第一篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

一.教材分析：

《百泉村》是篇清新的散文，這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得，同時抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美，富于感染力。二.學生分析

五年級學生對于已經具有初步的自學能力，查找信息、處理信息的能力。三.教學目標：

1、讀準本文生字新詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情，以及借景抒情的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句或段落。四.教學重難點：

教學重點：朗讀課文，通過品味重點詞句，體會景物之美和作者的喜愛之情。教學難點： 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

一、導入新課

師：同學們，今天老師帶大家去一個山清水秀的小山村看一看（播放課件）這里是百泉村（播放百泉村簡介）

同學們這里美嗎？這里就是著名兒童文學作家金波爺爺的家鄉，我們先來了解一下金波，誰來為大家讀一讀？（生讀）

今天我們學一篇金波爺爺描寫自己家鄉的文章，請大家齊讀課題（8百泉村）

二、初讀感知

師：今天我們學習將從初讀感知，精讀學文，課外拓展三個方面來學習課文。首先讓我們進入初讀感知環節，在這一板塊中我為大家提供了課文范讀，詞語注釋，初讀檢測等學習資源，請大家充分利用資源自讀課文。請同學們開始。

同學們學得很認真，下面請同學們匯報一下通過自讀自測你都學到了什么？（白板圈畫）

生：

小結：同學們自學得非常好，充分利用了資源解決了字詞，讀熟了課文，理清了文章的脈絡。

三、精讀學文

百泉村很美，這篇文章的語言也非常優美，下面請同學們跟隨作者的語言文字，去細細領略百泉村的美麗。

下面讓我們進入精讀學文環節，這一環節包括山、泉、小小山村、家四處景物的學習，同學們可以三人為一小組，挑選你們最喜歡的部分進行學習。每一部分老師都為大家準備了詞語的解釋，圖片，學習導航等大量的學習資源，請大家利用這些資源，小組合作學習完成學習導航的問題，每一部分還有不同的展示內容，有我當小導游，誦讀展示，好句積累等，同學們自己練習，等會兒向大家展示。請同學們開始吧。

匯報展示

師：同學們自學完了嗎？同學們學們學得很投入，下面我們開始匯報。百泉村的山是什么樣的呢，哪個小組愿意來匯報？ 山：

這是我們小組完成的自學導航，由我來匯報第一個問題，1、山的樣子是這幾句話（畫句字）

讀第一句，這句話用了四個比喻句，寫出了山的千姿百態的特點，讀第二三句，這兩句寫出了山的高的特點，特別是山高谷狹，對峙，碧綠的屏障這幾個詞最能體現山的巍峨雄壯的特點，從像一條帶子這個比喻句能體會到這里山高谷狹。師：他抓住了關鍵詞語來體會景物的特點，這里一個很好的學習方法，這里的山是光禿禿的嗎，你是從哪看出來的？（碧綠的屏障）對了，這里樹木蔥翠，遠遠望去滿目蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機對嗎？

2、由我來匯報第二個問題，作者為什么說這里是童話世界。這里的山千姿百態，看到這里的山我能想到很多童話故事，比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我能想到西游記中的孫悟空捧著蟠桃。比如：看到怒刺云霄的劍我想這高聳入云的劍一定是某位神仙的劍才能如此的厲害。所以作者說你不覺得你是生活在童話故事里嗎。

師：通過聯想來體會作者表達的意境也是一個很好的學習方法。是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話故事中的仙境一樣。誰來給大家當小導游？

小結：這位導游解說的還真美呢，問渠那得清如許，為有源頭活水來，這仙境般的大山會生發出怎樣的泉水呢？ 誰愿意給大家介紹一下？

泉：

1、我來匯報前兩個問題

讀完這一章我知道這里為什么叫百泉村了，因為這里的水很多，山澗里流著小溪，山崖的石縫里，有涓涓的溪流，山腳的深潭里有暖暖的泉水。我還從這些句子中體會出了這里的水柔美溫暖。涓涓是細水漫流的樣子，我體會到這里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉邊也長著青青的小草說明這里的水很溫暖。

2、我們小組都覺得這句話描寫的景色最美，（讀句子），讀了這句話，我仿佛能看到……仿佛能聞到……這小溪有了花瓣的裝扮變得更美了，我喜歡這桃花流水般的美景，我想去這里看看。

師：是啊，這春天的小溪迷人啊。誰為大家誦讀小溪的美景？朗讀是體會和表達情感的好方法，誰愿意再給大家讀讀？

小結：你們讀得真好，通過你們的朗讀，我越發感受到了這里無與倫比的美，這涓涓細流滋養了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這甘甜的泉水長大的，他對這里的每一寸土地都充滿了感情，下面就讓我們走進他曾經生活過的村子去看一看。

村：

1、這個小村子山環水繞，我從這些句子能看出小村莊被大山環抱，畫句子，讀句子 從清泉在檐下流淌，我看出了這出門就是泉水，人們用水很方便。師：是的，這里山清水秀，山環水繞，風景很美。

2、這里村莊最大的特色就是什么都是用石頭做的，讀句子 這里處處透露著大山的氣息，這里的人們靠大山生活。

這里的村子還有一個特點就是寧靜，讀句子，這里讓我感覺沒有城市的喧鬧和奔波，這里很寧靜，人們生活悠閑自在。他聯系生活實際想到我們城市的生活來體會這里的特點。請你找一找你喜歡的句子帶大家讀一讀好嗎？請你再來找一句。

小結：是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里快樂的生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？

家：

1、家中最讓作者留戀的是家中的泉眼。

作者從三個方面進行的描寫，分別是泉的樣子，泉的聲音和隆冬時節的泉眼，讀句子 從燦然如明鏡我知道這里的泉水又清又亮，從光光的我想到作者家人常在這打水，把石頭磨光了，這一家人的生活離不開這泉眼

隆冬時節泉水還是暖的，作者肯定會因為這個更喜愛這眼泉水。

師圈畫點評：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，聲音好聽極了，隆冬時節的泉水更可愛。

3、作者與泉的情緣

小結：是的，最美家鄉水，這泉眼養育了作者并給作者的童年帶來了無盡的快樂，所以作者喜愛著泉眼，愛著童年時代的家。

小結：課文讀完了，同學們想一想，山、泉、村、家這四部分有什么聯系呢？ 生：

1、山是泉的源頭，山中生泉。

2、這里的山水養育了這小山村，這里的人們依靠大山和泉水生活。

3、村里有作者的家。家里有作者喜愛的溫泉。

4、人們喜歡這里的山水才在這里安家，人們的生活要靠這里的山和水。

師：是的，這里的人們背靠大山，住著石頭房子，喝著純天然的山泉水，出門是滿目蒼翠的綠樹，呼吸著清新的空氣，這里沒有城市的喧鬧有的是寧靜自然，想必生活在這里的人們一定非常愜意。作者在這里度過了快樂的童年時光，所以這里怎能不讓作者深深的留戀。作者愛這千姿百態的山，愛這柔美溫暖的泉水，愛這寧靜自然的小山村，愛這有著快樂同年的家。

全文贊美了山水村家，其實可以概括為一句話，那就是： 生：不用問，你也會愛我們的百泉村的。

四、課外拓展

同學們，這篇課文選自金波爺爺的散文集《和樹談心》，你們想對金波爺爺有更多的了解嗎？老師在拓展版塊里為大家準備了有關金波爺爺的介紹和作品，描寫家鄉的美文還有泉水小百科，同學們可以自由選擇喜歡的進行閱讀。

同學們課下多多閱讀美文，積累語言，豐富精神體驗，同學們也可以試著寫一寫自己的家鄉，寫寫我們的仙河鎮。

第二篇：《百泉村》教學設計

《百泉村（四章）》教學設計

一、教材簡說

這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發，以“泉”為切入點，首先學習描寫泉的篇章。學生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學生合作學習，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當點撥，最后畫成一個圓，使學生感受到百泉村的美。

二、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

教學課時 ：三課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知、發展想像

1．同學們，你們到過百泉村嗎？描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉百泉村看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像百泉村的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫百泉村？

（2）從中你知道了百泉村的什么特點？請同學們認真讀書體會百泉村，一個有山有水的地方，環境清 幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。（自己讀書思考，形成自己的想法）

（3）小組交流討論，全班交流

體會百泉村的特點

（4）指導朗讀，讀出珍百泉村的特點。

第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。

第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。

第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。

第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。

四、聯系實際、拓展練習：

下節課我們全班同學要到百泉村做一次旅行，請選擇你認為百泉村最美的景色，向同學做介紹。自由 結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。

（品味語言的具體形象）

導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2.自由讀“村”這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達出來。點 與面的融通。

3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）

4.你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

四、課堂練習： 通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。

1.屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛著________。言意要融通

2.山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節開頭、結尾一問一答的句式反復朗讀，從中體會出什么？

五、課堂總結（課內學習與課外遷移的融通）

學了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。

六、作業安排

學完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節。

七、附錄（教學資料及資源）

八、自問自答

試教后，新的問題又一次產生，整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個章節是平均用力，課堂氛圍非常枯燥，形式單一，學生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現?！栋偃濉分猩?、泉、村、家四個篇章語句都非常優美，寫作手法也相同。教學內容的安排要區分詳略并進行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在起伏有致的富有美感的節奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我心里開始急了，此刻真有一種“書到用時方恨少”的感覺。

第三課時

—— 品《百泉村》的好詞美句

學情分析 ：

《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。在這個有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。

課堂上，我用關鍵詞“山環水繞”這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點撥指導，深受啟發。因而，對自己教程中重點詞句的引領環節特作修改。

教學過程：

一、嚼傳神動詞

語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）讀讀，你喜歡哪些詞？

（2）感受“珍珠”的比喻之美。（3）體會“衣襟”的擬人之美。

（4）做“別”的動作，感悟“別”的動態之美。

（5）整體品悟“珍珠”“別在”“大山的衣襟”上的映襯之美。

（6）指名讀。

（7）好的語句當堂積累，試背。

（8）指名背。

（9）齊背。

（“別”是個人為動詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動。重現學生熟悉的動作后感悟，使詞在具體語言環境中的理解變得形象。）

語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。

（2）“貼”的感悟：

①學生談初步體會。

②師生情境演示：如果你就是大山，請張開懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）

③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）

（3）“散步”的體會。（悠閑）

（4）

一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。

（本文似一幅生機盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動詞“貼”，體會溫馨、和諧，以“點”輻射“面”，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）

二、品韻味疊詞

語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。

（1）讀句，你閃亮的眼睛發現了什么？

（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細水慢流）

（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）

（3）你看見這涓涓細流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長著()。

（在“涓涓”一詞描摹事物性狀的理性認識基礎上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優美旋律。）

語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。

（1）這兒也有個很有意思的疊詞“光光的”，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數多了，第一組同學讀第二句。

（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復一年地忙著，時間久了，第二組同學讀第二句。

（3）我又在此___________。

①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學讀“我總喜歡??嚶嚶嗡嗡的?！边@段話。

②這兒告訴我們泉水是___________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）

③清亮得像鏡子，難怪能照出影來，男同學讀“它離地面??明鏡”。

④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請第三組的同學讀第二句。

（4）我還在這兒___________，引讀“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音?！蔽乙惶觳恢乘畮状?，難怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學讀第二句。

（5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。

（若涓涓的讀起來有韻味，那“光光的”就是生活場景在學生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，“光光的”留給孩子的是多維的解讀。）

三、汲滋養語句

語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

（1）指名說說喜歡的理由。

（2）我們再仔細地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）指名談體會并讀讀“南山”部分。（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀“北山”。

（4）誰來讀讀“兩座駝峰的”。

（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄健）指名談體會并讀“西山”。

（6）在作者筆下，山都有了靈性，因為作者抓住了山的“神”。

（7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

（8）請讀讀“形神兼備”的山。

（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動）。

（10）請讀讀“動靜結合”的山。

（11）簡潔的比喻中有玄機，四小組讀讀動靜結合、形神兼備的山。

（縱看四山有“神”，橫看四山“有形、有靜、有動”，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）

語例2：山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。

（1）師有感情地范讀。

（2）你仿佛看到了___________。

（3）你仿佛聞到了___________。

（4）你仿佛聽到了___________。（5）一起讀讀這令人聯想翩翩的小溪流。

（6）說話小練：小溪流向山外述說著___________。

（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。

（8）把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。

（調集人體通感——視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學生善于綜合語言、運用語言。）

課堂小結:略

布置作業:

課后有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景，體會作者表達的思想感情和寫作方法。

第三篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

學習目標

1、我能把課文讀通順、讀流利，積累背誦好詞佳句。

2、我能發現文章語言的趣味，在對比朗讀中發現兒化、疊詞、修辭手法等表達的作用。

3、我能在讀中欣賞，體會作者對百泉村的喜愛之情。

重點難點

了解課文獨特表達手法的作用，體會作者對百泉村的喜愛之情。

預習目標

1．通讀課文，自學字詞。2．熟讀課文，整體把握課文。

預習檢測

一、我會讀：

對峙 載著 雞舍 檐下 衣襟 房檁 窗欞 門楣 汲水 山澗

二、我知道：

1、我發現了這篇課文與我們平時學習的課文有些不一樣。

2、我知道這是一篇 文章，文章從、、、幾方面來敘述。課文給你留下了怎樣的印象呢？

三、我不解：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

學習過程

一、自主學習，明確學習目標：

找一找：找出給你留下印象最深刻的場景。劃一劃：劃出這個場景中你最喜歡的句子。

寫一寫：在相關句子旁邊寫上自己喜歡的理由，做好批注。溫馨小提示：

喜歡的理由可以從以下方面著手來寫：句子運用了什么手法？這樣描寫有什么好處？給人一種什么感覺？作者在表達著什么樣的情感？

二、小組合作學習，展示交流：

說一說：小組成員有感情地朗讀自己喜歡的句子，并分享自己喜歡的理由。

小組展示交流、反饋。重點出示句一：

你看這四周的群山，你會發現，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

（先說明此處比喻的好處，再點明文中作者運用的其他修辭手法，像排比、擬人、對偶等，總結修辭手法在表達中的作用）

重點出示句二：

我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的。

三、課外拓展：

1、想看看百泉村的樣子嗎？欣賞圖片。

過渡：這樣的山孕育了這樣的水，這樣的水更是滋養的這樣的村，這樣的村才有如此熱情好客、整潔溫馨的家。我們不僅要贊嘆百泉村的景美，更要感謝用優美語言帶個我們快樂的金波先生。

2、認識金波先生，了解其主要作品。

四、課堂檢測：

1、背誦自己喜歡的句子。

2、學習作者的兒化、疊詞、修辭手法等表達方法，表達出你對百泉村的熱愛。

五、學以致用，作業：

練一練：選取家鄉的一個場景，用上本文獨有的寫作方法：進行仿寫。

板書設計

百泉村

金波

山 泉 村 家

美

（景、文、情）

第四篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

一、教材簡說：

這篇略讀課文描寫了美麗的百泉村，寫出了百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對百泉村的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解百泉村的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在“美”一詞中，從課題《百泉村》出發，以“泉”為切入點，首先學習描寫泉的篇章。學生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學生合作學習，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當點撥，最后畫成一個圓，使學生感受到百泉村的美。

二、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟百泉村的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

三、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味百泉村的美景。體會作者表達的思想感情。

四、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

五、教學課時：

二課時

第一課時 教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、整體感知、發展想像

1．同學們，你們到過百泉村嗎？描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉百泉村看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像百泉村的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文、討論交流

1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

2、討論交流，朗讀體會：（1）說說為什么叫百泉村？

（2）從中你知道了百泉村的什么特點？請同學們認真讀書體會百泉村，一個有山有水的地方，環境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法。

（3）小組交流討論，全班交流。

體會百泉村的特點。

（4）指導朗讀，讀出珍百泉村的特點。第一部分：描寫的是百泉村奇異的山峰。第二部分：描寫的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描寫的是美麗的百泉小村。第四部分：描寫的是溫馨的小家和清泉。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹百泉村時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對百泉村的喜愛、贊美之情。

四、聯系實際、拓展練習：

下節課我們全班同學要到百泉村做一次旅行，請選擇你認為百泉村最美的景色，向同學做介紹。自由 結合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時 教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。教學過程：

一、學習課文

1．我們全班同學要到百泉村做一次旅行，請選擇你認為百泉村最美的景色，向同學做介紹。同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。

（品味語言的具體形象）

導游朗讀。游客談體會。同學評議。

（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2.自由讀課文，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達出來。

3.你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？（書面語言與兒童語言的融通。）

4.你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

四、課堂練習：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。

1.屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛著________。言意要融通

2.山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

3.還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？抓住每一章節開頭、結尾一問一答的句式反復朗讀，從中體會出什么？

五、課堂總結（課內學習與課外遷移的融通）

學了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。

六、作業安排

學完《百泉村》，大家一定很愛它，那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節。

第五篇：百泉村教學設計

《百泉村》教學設計

教學目標：

1、讀準“怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 儲存 砌的 窗欞 門楣 對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔”等生字新詞。

2、正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。

3、了解作者通過用流暢、生動的語言描寫具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

4、想象文中描繪的情景，激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

正確、流利、有感情地讀課文，在讀中欣賞、體會作者對百泉村的喜愛之情。

教學難點：

了解作者通過用流暢、生動的語言描寫具體的景物來表達喜愛之情的寫法。教學過程：

一、談話導入，明確目標

1、同學們，今天老師帶大家去一個山清水秀的小村莊看看。（播放課件圖片）同學們這里美嗎？這里就是著名兒童作家金波爺爺的家鄉百泉村。我們先來了解一下作家金波，（出示金波簡介）

今天我們學習一篇金波爺爺描寫自己家鄉的文章《百泉村》，請大家齊讀課題。

二、初讀感知

（一）自讀要求：

1.讀通課文，讀準字音。讀好文中出現的兒化音。2.了解文章主要內容。

（二）預習檢測，1、我會認讀下列詞語.（開火車讀法）

載著 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檁

青苔

吠聲 窗欞 山澗 怒刺云霄 雄鷹展翅 山高谷狹 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的

2、我能讀出兒化。(指名讀)山影兒、花瓣兒、一色兒、拐棒兒、桶底兒、猴兒、鳥兒。

3、課文內容我知道

《百泉村》主要描寫了________、________、________、________四個場景。（學生說后教師板書）

4、出示課件每章開頭和結尾，這篇文章每一章都以開頭________，結尾________的方式行文，這種寫作方法叫________。

三、精讀課文

師：百泉村很美，這篇文章的語言也非常美，下面請同學們跟隨作者的語言文字，去細細領略百泉村的美麗。下面請同學們精讀課文，這一環節包括四個場景，同學們可以選擇自己喜歡的那個部分學習。

提示：我覺得作者描寫了________這個部分很美，特別是這句話________________________________________。________這個詞寫的很美。

（一）學生按照學法指導學習第一章節：山

如：我覺得作者描寫山這個部分很美，特別是這句話：________________________________________________。

3、全班匯報交流 交流句子一：

你看這四周的群山，你會發現，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。（1）、誰來讀讀這句話？（2）、指名說說喜歡的理由。（3）、師有感情地范讀。

（4）、我們再仔細地看看，誰來說說“怒刺云霄的劍”？（從“云霄”體會到山高，“劍”說明山陡）

（5）請再深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

交流句子二： 你走在這峽谷道上，仰望青藍的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。

（1）、句子中是把什么比作“帶子”，把什么比作“屏障”？寫出了這里怎樣的特點

（2）抓住關鍵詞體會景物的特點，這是一個很好的學習方法。這里的山是光禿禿的嗎？從哪個詞語可以看出？對了，這里的樹木蔥翠，所以作者說這山像碧綠的屏障，這山有了綠樹才有了生機。（3）、生再次讀讀，體會天和山形狀。

出示句子：你不覺得你是生活在童話是世界里嗎？這是什么句子，改成陳述句。作者為什么說這里是童話世界？

這里的山千姿百態，看到這里我們可以想到很多童話故事。比如：看到北山像猴兒捧著蜜桃，我們能想到《西游記》里孫悟空捧蟠桃。

比如：看到怒刺云霄的劍，我們會想這高聳入云的一定不是普通人的，而是那位神仙的劍。

過渡：是啊，這里的山仿佛都有了靈性，真像童話世界中的仙境。朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這仙境般的大山，會有怎樣的泉水呢？

（二）學生按照學習“山”的方法學習“泉”。

1、自主、合作學習“泉”的部分。交流句子三：

山澗里流著小溪。當春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗讀。

（2）、仿佛看到了___________，你仿佛聞到了___________。（3）、同學們一起讀一讀這令人聯想翩翩的小溪流。交流句子四：

是的，這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。（1）讀句子，你閃亮的眼睛發現了什么？

（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（細水慢流）（3）齊讀“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，談談讀后的感受。（有韻律之美）

（4）暖暖的河水和即使是冬天，泉邊也長著輕輕的小草，說明這里的水________。

過渡：這涓涓的細流滋養了這里的一草一木，金波爺爺從小就是喝著這樣的泉水長大的。他對這里的每一寸土地都充滿了感情。下面就讓我們走進他曾經生活過的村子去看一看。

（三）、自主、合作學習“小小山村”的部分 交流句子五：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。（1）、讀讀，你喜歡哪些詞?（2）、指名學生朗讀，體會“貼”和“別”用詞準確的特點。（3）“散步”的體會。（悠閑）

（4）、感受“珍珠”的比喻之美；體會“衣襟”的擬人之美。（5）、你最想用什么詞語來形容這里的村子？（寧靜自然）

是的，這里山清水秀，寧靜自然，美得像一幅畫，在這里你一定能放下滿身的疲憊，感受到心靈的放松與沉靜。作者就曾在這里生活，讓我們到作者家里去，看看家中有哪些讓作者難忘的回憶呢？

（四）、自主、合作學習“家”的部分

家中最讓作者留戀的是家中的________。作者從三個方面進行描寫，分別是________、________和________。

交流句子六：

它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。

（1）這兒告訴我們泉水是___________。（燦然如一塊明鏡）清亮得像鏡子，難怪能照出影來。（2）我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；媽媽曾在這兒___________；我還在這兒___________，“我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒??空谷傳音?！蔽乙惶觳恢乘畮状危y怪那一圈石頭會被磨得光光的。（3）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，來一起讀這段話。

作者在泉邊照影兒、喊聲兒、汲水、聽爺爺講故事，這眼泉水給作者帶來了許多快樂，你想用什么詞語來概括這一章？（快樂時光）

四、總結拓展 感情升華

作者金波無時無刻不愛著山，愛著泉，愛著小小山村，愛著家，愛著百泉村。你也一定會愛著自己的家鄉吧，那就請你模仿課文的寫作方法，寫寫自己的家鄉吧！

板書設計：

百泉村 山 千姿百態 泉 柔美溫暖 村 寧靜自然 家 快樂時光

愛家鄉 愛生活