第一篇：《那一刻的我》教案1

《那一刻的我》教案

教學目標：

學習運動中人物動作的畫法；結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品；培養兒童繪畫和表達的興趣及熱愛校園生活的感情。

教學重點：

抓住人物的動作特征，運用鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構圖表現。

教學難點：

人物動態的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。

教學準備：

教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優秀學生作品。學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。

教學過程：

一、導入活動

從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？

——體育課、運動會、節日聯歡、課間活動等。

（以談話的形式勾起學生對美好校園生活的回憶，激發表現的欲望。）

二、展開活動

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放鏡頭）

引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。鏡頭1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。

鏡頭2——跳遠

腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。

鏡頭3——擲壘球 構圖開闊，近景為人物側身，后傾，手拿壘球于肩后，另一手前擺，雙腿呈弓步；中景為揮旗的裁判；遠景為啦啦隊的同學。

鏡頭4——踢球

進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。

（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）

2、現場采訪鏡頭中的同學，請他談談當時的心情。

（被拍攝到的學生心情肯定很激動，何不安排個機會讓他在眾人的羨慕目光中表達他的內心感受呢。把他的激動傳遞給其它人。）

3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（除了攝影、攝像，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學生優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。

①踢球——（根據相機中的踢球圖片改變的蠟筆水粉畫）人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。

②擲壘球——（主要人物及壘球使用了剪貼效果，富有立體感）飽滿的構圖使畫面顯得熱鬧非凡，鮮艷的色彩烘托出了歡快的氣氛。

③打羽毛球

④聯歡會

⑤滑板車賽

（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）

5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。

同桌交換，評價練習，提出建議。

（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）

6、構思畫面，討論：①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。②添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。

7、學生練習，教師巡回指導。

（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）

三、延伸活動

1、展示作品，并說說自己的創意和構思。

2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。

3、老師點評，鼓勵學生的創作，對有個性的作品進行表揚。

（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）

四、結束活動

1、結束語：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用連環畫的形式表現你喜歡的活動。

（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評價方式：以鼓勵為主，對有創意的作品要及時給予肯定和表揚。

學生自評，生生互評，教師點評。

積極參與校園生活及繪畫欣賞、創作過程的評價。

第二篇：那一刻的我教案

人教版小學美術四年級下冊

第11課

那一刻的我

課型：造型表現 課時：1課時 教材分析：

“那一刻的我”的表現素材來源于學生平時熟悉而喜歡的校園活動，豐富多彩的校園活動吸引著學生參與，并在參與中體驗著快樂。教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源于學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生熟悉所掌握的。但創造性地表現人物的瞬間動作和特點對于學生來說是有一定的難度。創作來源于生活的觀察感受積累。因此教師要引導學生觀察活動場面，理解和體會動態的構成因素，學習表現運動中連續動作的畫法，表現自己感興趣的瞬間動作與氛圍。通過相互交流和畫面的構思，增進學生之間的情感交流。同時，通過回憶、觀察欣賞及繪畫表現，讓學生更加熱愛美術學習和校園生活。

教學目標：

1、學習運動中人物連續動作的畫法。

2、結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品。

3、培養學生繪畫興趣及熱愛校園生活的情感。

教學重點：

用繪畫等形式表現跑步、跳遠、擲鐵餅等動作，或者表現連續的動作。

教學難點：

抓住人物的動作特征，運用鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構圖表現“那一刻的我”。教學準備：

教師準備各種運動中的人物圖片及課件 學生準備繪畫工具等

教學過程：

一、導入階段：

師：同學們，老師有時路過咱們學校門口，總是會看到一些同學歡快的身影和爽朗的笑聲。今天終于有幸來到了咱們同學的身邊。那么哪位同學能給老師介紹一下，你們最喜歡的校園活動都有哪些啊？ 生：

（以談話的形式勾起學生對美好校園生活的回憶，激發其表現欲望。）

二、發展階段：

1、老師這兒也拍攝到了咱們一部分同學的在活動中的瞬間。讓我們一起來看看他們都在干什么吧。（播放課件）

師：引導學生觀看、討論，重點分析人物的動作、表情等以及個人的感受 總結：肘關節只能向前彎，膝關節只能向后彎

（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，容易激發學生的學習興趣。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，可以表述的更充分，在交流中理解活動中的不同動作特征。）

2、那么如何將這些動態或連續動作表現出來呢？ 師引導總結：可以概括成動態基本形和動態的線條。

3、師示范用動態的線條畫幾個典型的動作。

找學生上來做一下瞬間定格動作，并讓嘗試用基本形和動態線條畫一下。

4、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——想一想咱們可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）

4、那我們一起來看看課本中小朋友的那一刻吧！你最喜歡哪一幅，為什么？

（引導學生從構圖、人物表情、色彩等方面來分析，教師根據學生說的進行補充）

5、師：除了瞬間的動作外，那一刻的我們也許會將開心、傷心、痛苦、快樂都表現在臉上，所以大家表現形體動作時也要注意表現面部表情。師生討論面部表情變化都有哪些特點？

師:不同的表情需要有心的同學仔細觀察，希望大家以后都做個有心人。

6、出示優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。

（范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）

三、學生作業：

1、校園中的愉快活動豐富多彩，你想留住哪一刻中的自己？

先讓學生用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。

2、起稿后可小組討論一下，同桌交換，提出建議。

（教師階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）

3、學生創作，教師巡回指導。作業要求：

①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。②添加適當背景使畫面更完整，色彩豐富鮮明，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。

四、作業點評：（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）

1、自我評價：展示作品，并說說自己的創意和構思。

2、同學評價：相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。

3、教師點評，鼓勵學生的創作及過程，對有個性的作品進行表揚。

五、課后拓展：

1、結束語：繪畫的形式可以使美好的瞬間，定格成永久的回憶。老師希望課下同學們嘗試用版畫、泥塑等更多的表現形式將“那一刻的自己”記錄下來。

2、整理桌面，收拾工具，學會保留每次作品。

第三篇：那一刻的我美術教案

四年級美術下冊《那一刻的我》教學設計

教材分析：

本課的教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源一學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生們熟悉所掌握的。但創造性地表現人物的連續動作和特點，對于學生來說有一定的難度。創造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經驗的影響。因此，觀察就是通過經驗來獲得視覺感受。引導學生觀察活動場面，理解和體會動態的構成因素，表現他們自己感興趣的情節與氛圍。通過畫面的構思和相互的配合，可以讓學生們之間有良好的感情交流；同時，通過回憶、想像和美術表達，讓學生更加熱愛自己的學習和生活環境。學生分析：

“那一刻的我”的表現素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學生在造型能力上已具有了通過觀察較準確地表現對象整體造型的能力，但對通過細節刻畫表現物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些，能用一些特定的色彩來表達不同的情感；構圖能力方面，前幾課中剛學過了《主體與背景》，具有了初步的抓主體，用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學內容過于技能化傳授，教學中盡量要采用學生喜歡的圖片與活動，激發學生的興趣與熱情。教學模式：

有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創造表現的橋梁。教學目標：

1.學習運動中人物連續動作的畫法。

2.結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品。教學重點：

抓住人物的動作特征，用繪畫等形式表現跑步、跳遠等連續的動作。運用鮮艷的色彩表現 教學難點：

人物動態的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。教學方式：

1、多媒體演示法——小學生畢竟還處在以充分發揮滿足視覺感官為主的階段，因此，根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、照片播放來持續抓住學生的注意力。展出的各種畫面，滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于動態的表現和構圖方面有了一定的認識和了解。

2、分析比較法——學生有較強的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學過程中，引導對圖片、照片的分析，比較出繪畫表現（藝術）與照片內容（生活）的聯系點與區別，通過對圖片的觀察、分析，使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

3、自主體驗法——蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在本課的難點之一——畫面的構圖處理這一知識點時，通過引導學生思考、討論、交流解決問題，引導學生自主探究并充分張揚各自的個性，表現出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。

教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優秀學生作品。

學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學過程

一、導入活動

從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？ ——體育課、運動會、節日聯歡、課間活動等。

二、展開活動

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放課件）

引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。圖片1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。圖片2——跳遠

腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片3——踢球

進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。

（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）

2、請同學們談談當時的心情。學生盡情發揮自己的想法。

3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（生活學習中那一刻的我，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學生優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。①踢球——人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。

（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）

5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。

同桌交換，評價練習，提出建議。

（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）

6、構思畫面，討論：

①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。

②添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。

7、學生練習，教師巡回指導。

（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）

三、延伸活動

1、展示作品，并說說自己的創意和構思。

2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。

3、老師點評，鼓勵學生的創作，對有個性的作品進行表揚。（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）

四、結束活動

1、結束語：

校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現你喜歡的活動。

（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評價方式：以鼓勵為主，對有創意的作品要及時給予肯定和表揚。

學生自評，生生互評，教師點評。積極參與校園生活及繪畫欣賞、創作過程的評價。

五、教學反思：

在這一課的教學中，要讓學生表現出帶有動作的畫面，就應該讓學生先學會如何表現帶有動作的畫面，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，學生喜歡做這樣的加法練習，從而降低了作業的難度

第四篇：那一刻的我教案分析

人教版小學美術四年級下冊

第11課

那一刻的我

課型：造型表現 課時：1課時 教材分析：

“那一刻的我”的表現素材來源于學生平時熟悉而喜歡的校園活動，豐富多彩的校園活動吸引著學生參與，并在參與中體驗著快樂。教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源于學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生熟悉所掌握的。但創造性地表現人物的瞬間動作和特點對于學生來說是有一定的難度。創作來源于生活的觀察感受積累。因此教師要引導學生觀察活動場面，理解和體會動態的構成因素，學習表現運動中連續動作的畫法，表現自己感興趣的瞬間動作與氛圍。通過相互交流和畫面的構思，增進學生之間的情感交流。同時，通過回憶、觀察欣賞及繪畫表現，讓學生更加熱愛美術學習和校園生活。

教學目標：

1、學習運動中人物連續動作的畫法。

2、結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品。

3、培養學生繪畫興趣及熱愛校園生活的情感。

教學重點：

用繪畫等形式表現跑步、跳遠、擲鐵餅等動作，或者表現連續的動作。

教學難點：

抓住人物的動作特征，運用鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構圖表現“那一刻的我”。教學準備：

教師準備各種運動中的人物圖片及課件 學生準備繪畫工具等

教學過程：

一、導入階段：

師：同學們，老師有時路過咱們學校門口，總是會看到一些同學歡快的身影和爽朗的笑聲。今天終于有幸來到了咱們同學的身邊。那么哪位同學能給老師介紹一下，你們最喜歡的校園活動都有哪些啊？ 生：

（以談話的形式勾起學生對美好校園生活的回憶，激發其表現欲望。）

二、發展階段：

1、老師這兒也拍攝到了咱們一部分同學的在活動中的瞬間。讓我們一起來看看他們都在干什么吧。（播放課件）

師：引導學生觀看、討論，重點分析人物的動作、表情等以及個人的感受 總結：肘關節只能向前彎，膝關節只能向后彎

（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，容易激發學生的學習興趣。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，可以表述的更充分，在交流中理解活動中的不同動作特征。）

2、那么如何將這些動態或連續動作表現出來呢？ 師引導總結：可以概括成動態基本形和動態的線條。

3、師示范用動態的線條畫幾個典型的動作。

找學生上來做一下瞬間定格動作，并讓嘗試用基本形和動態線條畫一下。

4、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——想一想咱們可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）

4、那我們一起來看看課本中小朋友的那一刻吧！你最喜歡哪一幅，為什么？

（引導學生從構圖、人物表情、色彩等方面來分析，教師根據學生說的進行補充）

5、師：除了瞬間的動作外，那一刻的我們也許會將開心、傷心、痛苦、快樂都表現在臉上，所以大家表現形體動作時也要注意表現面部表情。師生討論面部表情變化都有哪些特點？

師:不同的表情需要有心的同學仔細觀察，希望大家以后都做個有心人。

6、出示優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。

（范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）

三、學生作業：

1、校園中的愉快活動豐富多彩，你想留住哪一刻中的自己？

先讓學生用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。

2、起稿后可小組討論一下，同桌交換，提出建議。

（教師階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）

3、學生創作，教師巡回指導。作業要求：

①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。②添加適當背景使畫面更完整，色彩豐富鮮明，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。

四、作業點評：（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）

1、自我評價：展示作品，并說說自己的創意和構思。

2、同學評價：相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。

3、教師點評，鼓勵學生的創作及過程，對有個性的作品進行表揚。

五、課后拓展：

1、結束語：繪畫的形式可以使美好的瞬間，定格成永久的回憶。老師希望課下同學們嘗試用版畫、泥塑等更多的表現形式將“那一刻的自己”記錄下來。

2、整理桌面，收拾工具，學會保留每次作品。

四年級美術下冊《那一刻的我》教學設計

教材分析：

本課的教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源一學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生們熟悉所掌握的。但創造性地表現人物的連續動作和特點，對于學生來說有一定的難度。創造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經驗的影響。因此，觀察就是通過經驗來獲得視覺感受。引導學生觀察活動場面，理解和體會動態的構成因素，表現他們自己感興趣的情節與氛圍。通過畫面的構思和相互的配合，可以讓學生們之間有良好的感情交流；同時，通過回憶、想像和美術表達，讓學生更加熱愛自己的學習和生活環境。學生分析：

“那一刻的我”的表現素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學生在造型能力上已具有了通過觀察較準確地表現對象整體造型的能力，但對通過細節刻畫表現物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些，能用一些特定的色彩來表達不同的情感；構圖能力方面，前幾課中剛學過了《主體與背景》，具有了初步的抓主體，用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學內容過于技能化傳授，教學中盡量要采用學生喜歡的圖片與活動，激發學生的興趣與熱情。教學模式：

有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創造表現的橋梁。教學目標：

1.學習運動中人物連續動作的畫法。

2.結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品。教學重點：

抓住人物的動作特征，用繪畫等形式表現跑步、跳遠等連續的動作。運用鮮艷的色彩表現

教學難點：

人物動態的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。教學方式：

1、多媒體演示法——小學生畢竟還處在以充分發揮滿足視覺感官為主的階段，因此，根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、照片播放來持續抓住學生的注意力。展出的各種畫面，滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于動態的表現和構圖方面有了一定的認識和了解。

2、分析比較法——學生有較強的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學過程中，引導對圖片、照片的分析，比較出繪畫表現（藝術）與照片內容（生活）的聯系點與區別，通過對圖片的觀察、分析，使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

3、自主體驗法——蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在本課的難點之一——畫面的構圖處理這一知識點時，通過引導學生思考、討論、交流解決問題，引導學生自主探究并充分張揚各自的個性，表現出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。

教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優秀學生作品。

學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學過程

一、導入活動

從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？ ——體育課、運動會、節日聯歡、課間活動等。

二、展開活動

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放鏡頭）引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。鏡頭1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。鏡頭2——跳遠

腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。鏡頭3——擲壘球

構圖開闊，近景為人物側身，后傾，手拿壘球于肩后，另一手前擺，雙腿呈弓步；中景為揮旗的裁判；遠景為啦啦隊的同學。鏡頭4——踢球

進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。

（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）

2、現場采訪鏡頭中的同學，請他談談當時的心情。（被拍攝到的學生心情肯定很激動，何不安排個機會讓他在眾人的羨慕目光中表達他的內心感受呢。把他的激動傳遞給其它人。）

3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學生優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。①踢球——（根據相機中的踢球圖片改變的蠟筆水粉畫）人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。

②擲壘球——（主要人物及壘球使用了剪貼效果，富有立體感）飽滿的構圖使畫面顯得熱鬧非凡，鮮艷的色彩烘托出了歡快的氣氛。

③打羽毛球。④聯歡會。⑤滑板車賽

（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）

5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。

同桌交換，評價練習，提出建議。（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）

6、構思畫面，討論：

①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。

②添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。

7、學生練習，教師巡回指導。

（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）

三、延伸活動

1、展示作品，并說說自己的創意和構思。

2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。

3、老師點評，鼓勵學生的創作，對有個性的作品進行表揚。

（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）

四、結束活動

1、結束語： 校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現你喜歡的活動。（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評價方式：以鼓勵為主，對有創意的作品要及時給予肯定和表揚。

學生自評，生生互評，教師點評。

積極參與校園生活及繪畫欣賞、創作過程的評價。

五、教學反思：

在這一課的教學中，要讓學生表現出帶有動作的畫面，就應該讓學生先學會如何表現帶有動作的畫面，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，學生喜歡做這樣的加法練習，從而降低了作業的難度。

第五篇：那一刻我感動

那一刻我感動

那一刻我感動1

天上有無數顆閃閃發光的星星，但總有一顆是最亮的；天空中有數不清的云朵，但總有一朵是最潔白的；一包糖中有幾顆糖，但總有一顆是最甜的；人的一生會碰到大大小小的事，但總有一件事讓人終身難忘的。

那天我正要過馬路，可是遠處隱隱約約有位老人摔倒在地上。我趕忙穿過馬路，去一探究竟。我定睛一看，那位老人蒼白的頭發，滿臉的魚尾紋。他那年邁的身體已無力動彈，可是他的眼神突然發出了光芒。我隱約知道了老人的心思，我趕緊躲避他的眼神。他似乎也知道了我的心思，眼神也黯淡了。

我左右為難。扶，還是不扶？扶，怕他碰瓷；但要是不扶，我就不配做少先隊員。正在我猶豫不決時，一位只有七八歲的少先隊員跑了過來，面帶微笑的扶起那位白發蒼蒼的老人。那位老人雙手緊緊握住那位少先隊員，用他那不標準的普通話說了聲：“謝謝！”

老人向我走了過來，用平和的語氣說：“小朋友，你不服我沒關系，我也不怪你，但你往后一定要幫助別人。”聽完了老人的話，這比打我罵我還難受。他讓我既意外又感動，心里像刀絞似的，又像打翻了五味雜瓶。我暗暗的告訴自己：從此，我再也不像上次那樣不幫助別人。因為這件事深深地刻在了我的腦海里。

那一刻我感動2

霜凍涂滿了窗戶，數九寒天，一群孩子正坐在教室安靜學習。

隨著下課鈴聲響起，假期便來到了我們身邊。寒風吹著我紅彤彤的小臉蛋兒，使我不禁打了個寒顫。背著書包回到午托部，便拿起了電話呼叫媽媽。

“喂，媽媽，我放學了，來接我吧？”“中……”一句沁陽方言說出，電話也隨之掛斷，我只能乖乖地趴在桌上等候那熟悉身影的到來了。

數量不多的作業剛剛寫完，那身影也恰好走來。勤奮的媽媽熟練地疊完被子，回家的路程也悄悄開始。

我們迎著寒風走在路上，自己卻打了個大噴嚏，媽媽靈敏的耳朵撲捉到了這個聲音，便迅速停下車來，為我套上了她的厚厚外衣，還在我的脖子上圍上了她的圍巾，然后又繼續前行。

終于“打敗”了寒風，回到了溫暖的家中，伸手接過媽媽手里的東西，卻在不經意間觸到了媽媽粗糙的手，竟是那么地涼，像是剛從冰箱里拿出來的冰塊一樣，那種感覺至今我仍記憶猶新。

媽媽并沒有休息，而是開始清洗我一手“制造”的臟被子。因為塑膠手套被小狗咬破一個大洞，所以媽媽只能徒手在清洗被子。

我站在門后，望著媽媽為我而操勞的背影，心中不禁感到陣陣難受。

那一刻，感動開啟了我的淚腺，忽然鼻子酸酸了……

那一刻我感動3

為期五天的軍訓生活結束了，剛開始的那種怨氣蕩然無存，留下的只有無限的感慨與感動。

陪我們度過這幾天辛苦生活的，是我們親愛的教官——安教官。開始的幾天，我們都認為他是一個殘酷的人，是一個只知道一味的懲罰學生，卻不會體貼學生的壞教官——然而，直到那一刻，我們才明白，原來，他一直都在為我們默默得付出。

那是軍訓的最后一天，那天我們正在舉行匯報表演。輪到我們班了，當我們連貫地做完一系列動作之后，教官的嗓子啞了，以至于連最后出場時教官盡力喊出的“1、2、3、4”我們也幾乎聽不到。那一刻，突然變得好靜，因為我們都被感動了，我們似乎都在思考著什么……

教官嗓子啞了是因為我們嗎？教官一直都在為我們付出嗎？

是的，他一直都在為我們付出，只是我們沒有察覺而已。教官的愛是無形的，是純樸的，也是偉大的。他不僅僅是在執行他的義務，他把一切都付出給了我們，他，不求回報。

那一刻，我們感動了。

那一刻，教官懲罰我們的情景一下子從腦子中清除了，而那沙啞的“1、2、3、4”卻長久而清晰地留在了我們的腦海中，讓我們揮之不去。

那一刻，我們都在心底默默地說：“謝謝你，教官。我們永遠都不會忘記你！”

那一刻……

那一刻我感動4

看著窗外溫暖的陽光，我的思緒不禁飄回到了幾年前。

那個夜晚，我無助地站在公交車站里，看著路邊的行人一個個回家，昏暗的燈光灑在我身上，我不得不懊惱地面對現實———我錯過了最后一班公交車。

家離學校很遠，要走好幾個小時。走在回家的路上，看到已經歸巢的鳥兒，心里不禁涌起一絲難過。就在這時，一個伯伯踩著三輪車停在我面前：“小朋友，這么晚了，你怎么還不回家？要不我送你回家吧！”我頓時對他充滿了感激，這可真是雪中送碳啊，但我心中還是有一絲疑惑：“最近拐賣孩子的事情可不少，他怎么會這么好心？會不會是......” 這位伯伯似乎看出了我的心思，把手往座位上一拍，說道：“小朋友，你要是信得過我，就坐上來，我保證安全送你回家！”看著伯伯充滿善意的笑臉，我沒有再猶豫，坐在車上，我才細細打量這位伯伯，伯伯穿著一件黑色夾克衫，腳上一雙破舊的鞋子上沾了一些泥土，兩只眼睛深深地凹陷了進去，頭發里藏著幾根銀絲，我想，干這一行的真是不容易啊…… 正這樣想著，伯伯突然扭過頭來對我說：“小朋友，你到家了，下車吧。”我回過神來，對伯伯說：“伯伯，要不我付點錢給你吧。”誰知伯伯卻嚴肅起來：“孩子，我是看你這么晚一個人在路上走，不忍心，又不是為了這點錢，你趕快回家吧。你父母一定很著急了。”說罷，他踏著三輪車，身影在昏暗的燈光下漸漸消失。

那一刻，我被人與人之間這種無私的關愛所感動。

那一刻我感動5

春雨淅淅瀝瀝地下個不停，落在地上、屋上，濺起了朵朵雨花。我不停加快腳步向前跑。在密密的雨簾中，街上的行人已經稀少了。

我低頭向前跑著，突然撞上了一個人。我急忙抬起頭來，只見他踉蹌了一下，扶住了墻。“對不起!”我忙道歉。“噢，不要緊的。”雨霧中，只見他瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方，他是個盲人。我心里很難受：“大伯，我扶您回去吧!”“謝謝你，小姑娘。”

我攙扶著他向前快步走著。突然，我被絆了一下，差點摔倒。我低頭一看，是一塊下水道板，便嚷了起來：“誰把下水道板拿開了，真缺德，噢，大伯您走這邊，小心絆倒。”他向前邁了一步，又停下來，把手中的拐杖放在一邊，蹲下去，一邊摸索，一邊說：“說不定還會有人經過這，會絆倒的，還是把它放好才是。”他終于摸到了那塊下水道板，小心翼翼地摸索著把它蓋好，然后站起來，伸到口袋里去摸手絹。

這時，我的眼睛濕潤了。我趕緊拿出自己潔白的手絹，放在他手中。看著他那沾滿泥水的手在那塊潔白的手絹上擦著，我的眼睛似乎亮了，仿佛看見了他那顆純潔透亮的心，那顆時時想著別人的心。

雨仍下個不停，我攙扶著他繼續向前走著，走著……在通往家的路上，我給他帶了路;而在生活的道路上，這位盲人伯伯卻是我的帶路人。因為他用心靈照亮了心靈。

那一刻我感動6

回想起三年前的離家出走，我的心里滿是自責和難過。不知道當時為什么會和媽媽吵架，為什么自己會離家出走。

三年前的炎熱夏天，我走在回家的路上，心里滿是忐忑和不安，不知道回家該如何跟媽媽交待我的語文考試得了不及格，腦海中浮現出媽媽怒發沖冠的表情

回到家里，媽媽一邊幫我脫下書包，一邊高興地問我得了多少分。我的臉由紅潤漸漸成了煞白，支支吾吾地回答：呃，還好，得了五十八分媽媽聽了，一臉的不悅，像只母老虎，歇斯底里起來：五十八？考了五十八分你還敢回家，是不是最近和別人湊在一起玩，分散了學習的注意力？我有口難辯，臉上青一陣白一陣，低著頭不說話，任憑媽媽的炮彈轟炸。終于，我的自尊心受到了傷害，招架不住，眼淚奪眶而出，一把推開家門跑到大街上。

天黑了下來，雖是夏天，可涼風還在嗖嗖地吹。我不禁冷地發抖，下意識地摸了摸手臂。這時，我才知道家有多溫暖了。我有點想回家了，可我的自尊心卻不允許這樣做。我餓極了，摸摸口袋，用奶奶給我的5元錢，買了一瓶水和面包充饑。雖然有水喝，可我還是感到干渴。我回家的念頭又萌發了。走在荒涼的街上，突然看見一位婦女牽著一位小男孩在散步，讓我想起了媽媽牽著我逛街的場景，我控制不住自己，拼命朝著家的方向奔去

我躲在一顆大樹后面，隱隱約約地聽到媽媽在焦急呼喚我的名字，催我趕緊回家。瞬間，我想明白了，媽媽之所以這么看重我的考試成績，是為了讓我學會更多的知識，以后做一個對社會有用的人，可我還總是不明白媽媽的良苦用心，還一直把媽媽的話當成耳邊風

在那一刻，我真正的感動了，跑進家里撲到媽媽的懷里。

那一刻我感動7

我被很多照片感動了，但給我印象最深的是你要去哪里，母羊和小羊。

去年，家里養了最后一只羊。這只母羊和我們家在一起四五年了，但是在除夕夜，一場突如其來的意外打斷了我們。懷孕的母羊嚇壞了，跳了起來，傷了自己和肚子里的小羊。

大年初三，有個收羊的來我家。他說：我怕這只老母羊今晚撐不過去！這兩只小羊是因為窮才出生的，不然我就把它們放在別的媽媽旁邊。我的家人也同意這個想法。母羊過不了夜，就賣給了收羊人。如果這只母羊沒有被嚇到，本來是一等品，現在已經連續降了兩個檔次。

本來想讓母羊走出羊圈，但是母羊快不行了，甚至最后一站是.兩只小羊依偎在母羊的頭旁，傷心地哭了。母羊聽到尖叫聲后，最后一次試圖掙扎，全身抽搐，但還是失敗了。這一舉動觸動了小羊。

當我看著小羊的行為，看著老母羊慈愛的心，我不可避免的會感動，一不小心眼睛就濕了。我弟弟的行為是常人難以想象的。即使賣兩只小羊，他也能哭幾十分鐘，但他已經傷心了好幾天。這次一下子全賣完了，他肯定是成對傷心。

看到弟弟傷心，我就帶他回家了。我安慰了他很久，他才停止哭泣。

這次賣羊讓我完全相信了萬物有靈論的說法，讓我深刻理解了母羊的愛，讓我覺得母愛偉大無私。

還記得賣羊的圖。那一幕，我真的很感動！

那一刻我感動8

這天，我忐忑不安地在食堂吃著飯，心想：回家就會收到班主任批好的成績，也不知道他為何會有這樣的“神速”？

回到家后，成績果然發到了家長的手機中。我端詳著爸爸的一舉一動，他打開手機看了一下，皺了皺眉頭，走過來問道：“你知道你考了多少么？”“不知道！”我吞吞吐吐地說。隨后，他對視了我一眼——一場暴風雨來臨了。

深夜，我正躺在床上難以入眠，正在心中痛恨著爸爸。但是，一陣水流聲打亂了我的思緒。

我正好奇著，難道有人起來洗澡嗎？我帶著疑惑悄悄來到廁所門前。天，這不是爸爸么？他怎么半夜起來呀！我走近一看，額，怎么在幫我洗衣服。在燈光下，我看見爸爸彎著腰搓洗我的衣服，洗著洗著還時不時捶兩下腰。那一刻，我感動了，我撲了上去。爸爸先是楞了一下，隨后問道：“孩子，你怎么起來了？做噩夢了嗎？”我沒回答，此時，我只想緊緊地抱著爸爸。

沒想到在爸爸那嚴厲的外表下，還有一顆溫暖的心。平時那些對他的怨恨也都煙消云散了。我鼻子一酸，對爸爸說：“現在已經很晚了，你快睡了吧！”沒想到爸爸卻說：“沒事兒，明早我起得來，你先去睡吧，不然明早起不來了哦！”我只好緩緩回到房間，后來我伴著這洗衣服聲慢慢入睡了。

那一次，我感動了。沒想到平時板著個嚴肅臉的爸爸還有這一面。原來，父親對我的愛也是無微不至的。

那一刻我感動9

孫榮貴老師對我的關心時時感動著我。

記得五年級第二學期臨近期末的時候，班里進行了一次單元測試，我竟然考了七十幾分。看到試卷，我驚呆了，傷心的淚水在眼眶里直打轉。

晚上，我正在家里寫作業，好像聽到有人在外面跟媽媽說話，那聲音好像是孫老師的聲音。我向外一看，還真是他。“糟糕！孫老師該不會是來告狀吧……”我心想。

我正沉浸在胡思亂想中，孫老師已經在媽媽的`陪同下走了進來。他看了看我的試卷，笑著問我：“王妍，今天心里很難受吧！你知道自己最大的缺點是什么嗎——不懂的題目不敢問老師。”

然后，孫老師便坐下來給我講解我不懂的題目。“你看這道題，它告訴了我們面積，要你求總表面積，就用……”孫老師頓了頓接著說：“你看這題，求出周長不就好寫了嗎？”聽了老師的講解，我頓時茅塞頓開，我心想原來這些題目這么簡單呀！孫老師像看出了我的心思，笑著說道：“其實這些題目很簡單，對不對？”我用力地點了點頭。

時間在不知不覺中流逝，當孫老師講完試卷上的題目離開時已是九點多鐘了，我站在門口看著孫老師遠去的背影，我的心里涌起了一股暖流。

雖然孫老師是一位平凡的小學老師，但是他以自己的行動卻詮釋了老師教書育人、默默奉獻的精神，至今，我都被這種精神感動著、激勵著。孫老師，將來如果我能有幸做一名老師，我一定以你為榜樣！

那一刻我感動10

打開記憶的閘門似泉水般的記憶涌向心頭，這些記憶有的是美好的、有的是痛苦的、還有的是傷感的，唯有一件事使我久久不能忘懷。

記得有一天，我站在清泉街的十字路口南面等紅燈，馬路上的汽車川流不息，夾雜著滴滴得車鳴聲很是熱鬧。眼看著對面的紅燈就快變成綠燈的時候，也不知怎么的一個五六歲的小男孩兒一下子跑到馬路中間，緊接著就聽見孩子媽媽焦急的喊著：“別跑，太危險，就站在那兒，千萬別動”！可是路上的噪音太大了那孩子根本聽不見，這時已經被來回穿梭的車和行人嚇壞了的孩子哇哇的大哭起來，只因情況太突然了，眼看著一輛紅色面包車已經來不及剎車直沖著小男孩兒飛駛過來，嚇得我都不敢看了心想著這下完了，腦海中浮現出小男孩被撞飛的情景，就在這時，時間好像靜止了，說時遲，那時快，從人群中沖出來一個高大魁梧的青年，只見他那雙但鳳眼中閃爍著火紅的光，好似荊棘叢中的一堆火，他身子向前傾前45度，左腳一腳踏在了小男孩的身邊，一把摟過小男孩，緊接著右腳向前一邁，再一個側轉身，剎那間剛好躲那輛過紅色面包車，瞬間，孩子得救了，真是有驚無險啊！人們都不約而同的拍手叫好，稱贊大個子叔叔機智勇敢，臨危不亂。

孩子媽媽對救命恩人千恩萬謝，此時的我對眼前的一幕不止是佩服更重多的是感動！

那一刻我感動11

在我的生命的相冊里，有這樣的一張照片，那一刻，我真的感動了

那一天，是我們無比激動的一天，校運會上，有一個集體項目，叫快樂行，而是個同學的腿系在一起跑，先到終點的為勝。

第一天，我們放了學，就滿懷信心的練習了起來，五十米的距離，如果是一個人跑，當然很容易，可我們是二十個人啊，尼龍繩八二十個人的腿緊緊系在一起，預備——跑！剛跑出幾米遠，不知是誰慢了幾步，我感覺腿一沉，就和大家一起摔在了地上。

誰？跑這么慢！雷文，是你吧？陸羽大聲說。

什么嘛！我是和大家一起跑的，是你跑快了！雷文一邊拍腿一邊說。

無奈，只好重來，班長說：我喊一，你們出左腳，我喊二，你們出右腳，我們一定要團結！

對，一定要團結！二十只手搭在一起，我相信，在那一刻，二十顆心同時也貼在了一起。

一，二，一到了離終點不遠的地方，我們又嗑在地上，膝蓋火辣辣的疼，我們也顧不了那么多，爬起來又重來

跑道是干硬的土地，蒙了一層灰，摔在地上，足可以讓你的膝蓋疼上好幾天，三伏天里的太陽又毒又辣，汗珠不停地順著臉頰流下來，本來，我們可以早早回家去，在家舒舒服服的休息，但總有一股力量支撐著我們練下去，面對摔得發青的膝蓋，我們相視一笑，一天，兩天

比賽那天，我們發揮得很好，在加油聲中，我們第一個沖過終點，我們體會到了團結的力量，品嘗到了苦盡甘來的滋味，一種感動涌上心頭

那一刻我感動12

人生如同一場游戲，有許許多多不同的結果。誰也不知道選的結果是否正確，亦或者是好的，但我就在追尋心中結果時，我就被我人生一個不起眼的“小配角”所感動了。

那個小配角出現時，是去年的冬天。那年冬天雪很大，五米開外甚至連人都看不見，但誰又能想到就是這么一個小配角，是街上隨處可見的外賣小哥。

那天，我閑來無事在家中自己玩耍，但畢竟是臘月天氣，就算在家里也依然很冷，我為了暖暖身子，就打開了手機，點了個熱奶茶。一下單，我就后悔了，這么冷的天奶茶到了，它還熱嗎？在我的擔心下過了很久很久之后，我的門鈴終于響了。當我開門后，我被外賣小哥的模樣驚呆了，小哥的全身上下全都是白色的，已經快看不出小哥身上制服的樣子了，只有臉上比較好一點，睫毛上已經布滿了雪花，只有臉微微發紅，手不斷顫抖的將手里的外賣盒遞給我，還艱難的讓快凍僵的臉上露出一個微笑，口中吐出一個職業的話語：“祝您用餐愉快！”

那一刻，我呆了許久，隨后強忍著淚水，將手中還散發著熱量的奶茶，遞給了小哥。“外面很冷吧，這奶茶就給你喝吧。”小哥也是一呆，眼神里露出了不敢相信，隨后回了神，手顫抖的接下了熱飲，說了一句謝謝。之后便拿著奶茶走向了電梯，下去了。

那么冷的天里還有許許多多的外賣小哥，或許拿下他們送的外賣的人也會將散著熱氣的外賣送給小哥，這或許是因為在他們的游戲中，這個小配角也感動了他們吧。

那一刻我感動13

老師，是一個多么令人敬畏的稱呼啊？是老師拿著一支蠟燭點亮我們的前方；是老師拿著一把鋒利的刀子為我們打開一條道路；是老師的句句良言讓我們懂得了做人的道理，有著如此熱愛工作、學生的老師，又有何不令人感動呢？

那是一個“灰色”的星期五。第一節課快下課的時候，有只黃色的王蜂從窗外飛進了五（1）班，這個沉浸在書香的教室里，說時快，我旁邊的人都“呀！……”地叫了起來，我把身子一轉，那時，同學拿書拍了王蜂一下，再加上風扇一吹，正好吹到我書包前，王蜂意識性地扎了我一下，好痛，我都哭出來了，只是后來忍住了。

經過楊老師一翻簡單處理后，握著我的手，急匆匆地往醫院趕，那時，我的心由“冷”到“暖”，師生情——我感動了！

很快，楊老師又從包里掏出12元5角，給我掛了個外科。我的好朋友他的媽媽就在醫保辦那兒，當見到我時，右側腰那已經紅起來一塊，她一聽情況后，馬上帶我上二樓，給我涂抹那刺激的安水，友情，我感動了。

過了兩個小時，媽媽就把我接回家了。到晚上，楊老師還特意給我問好，當然，這時候也少不了我的好朋友陳義銘，友誼——我被感動了！

星期六，右側腰的那個口子雖然不疼了，但是還腫，聽說要一個星期才能消腫呢！唉，又害得我沒踢成足球賽，不過，那是一個令人感動的一天！

那一刻我感動14

每天上學時，我都會路過一個修鞋攤，攤主是一位六十多歲的老爺爺，樸素而又普通的他卻讓我深深地感動了……周三，又該輪到我們班上體育課了，我興奮極了，因為媽媽給我買了一雙新運動鞋。穿著新買的運動鞋，感覺就是爽。課上我們要進行賽跑，比賽前我又蹦又跳地進行熱身運動，“嗤……啦……”不好，我的運動鞋被一個尖尖的小石塊劃破了！心疼得我眼淚差一點兒掉了下來。

放學了，我垂頭喪氣地走在回家的路上，頭腦中一直浮現著回家后媽媽那怒氣沖沖的樣子……唉，看來挨一頓訓斥是躲不過去了。正當我心灰意冷時，一抬頭，突然看到了那個修鞋的老爺爺，我的眼睛頓時一亮，可翻遍了衣兜一分錢也沒有。怎么辦？沒辦法，先過媽媽這一關再說吧。

我硬著頭皮走向了那位老爺爺。“孩子，要修鞋嗎？”我點了點頭。“噢……坐下稍等，一會兒就好。”老爺爺熱情地招呼我。可我的心里是七上八下的，因為我衣兜里沒有錢。“好了，你看看……”老爺爺的手藝可真好，根本看不出破損處了。我感覺手里的鞋沉甸甸的，嘴里吱吱唔唔地：“老爺爺，我……我沒帶錢，明天給你行嗎？”“小學生身上沒錢很正常，再說也沒費什么工夫，錢就不要了……”老爺爺樂呵呵地說著，低著頭做起其他活兒來。

望著老爺爺那樸實的神情，穿上那修復一新的運動鞋，我的心中涌起了一陣陣的感動……

那一刻我感動15

生活中總有一種力量，會震撼我們的心靈；總有一種感動，會讓我們淚流滿面。“真，善，美“始終是我們感動的源泉，是打開我們最真摯情感的大門，因為我們的感動是來自平凡的人，他們演繹著不平凡的人生！他們崇高品質的內涵深深地把我們的內心觸動和震撼……在我所經歷的人生當中，有這樣一件令我感動不已，至今都難以忘懷。

那個我忘不了的記憶，總是溫暖我的心靈。那是一個放學后，我們都要整理書包回家了，太陽卻一下子躲了起來，烏云便趁機獨占了天空。雨水便撲天蓋地地襲來。沒料到這么晴朗的天氣會變得那么快，我雨傘都沒帶。爸爸媽媽不太可能突然來接我。我正郁悶地看著外面的大雨，一個跟我蠻要好的同學走過來對我說：“沒帶傘嗎？我用自行車帶你吧，反正順路的。”看這雨也不會停了，我便感激的答應了下來。

我們一齊下了樓，我正做好被淋透的準備，沒想到她把自己的外套脫下來，披到了我身上。我頓時就傻了，竟忘了謝她。我心里一下子被溫暖，感受不到那雨水滲進衣服，流在我的身上那冰涼的感覺。只覺得她的外套很厚實，很溫暖，風似乎很小了，雨也幾乎沒有了。在她自行車的后座，一種從未有過的感動涌上心頭，我差點流淚了。

分別時，我想脫下外套還給她，她拒絕了。她說，還是讓你披著吧，這樣會好點，明天帶到學校還給她就行了。話音未落，她便離開了我的視線。

今生第一次，我感受到有一種溫暖走闖進了我那被忽視的心房。用那耀眼的光，驅走了黑暗，雖然她沒有來更多得了解我，但她至少以前關心過我，至少也讓我深切感受到被關心的溫暖。

那一刻，我感動了！