第一篇：漢語拼音《a o e》教學設計

漢語拼音《ɑ o e》教學設計

教學目標：

1．學會“ɑ、o、e”三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。2．認識聲調符號，掌握“ɑ、o、e”的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。3．認識書寫漢語拼音的四線三格，正確掌握“ɑ、o、e”的筆順，知道三個字母都占 中格。

教學重點：

“ɑ、o、e”的發(fā)音方法及書寫。教學難點：

讀準韻母的二聲和三聲。教學方法： 兒歌助學法、游戲法 課前準備：

多媒體課件、投影、拼音卡片。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、故事導入

從今天開始，老師要帶小朋友們去一個神秘的城堡旅行，在這個神秘的城堡里住著一群可愛的小精靈，你要是跟它們交上了朋友，你就會擁有一種魔力，擁有了這種魔力，你就會認識很多很多的字，自己能讀很多很多的書，還能說標準的普通話。這種魔力大不大？你們想不想跟這些小精靈們交朋友呢？有沒有小朋友知道老師說的小精靈叫什么名字呢？---拼音。那么讓我們一起坐魔毯前往那個神秘的城堡吧。“魔毯魔毯快快飛”。

（PPT展示情景）我們的魔毯降落到了一條小河邊，真美啊！小朋友們你們喜歡這里嗎？為什么呢？你們在這里都發(fā)現(xiàn)了什么啊？

小女孩、大公雞、大白鵝?? 設計意圖

用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。

二、學習字母“ɑ”

（一）學習“ɑ”的發(fā)音 1．觀察圖片，得到啟發(fā)

⑴小女孩在做什么？（在唱歌在練嗓子）

⑵小女孩把嘴巴張得大大的，她會發(fā)出什么聲音呢？同學們可以自己把嘴巴張得大大 的，試著發(fā)音。（小女孩發(fā)的音就是“ɑ”的音，發(fā)音時把嘴巴張大、張開）

小朋友們在嬰兒牙牙學語的時候就會“啊啊”地叫了；

小朋友們得病了嗓子痛，到醫(yī)院，醫(yī)生給我們檢查，會讓我們把嘴張得大大地，說“啊”。2．練習發(fā)音

⑴教師范讀“嘴巴張大，ɑ、ɑ、ɑ” 老師讀上半句，學生讀下半句。再交換。⑵學生學讀“ɑ”

⑶誰愿意給大家讀一讀，學生自由讀，齊讀。⑷指名讀

（二）認識“ɑ”的字形

1．ɑ很害羞，她藏起來了，誰能找到她呢？看圖片，誰能找出“ɑ”像圖上的什么？ 像小女孩的圓圓的小臉和頭后翹起的小辮子，配合字母“ɑ”的字形進行教學。2．兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大ɑ、ɑ、ɑ

（三）學寫字母“ɑ” 1．認識漢語拼音本的四線三格

小朋友們都有自己的家，拼音字母也有家，它們住在四線格里，我們先來認識四線三 格，第一線、第二線、第三線、第四線；上格、中格、下格。

2．拼音字母“ɑ”寫在哪里呢？

3．觀察占位，“ɑ” 寫在中格。是由兩筆寫成，第一筆是左半圓，寫左半圓時一定要 在第二條線的下邊一點起筆，向左貼著第二線，再向下，貼住第三線，畫左半圓，第二筆是豎右彎，在第二線下起筆，直直向下寫一小豎，在接近第三線的時候，向右寫一個小彎，它叫豎右彎，豎右彎要緊貼著左半圓寫。邊寫邊念兒歌“先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成ɑ、ɑ、ɑ”

4．教師范寫，同學伸出小手書空。

5．學生拿出拼音本，坐好寫字姿勢，練寫。

三、學習字母“o”

（一）學習“o”的發(fā)音 1．觀察圖片，得到啟發(fā)

⑴小姑娘美妙的歌聲把大公雞吸引來了，大公雞在做什么？（在打鳴）

⑵大公雞怎么打鳴？（聽音頻）大家學一學。學生自由學一學，然后指名學一學。⑶早晨，公雞“喔喔”啼，“喔”的音短一點就是字母“o”的讀音，發(fā)音時要把嘴唇 收攏成圓形。

2．練習發(fā)音 ⑴教師范讀“o”

⑵學生學讀“o”，讓學生把嘴攏圓，舌頭不動發(fā)“o”。這個字母的音不易讀準，要多叫幾位學生讀，一定要把音讀準。小朋友們如果讀不了，像老師這樣，把手指彎成一個圈，放在嘴上感覺一下，嘴巴攏得圓圓的，“o、o、o”。兒歌：嘴巴圓圓，o、o、o。

⑶指名讀、學生自由讀 ⑷齊讀

（二）認識“o”的字形

1．請同學們看一看，字母“o”的形狀同圖上什么地方很像？（大公雞啼叫的聲音）2．兒歌：太陽出來公雞叫，嘴巴圓圓 o、o、o 3．在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)什么東西像“o”啊？（皮球、車輪等）

（三）學寫字母“o”

1．觀察占位，占中格。“o”一筆寫成，從第二線下起筆，向左寫一個圓，注意要充滿 中格，封口，不留空。

2．教師范寫，同學書空。3．學生練寫。

四、學習字母“e”

（一）學習“e”的發(fā)音 1．觀察圖片，得到啟發(fā)

⑴在清澈的河水中誰游過來了？（白鵝）

⑵把“鵝”的音平讀就是“e”，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。2．練習發(fā)音 ⑴教師范讀“e”

⑵學生學讀“e”，兒歌：嘴巴扁扁e、e、e。⑶學生自由讀 ⑷指名讀

（二）認識“e”的字形

1．請同學們看一看，字母“e”的形狀像圖上哪一部分？（河水中鵝的倒影）2．兒歌：清清小河一只鵝，嘴巴扁扁e、e、e。

（三）學寫字母“e”

1．觀察“e”在四線三格中的位置。“e” 占中格，是一筆寫成的。

2．請小朋友們注意起筆位置，教師講筆順并板演：“e”的筆順是一筆連寫，先內后外，占中格，一定要從中格的中間位置起筆，寫一個短橫，然后寫左半圓，充滿中格。

4．同學書空，觀察占位。5．學生練寫。

五、歸納總結

1．今天我們在拼音王國里認識了三位可愛的小精靈，它們三個單韻母ɑ、o、e，同學 們記住它們的名字了嗎？現(xiàn)在來考考大家。（ppt出題）蘋果樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？讀對了就獎勵一個大蘋果。

2．小火車開起來 嗚嗚嗚怎么開 今天我們豎著開 哪里開？哪里坐得端哪里開。

六、鞏固練習。1．看卡片讀字母。2.看課件讀兒歌

3．給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。教師示范說：“小朋友好！我是ɑ!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“ɑ,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。

4.摘蘋果

5．在四線格描紅本上練習寫ɑ o e各一行。（8個）

七、課后作業(yè)

1、給家長讀讀拼音兒歌。

2、請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。

八、板書設計

ɑ o e

九、教學反思 第二課時

一、復習

（一）上節(jié)課我們在拼音城堡里認識了三位可愛的小精靈，同學們還記得它們的名字嗎？（它們是三個單韻母ɑ、o、e）共同復習“嘴巴張大ɑ、ɑ、ɑ；嘴巴圓圓，o、o、o。嘴巴扁扁e、e、e。”

個人讀、小組讀、男生讀、女生讀、開火車讀

（二）咦？誰開著小汽車來了？看它一會兒上坡、一會兒下坡，真有意思。

二、學習讀拼音的四聲

（一）學習“ɑ”的四聲。1．認識聲調符號

出示拼音王國里的小汽車。一聲汽車平平走，聲音又高又平；二聲像什么？汽車上坡； 三聲像什么？汽車下坡又上坡；四聲像什么？汽車一直下山坡。

兒歌：一聲汽車高又平，ā、ā、ā；二聲汽車上山坡，á、á、á； 三聲下坡又上坡；ǎ、ǎ、ǎ；四聲汽車下山坡，à、à、à。

“ɑ”的第一聲是在“ɑ”的上面標上“ˉ”，第二聲是在“ɑ”的上面標上“′”，第三聲是在“ɑ”的上面標上“ˇ”，第四聲是在“ɑ”的上面標上“‵”。

ɑ o e 每人都有四頂帽子，戴上不同的四頂帽子就會發(fā)出不同的四個讀音。2．學習讀帶聲調的“ɑ”

（1）教師邊講解邊用手勢來幫助學生掌握聲調高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做夸大動作。讀“ɑ”的第一聲，說“一聲平”，右手高舉過頭頂，從左向右平推；讀“ɑ”的第二聲，說“二聲揚”，右手從左肩斜向上推出，高出頭頂；讀“ɑ”的第三聲，說“三聲拐彎”，舉起右手從左腋右斜降到桌面再斜向右升到嘴巴；讀“ɑ”的第四聲，說“四聲降”，舉起右手過頭從左向右滑向桌面。

（2）學生按順序學讀，并自己配以手勢，讀音要準確。

（3）打亂順序練習讀。對讀不準的學生要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用手勢提示或口型提示。

（4）聯(lián)系生活，說說“ɑ”的四聲。“阿（ā）姨”

啊（á）？你說這事該怎么辦呀？ 啊（á）？這么說行嗎？ 啊（ǎ）？這是個什么東西？ 啊（à），壯麗的山河！啊（à），太涼快了！3．學寫四聲調，調號要寫在上格。抄寫帶調韻母。

（二）學習“o”的四聲。

1．提問：誰能像讀 “ɑ”的四聲那樣，試著讀“o”的四聲呢？ 2．學生按順序學讀，并自己配以手勢，讀音要準確。3．將拼音聲調兒歌中的“ɑ” 改為“o”，再配上手勢。4．打亂順序練習讀。齊讀、個人讀。

5、聯(lián)系生活，說說 “o”的四聲調。ō噢，原來是這樣的。ó哦，是他做的？ ò哦，我明白了。

（二）學習“e”的四聲。

1．提問：誰能像讀 “ɑ”、“o”的四聲那樣，試著讀“e”的四聲呢？ 2．學生按順序學讀，并自己配以手勢，讀音要準確。3．讀拼音聲調兒歌中“e”，再配上手勢。4．打亂順序練習讀。齊讀、個人讀。

5．聯(lián)系生活，說說 “o”的四聲。（大白鵝、快到中午小朋友們餓了，6．練寫“e”的四聲調。ē 阿膠

?《鵝》 額頭上有個大包 ě 惡心 a 我早就餓了。

三、練讀

1．抽讀ɑ o e的四聲卡片。學生按順序練讀“ɑ、o、e”的四聲。找學生分別讀“ɑ、o、e”的四聲。齊讀。

2．打亂順序練讀（拼音卡片）

四、鞏固練習

金蘋果樹上面掛著字母“ɑ、o、e”和帶聲調的“ɑ、o、e”，讓學生辨讀，讀對一個蘋果下來一個。

五、布置作業(yè) 給家長讀讀拼音兒歌及“ɑ、o、e”的四聲。

六、板書設計

ɑ──āáàǎ o──ōóǒò e──ē?ěa

七、教學反思

第二篇：《漢語拼音AOE》教學設計

[《漢語拼音aoe》教學設計]

連山區(qū)勝利小學 李國宏

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花），《漢語拼音aoe》教學設計。

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

［設計意圖：利用直觀手段創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課，小學一年級語文教案《《漢語拼音aoe》教學設計》

出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）

師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發(fā)音，為引導學生自己探究字母的發(fā)音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）

２、摘果子（鞏固形）

３、猜一猜。

［設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第三篇：漢語拼音aoe教學設計

a o e 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？ 1.學習ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)學生練習用ɑ說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關系？識記并書寫ɑ。2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。3.學習o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。(4)學生用o練習說一句話。

(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。4.學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀。看板書練讀。(鞏固音)

2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結，布置作業(yè) 1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。

第二課時

一、復習字母，導入新課 1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)

2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習ɑ的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。

(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。4.學習o的四聲。

(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調。(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。(4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。5.學習e的四聲。(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

(2)學生自主學習e的四聲：ē、?、ě、a。(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：?飛蛾、額頭；ě惡心；a餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：āōē、áó?、ǎǒě、àòa，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的?是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的?是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀 1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)5.同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、?—ě。

7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

四、歸納總結，布置作業(yè) 1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。教學反思

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。

2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

第四篇：漢語拼音aoe教學設計

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。以下是小編整理的漢語拼音aoe教學設計，歡迎大家參考！漢語拼音aoe教學設計1

一、教學目標：

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3、認識四線格，學習使用四線格。

二、重難點：

教學重點：a、o、e的音、形教學。

教學難點：掌握o的發(fā)音，學會a、o、e的四聲。

三、教學準備：

彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板、錄用機。

第一課時

教學時間：9月3日

累計課時：4

教學要求：

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，從今天開始我們就要學習新知識了。有了知識就像有了“魔法”一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的“魔法”，想玩嗎？

“魔法”只有聰明的人才會玩，“聰明”就是“耳聰目明”，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？

2、好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認真聽我發(fā)出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。

3、過渡：看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。現(xiàn)在我們進入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的教學。

二、指導看圖，引出字母

1、學生看書，用自己的眼睛去搜尋、發(fā)現(xiàn)這幾個字母在課文中與插圖的聯(lián)系。

2、提問：小朋友，剛才看書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流

4、學念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

（1）學生跟讀

（2）指名背

（3）齊背

三、探究發(fā)音，自編口訣

1、看口形，猜發(fā)音

現(xiàn)在，老師想測試一下你們的眼睛了，請小朋友們睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發(fā)出哪個字母？

張大嘴巴，擺好ɑ的口形

師將嘴巴變圓，擺好o的口形。

師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。

學生分別回答。

教師反復調整順序做了幾次，讓學生都能準確地說出。

2、教師總結

原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學習起‘魔法’來就一定會取得成功了。

3、自編兒歌，記住發(fā)音

嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ

嘴巴圓圓 o o o

嘴巴扁扁 e e e4、同桌練習，互相糾正口形

和你的同學互相做做這三個聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個聲音的。

四、認識四線格，規(guī)范書寫。

1、認識四線格。

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。

2、指導書寫a、o、e

（1）教師范寫

（2）學生跟老師書空。

（3）指導描紅。

（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

（4）獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。

五、全課總結。

小朋友，今天的聲音魔法課好玩嗎？在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。

六、作業(yè)設計

1、自己認讀aoe卡片。

2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

利用多媒體，出示“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）

師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現(xiàn)今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發(fā)明漢字以來，把古老的文明和實踐經(jīng)驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，那書中的字我也不認識呀！怎么去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的用處，這節(jié)課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）

二、自主探究，學習新課

多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。

（一）學習“o”。

1、引導學生觀察。這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那么綠，草地也是綠的，小河里的水嘩嘩地流著）你能按照一定的順序說說嗎？

2、（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什么時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？

3、（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解并范讀。（公雞發(fā)出的喔喔聲，再短一點就是“o”的讀音）。學生齊讀后指名讀，并用“o”說句話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？

（四人一組討論）

寫：①介紹四線格：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師邊板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順并范寫，生跟著書空；④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇！（師指著小女孩發(fā)的“a”，說：這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”。

音：由小女孩的發(fā)音引出，師講解，小女孩發(fā)出的聲音再響一些，就是“a”的發(fā)音。

①學生試著發(fā)音；②師正音，范讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。

形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什么方法記住“a”？（四人一組討論，）。

寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順并范寫，生書空；③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這只動物是什么？

（三）學習“e”。

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答后，師引導還能怎樣記住“e”。

寫：①觀察“e”在四線格中的位置；②師講筆順并板演，生書空；③生獨立寫。

三、趣味游戲、鞏固新知

1、我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2、摘果子（鞏固形）（多媒體出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）

3、猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。）

四、歸納總結，擴展練習

1、師：我們今天學習了什么？

2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第五篇：漢語拼音《aoe》教學設計

漢語拼音《a o e》教學設計

雷古山葉拜

教材概述：

《a、o、e》是小學人教版一年級語文上冊漢語拼音部分第一課，課文由三個部分組成，第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫，第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲，第三部分是a、o、e的書寫格式和筆畫筆順。

教學時間：兩課時

學習者特征分析：

一年級學生剛入學，對學習方式還沒有初步的認識，而且是剛開始接觸拼音，他們上課注意力時間短，所以教學要直觀、形象，如卡片、圖片、PPT等，用貼近生活實際的知識去激發(fā)孩子們的學習興趣。

教學目標分析：

（一）知識與技能：

1、學會三個單韻母a、o、e，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

（二）過程與方法：

1、借助畫面，激發(fā)興趣，直觀認識三個單韻母。

2、引導觀察，有所發(fā)現(xiàn)，掌握方法與規(guī)律，正確認讀、識記、書寫三個單韻母。

3、練習鞏固，形式多樣，啟發(fā)為主，組織學生積極參與學習活動。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，從中獲得成功的體驗，并初步明確學習漢語拼音的意義。

教學重點、難點：

（一）掌握a、o、e三個單韻母的發(fā)音技巧，認識音、形。

（二）能在四線三格中正確書寫a、o、e三個單韻母。

（三）能直接準確的認讀帶調的單韻母，關鍵是讀準第二、三聲的讀音。教學資源準備：

（一）小學一年級語文上冊教材。

（二）為本課制作的多媒體課件。

（三）字母卡片。

教學策略：

（一）通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音。

（二）通過擴展閱讀使學生掌握帶聲調的三個單韻母。

第一課時

教學目標：

學會三個單韻母a、o、e，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

教學難點：

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入（2分鐘）

（一）導入：小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學生了，從今天起我們就要每天到學校讀書識字學本領，那怎樣才會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音，學好了漢語拼音就能認識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天這第一節(jié)課我們就開始學習漢語拼音。

（二）教讀兒歌。

（三）播放課件。學生觀看圖片，說說圖上的內容。（圖上畫了小女孩、大公雞、白鵝??）

【設計意圖：圖片內容貼近生活實際，容易激發(fā)孩子們的學習興趣。】

二、觀察說話，整體呈現(xiàn)（3分鐘）

（一）幻燈片呈現(xiàn)教材中的三幅圖，學生選擇自己喜歡的畫面說話。

（二）根據(jù)學生回答，揭示課題，分別呈現(xiàn)a、o、e。

【設計意圖：借助圖畫，這樣初入學的兒童易于接受，激發(fā)學生的學習興趣。】

三、學習a、o、e 的音、形。（12分鐘）

（一）學習單韻母a。

1、引導學生通過看圖，讀準a的音。

2、引導學生通過看圖，發(fā)現(xiàn)小女孩的頭部像a的形狀，教師點撥筆畫筆順，師生唱筆畫書空。

3、認識四線格，指導書寫。

（二）學習單韻母o、e，方法同上。

【設計意圖：利用課件來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。初步認識本課要求所學單韻母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。】

四、編講兒歌，反饋鞏固（3分鐘）

（一）反饋：用開火車認讀的方法檢查學生對a、o、e讀音的掌握情況（相機指導單韻母發(fā)音要領）。

（二）示范編兒歌，同時學生模仿編兒歌來記住三個單韻母。

a張大嘴巴aaa

o公雞打啼ooo

e白鵝浮水 eee

【設計意圖;在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。老師從音、形、用三個方面進行示范編兒歌。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。】

五、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

（一）aoe想和小朋友們捉迷藏了，它悄悄地躲在了兒歌里，看看小朋友們能不能把它們找出來。

（二）閱讀兒歌《aoe》、《大公雞》。（師大聲，生小聲）

（三）師巡視幫助識字較少、拼音基礎差的同學，進行輔導。

【設計意圖;一方面是鞏固本課所教拼音的音、形，另一方面是再次實現(xiàn)擴展閱讀。】

六、看圖表達，實踐運用（10分鐘）

呈現(xiàn)圖畫，讓學生看圖說話（或編兒歌，或說一兩句話）。

【設計意圖：在看圖說話中培養(yǎng)學生的說話能力，培養(yǎng)學生運用所學拼音的實踐能力，且為寫話打基礎】

板書設計：

1.aoe

教學反思: 這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二課時

教學目標：

認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，從中獲得成功的體驗，并初步明確學習漢語拼音的意義。

教學重難點：

認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景、復習舊知（2分鐘）

（一）觀察情境圖：同學們還記得這個地方嗎？這兒有我們上節(jié)課認識的三個小伙伴，大家還能說出他們的名字嗎？

（二）指名學生回答。

出示四線格，指名學生說說他們的家在哪里？

【設計意圖：通過創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，初步感知新知。】

二、游戲學習四個聲調（10分鐘）

（一）觀察圖，說說汽車是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）

（二）認識聲調符號，學生根據(jù)聲調符號比劃動作。

（三）學生跟著兒歌學習“一聲平”、“二聲揚”、“三聲拐彎”、“四聲降”。

（四）出示FLASH動畫，學生自由摸索戴上帽子的單韻母a o e 該怎么讀。

（五）師范讀，學生跟讀，自由讀，指名讀，順序讀，變序讀。

（六）重點強調二、三聲的發(fā)音，對比讀。

【設計意圖;在反饋過程中矯正學生的讀音，教給學生正確的讀音方法。老師從音、形、用三個方面進行示范編兒歌。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。】

三、學習運用，體會讀音。（4分鐘）

（一）出示圖畫，引導學生聯(lián)系日常生活，用帶調的a o e組詞。

（二）引導學生在會組詞的基礎之上練習說句子。

【設計意圖：通過觀察激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在探究中學習，降低了學習的難度，從而達成啟發(fā)學生的效果。】

四、編講兒歌，反饋鞏固（4分鐘）

反饋：用開火車認讀的方法檢查學生對a、o、e四聲的掌握情況。示范編兒歌，同時學生自己也模仿編兒歌。

【設計意圖：體現(xiàn)語言運用為中心的思想，訓練學生的觀察能力、語言表達能力，引導學生關注生活中的知識。】

五、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

教師出示三首兒歌，學生自由閱讀。

指名讀兒歌。

學生自主閱讀，教師巡視指導。

【設計意圖;一方面是鞏固本課所教拼音的音、形，另一方面是再次實現(xiàn)擴展閱讀。】

六、看圖表達，實踐運用（10分鐘）

呈現(xiàn)圖畫，讓學生看圖說話，教師可適時引導。

【設計意圖：在看圖說話中培養(yǎng)學生的說話能力，培養(yǎng)學生運用所學拼音的實踐能力，且為寫話打基礎】

板書設計：

aoe

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē ? ě a 教學反思: aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，最重要的是借助圖畫，這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然。另外是借助兒歌，兒歌通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。三是講故事，一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度。抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。