第一篇：二年級數學分蘋果

《分蘋果》教案

利民小學梁軍

一、教學內容：

北師大版小學數學二年級下冊第一單元第一課時《分蘋果》。

二、教學目標：

1、知識與技能：

在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。

2、過程與方法：

經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

3、情感態度與價值觀：

使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

三、教學重難點：

1、重點：使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

2、難點：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。

四、課前準備：

每組學生18張蘋果圖片、每人一張題單、多媒體課件

五、教學過程:

（一）創設情境，激趣引入

1、老師口述謎語學生猜謎底：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一則謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。

2、師：今天我們就來分蘋果。（板書課題：分蘋果）

老師還為你們請來了幾個可愛卡通人物和我們一起分蘋果，你們喜歡他們嗎？（播放課件）

【設計意圖：以猜謎的形式導入，激發了學生的學習興趣，接著創設學生喜歡的學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發孩子們探究新知的興趣。】

（二）探究新知，操作體驗

1、師：樹上有這么多又紅又大的蘋果，快來數一數有多少個吧？每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？（課件出示主題圖）

2、動手操作，討論算法，抽象出除法豎式的計算過程。（1）四人小組討論。

要求：①可以先獨立動腦筋想一想，也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。

【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】

（2）學生動手分，小組討論算法，師巡視、指導。

（3）集中交流（說出結果并說一說自己的思考過程)，教師播放對應課件進行講解。

【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力。】

3、體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

（1）教師直接出示除法豎式，請同學們與橫式比較，發現有什么問題？（2）分小組說說你的發現。

（3）集中交流，老師分別介紹除法豎式的書寫格式，講解豎式的每一步含義。（4）學生自己寫除法豎式，并說說除法豎式中各數分別表示什么的含義？

【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經驗。】

（三）趣味練習，拓展運用

1、智力開門：（P2 練一練3道題）

師：小猴子把桃子運到了家，糟了，媽媽不在，大門緊鎖著。怎么才能進去呢？小猴子著急的都快哭了，小朋友，快來幫幫它吧！

這3道題的得數連起來就是密碼，看哪個小組算得又對又快，最先得到密碼？（課件出示除法豎式的形式，要求孩子自己補充完整）

師：大家算完后同桌互相檢查一下。如果同桌有分歧時，可以小組內探究解決。師：大家響亮地把密碼說出來吧，全班一起核對得數。

2、智慧屋（課件演示大門開啟，漂亮的天使小姑娘出來迎接小猴子了。你看小猴子高興地謝謝大家呢！有12根蘿卜，4只小兔來背，每只小兔平均背幾根才能運走？

3、作業：森林醫生（備用練習）課件出示。【設計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。】

（四）回顧反思，總結評價

這節數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？

【設計意圖：通過總結學生既可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，不但發揮了學生的主動性，而且將本堂課的內容進行了總結。】

第二篇：北師大版小學二年級數學分香蕉

《分香蕉》教學設計

靈城中心校

劉倩

教學目標

1.讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關系。

2.結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯系。

3.通過分一分的活動，培養學生思考與抽象概括能力。

教具準備：24個香蕉圖片

學具準備：每個學生準備好20根小棒

教學過程

一．創設情境，激發興趣。

出示教學情境圖，教師講故事，導入新課。

有兩只小猴子上山摘果子，他們摘了許多的香蕉，就高高興興地回到家。請小朋友們幫小猴數一數，它們摘了多少根香蕉？（引導學生數香蕉，有12 根。）聽！小猴子吵起來了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”這該怎么辦呢？

學生交流自己想的辦法，引出平均分。

二．探究新知

1．學生分香蕉活動。

同桌學生兩人一組，用小棒代替香蕉，取出12根進行分香蕉活動。

2．讓學生說說是怎么分的。并上臺演示。

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根，生4：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。

……

3．探究除法算式的寫法和各部分的名稱。

（1）探究除法算式的寫法

師：誰能用算式把分香蕉的過程表示出來？

生1：2×6=12

生2：12÷2=6

師：大家小組討論，2個算式，哪個對，為什么？

板書： × 6 = 12（根）

÷ 2 = 6（根）

師： 把12根香蕉，平均分給2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（個）讀著：12除以2等于6。

（2）教學除法算式各部分的名稱

師：“12”在除法算式中稱為“被除數”；“ ÷”稱為“除號”，表示平均分；“2”稱為“除數”；“6”稱為“商”。請小朋友們和老師一樣，在算式中標出各部分名稱，并同桌互相說一說。

÷

=

6（根）

被除數 除號

除數

商

4．學生分香蕉活動。

師：2只小猴正準備吃分好的香蕉時，又來1只小猴，12只香蕉，現在要平均分給3 只小猴，每只小猴可分多少根？聰明的小朋友們，你們能幫助分一分，并寫出除法算式嗎？

學生分香蕉活動。

請動作最快的同學上臺演示分香蕉的過程并板書算式。12 ÷ 3 = 4（根）

師：請同學們一起說說算式12 ÷ 3 = 4（根）中各數字表示什么意思，并說說它的名稱。

三．活動探索

小組合作，分香蕉。

師：我在每組的桌子上，都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，每組人數1——7人都可以，進行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

學生自由組合，進行分香蕉活動。

學生匯報活動結果。

生1：12 ÷ 1 = 12（根）

生2：12 ÷ 5 = 2（根）……2（根）

生3：12 ÷ 3 = 4（根）

生4：12 ÷ 2 = 6（根）

生5：12 ÷ 4 = 3（根）

生6：12 ÷ 7 = 2（根）……5（根）

生7：12 ÷ 6 = 2（根）

引導觀察歸納

師：從你們剛才活動中和上面的式子中你發現了什么？

生：我們發現了有的可分完，有的還有的多，分不完。

師：把算式分成二類，你會嗎？

生：把沒有余數的分一類，有余數的分一類。

沒有余數的有余數的 12 ÷ 1 = 12（根）÷ 2 = 6（根）

÷ 5 = 2（根）……2（根）

÷ 3 = 4（根）÷ 4 = 3（根）

÷ 7= 2（根）……5（根）

÷ 6 = 2（根）

四．教師小結，課外延伸

1．我們學會了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相討論：20平均分，用算式表示出來。

2．觀察生活中，用平均分解決的問題，用算式表示出來到班級與同伴交流。

第三篇：2017北師大版二年級數學分蘋果教案.doc

北師大二年級數學第四冊分蘋果教案

分蘋果

教學目標

1．經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。2．通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。3．提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。教學準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。學具：小圓片。切入舉偶 談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？ 看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果。誰來數一數這里有多少個蘋果？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。對話平臺 玩中學

1．想一想、算一算。

從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？ 2．算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。3．試一試。

進一步熟練掌握豎式計算的方法。完成第2頁試一試中的4題。4．想一想、擺一擺。

通過動手實際操作，理解有余數除法。（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。（3）匯報分的結果。5．試一試。

由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。20÷6=3（盤）——2（個）

（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？ 學中做

1．課件演示第3頁試一試的第1題。2．完成試一試（2）。

比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

做中得 1．綜合練習。

（1）完成練一練1。（2）完成練一練2。

分草莓

教學目標 1． 2． 探索有余數除法的試上試商方法，積累有余數除法的試商經驗。運用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

教學重點

試商方法。教學準備 掛圖、課件。切入舉偶

出示掛圖，談話引入。同學們，談話引入。同學們，你們看圖中畫的是什么水果？（草莓）對，一共有55個草莓。請你仔細觀察圖，說一說這幅圖畫是什么意思？ 對話平臺 玩中學 1． 想一想。說一說。

先利用以有的經驗估一估，再算一算。

（1）看圖說圖意。（2）指名匯報。（3）怎樣列式？

（4）估一估，每盤放幾個，你是怎樣估計的？ 2． 試一試，算一算。

在估一估的基礎上掌握試商方法。

（1）說一說你是怎樣估一估的。

（2）想一想你估計的對不對，講給你的同桌聽。（3）議一議：為什么商是6？ 學中做 1． 試一試。

完成第4頁的試一試。2． 練一練。

（1）完成第5頁的第1題。（2）完成第5頁的第2題。（3）完成第5頁的第3、4、5題。

第四篇：北師大二年級數學分物游戲教學反思

《分物游戲》教學反思

本課通過多個分物活動逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。活動設計分為三個環節：

環節一：仔細觀察，初步理解。環節一：動手操作，形成表象。環節二：鞏固練習，深化理解。

在課的開始，首先創設了老師為小朋友們分食物的過程，初步建立公平分物的概念。然后在第一個環節給猴子分桃子，在各種分法中突出“每份分得一樣多，就公平”，讓孩子感受到一樣多的分法很公平。第二個環節給小兔分蘿卜時讓孩子們用小棒代替蘿卜分一分，用語言表述分的過程，在活動中學生初步體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同（即過程不同），但只要每次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最后每份分得一樣多就是平均分。突出“每份分得一樣多，就是平均分”。第三個環節借助小狗分骨頭的問題，引導學生用圖像表征平均分的過程與結果，進一步感知最后每份分得同樣多就是平均分。重點理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復減法之間本質的聯系。第二個環節，感受生活中的平均分，基本練習和拓展聯系。本節課以實際操作作為主要教學方式，通過操作引導學生逐漸理解“平均分”的意義。

回顧本次教學，發現有以下幾點有待改進：

1、在學生幫助小熊把12根蘿卜平均分給3只小兔時，教師引導語有問題，總是不能讓學生把分的過程清楚得表達出來，使學生缺少必要的自主性，沒有能根據自己的興趣，確定分12根蘿卜的具體過程。在讓學生用畫一畫、連一連的方法解決問題時，教師的示范作用不夠，學生不太會用這種方法，這就為后面的練習帶來了困難。

2、由于設計時欠考慮，再加上課堂駕馭能力較弱，在畫圖表示分的過程時，要求不夠明確，導致浪費很多時間，所以后邊時間緊迫，沒有很好完成預設任務。

3、對教材的把握上還不夠透徹，在設計時還是不夠精細，對每一個環節要達到的目的性及如果達到這種效果的把握的能力還急需提高。

一節課下來，靜心沉思，根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：

1、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決。

2、教師該示范時就應該示范，在教學生如何用畫一畫、連一連的方法解決問題時，如果能做簡單的板演，效果就很好，在練習時學生就表現出來了。

3、對學生的評價方式還應進一步思考，評價方式沒有更多的從學生的角度出發。教學中還應該更關注全體學生，多培養學生別人在說的時候應該認真傾聽的好習慣。

4、要注意傾聽學生，關注學生個性回答，捕捉他們的生成。學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產生自己的獨到見解。

第五篇：三年級數學分桃子

三年級數學《分桃子》教學設計

分桃子

──小學三年級上冊數學第六單元兩位數除以一位數

廣饒鎮蓮花小學崔玉新 李義東

教學目標

探索并掌握計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。

結合具體情境，培養學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

培養學生自主探索的精神與合作交流的習慣。

重點難點 讓學生掌握計算兩位數除一位數的計算方法是教學的重點、豎式除法是教學的難點

教材分析

本節課學習的兩位數除以一位數(商是兩位數)，是在學生已掌握百以內一位數乘兩位數口算和一位數乘法的基礎上進行教學的。本節課學習除法的豎式計算，是本節課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節課，為后面學習三位數除以一位數奠定基礎。

課堂實錄

教學過程

一、創設情境、引導探索

課件展示(課件內容)(兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數了數正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意)(評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數學問題。)提出問題

師：看了上面的動畫，你想說什么呢? 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

師：你能提出哪些數學問題? 生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢? 根據學生提的問題教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢? 生：48÷

多種方法嘗試解決

師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

(學生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報。

師：同學們怎么分的呢?哪個組來說一說分的過程。

生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。

生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。生3：我們組是列豎式計算的。

師：哪個組還用豎式計算的呢(好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演)生1： 生2：

√ 48 2√

師：(指著第一個同學的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎? 生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2= 生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師：肯定這兩位同學做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

√

(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯系起來，加強了學生對算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出問題 師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢? 生(齊聲回答)它也想參加分桃子。

師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個?怎樣列式呢? 生“48÷

自主探索計算方法

師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應該先怎么分，再怎么分，根據分的過程，試著列出除法算式。

(學生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)師：分完后，在小組內互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。

學生匯報：

生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷

生2：我用的是豎式。師：那就上來板演吧!生2：

√

(1).質疑

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯系起來;(2).釋疑

師：誰來解釋一下呢? 生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

師：大家評價一下，這個同學說的怎么樣。

生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

生2：我原來只會用豎式，現在能將分法和算式聯系起來了。師：的確，這位同學很棒，老師希望每一個同學都像他們一樣勇敢地上講臺，發表自己的意見。

總結歸納計算方法

師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應該怎樣計算，然后同桌互相交流。(學生總結)師生共同歸納出：筆算除法時，應從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現，鞏固強化

只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)出示55頁練一練第一題(小猴回家)先估計，再計算

√ 63 6√ 84 4√ 448 6√

學生獨立做，指名四個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。(四個成績中游以下的學生)師：這四名同學都做對了，這節課同學們表現得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。

四、實際應用，拓展思維

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

師：根據上面的信息，你能提出什么數學問題? 生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ? 生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)……

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結評價 師：同學們，通過這節課的學習，學了哪些內容?有什么收獲?你對自己有什么評價? 生1：我會計算兩位數除以一位數了。

生2：我會用豎式計算三位數除以一位數了。

生3：筆算除法時，應從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

師：同學們在這節課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現非常滿意。

教學反思

這節課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數學計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。

案例點評

本節課以小猴分桃為線索，通過創設情境，引導探究;情境延伸，自主探索;情境再現，鞏固強化等幾個環節，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。本節課體現了學生是課堂的主角，教師是引導者，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節課還重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養了學生觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生思維能力和創造能力。

以上就是三年級數學《分桃子》教學設計全文，希望能給大家帶來幫助！