第一篇：蘇教版六年級語文麋鹿教學設計

17.麋鹿

【教學要求】：

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．學會本課6個生字，認識綠線內的生字，認識1個多音字。【教學重點】：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

【教學難點】：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往

和國家的命運聯(lián)系在一起。

【基礎知識的易錯點】：理解“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”等詞語的細微差別。注意“沛”、“姜”的寫法。

【切入點和主線問題】：課文講了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？ 【資料補充】：：有關麋鹿的傳說故事。

【語言文字訓練點】：

1、隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲。

2、流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

【需學習的表達方法及出處】：列數(shù)字、作比較的表達方法。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。【教學意圖】：談話引起學生的興趣，使學生提出有價值的問題。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。3．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

【教學意圖】：意在課內與課外有機地結合，開拓學生的視野。

三、理清文章脈絡。

全文共七個自然段。主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。這是一篇說 明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出藏在這些知 識背后的情感。

【教學意圖】：意在理清文章脈絡，整體感知課文。

四、指導寫字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

【教學意圖】：意在夯實學生的雙基，提高語文能力。

五、讀一讀。小黑板中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在練習本上。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

1.同學們，以前我們學過哪些說理文呢？ 2.今天我們再來學習一篇結構相似的說理文。

3.打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例。

【教學意圖】： 通過回憶以往學過的內容，在新舊知識之間架起認知的橋梁，以求“溫達到“溫故而知新”。同時，也突出本文獨特的文體和語言特點，給予學生鮮明的學明的學習指向。

二、學文明理：

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。預設學習過程：

1.課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？ 【教學意圖】：意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。2.為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（1）“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。（2）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（3）研究麋鹿的過去

①人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。②人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。③社會因素：

可惡的是國外侵略—— 外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

【教學意圖】意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。

三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：

資料補充:

麋 鹿

外形奇特

命運坎坷

麋鹿屬于鹿科，又名大衛(wèi)神父鹿，因為它頭臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，因此又稱四不像，原產于中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時到海中銜食海藻。體長達兩米，重300千克。曾經廣布于東亞地區(qū)。后來由于自然氣候變化和人為因素，在漢朝末年就近乎絕種。元朝時，為了以供游獵，殘余的麋鹿被捕捉運到皇家獵苑內飼養(yǎng)。到19世紀時，只剩下在北京南海子皇家獵苑內一群。在西方發(fā)現(xiàn)后不久被八國聯(lián)軍捕捉并從此在中國消失。1898年英國11世貝福特公爵花重金將流散到巴黎、安特衛(wèi)普、柏林和科隆的18頭麋鹿全部購回，放養(yǎng)到烏邦寺莊園，到二戰(zhàn)結束已經繁殖到255頭，為了防止其滅絕，開始向各國動物園疏散。麋鹿在世界動物保護組織的協(xié)調下，英國政府決定無償向中國提供種群，使麋鹿回歸家鄉(xiāng)。1985年提供22只，放養(yǎng)到原皇家獵苑——北京大興區(qū)南海子，并成立北京南海子麋鹿苑。1986年又提供39只，在江蘇省大豐市原麋鹿產地放養(yǎng)，并成立自然保護區(qū)。回歸后的麋鹿繁殖相當快，1994年中國政府又在湖北省石首市天鵝洲成立第二個麋鹿保護區(qū)，從北京前后遷去九十多只。目前世界麋鹿總數(shù)已經繁殖達4000頭。但仍然是一個瀕危物種.

第二篇：六年級語文麋鹿

導學案

＿＿年級

姓名＿＿＿＿ 科目＿＿ 備課教師＿＿＿＿

17、麋鹿（1）

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、學會本課六個生字，學習多音字“悄”；聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。課前準備：預習課文，借助字典解決生字、生詞。新知導學：

一、學情調查

1、認讀詞語（注意：“哺”“澤”的讀音；“涉”“沛”的寫法）

姜子牙

哺育

沼澤

跋涉

繁殖

顛沛流離

覓

食

公爵

別墅

殺戮

厄運

銷聲匿跡

2、組內檢查課文朗讀情況。（建議：每個組員分段朗讀，由組長匯報檢查結果）

二、學習板塊一（學習生字詞）

1、自由朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，理解它們的含義。重點詞語如下：

厄運

跋涉

灘涂

悄無聲息

銷聲匿跡

獨一無二

漂泊不定

顛沛流離

2、知道下列詞語的近反義詞

漂浮—（）—（）

警覺—（）—（）

奇特—（）—（）

茁壯—（）—（）

輕快—（）—（）

近：顛沛流離—（）驅趕—（）

珍異—（）

（二）展示交流 ：小組交流生字、生詞

三、學習板塊

（二）理清課文脈絡

1、默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫麋鹿經歷的，寫了哪些事。

2、小組交流。

（二）展示交流

1、給課文分段，并用自己的話說說段落大意。

2、說說課文是從哪幾個方面介紹麋鹿的。

四、學習板塊

（三）（一）合作探究

◎學習導引(1)

品讀第一自然段

1、輕聲朗讀課文，思考：從哪些地方可以感受到這里確實是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？用筆畫一畫。

2、交流重點詞語。

3、練習用讀表現(xiàn)環(huán)境的美好。

4、朗讀展示。

四、達標檢測

1、完成《補充習題》

一、二題。

2、這篇課文重點講了麋鹿的、和

三個方面。

五、總結提升

想一想，你已經了解了麋鹿的哪些知識

第三篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“裕”(巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現(xiàn)在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區(qū)，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據(jù)以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。

第四篇：蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：

教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：

了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：

師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3、學生齊讀課題。

4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的.這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，了解習性

1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導朗讀。

6、小結，進行寫法指導。

五、總結質疑，布置作業(yè)

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經歷。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫本課生字。

板書設計：

17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習性獨特

教學反思：

《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學我們要善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。

【蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計】相關文章：

1.麋鹿教學設計

2.關于《麋鹿》教學設計

3.課文《麋鹿》教學設計

4.蘇教版六年級上冊《麋鹿》優(yōu)質教學設計

5.小學語文蘇教版教學設計

6.蘇教版語文《鳥島》教學設計

7.蘇教版小學六年級語文上冊《船長》教學設計

8.蘇教版小學六年級語文上冊《習作1》教學設計

9.《麋鹿》優(yōu)秀教學設計案例

第五篇：《麋鹿》教學設計

《麋鹿》教學設計

教案背景

現(xiàn)代社會生活中存在著人類濫捕濫殺國家保護動物的現(xiàn)象，由于人類的行為使大量野生動物瀕臨滅絕之地。因此，讓學生在了解麋鹿傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，培養(yǎng)學生為祖國所擁有的珍稀動物而自豪，保護野生動物的思想感情。

教學課題

蘇教版六年級語文上冊《麋鹿》 教材分析

《麋鹿》是國標本蘇教版小學語文六年級語文上冊第17課。是一篇說明文。本文語言簡潔，條理清晰。作者有機地將多種說明方法結合在一起，對麋鹿外形、生活習性和傳奇經歷進行了生動具體地介紹。本文先介紹麋鹿在江蘇省大豐動物自然保護區(qū)中自由自在的生活場景，吸引讀者閱讀的興趣，引出下文。課文接著介紹麋鹿的特點，通過神話傳說《封神榜》中的故事將麋鹿的外形賦于神秘色彩，接著又對麋鹿的奇特外形進行具體介紹，通過列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法將麋鹿外形及其生活習性再現(xiàn)。作者最后以時間為順序，介紹了不同時間麋鹿的不同經歷，充滿了傳奇色彩。麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。通過本文學習最終目標是培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學方法

《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中通過信息化技術手段的恰當運用，使學生對麋鹿有了直觀認識的基礎上，對文本進行主動閱讀、自主探究質疑，在小組間進行合作、探究，讓學生學有所得，學有所獲。

教學過程

一、走進麋鹿的家園。

1．播放大豐自然保護區(qū)麋鹿自由自在生活場景。場景鏈接：http://tjmwxq.blog.163.com/blog/static/***02551163/

導入：同學們，現(xiàn)在我們來到了大豐自然保護區(qū)，看望我們的動物朋友—麋 鹿。用自己的語言說一說麋鹿的生活現(xiàn)狀。

2．小組交流：麋鹿在自然保護區(qū)的生活。

二、我眼中的麋鹿

1．如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？（出現(xiàn)“馴鹿”圖）

圖片鏈接：http://baike.baidu.com/view/43943.htm 2.閱讀：《封神榜》中關于麋鹿的故事《姜子牙與四不像》

在商朝晚期，商紂王子辛昏庸無道，好酒淫樂，聽信寵妃妲己饞言，殘害忠良，荼毒生靈！大商治下，百業(yè)俱廢，民不聊生。姜子牙的坐騎四不像，為他建功立業(yè)，興兵滅紂立下赫赫戰(zhàn)功！

姜子牙的四不像，它的犄角像鹿，面部像馬，蹄子像牛，尾巴像驢，但整體看上去卻似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢，故獲得四不像的美名。四不像是我國的特有動物，也是與大熊貓齊名的世界上稀有的動物。四不像又稱麋鹿，由于長相非常特殊，在古代被稱為神獸，與我國傳說中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來福祿！

（1）讀完故事之后，麋鹿給你留下什么樣的印象？

（2）聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

3.出示麋鹿圖片，進行對比：是麋鹿嗎？出示自學要求：自由讀課文2—4自然段，找到充分的理由，標上1.2.3。

（1）小組交流：說出自己的理由。

（2）麋鹿有哪些生活習性呢？看麋鹿生活場景后再讀課文，談自己體會。

三、麋鹿的傳奇經歷

1.小組合作交流：默讀課文5——7自然段，劃出表示時間的詞，并思考在那些時間內，麋鹿有怎樣的經歷？

指名說。

2.看麋鹿回歸視頻。

鏈接：http://

3.同桌交流：麋鹿的經歷坎坷傳奇，哪一段經歷吸引了你，牽動你的心？找出描寫麋鹿那一段經歷的文字，讀讀那段話，說說你的心情怎樣？

4.終于，麋鹿回家了，如今，它們在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長，想看看它們現(xiàn)在的狀況嗎？你能用一個詞語形容一下此時環(huán)境嗎？（出示圖片）

師：引說，它們有時在水中_____，有時站著_____________，多么自由自在。（播放視頻）

視頻鏈接：http://

四、我是小小解說員。

請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

1.自己練習。2.同桌練習。3.班級交流。五．拓展寫話

1.我們已經看到它們現(xiàn)在快樂自由的生活，這樣的生活對于麋鹿來說來之不易，在麋鹿歷史博物館里，有一本厚厚的留言冊，游客們不禁留下了很多肺腑之言，如果你來到了歷史博物館，你會留下什么，你想說什么呢？動筆寫一寫。（音樂起）麋鹿，我想對你說：

音樂鏈接：http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/6177617/6177617.mp3?xcode=3184ab225ef54506a7affb684e8db4ba&mid=0.27326920863366

只有把麋鹿放回大自然，才能讓它們獲得新生。麋鹿才永遠不會迷路！課后，請你把麋鹿介紹給你的家人。

2．你還知道哪些國家級保護動物？（出示一級野生動物圖片）動物圖片鏈接：http://image.baidu.com/i?word=%B9%FA%BC%D2%BC%B6%B1%A3%BB%A4%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk

3.為更好地保護這些動物，你準備怎樣做？說說自己的打算。教學反思

在教學中我多次運用現(xiàn)代信息技術，將學生帶入麋鹿生活的大自然中，帶給學生直觀感受，激發(fā)了學生學習興趣。學生通過自學在將馴鹿與麋鹿的對比中能夠很容易的找出依據(jù)，并且迅速認識麋鹿的外形特點——奇特麋鹿的傳奇經歷部 3 分先讓學生自學課文，對經歷留下初步印象，接著播放麋鹿回歸的視頻，音、像結合，此時讓學生同桌交流：麋鹿的經歷坎坷傳奇，哪一段經歷吸引了你，牽動你的心？找出描寫麋鹿那一段經歷的文字，讀讀那段話，說說你的心情怎樣？學生此時有話可說，心中的感受及時表達。最后讓學生當小小解說員向別人介紹麋鹿某一方面特征，既可加深對所學內容的理解，也能鍛煉了學生的語言能力。