第一篇：話題作文教案

話題作文訓練

訓練目的：了解話題作文的概念及一般特點，初步學習寫作方法 訓練重難點：話題作文的審題 訓練課時：2 教時 輔導過程：

一、話題作文的由來

話題作文是中高考作文命題形式改革的產物，是素質教育的一朵異花奇葩。綜觀1977年恢復高考制度以來二十多年的高考作文，有一條明顯的發展軌跡。1977年至1989年十多年間輪流運用各種文體，以命題作文為主。除1988年不限文體外，其余年份均是一種文體，高考作文幾乎把記敘文、議論文、縮寫、改寫、讀后感、看圖作文、書信等常見形式輪流過了一遍。這種命題形式導致長期來的猜題押題現象。從1990年至1998年近十年間主要是材料作文，雖然體裁沿襲單一的一種文體，但形式上以提供材料發表議論為主，突出寫作的思辨性。材料作文大多提出“題目自擬”。與命題作文相比，這種命題形式無疑減少了對考生的束縛，有利于他們的自由發揮，但同時又產生了“引議聯結”等模式的新病，文體要求單一，不利于學生創造性的自由伸展。為了彌補這種缺陷，后來又作過“一大一小”的作文嘗試，學生在有限的時間內要完成兩篇文體不同、構思各異的文章確實有很大的困難，小作文的區分度不好，難以拉開分數差距。經過長期探索，從1999年開始，話題作文應運而生，成為作文教學新的發展潮流。話題作文倡導立意自定，題目自擬，文體自選。這“三自”給了每個考生極大的自主權，即在考場上寫作時愿意寫成什么樣的文章，全由自己來定，只要圍繞話題即可，這樣，考生便可主宰自己的命運，揚長避短．發揮優勢，在考場上得心應手地完成一篇張揚自己個性的文章；就命題者來說，話題作文解決了長期以來令人傷腦筋的猜題押題問題，它的出現是中高考作文發展的一次大的飛躍。

二、什么是話題作文

所謂話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。如把“人生”作為一個話題，它可以引出無數的談話內容，又如某個故事、某則新聞、某部影視作

品……都可以作為一個“話題”來引發聯想，引發議論，引發抒情，或引發相關的人或事物，也就是引發出談話。由此可知，由某個設臵好了的“話題”所引發出來的作文就是“話題作文”。與命題作文、材料作文相比，話題作文形式靈活，題材寬泛，給了學生很大的思維和寫作空間。話題作文有三種主要的表達形式：

第一種是指定性話題作文。出題者直接指定一個“話題”，要求考生圍繞此“話題”作文。例如：

請以“綠色”為話題，寫—篇600字左右的文章，文體不限，題目自擬。

指定性話題作文是單純型話題作文，它包括話題與要求。

第二種是提示式話題作文。出題者先鋪敘一段話，這—段話不是材料，它的作用是把考生引導到話題上之后才標出寫作話題與寫作要求。例如： 生活是豐富多彩的，我們身邊有多少事需要我們關注啊：關注世界風云，關注國內改革，關注我們的生存環境，關注我們的現在和未來；關注親人和家庭，關注……請以“關注”為話題，自選角度，白擬標題，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

第三種是材料式話題作文。這種話題作文是從材料作文中脫穎而出的，其話題源于材料又不拘泥于材料，由材料引發而又可以不切入材料。材料式話題作文包括題引材料、提示語(有的沒有提示語)和寫作要求。這種話題作文在1999年以來的中高考作文中表現得比較充分，例如：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一位登山者，在途中遇上暴風雪。他深知不盡快找到避風處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經邁不開了。就在這時，腳碰到一個硬梆梆的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來救這個陌生人?心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身體。最后，兩個人互相攙扶著走出了困境。

也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎樣選擇的呢?又應該如何選擇呢?請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。[注意]①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于600字； ⑤不得抄襲。

提示式話題作文和材料式話題作文都屬復合型話題作文。

三、話題作文的主要特征

話題作文具有不同于命題作文、材料作文的許多特征，概而言之，話題作文有如下五大特征。

1．創新的導向性 話題作文順應素質教育的時代要求，充分發揮人的潛能，為學生作文張揚個性，抒發心靈提供了廣闊的天地。它旨在把學生從僵死的、固定的、刻板的思維模式中解放出來，旨在啟發學生獨立思考，發現、挖掘自己個體世界中前所未有的東西，激活創新意識，寫出“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”的作文。話題作文的創新是全方位的，它包括立意、結構、取材、表達等多個創新視角。它的出現，為中學作文教學注入了一股清新活水，讓人倍受鼓舞。

2．命題的開放性 命題作文大多提供寫作內容的中心，行文要緊扣題目展開。材料作文行文主旨更需與材料吻合。兩者均側重限制性、封閉性、束縛性，話題作文只是提示寫作的內容指向，讓所有學生有話可說，不限立意，不限選材，不限文體，不限表達方式，呈現出全方位的開放性。這為學生的寫作提供了廣闊的思維空間和眾多的切人點，從而徹底打破了套在學生身上的“枷鎖”，為作文注入了新的活力。

3．思維的發散性 思想是人腦對于客觀事物間接的、概括的反映過程。命題作文和材料作文多是線性思維。話題怍文則是發散性思維。它并不注重思維的相同點，重在創新求異，由話題一點向四周輻射，它要求學生突破思維定勢，縱、橫、分、聚，發展思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨立性、創造性種種品質。這種思維方式可以使學生允分發揮創造力。從理論上講，發散性思維更多地尊重了創作主體，更好地體現了語文學科的人文性。4 內容的相關性 命題作文和材料作文內容上制約多，要求的不是“相關”而是“緊扣”，命題作文要析題、破題，內容緊扣文題；材料作文更強調“準確全面地理解題意”。話題作文只要求“內容相關”即可，所供材料只是提供一個寫作范圍，用不用都可以。因為活題作文的材料不是立意的初始出發點與最終歸宿點，而是立意上舉一反

三、觸類旁通的觸發點。話題作 文的內容不是所給材料的思想內核與思維延續，而是所提供話題的發散與輻射，是話題的遠方目標與方向。

5．文體的多樣性 命題作文和材料作文往往限定一種文體，只準寫記敘文或議論文，不準寫詩歌、小說、劇本。話題作文淡化文體要求，放寬文體限制，直至“文體不限”：寫實用文體，記敘文、說明文、議論文、應用文，自由選擇；寫文學作品，小說、散文、詩歌、劇本、雜文、寓言、故事、童話、均無不可。話題作文文體的多樣性提示我們：運用文學體裁是考場作文獲取高分的高招，有文學特長的學生盡可一層風采。作文水平一般的同學只要善變求新，得當地運用演講、日記、書信乃至廣告、診斷書、會議紀要、征稿啟事等形式，也會提高作文檔次。

四、話題作文訓練

話題設計：校園風景線 題目設計：

學校是培養人才的搖籃。學生的大部分時間都是在校園度過的。校園的生活，不只是單調的鈐聲，沒完沒了的課程、作業，細細想去，更是有滋有味的知識的積淀，情感的積淀，是一道獨特的風景。

請以“校園風景線”為話題寫一篇作文

注意：①題目白擬 ②文體不限③立意自定，不少于600字。寫作指導：

“風景”指一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象。“校園風景”無疑可寫校園花壇、林木、建筑物，也可寫校園四時風光。但校園不可能是風景區，寫校園風景離不開師生——校園風景的主體和主宰。“校園風景線”更進一層的意義是以“風景”比喻學生生活，寫老師，寫同學，寫校活動，寫師生之情，都是這一話題中應有之義，主要之義，明白了這些，就能寫出“風景這邊獨好”的情韻。

第二篇：話題作文教案

初中話題作文教案

晉寧縣新街中學教師—段偉林

2009年2月20日

話題作文——擬題教案

教學目標：

（1）了解好題目的基本標準：1.概括內容2.觀點鮮明3.新穎別致4.簡潔生動

（2）.掌握話題作文擬題的6大基本技巧：

1、擴展法

2、想像法

3、擬人法

4、引用法

5、懸念法

6、符號法

（3）豐富學生的語文知識，確實提高學生的寫作能力。

（4）學會分析題型，采取措施達到良好的效果。

教學.重點：

掌握話題作文擬題的6大基本技巧。

教學難點：

實際操作。

教具準備：課件、課堂和課后練習題

課時安排:一課時

教學過程

一.創設情境導入新課

“作文”是我們語文知識的集中反映，是語文的半壁江山。作文的類型很多，我們今天主要研究話題作文。寫好話題作文需要許多方面，我們現在主要研究話題作文如何擬題。

二.講授新課

1.出示擬題的基本要求：(1)、標題范圍要小，不要太大太泛；(2)、標題不能過長，過長顯得松散；(3)、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中；(4)、擬題時要善于聯想； 聯想主要有三種：A、相關聯想，桌子----椅子（空間關聯）B、相似聯想，春蠶----老師（奉獻精神）C、相反聯想，安樂----憂患（本質相反）

2.分析以“友情的力量”為話題的題目：《力量》《友情》《友情的力量》《關于友情問題的探索---友情的力量是偉大的》《人類偉大的力量》《人生難得幾回搏》等存在的問題。（以話題為題、題目有歧義、題目不精煉、離話題較遠）

3.講解好題目的基本標準：概括內容、觀點鮮明、新穎別致、簡潔生動

4.引導分析擬題的基本方法：擴展法、想像法、擬人法、引用法、懸念法、符號法。

三.鞏固提升

.小組討論：注意好題目的基本標準，同時運用所學的擬題的基本方法，為老師所給的話題擬定題目。（每生一張復印的題目）師生交流評價對所學知識的運用。

四.總結體悟

1、小結好題目的基本標準和擬題的基本方法

2.運用以上方法及注意有關標準，在實際寫作過程中就會得心應手，就能擬出-1-

新穎獨特的題目。總之，擬題時應該深思熟慮。話題作文，最重要的在于立意。要想擬好標題，心中肯定要考慮好所選材料。真正使題目與文章的內容相一致，這樣就能使文章的內容更豐富多彩，起到標新立異、畫龍點睛的作用。

3.總結擬題歌訣：

文好題一半，擬題須思量。

話題作文好，佳題不可少。

增刪最方便，引用更奇妙。

比喻和擬人，新穎又獨到。

方法用得好，讀書少不了。

五.布置作業

運用所學的知識，為老師所給的話題擬定題目。

-2009年2月20日

第三篇：話題作文教案

4話題作文

.一、什么是話題作文

圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內容、談話的由頭寫成的文章，便是話題作文。

二、話題作文的特點

1、相關性。話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文的要求只規定話題的范圍，而不限定作文的主旨。

2、自由性。這是話題作文最大的特點。考生在題目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。具體表現為以下幾點：

（1）題目自由。所給話題可以不作題目，考生可以自擬題目。但所擬之題最好能體現文體的特點。

（2）選材自由。只要是選擇與話題相關的寫，都有效。

（3）文體自由。話題作文大都要求除了詩歌外，考生可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇童話、故事等文體。

（4）想象自由。話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。但要注意想象深度。總之，話題作文縮小了對考生的限制，提供了更多的選擇余地和想象空間。考生可以在作文中最大限度發揚自己的長處，寫出自己的個性，體現出自己的創造力。

三話題作文與命題作文的不同

話題要求所寫內容與之相關即可，而命題作文一般要求緊扣標題。、話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些命題作文。、話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當然不能另命文題。

話題作文和給材料作文的區別

給材料作文也叫“命意作文”，命題者給出材料，讓寫作者理解材料，從中提取論點進行議論，并且必須把所給材料用到文章中去，否則扣分。它是命題作文的變種，對寫作者依然有各種各樣的限制，文體也僅限于議論，仍然是不利于發揮寫作者的思維能力和創新能力。而話題作文就可以避免這些弊病。一是話題作文的審題更加寬松，內容更加寬泛。二是話題作文更加淡化文體觀念。圍繞一個話題，可以議論，可以記敘，可以說明，甚至可以編寫出小小說或短劇。可以極大發揮創造力。

四、如何寫好話題作文

（一）、把握話題，確立主題。依據所給話題，結合自己知識儲備，興趣愛好，揚長避短，確立寫作中心（思想健康，樂觀向上）

操作技巧：

1、“化大為小”，縮小范圍。要善于在一個寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。

2、“以小見大”，深化主題。如果僅局限于“小”，文章就顯得平淡無奇，沒有深意。只有小中見大，才能發人深思，引人如勝。“一滴水雖小，卻要能折射生活的七彩斑斕”！

（二）、依據主題，確立文體。話題作文雖不限文體，但我們在構思時必須明確自己要寫什么文體，否則缺少約束，信馬開韁，將導致所寫文章“四不象”而“脫體”。所以加強“文體意識”非常重要。

（三）、獨辟蹊徑、表現個性。

要善于選擇自己熟悉的、想說的、有話可說的，有一定拓展空間的內容去寫。要善于選擇

新的切入點，“獨具慧眼”，在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和作者的創造性。

要選擇新穎的、獨特的材料體現主題。要選擇好的、與文章文體相適應的形式表現文章的內容。總之，要發揮自己的長處，從思想上、內容上、形式上表現自己的“獨特”（與眾不同）

五、要注意避免出現以下問題：

1、沒有主題或主題不明確。

話題作文雖不限制寫作主題，但我們在構思、寫作中一定要明確主題，否則就會造成“文意散漫”、多頭指向、“東拉西扯”、不知所云。

2、文體不明。不限文體，并不是沒有文體，寫成“四不象”文體的文章顯然也是不行的。

3、偏離話題。寫作不能緊扣所給話題，造成“偏題”。通常有以下幾種表現形式：A.轉移話題。把握話題必須做到從頭至尾牢牢把握，不能開篇尚能把握話題，而在行文當中逐漸偏離話題，橫生枝杈，然后沿著枝杈斜著生長，最后反偏為主，造成轉移話題甚至嚴重偏離題意。

B、歪曲話題。主要原因是考生不能把握原話題的涵義，或缺乏牢牢把握原話題本意的意識，把自己主觀構思的文章或材料往上硬搬，理解錯誤，歪曲話題而嚴重偏離題意。

第四篇：話題作文教案

話題作文教案

一、教學目標

1、指導學生準確審題

2、指導學生多角度立意

二、教學時間：一課時

三、教學過程

（一）、導入新課。

1．去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個人的內心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂??請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

2．到底什么是話題作文呢？我們要從“話題”說起。

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發人們的聯想、引發人們議論，也就是引發人們心中想說的話。可見，由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個“話題”就是作文所要談及的內容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。可見，話題作文內容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。

（二）指導學生審題。

1、抓住題目關鍵詞語，明確下列問題（邊提問邊板書）話題：心事

內容：與“心事”有關的內容都可以 體裁：不限（一般情況詩歌除外）字數：500字以上

2、抓住寫作對象、寫作范圍引導學生進一步審題（自由討論，個別發言）

（1）正如引言中所言“每一個人的內心都是一個豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂??”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個作文題目，你們會想起些什么心事呢？

以“心事”為話題，應明確這個詞的詞義內涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區別于“心情”“心思”“心緒”“心態”等。

[解題思路]

這個話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學的心事；也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個問題的答案后，再想一想是什么心事。對于不同的對象，可能有不同的心事。

（三）指導學生立意。

1、指導學生確定寫作角度

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒巨一具尸體；就像一般駛入大海的航船，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務。

2、那么，以“心事”為話題，同學們想想，你為怎樣立意呢？

（四）指導學生選材

在各種各樣的“心事”中，我們要根據自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應寫較敏感的或政治性太強的事件。

（五）作業：完成這次作文。

例文一：心事

誰沒有心事，只有傻瓜才沒有心事。

可我在老師、父母、鄰居眼里，是一個沒有心事的人。

老師對我父母說，這孩子多好，多單純，快快樂樂的，從來不做與學習不相干的事。

父母對鄰居說，我家女兒真是好，快樂、直爽好象沒有什么心事，真叫人省心。

鄰居王阿姨說得最有意思，娟子，過來，這孩子多好，既漂亮又單純，現在象你這樣的女孩比熊貓都金貴。哪象我家的那個悶葫蘆？說得我哭笑不得。

她說的悶葫蘆是阿靜。阿靜除了不愛說話別的什么還不錯。她母親王阿姨就煩她這個。說她成天悶悶不樂的，好象別人欠她似的。說她心事太重了。

我就真的沒有心事嗎？一個十四五歲的姑娘會沒有心事嗎？

那天吉老師又讓我去打飯，我雖然去了，但是老是想，為什么讓我去呢？她自己去不行嗎？或者說讓別人去不行嗎？

潘老師總是讓那些差生罰抄。一抄就是一百遍。天呀，三十個單詞十個句子，一百遍真叫他們受的。看到潘老師幾次話到嘴邊又縮回去了。

中午我想去看籃球比賽，特別是我班的體育委員球打得真棒，當然，更重要的是人也帥，對我也很好。嘿嘿。可班主任讓我監督班上的環境衛生。真煩。但還得做。

還有，那次考試，我只考了全班第七名，老師雖然沒有說我什么，但我知道。他們多多少少有些失望。我覺得沒有什么，很想說第七也不錯嘛。為什么非要爭第一呢。

還有好多好多，我幾乎每天都在想一些事。這些難道不是心事嗎？

我很想跟吉老師說，下次，您自己去打飯吧，我還有事呢。對潘老師說，對差生發發慈悲吧，有時他們比我學得還要辛苦。不要罰了，或者說少抄一點。班主任，讓我去看看籃球比賽吧，讓我看看體育委員矯健瀟灑的上籃吧。

人們好象對有心事的人，會另眼相看。

當人們說誰有心事的時候，那語氣語調眼神表情，就不同往常了。

“誰誰誰好象有什么心事，上課的時候注意力不集中。嗨！快考試了，怎么得了。”那頭就深沉地搖動著。

“誰誰誰好象有什么心事，作業老是出錯，嗨！快考試了，怎么得了。”那臉拉得老長。仿佛已經看到了悲慘的結局。

“誰誰誰好象有什么心事，她成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”幾個男生幾個女生瘋狂地傻笑。

“誰誰誰好象有什么心事，他成天看誰誰誰，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”幾個女生幾個男生瘋狂地傻笑。

被說的人，好象心事更重了。頭也低得更下了。

難道人不能有心事嗎，有心事就是不好的人嗎？我看未見得。

[考場佳作一]

別夢依依憶鄉關

三年前，為了到天津名校就讀，我別了遠在河北省的父母。

三年時光轉瞬即逝。而在這白駒過隙的三年中，我如雪的思鄉情結輕輕飄落在我生命的田園中，對父母的思念與牽掛是我情感真實的呼吸。想家，便是我一直深埋于心底的最大心事。

家是什么?是難舍的親情，是安寧的港灣，是溫馨的思念，是永遠牽掛的角落。家就是有人在默默地等你??

小時候，我好比是“盤依父母身軀之青藤”，家就是我對親情的依賴，家好比是一把父母用親情撐起的大傘，融進無微不至的呵護與關愛，融進無限柔情與溫馨。

少時的家，承載著我幼時的全部喜怒哀樂，鐫刻著我蹣跚成長的足跡，記錄著我全部的童稚與天真。

少年的家，永遠珍藏在我心里最柔軟的角落，無論何時開啟，都會帶給我最美麗最溫馨的回憶。

初次離家，才算嘗到了想家的滋味。臨別時分，我總想顯得更瀟灑、更堅強些，暗笑父母千萬次的叮嚀是啰嗦。笑著站在緩緩開動的列車上，若無其事地揮手告別。像那些毫無牽掛的人開始無悔的遠行。然而，當列車緩緩駛離站臺，再回首，淚已成行。對家的思念與牽掛，從那時起開始在我的心頭蔓延。滲入了我的每一滴血液，每一個細胞，纏纏綿綿，無盡無休。

有家可想，其實是一種幸福。在那溫馨的小巢中，父母總有一種特殊的方式讓人牽掛。鄉情好比一根綿綿長長的情絲，一頭系在家里，一頭系在游子心間。千里萬里掙不斷抽不完，千次萬次剪不斷理還亂。

離家的人怕望明月，怕聽春雨，怕見九秋蓬，怕看千里雁。其實，想家的情懷我不必掩飾，也無法掩飾。它無處不在，無時不在。即便僅僅是靜靜地憑窗而立，清風拂過，還是會撩起我無盡的鄉愁。

外面的世界很大很精彩。可是再大也忘不了那個溫馨的小家，再精彩也掩飾不盡纏綿的牽掛。家，是一生無法忘記的角落，想家是每個游子內心深處的共鳴。親情正懸在這種不斷的思念與牽掛中逐漸濃稠深化。想家，這種看似好苦好累好揪心的事情，其實很美很甜很高尚。

三年之中，對家的思念一直珍藏在我內心最柔軟的地方。是我一直揮之不去的心事。在這個紛繁復雜的世界面前，思鄉情懷使我保留著對真情的敏感，抹去眼中的云翳，還心靈一份真正的純潔與寧靜。想家，是一種超越空間的心靈感應，想家的人也常被家中的人思念。

“一種相思，兩處閑愁”，千里萬里訴說著一曲又一曲的人間衷腸。

評點：

這是一篇感情真摯的文章。題材較為普通，寫自己離家后的思念，然而詞匯豐富，語言靚麗，富有感染力。如“而在這白駒過隙的三年中，我如雪的思鄉情結輕輕飄落在我生命的田園中，對父母的思念與牽掛是我情感真實的呼吸”，采用比喻的修辭，把“思鄉情結”化作柔關的雪花，而稱“思念與牽掛”為自己生命中“情感真實的呼吸”，貼切、形象、生動，表達了自己對親人日夜相思的深厚情感。

文章有對童年生活的追念，有離家的依戀，有想家的感受和哲理思考。思路比較清晰，體現了情感的發展，最難能可貴之處在于作者沒有沉涮于“想家”的苦悶而不可自拔，“有家可想，其實是一種幸福”，這種理解和感悟，非常獨特。

[佳作示例二]

為了那一樁心事

公元前98年秋日的黃昏，司馬遷被獄卒重重地扔到了要犯之牢。

司馬遷從昏厥中努力地睜開雙眼，身上的劇痛讓他坐立難安。鮮血透過衣服浸染了身下的草席。牢房內空空如也，墻角處幾只巨型蜘蛛織成碩大的網。

司馬遷望著墻角處的蜘蛛網，心事重重暗自尋思道：不曾料想，只因同僚們的幾句爭辯之言，就被漢武帝實行了宮刑的重罰。昔日朝廷重臣如今卻成為被困在牢獄的囚徒!自己不正是那蛛網中待餐的獵物嗎!

滿天的烏云遮住了陽光，瑟瑟的秋風夾帶著枯枝敗葉發出陣陣嗚嗚的悲鳴。司馬遷凝視著窗欞，黯然嘆道：“真是生不如死啊!漢武帝這是在羞辱我!死亡倒也簡單，但還有一樁心事未了。如果此刻選擇死亡，一生所追求的寫作《史記》的心愿就無法完成，先父的遺愿也將付之東流，我拿什么來告慰先父的在天之靈，我又如何心安呢?不，我不能死!即使隱忍茍活，也要完成寫作《史記》的夙愿。”

一樁未了的心事——寫作《史記》的信念，支撐著司馬遷度過牢獄中的時光。

窗外，秋風敲打著窗欞。油燈下，司馬遷聚精會神地寫著《陶侃傳》一章。只見那雪白的宣紙上留下工煉的字跡：“侃性聰敏恭勤，終日斂膝少坐，軍府眾事，檢攝無遺，未曾少閑。后人語日：大禹仍惜分陰，至于眾當惜寸陰。生無益于時，死無傳于后，是自棄也。”

司馬遷審視著墨跡未干的文稿，欣慰地笑了。總算了卻了一樁心事!爹，您的在天之靈也該得到慰藉了吧!司馬遷呷了一口茶，任由一股馨香在心扉中徜徉。

為了完成《史記》，司馬遷踏遍大江南北。

為了完成《史記》，司馬遷訪遍老夫賢士。

油燈攝下了司馬遷奮筆疾書的身影。

史冊顯現了司馬遷剛正不阿的筆鋒。

了卻心事奮筆疾書十載，忍辱負重成就華章百篇。《史記》是他遭重刑不墜青云之志的杰作，《史記》是他生益于時，死傳于后的不朽典章!

評點：

文章借用了歷史上司馬遷遭受宮刑，而創作鴻篇巨作《史記》的事件，表現了自己對“司馬遷”忍辱負重的敬佩之情。這是對歷史的“加工”和“活化”。可以理解是“司馬遷的心事”；當然，尊重歷史，推動社會的發展進步，也是“我的心事”。

文章采用了小說的筆法，從牢獄中司馬遷遭刑醒來寫起，揭示他復雜的心理活動，明確他的“心事”，其實就是他的偉大抱負和人生理想。

作者有著較為豐富的歷史知識和文學知識。如對《陶侃傳》一章文字“侃性聰敏恭勤??死后無傳于后，是自棄也”非常熟悉，借用來表現司馬遷堅定的生活信念，非常貼切。

文章段落安排非常靈動，和詩意色彩的語言相協調，文筆顯得比較成熟。

第五篇：話題作文教案

話題作文教案

教學目的：學會寫話題作文，提高寫作能力。教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。課前準備：范文兩篇。教學過程：

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關'假如記憶可以移植'的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出'答案是豐富多彩的'話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

（二）話題作文的特點

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。

4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。

5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少于800字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。

（三）1.研讀提示語，進行創造性思維

“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學們進行發散思維，創新和想象。研讀提示語要反復咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。

2.選準切入口，確定文章的主題

在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。

3.確定文體，發揮特長

話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，2001年高考的作文以“誠信”為話題，“赤兔之死”用的是寓言，“一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

4.擬好題目，引人入勝

“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反復推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。

話題：溝 通

王生想借鄰居家的斧頭來用。

在去鄰居家的路上，他想，'鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以后我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。寫作要求：

王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，?quot;溝通'為話題，寫一篇800字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。思路領航

1)續寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。

2)'溝通'是形成良好的人際關系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事??

3)從現代社會中人們?quot;溝通'的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。

4)達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是??

范文：溝通的終結者 關鍵構思

1.以'終結者'喻指現代科技發展給人們溝通所造成的障礙。

2.將一代通信技術發展前后人們溝通的情況進行對比。

在現代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、移動電話、網絡等科技產品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ??如此之多的聯系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發現沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀??

今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。

我們曾以我們日益先進的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數字那冰冷無情的一面。

我小的時候住在湖北的一個小鎮里，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活并不富裕，但很充實，很有人情味。

現在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛??

如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網上聊個熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。

在城市人之間越來越冷漠的時候，網上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網上社區；想傾訴衷腸嗎？去網絡社區聊天室；想找朋友嗎？去網上社區交友中心??

我們渴望溝通。但在現實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網進入公司的網站便可以了；人們不再上學，網絡會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現在網絡愛情就已經出現了??

也許從電話發明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結者?? 范文二：溝通

1.將社會比作一張'網，人比作'網'上的'點'，形象地展示人與人之間溝通的必要性。

2.從上網畫水粉畫，人與豹的故事等生活的各個側面展開論述。

這個世界的人孤獨得不得了，許多人蓄意保持距離，卻希望別人先行靠近，許多人預估是否能夠收獲，再酌量付出；許多人渴望被人理解，卻又將溝通束之高閣；許多人想要被愛卻又不肯主動去愛，仿佛愛已經成了不合時代的事??

你呢？是不是已經很久沒有同朋友聯系了？反正我是，而且還總是習慣去羅列一些似是而非的借口為自己的疏忽開脫。逝者如斯夫，不舍晝夜，其結果自然是'風蕭蕭兮易水寒，'朋友'一去兮不復還'了。我曾寄希望于自己的人際關系永遠保持'牛勢'如今看來，可能只能算是凱覦了。

我曾做過無數的夢，我夢見過層巒疊嶂中鳧鳧騰騰的烽火狼煙，我夢見過古城棧道外馨香醉眼的驛路梨花，我夢見過一個身影，借著昏暗的燭光，小心翼翼地展開一封飄洋而來的瓶中信。當然，我也夢到過現實生活中的自己，在虛與委蛇的應酬下，在紙醉金迷的漩渦里，在口水與廣告紙的雜糅中，在燈紅灑綠的觥籌交錯間??

也許是我落伍，跟不上時代，才感覺生活中.com的人越來越多，他們自由進出各種國際互聯網的速度遠要比中國加入世貿組織（WTO）的速度'奔騰'多了，據說其中不少人還成了線上的'獵情高手'。然而問網上情為何物？真叫我混身麻木。因為想要在那里賺取一句真實性超過70%的話可能比減肥更讓人痛苦。于是面對爾虞我詐的網絡天空，我也只好抱持一種'只可遠觀，不可褻玩'的態度了。

長期以來，我一直迷戀作水粉畫，究其原因，竟是因為涮筆，因為每每看到幾種單調的顏色在杯中與水調和幻化成另一種顏色，我都感到欣喜。同時這又讓我想到了我們人本身，其實也只是代表一種顏色罷了，然而通過溝通與交融又可以創造出許多奇妙的組合，豐富我們生活中的色彩。

我讀過一篇名為《沙漠里的愛情》的小說，講的是一個置身沙漠孤立無援的法國士兵，幾乎奄奄一息，昏倒在巖洞里，待他醒來時卻發現一只野獸躺在他的身邊，原來是一頭嘴上還沾著血跡的豹子。所幸花豹吃飽了，對他并無惡意。士兵原想用匕首殺死它，隨后又改變了主意，用溫柔的動作撫摸雌豹，他不僅同它友好相處，而且建立了感情，一同嬉戲玩耍。然而，士兵還是害怕，趁豹子睡熟之際逃跑了，但走不多遠豹子趕了上來，這時他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣領，把他救了出來。文中最后，士兵殺死豹子也純粹出于偶然，豹子輕輕咬他的大腿，他以為是要吃他，便用匕首刺進了野獸的脖子，花豹掙扎時居然毫無惱怒地望著他。文中主人公在講到這段以歷時講?quot;我看哪里都比不上沙漠'，'那里沒有人，只有上帝。'的確是這樣，他在人類社會感受不到的東西，在沙漠里感受到了。

多年來，我一直被這個故事感動著，它向人們轉述了溝通的無限可能性，即使在人與獸之間，并且讓我們對于我們人類自身的交流更有信心。同時，它又影射了人類社會中一個公式化的現象--因溝通走到一起，再因猜忌彼此分離，之后，又習慣將事件本身囿于一種僵持的回憶狀態。

社會是一張網，個人只是網上的點，其實不管你做什么，你都在以某種方式與別人發生關系。松下幸之助曾經說過：一個人的成功也是他人際關系的成功，與人協作也就是認識別人的價值，借用別人的價值，哪怕是在最純粹的理論研究領域，這一點也是很重要的。

因此，我覺得人生更像拼圖，從生下來就在找尋所需要的那些部分，拼成家庭、鄰里、同事、朋友??每一片單獨的拼圖或許都是殘缺的，而它的每一次結合又都是令人歡愉的。并且，在這一次又一次的拼合過程中，人們變得深刻，變得理智，變得成熟；同時，在這里，人們心靈中的四季也永遠是綠色