第一篇：小學語文《家》教學設計

小學語文《家》教學設計

關于小學語文的教學設計 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學語文《家》教學設計范文，一起來看一下吧。

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

第一課時

1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

出示：藍天是白云的家。

多媒體動畫演示：藍天白云圖

描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

(2)有感情地齊讀課題。

(3)學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

(4)用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態。”描述自己見過的白云。

指名讀這句話。

多人挑戰讀，其他同學評價。

想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？

指名讀，分組賽讀。

想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

出示這句話。

我們的祖國叫什么名字呢？

多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？

多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。生

用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。

自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

指名讀。

齊答：中華人民共和國。

哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

(1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。

(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

(4)范寫。

(5)小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

激昂地齊誦這一句。

自由練讀練背。

指名有感情地表演背。

全體起立，加上動作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

(11)擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

云兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

布置學生回去背誦課文。

第二篇：九年級語文家教學設計

一、《家》

一、教學目標

1、知識與能力

了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

2、過程與方法

在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

3、情感價值觀

對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

二、教學內容(兩課時)

第一課時

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、認識作者

周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

其散文長于用文學的方式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛。自我，靈魂與超越，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理與常情中，深入而淺出，平易之中多見理趣。

3、走進文本

A內容分析：

課文分為三個部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

B主題分析：

這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

C寫法分析：

三個層次結構清晰，是一種遞進的關系

閱讀指導：

走進作者描述的情景和氛圍中，發揮自己的聯想和想象，調動自己的生活體驗，領悟作者的所感所悟，理解文章的思想內涵。

4、學法指導（以第一部分為例）

A請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周國平認為家是什么？

（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

明確：

引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

作者認為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

B、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

C、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

第二課時

1、研讀討論

A作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。

明確：

把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；

“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

B.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

2、美點欣賞

引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論

更為深刻。

正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起

一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”

這是尼采對女人的譏評。

引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討

論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.3、情感對接

引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

4、拓展延伸：我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。

課內： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述．

學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；

學生B：如果把人生比作一場戰役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；

學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；

學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；

學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；

學生F：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風箏線。

課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

四、板書設計

家是一只船

思考家庭 家是什么{ 家是溫暖的港灣

}

家是永遠的岸

思考人生

第三篇：一年級語文《家》教學設計

教材簡析：

《家》教學設計

《家》是北師大版語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。學情分析：

因為我教學的是第一課時，結合聽障學生聽、說的學習特點，我在教學生字詞、初讀感知的同時，著重訓練學生的言語表達。教學目標:

A類：

1、學會本課5個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、會用句型“（）是（）的家。”說話。

B類

1、學會本課4個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語，能理解個別詞語的意思。

2、能正確讀文。

3、能用句型“（）是（）的家。”進行說話。

C類

1、學會本課3個生字，認識祖國、泥土、魚兒、種子、小河、藍天等詞語。

2、能讀通課文。

3、能看著圖片，用句型“（）是（）的家。”說語意正確的話。

教學重點：看圖理解詞語的意思。

教學難點：學會句型“（）是（）的家。”說話。

教學方法：以圖片輔助，在直觀感知的基礎上初步學習課文；運用“授人以魚不如授人以漁”的方法，引導學生學習句型，練習言語。

課時分配：兩課時 課前準備：課件、搜集相關圖片、課文的打印、打好田字格。

第一課時 教學過程：

一、直接導入

1、同學們，今天我們來學習一篇課文《家》。伸出你們的右食指，和老師一起書寫課題。

板題，家。齊讀。

2、出示課件（十副全家照）①、這些圖片是什么？

②、他們在自己的家中過得很開心，家讓他們感到幸福。③、我們也有自己的家，家中有很多人，家讓我們感到溫暖。

3、不光我們有家，就連白云、小鳥、魚兒、種子也有自己的家。

出示（白云、小鳥、魚兒、種子）課件。認識這四種物體。

他們的家在哪兒呢？我們一起看看課文里是怎么說的。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、出示課件（學法提示）

①出聲朗讀課文，用筆圈出自己不認識的字。②借助課后生字表讀會字音。③把課文多讀幾遍。④課文一共有幾句話？

學生根據學習提示自己完成學習任務。

2、檢查學習情況。你們有沒有不認識的字？ ①考考你們。出示課件（“我會讀”）②誰能說一說課文有幾句話？

③同學們，你們把詞語讀會了，老師也相信你們會讀課文了。出示課件（課文）誰來讀一讀？（各種形式讀文）

3、學寫字。

我們不僅要讀會詞語和課文，還要會寫字。出示課件（“我會寫”）①讀一讀生字。

②這些字你們會不會寫?

指導書空、口頭組詞。

強調注意的地方。③重點指導書寫“云”、“兒”。

三、熟讀課文，感知部分內容。

我們再認真地讀一讀課文，想一想白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪兒呢？

指名說。引導找一找書上是怎么說的。

出示課件（白云、小鳥、魚兒、種子），看著圖片說說。重點指導種子的家，出示課件。

四、拓展延伸，練習句型。

1、出示課件（書包）。

2、出示課件（句子）。

五、總結

六、作業。

板書設計:

家

云

兒

第四篇：小學語文s版《家》教學設計

語文S版二年級語文下冊《家》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，背誦自己喜歡的小節。

2、了解一些民族的生活習慣。使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。教學重點：

了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。

第二課時：

一、激趣導入：

1、小朋友們，大家好。我們都有自己的家，家里面有什么人？同學們真幸福！

2、小朋友都有自己的家，但不同民族、不同地方的孩子，生活習俗各不相同。今天，老師就帶大家到幾個少數民族小朋友家里去做客吧！大家想不想去？這節課我們來學習23課《家》。

【設計意圖：低年級孩子大多好動愛玩，在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界。抓住了這一特點將教學內容創設成“到少數名族小朋友家去做客”激起了孩子們學習的興趣。】

二、讀課文，理解內容：

1、一起讀讀課文，看看這首詩歌寫了哪些小朋友的家？

板貼：蒙族朋友小滿達、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉

2、（過渡語：即詩歌的第一小節。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習慣、禮節等是各不相同的，但有一點是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。）（板書：樂）

這些小朋友呀都熱情好客，瞧，離我們最近的蒙古族朋友小滿達還給我們發來了邀請函呢：

親愛的二

（二）班全體同學：

我是一名蒙古族小朋友，我叫滿達，我和我的家人真誠地邀請你們來我家玩。我家住在蒙古大草原，我們住的房子名字叫“蒙古包”，毛氈做的墻壁，圓圓的屋頂，住在里面冬暖夏涼，非常舒適。我在家里準備好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的，等著你們的帶來！

祝同學們學習進步！

你們的蒙古族朋友：滿達

2010年5月27日

【設計意圖：創設邀請函使學生有身臨其境的感覺，拉近了與文本的距離。】

3、要去做客先要了解別人的生活習俗，根據創設情境說說蒙古族的風俗特點【住房，生活習俗】（板書：蒙古包

奶茶）

讀一讀這一節詩，說說小滿達的快樂在哪里

4、（出示課件，播放背景音樂，進一步了解蒙古族）現在我們可以去做客了【設計意圖：適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文本和音樂中輕松學習。

配樂、課件展示、教師解說、帶入情境。

游戲：模仿騎馬、蒙古摔跤

把你的感受讀出來。（自由讀）

5、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀請我們去他們的家里做客。讓我們告別蒙古族小朋友滿達一家，策馬揚鞭來到天上腳下維族姑娘小帕夏的家。維族姑娘小帕夏已經在“土拱涼”里等候著我們了！

誰來讀讀這一節詩

6、等等，在去別人家之前，要先了解維吾爾族人的風俗特點。誰來說說。學生匯報維吾爾族的風俗習慣。（板書：土拱涼

葡萄）

好了，現在我們可以去小帕夏的家了。出示課件，圖片。

請同學們默讀詩歌的第三節，說說小帕夏一家的快樂又是什么？

指名回答。

誰能通過讀讓我們也感受到小帕夏一家的快樂？

誰能比他讀得還好！三個同學讀。大家一起來讀讀。

拓展：跟著學習維族舞蹈《娃哈哈》

7、我們去了兩個少數民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數民族的特點，再讀詩歌，找到表達他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。）

【設計意圖：及時的進行總結，交給了學生學習的方法，體現出了教師是學習活動的組織者和引導者的理念。】

8、看來你們都已經會當小客人了，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會兒把你們的經歷和大家分享。

9、學生匯報：（我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節讀一下。我認為***詞可以看出他們是快樂的，因為……）【設計意圖：

【設計意圖：組織學生在討論、交流的活動過程中，體驗合作與成功的喜悅，體現出語文的綜合性學習目標】

有不同意見的互相補充。

認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。

教師相機出示（出示藏族圖片，藏族歌曲）（板書：平頂房 新袍）

10、誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。……

學生匯報：（我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節讀一下。我認為***詞可以看出他們是快樂的，因為……）

有不同意見的互相補充。

認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。

相機出示傣族圖片，傣族歌曲。（板書：竹樓 竹笛）

11、（屏幕出示課文第六小節。）師領讀，生接讀。板書：大家庭

12、小結：我們今天去了四位少數民族小朋友家做客，你最喜歡？為什么？

有這么深刻的印象，你能背誦這一小節嗎？

繼續匯報。指導背誦。

一起來背誦一、六小節。

三、背誦、小結

1、今天我們去了4個少數民族小朋友的家，雖然他們的風俗習慣各不相同，但我們都是中華民族，56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，相親相愛，誰也離不開誰，其樂融融。

2、小結：56個民族，就像56朵花，56個兄弟姐妹是一家，56種語言，說著同樣的話：熱愛祖國，熱愛中華！（播放愛我中華歌曲）

【設計意圖：音樂能夠渲染氣氛，《愛我中華》這首歌基調歡快、熱烈，聽后能使人感受到家給人帶來其樂融融的幸福體驗，是學生在優美動聽的歡快旋律中結束本課的學習。】

3、作業：我們了解了四個少數民族的風俗，還有50多個少數民族沒有介紹到，請同學們查找其他少數民族的風俗習慣，課下互相交流，比一比誰知道的最多。

【設計意圖：讓學生在課外同學們查找其他少數民族的風俗習慣，課下互相交流，為學生拓展了自主學習探究的空間】

板書設計：

蒙族圖片 蒙古包 奶茶

23、家 維族圖片 土拱涼 葡萄 大家庭

樂 藏族圖片平頂房 新袍

傣族圖片 竹樓 竹笛

教學后記：

在這課的教學中，我感到自己最成功之處有以下幾點：

首先是創設了生動有趣的教學情境，使枯燥的語文教學內容變得生動有趣了，使學生在游戲與活動中輕松快樂的學習。

其次是恰當的運用多媒體輔助教學，是課文內容更加直觀形象，易于理解。適時的歌曲的播放渲染了氣氛，激發了學生學習的興趣。

另外，充分的利用了課文這一載體作為教學的發散點，把學習的范圍向更深跟廣的范圍拓展，體現了教學的自主性和拓展性。

本節課的不足之處就是教學時間分配上出現了前松后緊的現象，我以后要在教學中注意。

第五篇：小學一年級語文教學設計《我的家》

小學一年級語文教學設計：《我的家》

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，激發學生愛家、愛父母的純真情感。

2、繼續關注和培養學生認真聽的習慣和指讀讀書的習慣。、3、指導學生認識11個漢字，會寫“個，大”

教學重難點：認識漢字11個

教學準備：字卡、ppt

課前熱身：

老師還給大家帶來了一個新朋友，你們看他是誰呀？（出示會聽娃娃，播放錄音）

一、課前導入

1、想和會聽娃娃成為好朋友嗎？我們的課堂比賽又開始了，看看哪個組的孩子能得到會聽娃娃送出的四顆星星，就能和它交上朋友。挑戰開始，你們看，它給大家帶來了一個字寶寶，它想聽聽誰會讀？

出示字卡——“家”

2、指名讀。會聽孩子認真聽

3、幫“家”找三個詞語朋友

過渡：我們每個人都有家，在家里有愛自己的——爸爸，媽 媽

有家人的地方就有——我的家

4、出示課題：——我的家

誰的家？我的什么？提醒“的”的讀音

過渡：冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家，這首兒歌就藏著我們語文書的，翻開書，小手輕輕得指著，聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。

設計意圖：分散識字，降低識字難度。會聽娃娃錄音調動孩子學習興趣。

二、初讀課文，正字音。

1、聽錄音讀課文——強調聽的姿勢1

2、跟老師讀課文——表揚自讀課文

3、自己讀文——自己讀讀課文，遇到不認識的字寶寶可以問同學，也可以舉手問老師

4、同桌共用一本書讀文，交換指讀

反饋：覺得你的同桌讀的好的請舉手，用你的掌聲夸夸他，得到同桌幫助的請舉手，掌聲恭喜你又進步了。

5、請生讀文，反饋字音。

6、過渡：你們能讀準課文字音，聽清老師要求，會聽娃娃又要表揚大家了，兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們，冬冬請大家去參觀她的家。

7、出示插圖

設計意圖：在聽講星的刺激下，既讓孩子聽清了每次讀的要求，完成了知識目標，又激發了學生聽的興趣，鞏固了聽的習慣。

三、精讀課文，悟幸福

1、這是冬冬的家，爸爸在，媽 媽在，冬冬在，注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑，說明他們很——（高興、快樂、幸福）

2、過渡：是的和家人在一起有很多快樂的事發生。誰來說說讓自己感到快樂的事

3、讀詞卡“快樂”

4、過渡：在這首兒歌里冬冬告訴我們，他感到快樂的事是——“我有一個幸福的家”（齊讀。讀出自豪感，幸福感）

5、創設情境：

我們都有一個幸福的家。家里——（讀句子：爸爸愛我媽 媽愛我播放音樂，）

過生日時，爸爸媽 媽精心的為你準備飯菜，悄悄買好你最喜歡的禮物，接過這個禮物，你會快樂的說：出示句子“爸爸愛我媽 媽愛我。”（評：你真幸福啊！禮物是父母對孩子的愛）

你生病時，爸爸媽 媽既要工作，還要擠出時間照顧你，當你看到他們為你累紅的雙眼，你會感動的說：（出句子“爸爸愛我媽 媽愛我”）（評價：你真幸福呀，父母無私的付出那也是愛）

爸爸愛我媽 媽愛我，你想對你的爸爸媽 媽說什么：謝謝爸爸媽 媽！（師評：懂得感謝，是孩子對父母的愛，把這份感激帶給你的爸爸媽 媽，告訴他們出示：我也愛爸爸媽 媽

你們互相愛著，關心著對方，這就是“幸福”讓我們大聲的驕傲的告訴大家“我有一個幸福的家”。

6、帶著你的幸福，帶著你的微笑，讓我們讀讀課文。

設計意圖：情境學習是娃娃最喜歡的學習方式之一，在情境中，既讓學生很好的領悟到文章的情感，理解了課文，有加強了說話練習，句子訓練。

7、讓我們來幸福的做做課間操吧

四，鞏固識字，寫寫字。

1、哎呀，我們光顧著做操，你看一些調皮的生字寶寶從課文里跑出來了

2、我們來看看都有哪些調皮的寶寶跑出來了。

3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎？字寶寶請大家叫兩遍他們的名字，在為他們找一個詞語朋友，他就回家。誰來送第一個字寶寶回家

4、這兩個字寶寶的家在哪里呢？讓我們把他們送到田字格里吧！右手舉起來，跟老師一起書空，眼睛要亮晶晶，看老師是怎樣寫這些字的。

5、你發現老師在寫撇捺時的小秘密了嗎？

6、拿出你的鉛筆，在書上的田字格中找到這兩個字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀!

7、終于把他們都找回家了，你們看他們在課文中高興的給大家打招呼呢？讓我們再來美美讀課文。

設計意圖：寫字是一步一個腳印的過程，老師把每一步喜歡，從寫字姿勢，字的結構，筆畫，位置，慢慢來，學生的字才能知道怎么寫好字。

五、拓展總結

孩子們，在家里爸爸媽 媽愛我，我也愛爸爸媽 媽，我幸福的長大，在學校里，出示ppt,句子訓練：——愛我，我也愛——，孩子們不管在哪里，都有愛著你的人，好好的愛你身邊的人，你的父母，你的老師，你的同學，讓我們幸福的生活在一起。你看，充滿了愛，連聽講星也對著大家幸福的笑了。

板書設計：

我的家

爸爸 媽 媽 愛

我