第一篇：10的認識教學(xué)設(shè)計

10的認識教學(xué)設(shè)計

周林擁

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊 P64－65頁

教材分析：教材編排10的認識與8、9的認識基本相同，仍然引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)10，數(shù)的順序，比相鄰的兩個數(shù)的大小，10的組成和寫數(shù)字的順序進行認識。10的組成是重點，它是10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過讓學(xué)生數(shù)、擺、寫、比、分等實際操作認識10，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和逆向思維。

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識10的過程，感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對于10的數(shù)概念獲得全面認識和 掌握。

3、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

教學(xué)重點：

10的組成和創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生感悟10。

教學(xué)難點：

10的數(shù)感的建立

教學(xué)媒體：雪花片，學(xué)生作業(yè)紙，多媒體課件

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)問題情境，提出課題

師：請大家猜一猜。

1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰呀？

3、我們已經(jīng)認識的數(shù)字娃娃之中，誰最大？

師：9知道它最大，可驕傲了，它特瞧不起人，聽一聽，它對0怎么說：

（聽故事：電腦動畫出現(xiàn)）：有一天，0~9這些數(shù)字娃娃出去郊游，9最大是隊長，它命令大家按照大小順序列好，9看見0最小，站在隊伍的最前面，于是走過去神氣的對0說：“你們誰都沒我大，特別是你，沒頭沒腦和我比起來真是太小了。”0聽了非常難過。這時，數(shù)字娃娃1站了出來，挺有禮貌地對9說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”9聽了非常吃驚，數(shù)字娃娃1說的話對嗎？

學(xué)生紛紛說出自己的想法：因為1和0站在一起就組成了10，因為10比9大??

師展示小朋友的想法：把1和0兩張卡片貼在黑板上。

師：今天我們就來認識10，它與我們的生活有什么聯(lián)系呢，這節(jié)課，大家一起研究它好嗎？

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里創(chuàng)設(shè)了一個令人著迷、非常有趣的問題情境，既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起新的數(shù)學(xué)思考，很自然地引出今天所學(xué)的數(shù)“10”，設(shè)計電腦故事動畫，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極思考。]

活動二：探究新知

（一）10的數(shù)感的建立

1、課件出示課本P64頁主題圖引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察

師：圖上畫了什么？請你數(shù)一數(shù)。

生1：有9個小朋友，一位老師，共有10個人。

生2：有10只鴿子

??

2、抽象出10 師：財才小朋友發(fā)現(xiàn)圖上有10個人，10只鴿子，都可以用一個共同的數(shù)字來表示，那就是10。10除了可以表示這些以外，在我們的生活中還可以表示什么呢？

讓學(xué)生舉例：10個手指頭，10棵大樹，10朵花，10個蘋果??

3、學(xué)生擺學(xué)具：在一堆雪花片中數(shù)出10個，擺成不同形狀的圖案

（二）書寫10

1、教師示范在田字格里寫10

（提示：寫10時，要占兩個田字格，先在左邊寫1，再在右邊寫0。）

2、學(xué)生在田字格里寫10

（三）10以內(nèi)數(shù)的順序

排隊游戲

師：數(shù)字娃娃10無處不在，請小朋友們數(shù)一數(shù)第一排共有幾個人？（8個）

（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，你有什么好辦法？

師：數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？從哪邊開始數(shù)？還有誰是第10個人？怎樣數(shù)？

[設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的認知特點以小數(shù)字的抽象性，充分利用主題圖，通過觀察動手操作等不同方法，豐富學(xué)生對10的感性認識，通過讓學(xué)生舉例，擺一擺、說一說、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了具體－－抽象－－具體的過程，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。]

師：10在這里既表示共有10個人，又是表示第10人，我們現(xiàn)在認識了11個數(shù)字娃娃，他們也像小朋友一樣可貪玩啦，老是自己回不了家，你能幫幫它們嗎？

1、游戲：數(shù)字娃娃找家。

按圖的順序，讓學(xué)生把直尺的數(shù)字填完整，然后屏幕上的直尺圖抽象成數(shù)軸圖，再把數(shù)軸上的空白位置填上去。

2、觀察直尺，同桌之間互相讀一讀、說一說、數(shù)一數(shù)。

3、師：小朋友們學(xué)得真棒，老師為了獎勵你們，帶你們到火箭發(fā)射場地參觀一下（課件出示67頁第2題，模擬火箭發(fā)射倒計時場景，師生共同完成火箭發(fā)射。）

（四）比較10以內(nèi)數(shù)的大小

1、比較10和9的大小，用手勢表示出來。

2、觀察直尺上的數(shù)說說還有哪些小于10？誰能說出一兩個和10比一比？

3、讓學(xué)生打開書本65頁，在書上?里填上符號，在□里填上數(shù)字，填完后讀一讀：

9＜10 10＞9

（五）10的組成

1、師：星期天，姐姐和妹妹在家里認真地完成了作業(yè)，媽媽獎給她們10朵花，讓姐姐分分，如果你是姐姐你會怎么分？

2、組織動手操作：同桌合作，一人分，另一人記錄。

3、討論反饋：可以分幾種？怎樣分？根據(jù)學(xué)生回答板書。

4、歸納記憶10的組成的方法：10的組成一共有幾種？你用什么方法很快地記住（討論，發(fā)表意見）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實有意義的活動情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使探索10的組成成為學(xué)生的心理需求。給學(xué)生提供合作探究的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體性。] 5、10的組成對口令游戲。（師生之間、生生之間對口令）

師；我出3（出示手勢）

生：我出7（出示相應(yīng)手勢）3和7組成10

6、拍手游戲

老師拍手次數(shù)和小朋友合起來是10。

[通過對口令、拍手游戲等活動，激發(fā)練習(xí)興趣，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中有效地鞏了10的組成，思維得到訓(xùn)練。]

（六）課內(nèi)小結(jié)：

1、你這節(jié)課有什么收獲？

2、師生共同總結(jié)

活動三：運用知識，解決問題

1、在?里填上＞或＜號

1＋5?10 10?5＋1 4＋3?10 10?2＋7

2、寫一寫，畫一畫

（1）0、2、4、6、＿＿＿、＿＿＿

（2）▲△??●?▲△??

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、相鄰兩個得數(shù)是10的涂上顏色

4、聰明題

今天我們學(xué)習(xí)了10可以分成兩個數(shù)，10能不能分成三個數(shù)？四個數(shù)？

第二篇：0的認識教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

0的認識教學(xué)設(shè)計（修改后）

侯鎮(zhèn)實驗小學(xué)

牟明美

教學(xué)要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué) 與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、課件（手提電腦）

學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片、直尺、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、故事引入0

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們?nèi)ジ蓡崃耍浚ㄐ〗M先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

…… 師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個大家的新朋友。(板書：0的認識）

二、學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一個含義------什么也沒有。同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）：同學(xué)們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書0并領(lǐng)讀“0” 2、1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學(xué)生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

三、教學(xué)書寫0

1、我們已經(jīng)認識了0,你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。

2、師示范寫0

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

請大家伸出手指，跟著老師寫一個0.3、學(xué)生寫0

在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0

四、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道

可以用幾表示？

3）請說一說有關(guān)0的物體。

五、鞏固練習(xí)：

1、出示第30頁的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示 2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺 要求：

1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法

六、板書設(shè)計

0的認識

一、“0”表示什么也沒有

貼圖片一

貼圖片二

貼圖片三

0

二、“0”表示起點

0

第三篇：0的認識教學(xué)設(shè)計

課題：0的認識

姬忠紅 教學(xué)內(nèi)容：

青島版教材教科書第16--17頁“0的認識”及自主練習(xí)1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義 教學(xué)難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教具準(zhǔn)備：

1、自制蘋果圖片。

2、實物投影儀，課件 學(xué)具準(zhǔn)備： 1、1—10的數(shù)字卡片和1張空白卡片。

2、學(xué)具盒。教學(xué)過程：

一、提出問題，預(yù)習(xí)展示（出示情景圖）

１、小朋友，秋天到了，果園里的蘋果都熟了，你們想幫著農(nóng)民伯伯摘蘋果嗎？

２、現(xiàn)在咱們就去瞧一瞧。３、出示蘋果樹的課件。

４、有那么多的大蘋果，你看到蘋果上都寫著什么？（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，蘋果的上面都寫著數(shù)。學(xué)生回答：寫著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。）

５、你想得到這些大蘋果嗎？你想把哪一個摘下來？（學(xué)生發(fā)言：我想把寫著數(shù)字５的那個摘下來??）

６、請你到前面來把它摘下來，接著請其他同學(xué)也來摘蘋果。（學(xué)生在摘蘋果的過程中教師可及時提問：現(xiàn)在樹上還有幾個蘋果？如還有７個蘋果，就問７個蘋果可用數(shù)字幾表示？為后面０的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

７、小朋友真棒，農(nóng)民伯伯還夸大家能干呢！你能按照蘋果上數(shù)字的順序讀一讀嗎？（學(xué)生看課件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的順序邊讀邊伸手指。）

二、研究問題，指導(dǎo)點撥

（一）認識0，理解0的含義

１、你還想來摘蘋果嗎？為什么？（學(xué)生：不能摘了。樹上一個蘋果也沒有了。）

師：哦，原來樹上一個蘋果也沒有了，那怎么樣表示？（學(xué)生回答：可以用□表示；可以在上面畫一個小錯號；可以用０來表示?? 學(xué)生初步感知０的實際意義。）

２、（表揚舉手發(fā)言的小朋友）看來××小朋友非常愿意動腦筋。一個也沒有我們可以用０來表示。

３、今天咱們就一起來認識這個新朋友。（師板書：０）

（二）出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學(xué)生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

（三）學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。

3．教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

（四）你能從０數(shù)到１０嗎？試試看！數(shù)給你旁邊的小朋友聽一聽。

（五）你在教室里還能找到０嗎？如：溫度計、直尺、門牌號、電話號碼等等。

（六）、小結(jié)：數(shù)字０可以表示開始、也可以表示沒有、還可以只表示一個數(shù)??原來０有那么多的用途，小朋友們記住了嗎？

三、類化練習(xí)，限時作業(yè)

１、自主練習(xí)2：有那么多的數(shù)，你能不能按照順序把它們連起來？看看是什么？你發(fā)現(xiàn)什么了？

２、自主練習(xí)3：這是一個開放性的題目，答案不惟一，可留給學(xué)生較大的思維空間。教師按照書上的活動形式在課堂上真實地再現(xiàn)：猜一猜可能會剩幾個？你認為剩幾個就把所表示的數(shù)寫在右邊的格中。３、自主練習(xí)4：小朋友喜歡涂色的游戲嗎？你能看出這是什么嗎？ 你想把這只小鳥打扮得漂亮一些嗎？請你給它來涂涂色。小于５的涂紅色；等于５得涂黃色；大于５的涂綠色。好了，開始吧！看看誰的小鳥最漂亮！

四、拓展延伸

１、小朋友，咱們知道用數(shù)字１來表示１個太陽、１支鉛筆??用數(shù)字２表示２個小朋友??３、４、５、６、７、８、９、１０??你知道在古時候人們用什么來表示數(shù)嗎？

２、在古代人們用小棒來表示數(shù)，猜一猜１是怎樣表示的？ ３、向?qū)W生介紹古代表示數(shù)的方式。

（六）拓展延伸

老師送給同學(xué)們6個數(shù)字(0.5.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

五、總結(jié)強化

師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

第四篇：0的認識最新教學(xué)設(shè)計

0的認識

教學(xué)要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義

教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件、0—5的數(shù)字卡片、尺子、一個瓶子、一個硬幣、兩張?zhí)O果卡片、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：同學(xué)們，今天我們課堂請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了：課件出示：小猴子今天口渴了回家，看到媽媽給他留了一張紙條，上面寫著：媽媽今天加班，不能給你做飯吃了，盤子里給你留了你最喜歡吃的桃子，桃子的個數(shù)是比1多比3少。

1、猴媽媽給小猴留了幾個桃子？（2個）

2、接著發(fā)生了什么事？

二、在活動中體會0的含義。

（一）理解0表示“沒有”的意思。

1、觀察發(fā)現(xiàn)。(觀看小猴吃桃的動畫。)誰來把你剛才看到的說給大家聽？抽生回答。（小猴見了又大又紅的桃子，說好香呀，先吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了。）大家看，盤子里有2個桃子，用幾來表示？（2）

小猴吃了一個后，盤子里還有剩幾個？用數(shù)字幾來表示？（1）

小猴越吃越想吃，把剩下的一個桃也吃了，盤子里還有桃子嗎？盤子里一個也沒有了，用哪個數(shù)來表示？（用0來表示）這節(jié)課我們就一起來認識0這個新朋友.（板書課題：0的認識）

教讀,0,，0表示什么呢？

接下來我們一起玩一個小游戲：老師這里有個瓶子，瓶子里放了硬幣，請你們聽一聽，猜一猜瓶子里放有幾個硬幣，用哪個數(shù)來表示呢？（搖動）誰來猜？（放了一個硬幣）用幾來表示？（1）

現(xiàn)在請你再來聽一聽，茶葉筒里了放了幾個硬幣，用幾來表示？（一個也沒有，用0來表示。）抽生。(真不錯！)

2、小結(jié)。

“0”和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示一個也沒有的意思（板書：“一個也沒有”）。像剛才這樣一個硬幣也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。] 3．發(fā)散思維，充分想象。老師還想考考大家：

老師豎起2根手指，讓學(xué)生說是幾（學(xué)生讀“2”）；再豎起1根手指，學(xué)生說是幾（學(xué)生讀“1”）。

師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，可以用幾表示？ 4.我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個桃子，吃了5個，還剩0個；明明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們會舉這樣的例子嗎？

（盤子里一個桃子也沒有用0來表示，天空中一架飛機也沒有可以用0來表示，樹上一只鳥兒也沒有可以用0來表示.荷葉上一只青蛙也沒有可以用0來表示）。.(說得真好)

4、出示直尺，讓學(xué)生進行觀察。

教師：一個也沒有用0來表示，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）都有哪些數(shù)？

我們一起來從左往右讀一讀，（齊讀）是按什么順序排列的？ 從右往左讀一讀，（齊讀）是按什么順序排列的？（1）現(xiàn)在老師要請同學(xué)們觀察：

在直尺上找到0，再找到1，說明 0到1是一段，用1表示；

（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

（4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

（5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

（6）師：這里數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的“0”可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

強調(diào)：以后小朋友們要用尺子量東西長短，0就是起點，要用0對齊物體一端，再看另一端對著數(shù)字幾，這個物體的長度就是多少。（2）學(xué)生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，數(shù)字寶寶們也趕來了，想和小朋友們玩游戲，你們愿意嗎？

游戲：給數(shù)字寶寶排排隊。（出示6個數(shù)字）學(xué)生按0 1 2 3 4 5 排隊

師：這樣排隊我們可以用我們學(xué)過的哪個數(shù)學(xué)符號連接。引導(dǎo)學(xué)生用小于號連接。

師：你還有不同的排法嗎？（生自由發(fā)言）

告訴學(xué)生還可以按5 4 3 2 1 0 排隊，并引導(dǎo)學(xué)生用大于號連接。

師：數(shù)字寶寶們排好了隊，我們又要出發(fā)了，這時候，數(shù)字寶寶0不高興了，他說，雖然大家認識了我，可是小朋友們還不會寫我呢。那我們趕緊來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字0的寫法吧。

三、教學(xué)寫0 1．提問：“你們覺得這個“0”像什么？”（雞蛋）要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）可以用這首兒歌來記住0，下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。教兒歌： 數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。2、0該怎樣寫呢？請看： 師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)“0”），學(xué)生觀察。（0是一筆寫成的。在上線中間偏右一點起筆，向左下寫，碰左線，然后向下拐，碰下線，再向右上拐，碰右線，再繼續(xù)向上，與起點相連，不要留小尾巴。要寫得長長圓圓的，拐彎處不能有棱角。）

師：小朋友們，伸出你的食指，和老師一起，邊念兒歌邊寫0.(書空0)下面我們就比一比，看誰寫的好。請小朋友們在數(shù)學(xué)書的第30頁上寫0，翻開書第30頁。請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評出優(yōu)缺點。

提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的？”要特別提醒學(xué)生，0寫得要長長圓圓，在拐彎處不能有棱角，不要留小尾巴。

再在書上獨立寫2個0。

孩子們你們桌上現(xiàn)在有幾本數(shù)學(xué)書?(1本)，老師請你們在桌上擺0本數(shù)學(xué)書？你會嗎？趕快做，看誰又快又好。

看到大家學(xué)習(xí)這么認真，小鴨也來了，還帶來了一首歌。大家可以一起唱。

四、課間休息：齊唱《數(shù)鴨子》

“ 別考個鴨蛋抱回家”，是什么意思呀？鴨蛋代表什么？（0分）0分是幾分？

五、課堂練習(xí)

我們認識了0，下面來做一做練習(xí)吧：

1、數(shù)金魚（出示投影）

瞧，魚缸里的魚多美呀！數(shù)一數(shù)，用哪個數(shù)來表示魚缸里的金魚數(shù)量呢？

2、比一比：0（）1

0（）2

1（）2

3（）0

4（）0

七、總結(jié)：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當(dāng)數(shù)字們一起排隊時，0要排在哪里呢？你能用0說一句話嗎？0可以表示什么？還可以表示什么？0還有很多作用，同學(xué)們可以回家后去查一查。

第五篇：《0的認識》教學(xué)設(shè)計

《0的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“0”的兩種含義：表示沒有和起點；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。2.培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義。教學(xué)難點：使學(xué)生能夠正確地書寫“0”。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)了幾個數(shù)字寶寶？你們還記得它們嗎？（課件出示數(shù)字寶寶1-5）

二、激趣導(dǎo)入

老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（出示小猴）

小猴子玩累了，回家找媽媽，媽媽不在家，桌子上放的一張紙條。（出示小信封——“桃子的個數(shù)比1多，比3少”媽媽給小猴留下幾個桃子呢？（2個）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有

1.提示第一種含義——什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）

看著自己愛吃的桃子，小猴會做些什么呢？（播放小猴吃桃的動畫）出示空盤子，問：現(xiàn)在盤子里還有幾個桃？ 師：一個也沒有用“0”來表示。板書：0的認識 板書0并領(lǐng)讀“0” 2.發(fā)散思維，充分想像

生活中有哪些事物可以用“0”表示“一個也沒有”呢？（出示0表示一個也沒有的例子）

四、出示直尺，揭示第二種含義 1.揭示第二種含義――起點

老師知道，大家都有一把尺子，舉起你的尺子來讓老師看看。

老師今天也帶來了一把尺子，由于老師的尺子比較長，所以我只取了一部分。（出示直尺圖）

師：表示一個也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點 2.發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：還有哪些地方的“0”也表示“起點”呢？（出示0表示“起點”的例子）3.幫數(shù)字寶寶排隊。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0有兩個含義，它表示一個也沒有，也表示起點。看到大家表現(xiàn)這么棒，數(shù)字寶寶們也趕來了。它們想和小朋友們做游戲，大家愿意嗎？（出示課件，“幫我們排排隊”）

五、教學(xué)書寫0 排好了隊，數(shù)字寶寶們要出發(fā)了，可是這時0不高興了，大家猜猜它怎么了？（出示課件，“小朋友們還不會寫我呢？”）

下面我們學(xué)習(xí)0的寫法，好不好？（出示課件）0像什么？“0”像雞蛋。播放小動畫——0的寫法。

1.師示范，學(xué)生認真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空。（出示寫0的口訣。）

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁； 要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

2.學(xué)生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

六、生活中的0 課件展示一系列生活中的0。學(xué)生補充，還在哪里見過0。

七、鞏固提升。

1.魚缸里分別有幾條魚？

2.小結(jié)：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)？當(dāng)數(shù)字寶寶們一起排隊的時候，它要排在哪？