第一篇：小結_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

排列與組合的綜合問題

2.教學重點/難點

排列與組合的綜合問題

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、解題思路：

解排列組合問題，要正確使用分類計數原理和分步計數原理、排列定義和組合定義，其次，對一些復雜的帶有附加條件的問題，需掌握以下幾種常用的解題方法：

特殊優先法:對于存在特殊元素或者特殊位置的排列組合問題，我們可以從這些特殊的東西入手，先解決特殊元素或特殊位置，再去解決其它元素或位置，這種解法叫做特殊優先法。

科學分類法：對于較復雜的排列組合問題，由于情況繁多，因此要對各種不同情況，進行科學分類，以便有條不紊地進行解答，避免重復或遺漏現象發生 插空法：解決一些不相鄰問題時，可以先排一些元素然后插入其余元素，使問題得以解決

捆綁法：相鄰元素的排列，可以采用“整體到局部”的排法，即將相鄰的元素當成“一個”元素進行排列，然后再局部排列

排列組合的綜合問題往往和代數、三角、立體幾何、平面解析幾何的某些知識聯系，從而增加了問題的綜合性，解答這類應用題時，要注意使用相關知識對答案進行取舍.二、問題討論

例1(優化設計P178例1)、從6名短跑運動員中選4人參加4×100米接力，如果其中甲不跑第一棒，乙不跑第四棒，問共有多少種參賽方法？ 解法一： 問題分成三類：（1）甲乙二人均不參加，有種；（2）甲、乙二人有且僅有1人參加，有2（－）種；（3）甲、乙二人均參加，有（－2＋）種，故共有252種．

解法二：六人中取四人參加的種數為，從6人中選4人的排列組合數減去甲跑第一棒時從剩余5人中選3人的排列組合數,再減去乙跑第四棒時從剩余5人中選3人的排列組合數,再加上甲跑第一棒且乙跑第四棒時從剩余4人中選2人的排列組合數 －＝252種

【評述】對于帶有限制條件的排列、組合綜合題，一般用分類討論或間接法兩種．

例2: 有5個男生和3個女生，從中選取5人擔任5門不同學科的科代表，求分別符合下列條件的選法數：(1)有女生但人數必須少于男生．(2)某女生一定要擔任語文科代表．

(3)某男生必須包括在內,但不擔任數學科代表．

(4)某女生一定要擔任語文科代表,某男生必須擔任科代表,但不擔任數學科代表． 解：(1)先取后排,有種,后排有種,共有＝5400種．(2)除去該女生后先取后排：種．(3)先取后排,但先安排該男生：種．

(4)先從除去該男生該女生的6人中選3人有種,再安排該男生有種,其余3人全排有種,共=360種．

【思維點撥】特殊元素或特殊位置首先考慮

例3(優化設計P178例2)、對某種產品的6件不同正品和4件不同次品一一進行測試，至區分出所有次品為止，若所有次品恰好在第5次測試時被全部發現，則這樣的測試方法有多少種可能? 解：第5次必測出一次品，余下3件次品在前4次被測出，從4件中確定最后一件次品有種方法，前4次中應有1件正品、3件次品，有種，前4次測試中的順序有種，由分步計數原理即得：（）＝576。

【評述】本題涉及一類重要問題：問題中既有元素的限制，又有排列的問題，一般是先選元素（即組合）后排列 例4(優化設計P178例3)、在一塊并排10壟的田地中,選擇2壟分別種植A,B兩種作物,每種作物種植一壟,為有利于作物生長,要求A,B兩種作物的間隔不小于6壟,則不同的選壟方法共有多少種? 解: 依題意，A，B兩種作物的間隔至少6壟，至多8壟。分3種情況：（1）若A、B之間隔6壟，這樣的選壟方法有3A種.（2）若A、B之間隔7壟，這樣的選壟方法有2A種.（3）若A、B之間隔8壟，有A種方法.根據分類計數原理可有3A＋2A＋A＝6A＝12種不同的選壟方法.例5(優化設計P178例4)、有兩排座位，前排11個座位，后排12個座位，現安排2人就座，規定前排中間的3個座位不能坐，并且這2人不左右相鄰，那么不同排法的種數是

解法一：①前后各一個，有8×12×2＝192種方法

②前排左、右各一人：共有4×4×2＝32種方法 ③兩人都在前排：

兩人都在前排左邊的四個位置： 乙可坐2個位置

乙可坐1個位置

2＋2＝4

1＋1＝2

此種情況共有4＋2＝6種方法

因為兩邊都是4個位置，都坐右邊亦有6種方法，所以坐在第一排總共有6＋6＝12種方法

④兩人都坐在第二排位置，先規定甲左乙右

∴ 甲左乙右總共有種方法．同樣甲、乙可互換位置，乙左甲右也同樣有55種方法，所以甲、乙按要求同坐第二排總共有55×2＝110種方法。綜上所述，按要求兩人不同排法有 192＋32＋12＋110＝346種

解法二：考慮20個位置中安排兩個人就坐，并且這兩人左右不相鄰，4號座位與5號座位不算相鄰，9號座位與10號座位不算相鄰，共有種 備用題：

例

6、有6本不同的書

（1）甲、乙、丙3人每人2本，有多少種不同的分法？（2）分成3堆，每堆2本，有多少種不同的分堆方法？

（3）分成3堆，一堆1本，一堆2本，一堆3本，有多少種不同的分堆方法？（4）分給甲、乙、丙3人，一人1本，一人2本，一人3本，有多少不同的分配方法？

（5）分成3堆，有2堆各一本，另一堆4本，有多少種不同的分堆方法？（6）擺在3層書架上，每層2本，有多少種不同的擺法？ 解：（1）在6本書中，先取2本給甲，再從剩下的4本書中取2本給乙，最后2本給丙，共有（種）。

（2）6本書平均分成3堆，用上述方法重復了倍，故共有（種）。

（3）從6本書中，先取1本做1堆，再在剩下的5本中取2本做一堆，最后3本做一堆，共有（種）

（4）在（3）的分堆中，甲、乙、丙3人任取一堆，故共有（種）。（5）平均分堆要除以堆數的全排列數，不平均分堆則不除，故共有（種）。（6）本題即為6本書放在6個位置上，共有（種）。

例

7、（1）10個優秀指標分配給6個班級，每班至少一個，共有多少種不同的分配方法？

（2）10個優秀名額分配到一、二、三3個班，若名額數不少于班級序號數，共有多少種不同的分配方法？

解：（1）如果按指標的個數進行分類，討論比較復雜，可構造模型，即用5個隔板插入10個指標中的9個空隙，即即為所求。

（2）先拿3個指標分別給二班1個，三班2個，則問題轉化為7個優秀名額分給三個班，每班至少一個，同（1）知即為所求。

三、課堂小結

處理排列組合應用題的規律 兩種思路：直接法，間接法 兩種途徑：元素分析法，位置分析法

（3）對排列組合的混合題，一般先選再排，即先組合再排列。弄清要完成什么樣的事件是前提。

（4）基本題型及方法：捆綁法，插空法，錯位法，分組分配法，均勻分組法，逆向思考法等

四、【布置作業】

優化設計P178、P179

第二篇：《小結與思考》教學設計

《小結與思考》教學設計

[教學目標] 1．回顧、思考本章所學的知識及思想方法，并能用自己喜歡的方式進行梳理，使所學知識系統化．

2．進一步豐富對相似圖形的認識，能有條理地、清晰地闡明自己的觀點． 3．通過“小結與思考”的教學，感受歸納的思想方法，養成反思的習慣． [教學過程] “小結與思考”的教學仍應以學生活動為主，引導學生在反思與交流的過程中，小結、回顧本章知識，梳理所學內容，體會數學思想方法．

1．探索活動

活動一回顧本章知識，梳理所學內容． 教學中，要引導學生用自己喜歡的方式梳理本章的知識，使所學內容系統化．

活動二回顧、思考本章所滲透的數學思想方法．(1)回顧判定三角形相似的條件、相似三角形的性質以及它們的探索過程：操作、觀察一猜想、探索一說理(有條理地表達)；

(2)在判定三角形相似的條件和相似三角形的性質的研究中，突出了類比思想，具體表現在兩個方面：

第一，與全等的情況進行類比，運用類比的方法獲得新的結論． 第二，與說明線段或角相等可以通過“等量代換”進行類比，說明兩個“線段的比”相等，也可以通過“第三個比”來轉化．

活動三回顧、歸納相似三角形在日常生活中的應用，體會相似三角形在刻畫現實世界中的重要作用，提高學生用數學的意識．

活動四通過交流平移、旋轉、軸對稱、位似等變換在日常生活中的應用，體會從運動的角度研究圖形的方法．

2．小結

(1)回顧、思考本章所學的知識及所體現的數學思想方法；

(2)回顧、交流、歸納相似三角形以及平移、旋轉、軸對稱、位似等變換在日常生活中的應用，增強用數學的意識．

第三篇：教學設計比賽觀摩小結

教學設計比賽觀摩小結

趙婷婷

4月30日，我非常榮幸的觀摩了學院組織的教學設計比賽，共有五名優秀教師參加，各位老師都在講課中發揮出色，展現了自己的風采，她們現場的發揮，流利地道的口語，與實際結合得教學設計，精美的板書等，給我留下了深刻的印象，更使我從中學到了很多東西。

教學設計與板書設計。在講課中給我印象最深的就是課件的設計以及板書的設計，她們的課件重難點突出，美觀大方，有層次性，思路清晰，能夠很自然地把學生帶到下一個教學環節中去。特別是石磊和曲悃兩位老師，使用大量的事實圖片，將理論和現實聯系起來，能夠抓住學生的注意力，使他們學起來趣味盎然，大大激發了學生的學習興趣。板書的設計更是環環相扣，銜接到位，所講重難點一目了然。

教法與表達。各位老師語音語調純正自然，聲音清晰甜美宏亮，在表達上注重重音和句子停頓，節奏適中，語速流暢而且表情豐富，自然大方。把話題表達進行了拓展不局限于教材，體現了一個老師的雄厚的基本功和寬廣的知識面。她們以自己流利的純正的和豐富的英語給我們以美的享受。她們教學方法靈活多樣，每一步都表達清晰，有的老師還使用了肢體語言，把知識的導入，練習，拓展，還有指導策略都表達的很完美，把每一步的目的說的很明確，讓大家一目了然。

在這幾位老師身上我不但體會到了何為大學英語老師，更深切體會到了和秀大學英語老師的魅力。同時深切的認識到自己的不足及需要提高之處，能夠讓我在今后的實際教學工作中有了一個方向，并時刻提醒自己為之努力?？傊?，在以后的實際教學工作中，我要不斷總結教學經驗和方法，在實踐中探索新的理念，嘗試新的有效的教學方法，在各個方面鍛煉自己，提高技能，不斷加強學習，向同行學習，向專家學習，提高自身素質和教學能力。

第四篇：doing 知識小結教學設計

English Grammar: Doing Teaching aims: 1.to enable students be aware of the usage of DOING.2.to make students distinguish its different usage.3.to make students be more confident.Teaching methods: Example and Explanation Teaching time: 40 mins Teaching steps:

語法一：現在分詞做狀語

現在分詞（動詞的ing 形式）做狀語時，通常都表示主語正在進行的另一動作，其邏輯主語必須與句子的主語保持一致，且必須與句子的主語是邏輯上的主謂關系；動詞的ing形式表示的動作是次要動作。現在分詞可以做時間，條件，結果，讓步，方式等狀語。相當于相應的狀語從句。作時間，原因或條件時，通常位于主句前面，作方式，伴隨或結果狀語時，通常位于主句后面。如果分詞所表示的動作和謂語的動作同時發生或幾乎同時發生，用現在分詞的一般式。如果分詞動作明顯在謂語動詞之前發生，用現在分詞的完成式。（having done）,在作時間狀語的分詞前，可加連詞while, when，介詞after, before, on等。一.做伴隨狀語：分詞等于and連接兩個動詞或分句。

1： The dog came in.It followed its master.=The dog came in, following its master.2：The children ran out of the room, laughing and talking merrily.3：They stood there for an hour, watching the game.二.原因狀語相當于as, since, because等引起的原因狀語從句，常位于句首,句中或句末。

1.He was a brave man.He decided to return to France.= Being a brave man, he decided to return to France.2：Seeing nobody at home, she decided to leave them a note.3：Not knowing her address, we couldn?t get in touch with her.4：Being so poor in those days, we couldn?t afford to send the boy to hospital.5．Having worked among the peasants for many years, he knew them very well.6.Not having received an answer, he decided to write another letter.三.時間狀語，相當于when, while ,as 等引導的時間狀語從句，常位于句首或句末。

1： First he returned to France.Then he was put into prison.=After he returned to France, he was put into prison.=Having returned to France, he was put into prison.2： Having arrived at the factory, they immediately set to work.Be careful when crossing the street.3： Don?t mention this while talking to him.4： On arriving in London, he managed to get in touch with her.=As soon as he arrived in London.5: Having read the letter, she got very excited.四.條件狀語，相當于一個if 等引導的條件狀語從句，常位于句首。1： Working hard, you will succeed.2.If I know anything about it, I will tell you all.=Knowing anything about it, I will tell you all.3.-I could go and get someone to bring the car.-No, thanks.I?ll be better if walking 五： 結果狀語現在分詞表示必然結果，前可加thus,不定式表意外的結果，前可加only。1：Her husband died in 1942, leaving her with five children.2：The bus was held up by snowstorm, thus causing the delay.3： He was caught in the rain, thus making himself catch cold.六：讓步狀語：相當于although, though, even if, even though引起的讓步狀語從句,常位于句首。

1.Although he had bought a lot of books for the exam, he failed in it because of the learning method.=Buying a lot of books for the exam, he failed in it because of the learning method.2.Though they knew all this, they made me pay for the damage.=knowing all this, they made me pay for the damage.七.方式狀語分詞等于介詞with引起的方式狀語 或and并列的兩個謂語動詞.1.Walking slowly,I approached（靠近）the little = By walking slowly, I approached the little window.window.2.He stood leaning against（靠在..上）the wall.=He stood and leaned against the wall.八：現在分詞的完成式指分詞所表示的動作發生在主句中謂語動詞之前，若分詞所表示的動作與主語之間是主謂關系，則用having done, 若是動賓（被動）關系，則用having been done.1；Having worked in the country for three years, he knew how to grow vegetables.2: Having been translated into several languages, the book became famous all over the world.3:Having finished his homework, he went to bed.4: Having lived in New York for years, I know each part of it very well.九：現在分詞獨立成分的特殊使用：generally speaking:一般來講，frankly speaking : 坦白地說。exactly speaking,嚴密地講，正確地說。judging from / by…,從….可以判斷出來。considering ….考慮到…

1: Generally speaking, girls are more interested in literature than boys.2: Judging from her accent, she must come from Arabian countries.十：現在分詞與過去分詞作狀語的區別。

現在分詞與過去分詞做狀語的最主要區別在于兩者與所修飾的主語的主動與被動關系的區別。

(1）現在分詞作狀語時，現在分詞的動作就是句子主語的動作，它們之間的關系是主動關系。

1.He went out shutting the door behind him.他出去后將門隨手關上。

2.Not knowing what to do, he went to his parents for help.由于不知如何辦是好，他去找父母幫忙。

(2）過去分詞作狀語時，過去分詞表示的動作是句子主語承受的動作，它們之間的關系是被動關系.1.Faced with difficulties, we must try to overcome them.在遇到困難的時候，我們必須設法克服。

2.Given more attention, the trees could have grown better.語法二：動詞不定式和動名詞做賓語的區別。一：．通常只能接不定式作賓語的動詞：

agree(同意)； offer(提出)； intend，plan(打算，計劃)； demand，ask(要求)； promise(答應)； help(幫忙)； prepare(準備)； decide(決定)； refuse(拒絕)；

choose(選擇,決定)； wish，hope，want，expect(希望，想要)； fail（不能；忘記）； pretend(假裝)； manage(設法)； determine（決心）afford（買得起，但付得起），arrange(安排，準備)，aim(以..為目標，目的)，beg(懇求，祈求)，claim(聲稱)，happen(碰巧，恰巧發生了某事)，seem, hesitate(猶豫不決)。

同意提出做計劃，要求答應來幫忙。準備決定遭拒絕，敢于選擇有希望。

不能做到莫假裝，設法做成決心假。懇求安排買得起。恰巧似乎聲稱目的不猶豫。1: He agreed to apologize to me.2.She offered to help me.3.We intend to get in touch with you through Email.4.He demands to be prized.5.She pretended not to see me when I came in.6.She demands to live alone.7.He promised to keep in touch with me.8.My sister helped me to finish / finish my homework.9.He prepared himself to accept failure.10.He decide to tidy my house.11.The hostess refused to invite her.12.He failed to pass the examination through carelessness.13.He chose not to go home until later.14.She expects to fail the exam.15.The cat manages to pat something invisible.16.They claim to have discovered a cure for the disease.17.We happened to be in the neighbourhood.18.He hesitated to take such a big risk.19.He seems(to be)quite happy.二;通常只能接動名詞做賓語的動詞：

admit,consider,suggest/advise，承認考慮建議 avoid,delay/ put off,practise避免推遲練習allow/permit,finish,appreciate允許完成感激 forbid,mind,imagine禁止介意想象

escape, quit/give up,enjoy逃避放棄喜歡 deny, risk, miss否認冒險錯過

can?t help, look forward to,禁不住盼望反對

stick to, lead to,，can?t stand,be accustomed to/ get/be used to,pay attention to堅持導致忍受習慣

1.I appreciate having been given the opportunity to study abroad two years ago.She admitted having done wrong.2.I consider reading this series of books written by Luxun.3.The teacher suggested not violating classmates? personal matters.4.He advises coming up to here..5.He always avoids talking to me.6.He delays / put off give a large amount of moner to me.7.We are practicing writing letters.8.We permit / allow you writing here.9.I have finished reading this book.10.The doctor forbids him smoking and drinking.11.Would you mind my opening the window? 12.Can you imagine him becoming famous as an actor? 13.He always escapes coming bake home.14.My father has quit smoking 15.Do you enjoy teaching? 16.He denied having seen these watches before.17.He risked getting caught in a storm yesterday.他昨天冒遭遇風暴之險。18.I miss to seeing her.19.Hearing this good news, I can?t help laughing.20.I am looking forward to hearing from you.21.He always sticks to finishing his homework alone.22.In given conditions, a bad thing can lead to good results.23.I can?t stand getting on very well with her.24.I am / get used to teaching you.25.Wherever we are, we must pay attention to behaving well.三：動名詞的復合結構有四種形式：①形容詞性物主代詞＋動名詞；②名詞's＋動名詞；③代詞賓格＋動名詞；④名詞＋動名詞。動名詞的復合結構可在句中作主語或賓語。作主語時，不能用③、④兩種形式；無生命名詞不能用第②種形式，無論是作主語還是作賓語。動名詞的復合結構，實際上是給動名詞加了一個邏輯主語。Sb / sb?s(人稱代詞的賓格或形容詞性物主代詞)doing sth.1.Do you mind me / my opening the window? 2.His／Jack's not getting to the station on time made all of us worried．他／杰克沒準時到火車站使得我們大家都很擔心。

3.Do you mind my／me／Jack's ／Jack leaving now ？ 我／杰克現在離開你介意嗎？

4.I insist on both of them coming in time.我堅持要他們兩人準時來。

四： 在動詞allow/ permit, advise, forbid, 等后直接跟動名詞形式做賓語，如果后面有名詞或代詞做賓語，其后用動詞不定式做賓語補足語，構成復合結構。V +sb + to do sth `1.We allow smoking only in restricted 指定的areas.2： Allow me to introduce Miss Green.3: She advised me to wear my best clothes.4: Do you permit your children to smoke? 五：有些動詞后面可以跟v-ing也可以接to do.(1)動詞start,begin,continue,后接動詞不定式或動名詞做賓語意義基本相同，只是書面語中多接動名詞，口語中多接不定式。

Eg: ① Tom began to learn / learning how to use a computer.② He continued to walk / walking along the river side.Begin 和 start 在下列情況下一般接動詞不定式。1：begin.start 本身用進行時時。

Eg: I was beginning to get angry.2； 主語是物而不是人時。

Eg: The ice began to melt.3； 在begin , start后接

know, understand, realize,等表示感情，思維，和意念這類動詞時，Eg； I began to understand the truth.(2)：動詞like,love,hate,prefer 后接動名詞或不定式做賓語意義區別不大，但表示經常性，或習慣性的行為時用動名詞，表示具體的行為時用不定式。Eg: I like swimming, but I don?t like to swim this afternoon.(3)意義區別比較大的。既能接不定式，又能接動詞-ing 形式，但意思不同的動詞或詞組： 即“四?記?”“力爭”“不后悔”。四“記”指“記得、記?。╮emember）”；“忘記（forget）”“計劃、打算（mean）”；“繼續（go on)”；力爭指“try”；“不”“后悔”指stop與regret。1． remember to do sth 提醒別忘做某事

remember doing sth 記得做過某事（說話的時候動作已經完成）

Eg: ①

Don?t you remember seeing the man before?你不記得以前見過那個人嗎?

②

You must remember to leave tomorrow．你可要記著是明天動身。③— Remember to return the bat to me.— But I remember having returned it to you.2． forget to do sth 忘記要去做某事 forget doing sth 忘記已經做過某事

Eg :What a poor memory!I forgot borrowing money from him yesterday.But today I forgot to return the money to him again.3． regret to do sth 很遺憾去做某事（動作還沒有發生）

regret doing sth 后悔做過某事（動作已經發生）

Eg : ① I don?t regret telling her what I thought．我不后悔給她講過我的想法。(已講過)

② I regret to have to do this，but I have no choice．我很遺憾必須這樣去做，我實在沒辦法。(未做但要做)

③ I regretted to tell him that he had been fired.To my surprise, he said to me, “I am not sad;I only regret having taken the wrong job.”

4． stop to do sth 停下原來做的事去做另一件事情。stop doing sth停止正在做的事情。

Eg:When the teacher said angrily, “Stop talking, children”, the pupils stopped to write their compositions.作文

5.try to do sth 努力做某事（盡力做某事但不一定能成功）try doing sth 試著做某事

Eg: ①You must try to be more careful．你可要多加小心。

② Let?s try doing the work some other way．讓我們試一試用另外一種辦法來做這工作。③The doctor tried to cure the woman of her illness, so he tried treating her with a new medicine.6.go on to do sth（做完一件事）繼而去做另外一件事情。go on doing sth 繼續（原先沒有做完的事情）。

Eg:The teacher asked us to go on reading the text instead of going on to do the exercises.7.mean to do sth 打算，想做某事。

mean doing sth 意味著做某事。

Eg: ① I didn?t mean to hurt your feeling．我沒想要傷害你的感情。

②This illness will mean(your)going to hospital．得了這種病(你)就要進醫院。

(4).動詞want,need,require以物作主語做需要講時，其后的賓語用主動式表被動含義或用不定式的被動式。

Eg: 1.Your clothes needs washing(=to be washed).2.The young trees require looking after(=to be looked after).3.The problem wants thinking over仔細考慮(=to be thought over).(5).be worth doing sth = be worthy to be done= be worthy of being done.值得做某事

Eg: The place is worth visiting.= The place is worthy of being visited.= The place is worthy to be visited.= The place is worthy of a visit.

第五篇：如何設計語法小結板塊教學

如何設計語法小結板塊教學英語新教材的語法知識很'精要，面對如此精要的語法知識，在教學中我們必須注意兩個方面的問題：一方面把握好并講透要點；另一個方面更要重視其實際運用。

語法知識，在教學中我們必須注意兩個方面的問題：一方面對于其”精”者、”要”者盡量不要拉下，否則語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦；另一個方面更不能重操舊業，亂加補品，那些”營養品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點，牢記”精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材，我們就不難準確把握其語法要點和其他變化規律了。

知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到”字正腔圓了。” 但把握知識點僅是教學內容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。

做到以下幾個一： 一、一組多媒體

即借助多媒體，創設情境，形象學語法。我們可jzi

用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制

學生的注意力。先幫助他們形成直觀的表象。再設計

一些有一定信息溝的會話練習，以喚起學生的求知

欲。如在教be動詞的一般過去時態時，筆者是這樣設

計的——

利用多媒體出示公園里學生在游玩的圖片，請學生關注以下問題并回答：

T：Where is the teacher?

S：She is under the tree．

T：Where are the students?

S：They are beside the lake．

隱藏上圖中的人物，多媒體呈現兩幅圖。讓學生進行對照。

T：Can you see the teacher under the tree now?

S：No．I can’t．

T：Yes．she isn’t under the tree．but she was there a moment ago．

這樣，以舊帶新，通過設計簡單的語境，南學生熟知的一般現在時，自然地導人過去時的教學．讓學生在想一想、比一比中有效地掌握了過去時的語法知識，并在對話交流!十1得以實踐和鞏固。

二、一個游戲

游戲教學是語法教學中一種行之有效的教學手段，它“習之于嬉”的教學方式、開放活潑的課堂氣氛等，為學生的英語學習注入了一股新鮮的活力。如5Aunit 6(Doing housework>-課，重點是教學“現在進行時” 教學中，我穿插丫這樣的游戲：每人發一張白紙．每組分配一個任務：每組各個成員分別寫名詞或人物名稱，如a dog、two girls、Tom等；現在分詞，如going、sitting、having等；地方，如in the classroom、under the chair等。然后每組推選一人，上講臺舉出所拼出的句子。這時，有學生發現少了be動詞。于是，我抓住這一契機，引導學生牢記現在進行時的構成：主語+be動詞+現在分詞。游戲繼續進行，時時會出現這樣富有創意的句子：Mv English teacher Lucy is swimming under the desk．師生忍不住都樂了．而所要教學的語法知識也在笑聲中得以鞏同。

教師應善于運用游戲教學。把聽說訓練與語法教學有機結合，將單調的語法學習寓于快樂的游戲之中。

三、一幅簡筆畫

一個句子離開了語境，其表達的意義就很難確定。牛津英語教材的特點之一就是富含大量的對話。每段對活都配有一個微型情境。因此在語法教學中。教師可依據教學內容，利用簡筆畫創設直觀的語境．給學生一個整體的概念．這樣學生對所學的知識才能有一個完整的理解。

如教方位詞的用法時，利用簡筆畫創設“貓與老鼠”的故事情境——

The cat is looking for the mouse．W here is the mouse?

It’S beside the door．Now the cat is crying，It can’t find the mouse．

簡筆畫的應用，操作簡單，直觀清晰，趣味橫生，不僅使學生對所學的語言點一目了然，而且又有助于培養學生應用所學語言進行規范表達的良好習慣。

四、一條口訣

口訣教學，可誘發學生的好奇心，還可加深其對所學知識的理解和鞏固。在實際教學中，教師可從學生動口、動腦、動手幾方面著眼，提高學生的運用技能和技巧．使學生達到讀有所求、讀有所思、讀有所獲的目的。如物主代詞的運用，一直是學生學習中的老大難問題。為了幫助他們攻克這一難關，我在上6A

朗朗上口的口訣，明明白自，有助于學生的理解。教學實踐證明，學生對它經久不忘，稔熟如初，沒有出現類似The book is her的語法錯誤。

五、一首兒歌

內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快的英語兒歌，是孩子們口頭上的英語文學。它對激發學生的學習興趣．保持學習動力，提高對語言的感悟力等方面，具有重要作用。

針對學生容易出現like sing／don’t singing，cansmoking等語法錯誤．我結合快板和學生一起編了下面的兒歌：Sing．sing What do you like?I like singing，singing．Dance，dance They aye dancing，dancing in the music 1"OO113．Smoke，smoke．Don’t smoke here You shouldn’t smoke here．Skate．ski I ean skate。but I eaR’t ski far．

配上音樂，學生打著歡快的節拍，在不同的語句中領悟到了動詞的變化。兒歌解決了語法教學中的困擾．培養了學生敏銳的語感。

六、一個故事

小學高年級學生對學習的需求已經從單純的模仿性學習轉為創造性學習，從詞、句的學習轉為段、章、篇的學習。從簡單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。那么，我們不妨把語法教學滲透于一個故事中，使學生在閱讀的同時，感悟語法的內涵與魅力。

我們可以借助圖片的演示，運用現在進行時，如：What are they doing?Is the rabbit running?what is the tortoise doing now?Who is running fast now?并結合相應的回答。師生共編“龜兔賽跑”的故事。這樣．不僅把現在進行時的各種句式有機地呈現出來，也將“keep Oil”的情感教育寓于故事之中。學生在掌握了基本的語法知識后，他們的閱讀能力也得到了大大提高，他們的語言與情感的表達更為純正與自然。

七、一次練筆

培養學生的英語口頭、書面表達能力是英語教學的目的之一，其中“寫”又是較高層次的教學要求。我在寫作指導中，常采用以下步驟——

仿寫：模仿學過的課文，進行類似替換的簡單描述。

引導：給出一些關鍵詞，鼓勵學生結合學過的句式結構造句．引導他們寫出思路。

發揮：學生的思路清晰后，再鼓勵他們發揮想像。修改：教師在做了適當的評講后，鼓勵學生自己及時發現并糾正諸如語法不通、用詞不當的錯誤。面批：教師在學生修改好的基礎上再批改并潤色。寫作訓練，培養了學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。這也表明．語法是為提高學生英語綜合交際能力服務的。由此，也體現出了語法教學的有效性與必要性。

語法教學的方法還有很多．但都必須體現新課程標準所倡導的“以人為本”的理念，教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法．有助于營造出一個人性化的教學環境，從而不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果．還有利于孩子身心、情感的健康發展