第一篇：《聞一多》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

奇臺(tái)二中 胡順艷

教學(xué)目標(biāo)：

1：積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

2：通過品味揣摩本文語(yǔ)言，在教師的引導(dǎo)下，了解聞一多的崇高品格，理解本文圍繞中心選材的技巧，感受文章結(jié)構(gòu)的精巧。

3：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)掌握過渡段的作用 教學(xué)難點(diǎn)：

1、難理解的文言詞語(yǔ)。

2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說出作者對(duì)聞一多先生的贊美敬重之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在我們中華民族光輝燦爛的歷史長(zhǎng)河中，有無數(shù)個(gè)光輝的歷史偉人，他們的品質(zhì)在歲月的沉淀里熠熠生輝，今天我們來學(xué)習(xí)臧克家的文章，了解歷史偉人聞一多先生的事跡，感受他崇高的品格!

二、介紹作者和聞一多（學(xué)生展示交流）

臧克家，詩(shī)人，從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)歌和民歌。1932年開始寫新詩(shī)，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。

聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。“一二?一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

三、字詞積累

生活中常見但易讀錯(cuò)的字：

地殼qiào 校補(bǔ)jiào 鍥而不舍qiè 兀兀窮年wù 漂白piǎo 警報(bào)迭起dié 前后鼻音、形近字：

迥乎不同jiǒng 炯炯目光jiǒng 生難字：

仰之彌高mí 瀝盡心血lì 函寄hán 目不窺園kuī

赫然hè 群蟻排衙yá 多音字：

氣沖斗牛dǒu 詞語(yǔ)理解

目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。

詩(shī)興不作：“作”，起的意思。詩(shī)興不作，不是不做詩(shī)，而是寫詩(shī)的興致不起、不發(fā)。

一反既往：既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。潛心貫注：用心專注而深刻。

慷慨淋漓：形容情緒、語(yǔ)調(diào)十分激動(dòng)，說法十分暢快。

四、初讀課文，整體感知

文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”? 他的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?（請(qǐng)從文中找出相關(guān)的段落和句子，并劃出來。）

五、細(xì)讀課文，感悟品格

從文中寫的幾件事中，你看出聞一多先生有著怎樣的精神品質(zhì)?這些品質(zhì)從哪些細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)出來的？（請(qǐng)找出細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)其妙處）

作者從那些詞句中流露出了他對(duì)聞一多的情感？請(qǐng)你找出來并做出分析。

六、品讀課文，把握技巧

文章為什么要選這幾件事來寫聞一多的“說”和“做”，這幾件事的順序能顛倒嗎?

七、拓展、延伸

學(xué)習(xí)本文之后，你有什么收獲？你還知道聞一多的那些作品？

八、布置作業(yè)

1、思考課后研討與練習(xí)題。

2、抄寫課后詞語(yǔ)。

教材分析，設(shè)計(jì)說明

這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從人教版第三單元下冊(cè)調(diào)到了部編教材七下第一單元，第一單元的題材是名人的光輝，單元目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)精讀的的方法，在統(tǒng)攬全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句，字斟句酌，咀嚼品味其含義和表達(dá)的妙處，結(jié)合人物生平，通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物思想品格。

聞一多是歷史中的名人，而本文的作家臧克家是著名的詩(shī)人，所以是名人名作。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，注重細(xì)節(jié)描寫，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)段和細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，來感悟人物的高尚品格，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，合理安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

所以，本文的教學(xué)目標(biāo)定為

知識(shí)與能力：積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上理清文章思路，理解文章內(nèi)容。方法與過程：通過品味揣摩本文語(yǔ)言，在教師的引導(dǎo)下，了解聞一多的崇高品格，理解本文圍繞中心選材的技巧，感受文章結(jié)構(gòu)的精巧。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)掌握過渡段的作用 教學(xué)難點(diǎn)：

1、難理解的文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體會(huì)掌握過渡段的作用 教學(xué)難點(diǎn)：

1、難理解的文言詞語(yǔ)。

2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說出作者對(duì)聞一多先生的贊美敬重之情。而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以讀貫穿始終的理解，在精讀中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：也許 聞一多 教學(xué)設(shè)計(jì)

也許

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

聞一多的這首《也許》對(duì)于學(xué)生來說并不熟悉，前面教師在講《現(xiàn)代詩(shī)三首》前，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“泛讀導(dǎo)引”《中國(guó)新詩(shī)發(fā)展概述》，使學(xué)生逐步了解我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點(diǎn)，初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張。

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生朗誦聞一多的詩(shī)歌，感受作者內(nèi)心對(duì)女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情，以及他的“三美”主張是如何在《也許》中實(shí)踐的，體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合。

二、教學(xué)過程：

1、預(yù)習(xí)階段

布置學(xué)生朗誦這首詩(shī)，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景知識(shí)

學(xué)習(xí)《也許》前，要求學(xué)生了解聞一多的生平，了解他的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，可由學(xué)生先介紹，教師再明確。

聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者，新月詩(shī)派代表詩(shī)人。有詩(shī)集《紅燭》、《死水》。新月詩(shī)派，20世紀(jì)20年代，以聞一多、徐志摩、梁實(shí)秋等為代表的中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)流派。

3、誦讀本詩(shī)，品味詩(shī)情

①讀完此詩(shī)，請(qǐng)發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的畫面。

（此題意在激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的真實(shí)感觸）

②詩(shī)人以《也許》為題目，有什么含義？詩(shī)中多次重復(fù)“也許”一詞，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

參考：“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認(rèn)她真的死了，因此詩(shī)人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實(shí)，于是多次重復(fù)“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。

③作者在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)作者對(duì)亡女怎樣的情懷？

參考：詩(shī)人蘊(yùn)藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時(shí)刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩(shī)人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊(yùn)在每一個(gè)詞句中和每一組意象中，成為詩(shī)作內(nèi)在的情感動(dòng)力。作者并不愿接受女兒已死的事實(shí)，只當(dāng)它是睡著了。“那么夜鶯不要咳嗽，/蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個(gè)安靜的環(huán)境里，這些詩(shī)句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩(shī)人進(jìn)一步以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧?kù)o。“不許陽(yáng)光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉”，還撐一傘松蔭庇護(hù)她，表明了詩(shī)人殷切的關(guān)注之情，處處流露出對(duì)女兒的體貼入微、呵護(hù)備至。“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。

④作者在詩(shī)中有沒有流露悲傷的感情？為什么？

參考：詩(shī)中并沒有直接流露出悲傷的感情。因?yàn)樽髡咭寻褍?nèi)心的悲痛化為對(duì)女兒的憐惜慈愛，所以詩(shī)中只流露詩(shī)人對(duì)女兒的關(guān)懷愛護(hù)，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩(shī)人以“也許”一詞貫穿全詩(shī)（全詩(shī)中共出現(xiàn)5次），使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯作者對(duì)女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以詩(shī)人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。

雖然全詩(shī)沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對(duì)女兒呵護(hù)備至的感情，用間接抒情的方法把對(duì)女兒雖死猶生，呵護(hù)備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩(shī)。

4、感受藝術(shù)魅力。

討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個(gè)“三美”的新格律詩(shī)理論主張，“三美”在《也許》一詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)出來的？ 參考：“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感。《也許》全詩(shī)一節(jié)16行，每行9個(gè)字，即9個(gè)音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強(qiáng)。

“繪畫美”指詩(shī)的辭藻，講究視覺形象。讀此詩(shī)時(shí)，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景：深夜的郊外，沒有陽(yáng)光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風(fēng)也沒有。皓月當(dāng)空，詩(shī)人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡??此時(shí)無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號(hào)啕，而父親的悲傷我們不會(huì)沒有感覺到！

“建筑美”主要是就詩(shī)歌的整體外形而言的。全詩(shī)雖只有一節(jié)16行，但是每行字?jǐn)?shù)一致，都是9個(gè)。一個(gè)不多，一個(gè)不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)洌髡槠涿溃蔷牡褡敛荒夭贿^為之，堪稱“三美”的典范。

5、作業(yè)。

課外閱讀聞一多的詩(shī)歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩(shī)。

6、個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（任選其一做答）。

①根據(jù)《也許》這首詩(shī)提供的內(nèi)容，加上自己的合理想象，改寫一篇文章（可參看課后練習(xí)三）。

②讀完《也許》我們被聞一多深摯的感情所打動(dòng)，有感于他對(duì)女兒的無限憐愛，試著給聞一多也寫一首詩(shī)吧，表達(dá)對(duì)這位悲痛不已的父親的深深理解。

關(guān)于課后的信息化教學(xué)的課外拓展：

《也許》讓人想起周國(guó)平的《妞妞——一個(gè)父親的札記》，同樣是痛失幼女，同樣是深沉細(xì)膩、痛徹心肺父愛，請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這兩篇作品的異同。

第三篇：《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《聞一多先生的說和做》是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。初一學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。本課作為本單元第二課，在單元中起著承上啟下的作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)名人精神，爭(zhēng)做優(yōu)秀人才”，以此確立自己的人生目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義。

本文展示了聞一多先生對(duì)于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度：作為學(xué)者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實(shí)有一個(gè)精神核心——愛國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路，革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。

結(jié)合單元目標(biāo)，我制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入了解聞一多先生。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。

3、通過揣摩詞句和合理想象來感悟和把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過揣摩詞句和合理想象來感悟和把握人物形象。

二、教法設(shè)想

（一）教學(xué)方法：結(jié)合新課標(biāo)，我采用朗讀法、合作探究法、讀寫結(jié)合法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。具體表現(xiàn)為：

1、從文章題目入手，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生將課文原題和收入課本時(shí)的題目進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生迅速進(jìn)入到今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。通過設(shè)疑、討論、朗讀、理解，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。

（二）教學(xué)媒體：多媒體課件。

（三）課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過學(xué)習(xí)《鄧稼先》已初步認(rèn)識(shí)到：通過了解人物事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對(duì)他們對(duì)聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，先通過“走近聞一多”、“認(rèn)識(shí)聞一多”、“理解聞一多”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一學(xué)生活動(dòng)方式，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個(gè)舞臺(tái)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）標(biāo)題導(dǎo)入：比較原題和現(xiàn)題。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《聞一多先生的說和做》。我們先來看題目，課文原題是《說和作——記聞一多先生的言行片斷》，而收入課本時(shí)則改成《聞一多先生的說和做》，你們說改得好嗎？為什么？（生答，師小結(jié)）

從標(biāo)題來看，文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。但是有一個(gè)人名不能忽視——生（齊）：聞一多先生！

師：誰(shuí)來說說你所了解的聞一多先生？

（二）走近聞一多

學(xué)生自主介紹聞一多，教師補(bǔ)充總結(jié)。

多媒體顯示：聞一多：詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。新詩(shī)集《紅燭》、《死水》。組詩(shī)《七子之歌》。為抗戰(zhàn)蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

毛澤東《別了，司徒雷登》：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)！”

冰心：“聞一多的死是一首詩(shī)大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇。”

師：上世紀(jì)80 年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

（三）理解聞一多

1、找出這篇文章的過渡段，理清結(jié)構(gòu)，感知內(nèi)容。

明確：文章有兩個(gè)明顯的過段段，將文章分為兩個(gè)部分。“做了再說，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞先生還有另外一個(gè)方面——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。

2、重點(diǎn)研讀課文第3自然段，理解人物形象。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述了聞一多先生的“說”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個(gè)怎樣的形象呢？在這一部分中，最細(xì)致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問的當(dāng)屬第———

生（齊）：第3 自然段。

師：咱們就來精讀第3 自然段。我們先齊讀這一段。（生齊讀。）

師：這一段的開頭有這么一句話，“我對(duì)他是有著深刻印象的。”從課前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)真研讀第3 自然段。請(qǐng)以小組為單位，討論交流：這一段中哪些詞或者哪個(gè)句子讓你對(duì)作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？

師：同學(xué)們剛剛細(xì)致研讀了第3 自然段。現(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧！

（生展示，師評(píng)價(jià)。）

師：好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面，讓我們?cè)偻ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

（屏顯。生自主寫作。）

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他??

要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來表達(dá)。

師：差不多了吧？來，請(qǐng)跟大家分享一下。

生分享，師小結(jié)：通過大家的文字，我不僅看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的聞一多，而且更感受到了治學(xué)中他的喜怒哀樂。聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的、廢寢忘食的、潛心學(xué)術(shù)，有深沉愛國(guó)情感的學(xué)者形象。

剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作為學(xué)者的形象。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是運(yùn)用什么方法來感悟形象的？

明確：通過揣摩詞句和合理想象的辦法來感悟和把握形象。

那么現(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)以致用，運(yùn)用這種方法繼續(xù)研讀讀文章第8—18自然段，接著感悟聞一多先生作為革命家的形象。

（五）紀(jì)念聞一多

聞一多先生是既是一位卓越的學(xué)者，又是一位大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)。

今天，我們不僅要學(xué)習(xí)他的愛國(guó)情懷，同時(shí)也要紀(jì)念他。讓我一起來讀讀聞先生的詩(shī)，用這樣的方式來紀(jì)念這位偉大的巨人。附：《一句話》

聞一多

有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？ 說不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂

爆一聲： “咱們的中國(guó)！” 這話教我今天怎么說？ 你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著： 等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂

爆一聲： “咱們的中國(guó)！”

（六）作業(yè)布置

完成《聞一多先生的說和做》學(xué)案課后練學(xué)部分。

五、板書設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。本課板書設(shè)定為：

聞一多先生的說和做

臧克家

做了再說——學(xué)者（勤奮刻苦，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）.做了不說

說了就做——革命家（無私無畏，愛國(guó)愛民）

第四篇：聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)

聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

２、過程與方法：反復(fù)誦讀，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生以熱愛祖國(guó)為榮，學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人，做一個(gè)高尚的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀重要語(yǔ)句，探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。【教學(xué)方法】

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。【課前準(zhǔn)備】

收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行。很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽。

不知道我國(guó)著名的詩(shī)人，學(xué)者，愛國(guó)民主戰(zhàn)士聞一多先生又是怎樣處理說和做的呢？讓我們通過“農(nóng)民詩(shī)人”臧克家去了解一下聞一多先生的說和做。

2、了解聞一多，臧可家

聞一多（1899－1946）本名家驊，著名詩(shī)人，學(xué)者，愛過民主戰(zhàn)士。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)激情。1943年后，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”1946年夏在昆明遇刺身亡。

臧克家（簡(jiǎn)略了解）

二，檢查預(yù)習(xí)情況，理解詞義

１、找到詞語(yǔ)在文中的位置，動(dòng)手把它圈畫出來。２、指讀，說說這些詞語(yǔ)的意思。

鍥而不舍

兀兀窮年

瀝盡心血

潛心貫注

目不窺園

心會(huì)神凝

迥乎不同

氣沖牛斗

慷慨淋漓

昂首挺胸

熱情澎湃

詩(shī)興不作 衰微 赫然 迭起

高標(biāo)

三、初步感知內(nèi)容

１、閱讀全文，本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？

（學(xué)者方面和革命家方面）

2、以此為脈絡(luò)，文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣聯(lián)系在一起的？

第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。

第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。

3、第一部分

聞一多作為學(xué)者有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來。

（板書）學(xué)者方面：嚴(yán)謹(jǐn)刻苦

孜孜不倦

日夜不懈------做了不一定說

4、我們作為學(xué)生，從聞一多先生的治學(xué)態(tài)度中，應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么？ 體會(huì)交流 齊讀第一部分

5、第二部分

過渡：作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？

（板書）革命家方面：勇敢無畏

不怕犧牲

言行一致-------說了一定做

朗讀第二部分

6、綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）

“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”

五、拓展延伸

聯(lián)系生活實(shí)際，說說你平時(shí)在說和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔繉W(xué)了這篇文章后，請(qǐng)你談?wù)劷窈笕绾未蛩阕龅酶谩＃ń涣鳌⒅刚f）

師：對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則。你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求──崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無返顧勇往直前。

六、課堂總結(jié)

聞一多既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，又是大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。

七、布置作業(yè)：

１、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的理由。２、聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

八、板書設(shè)計(jì)

第五篇：《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過整體感知,了解聞一多先生的主要事跡,把握人物的品格和精神。

2.通過品味句子,體會(huì)抒情、議論、描寫在文中的作用。3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和言行一致的做人原則。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)方法：

主要通過朗讀，合作、探究。理解文意，感受名人的形象和精神。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

由學(xué)生熟悉的《七子之歌》引出作者，導(dǎo)入本課。

二、聞一多及作者了解：

聞一多（1899—1946）集詩(shī)人、學(xué)者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。詩(shī)人：新詩(shī)集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩(shī)壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國(guó)之情。學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩(shī)經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國(guó)民黨特務(wù)刺殺身亡。

聞一多先生五四時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)留學(xué)。1925年留學(xué)回國(guó)后，曾先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)等校任教。抗戰(zhàn)開始后，隨清華大學(xué)南遷昆明，任西南聯(lián)合大學(xué)教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁(yè)，時(shí)年47歲。

臧克家(1905——2004)。1930年，國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩(shī)：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩(shī)，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩(shī)集《烙印》。他就是后來享譽(yù)詩(shī)壇的臧克家。三.檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴（學(xué)生）朗讀課文，聽讀的師生正音。⑵解釋下列加點(diǎn)的字詞：

衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）

卓越（zhuó）

鍥而不舍（qiè）

小楷（kǎi）瀝盡心血（lì）

慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng）目不窺園（kuī）

望聞問切:中醫(yī)診病術(shù)語(yǔ)，即望診，聞診，問診，切診。

兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣。

迥乎不同：很不一樣。

四、整體感知 1.自讀思考：(1)文章是分了說和做兩個(gè)部分來寫的嗎？

(2)文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子(3)由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？它們之間是怎樣銜接起來的？ 第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。(用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。)作為學(xué)者的聞一多，在“說和做”上的主要特點(diǎn)是什么？為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？“做”了再“說”、“做”了也不 “說” 三個(gè)事例：寫作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；

五、再讀、品味：

1、作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎? 交流點(diǎn)撥、明確：

1、做了再說。

2、做了不說。

第4段，“不動(dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。” 第6段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”

“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”

那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”

“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是”無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。

2、聞一多先生是為了什么而做？

明確：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方】 【學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，合作探究，交流展示。】

六、鞏固練習(xí)：

1—7段這一部分共寫了幾件事來表現(xiàn)人物？表現(xiàn)了人物怎樣的治學(xué)態(tài)度？你是從那些地方感受到這一點(diǎn)的？

七、小結(jié)：

曾經(jīng)有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。這就是魯迅先生，聞一多先生同樣是以文化來救國(guó)，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看聞一多先生作為革命者如何做的。

八、布置作業(yè)：摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說說自己喜歡的理由。【板書設(shè)計(jì)】

聞一多先生的說和做

臧克家 學(xué)者： 做了再說

做了不說

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們?cè)诨貞浺幌拢n文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。明確：圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是做了再說，做了不說。

作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中注意體會(huì)。

二、品讀揣摩：

1.作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？ 2.哪些地方能表現(xiàn)他說了就做，言行一致的？

3.中國(guó)的學(xué)者、文人是遠(yuǎn)離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？李公樸被殺后，作演講。這里為什么要突出聞一多先生的演講？ 4.18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？

5.作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒有共同點(diǎn)？

6.這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。

【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，合作探究。】

四、課文研讀：

1、文章開頭引用聞一多的兩句話有什么作用？

文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度；二是以遞進(jìn)語(yǔ)意表現(xiàn)他“做了再說”“做了也不一定說”的特點(diǎn)。起到開門見山，領(lǐng)起下文的作用。

2、作者選取作為學(xué)者研究學(xué)問上的三件事，選材的角度是什么？詳略安排有什么不同？ 寫作《唐詩(shī)雜論》是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

3、“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生 “說”的內(nèi)容與目的是什么？ 反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。

五、語(yǔ)句品析

1.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

這是比喻。比喻聞先生研究學(xué)問是為了救國(guó)，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。2、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。解釋：望聞問切。中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是第一步。

望：觀察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；

聞：聽和嗅，即聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味； 問：詢問病人自己所感到的癥狀、以前所患過的病等； 切：用手診脈或按腹部診察有沒有痞塊等

3、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩(shī)《靜夜》，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用這一句意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔詷贰?/p>

4、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

“潛心貫注”“心會(huì)神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

5、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？ 這是比喻，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。

六、問題探究

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄…… 一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

作用：能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。的人，大寫的人！

七、小結(jié)7、8兩段分別承上、啟下，從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面給我們展示了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情，語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有表現(xiàn)力。最后兩段，以議論收束全文。全文因此銜接緊密，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

作為一代名人，聞一多先生的言與行給我們樹立了榜樣。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

聞一多先生是我們敬仰的名人，學(xué)了本文后，你有何感想？結(jié)合你的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫一寫我們應(yīng)該怎樣向名人學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

聞一多先生的說和做

臧克家

學(xué)者：

做了再說

做了不說

革命家：說了就做

言行一致

（

1、起稿政治傳單

2、群眾大會(huì)上演說

3、參加游行示威）

【教學(xué)反思】

這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)他的精神。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)。

在備課時(shí)，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。對(duì)此，在設(shè)計(jì)時(shí)，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

對(duì)初二的學(xué)生，本著一課一得的思想，把課設(shè)為兩課時(shí)。

在第一課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對(duì)聞一多先生有了了解，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語(yǔ)言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國(guó)救民。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解水到渠成。

在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對(duì)文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，其實(shí)在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。

在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲