產(chǎn)品之前必須認(rèn)真閱讀用戶手冊(cè)，以免帶來(lái)不必要的傷害。

3、本節(jié)課主要講的是產(chǎn)品說(shuō)明書的作用及編寫。如果能用一件具體的產(chǎn)品和其配套的說(shuō)明書來(lái)授課那將是非常精彩的一堂課。

第四篇：通用技術(shù)教案產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫

8.1 產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫 教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第八章第一節(jié)的內(nèi)容：該內(nèi)容是有關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書以及產(chǎn)品說(shuō)明書如何去編寫的內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸這種類型的課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只是說(shuō)明產(chǎn)品說(shuō)明書是產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А薄?/p>

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。包含如下幾點(diǎn)：

⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求：

①充分考慮用戶的閱讀需要。

②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

③不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

④語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的形式：條款直述式，自問(wèn)自答式。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：⑴了解產(chǎn)品說(shuō)明書的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。

過(guò)程與方法：⑴展示一些產(chǎn)品說(shuō)明書，了解他們的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生如何去了解產(chǎn)品的特性，正確、安全地使用產(chǎn)品。

⑶引導(dǎo)學(xué)生如何編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書。

情感與態(tài)度：⑴形成和保持對(duì)產(chǎn)品特性的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待先進(jìn)技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)。

⑵增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

三、教學(xué)方法

講解、實(shí)物投影、媒體演示，學(xué)生自主思考、分組討論

四、教學(xué)媒體運(yùn)用

把產(chǎn)品及產(chǎn)品說(shuō)明書等實(shí)物通過(guò)實(shí)物投影儀在多媒體教室展示講解

五、教學(xué)過(guò)程

㈠新課導(dǎo)入

展示兩個(gè)藥瓶（把標(biāo)簽和說(shuō)明書先遮蓋起來(lái)），告訴同學(xué)們，其中一個(gè)里面裝的是消炎藥，另外一個(gè)瓶里裝的是維生素c片，找同學(xué)分辨，（可以讓學(xué)生分辨哪一個(gè)是維生素c片，并問(wèn)他敢不敢吃一下試試。）

把其中一個(gè)標(biāo)簽撕掉，再讓同學(xué)們鑒別，然后引入新課。

㈡講解新課

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。

概念：是一種指導(dǎo)用戶消費(fèi)使用的文書

師：上面我們已經(jīng)閱讀過(guò)一件產(chǎn)品說(shuō)明書，那么產(chǎn)品的說(shuō)明書是起到什么作用呢？

生：引導(dǎo)我們?nèi)绾问褂卯a(chǎn)品。（產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保瑤椭脩袅私猱a(chǎn)品的特性，確保用戶正確安全使用產(chǎn)品。

師：如果說(shuō)明書說(shuō)明的不夠準(zhǔn)確，或不詳會(huì)有什么后果？

生：不會(huì)用；用不好；把它弄環(huán)；發(fā)生意外。（有不同的回答）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P158案例分析。什么原因?qū)е氯細(xì)夤薇ǎ斐梢晃换镜纳倥槻繃?yán)重?zé)齻?/p>

生：說(shuō)明書表述錯(cuò)誤。

小

結(jié)：

產(chǎn)品說(shuō)明書的作用是它可以幫助用戶了解產(chǎn)品的特性，確保用戶正確、安全地使用產(chǎn)品。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作。⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

再次利用多媒體投放產(chǎn)品說(shuō)明書的內(nèi)容，最后小結(jié)：產(chǎn)品說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)一般是由標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記三部分組成。

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求（結(jié)合例子分析）

① 充分考慮用戶的閱讀需要。舉例：英文說(shuō)明書

②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。舉例：說(shuō)明書上的產(chǎn)品插圖

產(chǎn)品的特點(diǎn)是產(chǎn)品獨(dú)具風(fēng)格。說(shuō)明好產(chǎn)品的特點(diǎn)可以使客戶更好地了解該產(chǎn)品，不致于使用不當(dāng)而弄壞或造成不必要的損失。

③不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

產(chǎn)品的每個(gè)功能或部件沒(méi)有必要都說(shuō)得很細(xì)。應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)、功能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值而有所側(cè)重。有的產(chǎn)品用法復(fù)雜，可以側(cè)重于使用方法的介紹；有的產(chǎn)品易損、易碎，其說(shuō)明書的內(nèi)容就要側(cè)重于如何避免意外情況的發(fā)生；對(duì)于易變質(zhì)的產(chǎn)品應(yīng)側(cè)重于如何保存，存放時(shí)間較短或限期使用的產(chǎn)品，一定要說(shuō)明保質(zhì)期等等。

案例分析：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀案例進(jìn)行討論。

微波爐說(shuō)明書應(yīng)側(cè)重于說(shuō)明什么？

1.微波爐的操作使用方法；

2.對(duì)于不同的食物，應(yīng)該烹調(diào)的時(shí)間是多長(zhǎng)；

3.爐內(nèi)應(yīng)禁止放入什么材料；

4.食物托盤應(yīng)是什么類型的等等（由學(xué)生來(lái)回答）

④語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。舉例：“連續(xù)使用2次，間隔期為20天”

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)得更清楚是至關(guān)重要的，因?yàn)橛脩舨豢赡苊總€(gè)都是有文化的。盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（即使在不得已的情況下使用，也要注明清楚）。切忌說(shuō)而不明

動(dòng)動(dòng)手：結(jié)合剛才所學(xué)內(nèi)容，試試再給維生素C寫一個(gè)說(shuō)明書。（展示）

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的形式（顯示于大屏幕）

讓同學(xué)們結(jié)合日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的說(shuō)明書討論思考有哪些形式？然后找同學(xué)起來(lái)回答。

①條款直述式：

優(yōu)點(diǎn)是條理清楚，醒目。

②自問(wèn)自答式：

優(yōu)點(diǎn)：?jiǎn)栴}明確，有針對(duì)性

（三）課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（讓學(xué)生回答）（回扣本節(jié)課目標(biāo)）小結(jié)：

一、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。

二、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作

⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的形式

（四）課后練習(xí)

對(duì)日常生活中你所遇到的含混不清的產(chǎn)品說(shuō)明書提出改進(jìn)建議，并將改進(jìn)后的說(shuō)明書寄給廠家

六、教學(xué)反思

第五篇：第一節(jié)《產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫》教案分析

第一節(jié)《產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫》教案分

析

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（課時(shí)安排：1課時(shí)）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1第八章第一節(jié)的內(nèi)容：該內(nèi)容是有關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書以及產(chǎn)品說(shuō)明書如何去編寫的內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸這種類型的課。所以教師應(yīng)該以實(shí)際生活作為引入教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只是說(shuō)明產(chǎn)品說(shuō)明書是產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А薄?/p>

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。包含如下幾點(diǎn)：

⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的形式：條款直述式，自問(wèn)自答式。

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求：

①充分考慮用戶的閱讀需要。

②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

③不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

④語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。

3、練習(xí)的分析和解答。

二、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)于產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫這節(jié)課是高中學(xué)生第一次在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于高中的學(xué)生平時(shí)日常生活中也或多或少接觸過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書，學(xué)生對(duì)于于閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書的能力應(yīng)該沒(méi)多大問(wèn)題，但對(duì)于一件產(chǎn)品如何來(lái)編寫它的產(chǎn)品說(shuō)明書并寫得好這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，這起決于一個(gè)人的思維及其對(duì)該產(chǎn)品是否充分認(rèn)識(shí)。而產(chǎn)家在出產(chǎn)這件產(chǎn)品時(shí)所編寫的產(chǎn)品書是否合理呢？這可能是大部分同學(xué)在看某件產(chǎn)品時(shí)根本就不會(huì)產(chǎn)生的意識(shí)，所以通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書合理性的意識(shí)及編寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)及分析

1、知識(shí)的技能

⑴了解產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。

2、過(guò)程與方法

⑴展示一些產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)。

⑵通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生如何去了解產(chǎn)品的特性，正確、安全地使用產(chǎn)品。

⑶通過(guò)對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)從而引導(dǎo)學(xué)生如何編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

⑴形成和保持對(duì)產(chǎn)品特性的敏感性和探究欲望，關(guān)注產(chǎn)品技術(shù)的新發(fā)展，具有對(duì)待先進(jìn)技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)。

⑵增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意的目標(biāo)。

四、教學(xué)策略

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用教師講授、實(shí)物投影、媒體演示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。我首先通過(guò)展示產(chǎn)品說(shuō)明書的案例，講解知識(shí)點(diǎn)，接著設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，回答問(wèn)題，然后再進(jìn)行分組合作討論，形成結(jié)論，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并通過(guò)媒體展示結(jié)果。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

把產(chǎn)品及產(chǎn)品說(shuō)明書等實(shí)物通過(guò)實(shí)物投影儀在多媒體教室展示講解

六、教學(xué)過(guò)程

㈠新課導(dǎo)入

用一件小商品帶說(shuō)明書的，然后通過(guò)實(shí)物投影儀把說(shuō)明書的內(nèi)容投放出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀后進(jìn)行討論該產(chǎn)品如何才能正確使用。

㈡講解新課

1、產(chǎn)品說(shuō)明書及其作用。

師：上面我們已經(jīng)閱讀過(guò)一件產(chǎn)品說(shuō)明書并且能使用它，那么產(chǎn)品的說(shuō)明書是起到什么作用呢？

生：引導(dǎo)我們?nèi)绾问褂卯a(chǎn)品。（產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保瑤椭脩袅私猱a(chǎn)品的特性，確保用戶正確安全使用產(chǎn)品。

師：如果說(shuō)明書說(shuō)明的不夠準(zhǔn)確，或不詳會(huì)有什么后果？

生：不會(huì)用；用不好；把它弄環(huán)；發(fā)生意外。（有不同的回答）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀P158案例分析。什么原因?qū)е氯細(xì)夤薇ǎ斐梢晃换镜纳倥槻繃?yán)重?zé)齻?/p>

生：說(shuō)明書表述錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們分組（每四人一組）討論完成書本P159頁(yè)的表格（產(chǎn)品說(shuō)明書的具體作用），同學(xué)們說(shuō)的越多越好。

小結(jié)：

產(chǎn)品說(shuō)明書的作用是它可以幫助用戶了解產(chǎn)品的特性，確保用戶正確、安全地使用產(chǎn)品。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作。

⑴產(chǎn)品說(shuō)明書的一般結(jié)構(gòu)。

再次利用多媒體投放產(chǎn)品說(shuō)明書的內(nèi)容（多投幾種樣式），最后小結(jié)：產(chǎn)品說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)一般是由標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記三部分組成。

⑵產(chǎn)品說(shuō)明書的形式（顯示于大屏幕）

①條款直述式：例如某冰箱的說(shuō)明書形式：

這種形式的好處是條理清楚，醒目。

②自問(wèn)自答式：例如某牌子的手機(jī)電池的使用方法。

該形式是說(shuō)明書將要說(shuō)明的內(nèi)容歸納成問(wèn)題，按照一定順序提出并逐一作答。

在產(chǎn)品說(shuō)明書中，為了更好地使用戶正確使用該產(chǎn)品，可以在書中用上插圖、箭頭、序號(hào)等符號(hào)來(lái)強(qiáng)加說(shuō)明。

課堂練習(xí)：要求學(xué)生完成下表

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作要求

①充分考慮用戶的閱讀需要。

要求：學(xué)生閱讀案例：“該吃幾片藥呢？”而后進(jìn)行講座分析。

問(wèn)題：A、李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？

B、該藥品應(yīng)如何說(shuō)明才清楚？

②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

產(chǎn)品的特點(diǎn)是產(chǎn)品獨(dú)具風(fēng)格。說(shuō)明好產(chǎn)品的特點(diǎn)是使客戶更好地了解該產(chǎn)品，不致于使用不當(dāng)而弄環(huán)或造成不必要的損失，例如：嬰兒學(xué)生專車是規(guī)定六個(gè)月以上會(huì)站立的嬰兒使用的，那么三個(gè)月大的嬰兒能坐嗎？

⑷不必平均用力，而應(yīng)有所側(cè)重。

產(chǎn)品的每個(gè)功能或部件沒(méi)有必要都說(shuō)得很細(xì)。例如，某電器的插頭，沒(méi)有必要大做，誰(shuí)都知道插頭肯定是接通電源的作用，而對(duì)于某些產(chǎn)品是易損，易碎，那么說(shuō)明書的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于如何避免意外情況的發(fā)生等等。

案例分析：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀案例進(jìn)行討論。

微波爐說(shuō)明書應(yīng)側(cè)重于說(shuō)明什么？

對(duì)于不同的食物，應(yīng)該烹調(diào)的時(shí)間是多長(zhǎng)；爐內(nèi)應(yīng)禁止放入什么；食物托盤應(yīng)是什么類型的等等（由學(xué)生來(lái)回答）

⑸語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔、內(nèi)容條理清楚。

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)得更清楚是至關(guān)重要的，因?yàn)橛脩舨豢赡苊總€(gè)都是有文化的。盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（即使在不得已的情況下使用，也要注明清楚）。

案例分析：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀案例，說(shuō)明該產(chǎn)品說(shuō)明書出現(xiàn)了怎樣的書寫錯(cuò)誤？

生：用量和用法含糊不清，誤導(dǎo)消費(fèi)者。

布置作業(yè)：P163練習(xí)第2題

七、教學(xué)反思