第一篇：陳偉《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿

20.《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

板橋中心學(xué)校

陳偉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。情感目標(biāo)：

懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。

4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。（適當(dāng)解決）

5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

能見(jiàn)度 ：物體在一定的距離時(shí)能為正常視力所看到的清晰程度。歉 意 ：抱歉的心情。環(huán)顧：向周圍看。

6、請(qǐng)同學(xué)們帶著生字詞再次通讀課文，思考：課文分為幾段？用精煉的語(yǔ)言總結(jié)各段落大意。

7、請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？(用上以下詞語(yǔ))驅(qū)車回家 撞碎反鏡 留下紙條 撥打電話 表示感謝 印在腦海

三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

2、（出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢更重要）。

3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

4、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

5、過(guò)渡：

這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：

①“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”（理解：能見(jiàn)度）這句話說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)③“快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過(guò)快-------主觀原因)師：你這小交警該如何判決呢？

7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？

① 過(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？

②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開(kāi)車主動(dòng)撞的)③“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”（因?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）交流：

A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？

B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?

8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？

① 過(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條? ② 討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

③ 悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。（嚴(yán)于律己，寬以待人）④ 交流所寫(xiě)內(nèi)容。

四、課外延展，走進(jìn)文本。

1、師：紙條寫(xiě)好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）

3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）

五、總結(jié)：

誠(chéng)實(shí)是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、誠(chéng)實(shí)與信任 撞車留言 通話致歉 收獲信任

20.《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿 板橋中心學(xué)校

陳偉

一、說(shuō)教材：

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫(xiě)我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫(xiě)我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫(xiě)小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣，引入新課。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（三）學(xué)習(xí)課文1—3自然段

（四）課外延展，走進(jìn)文本。

（五）總結(jié)：

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 20、誠(chéng)實(shí)與信任

撞車留言

通話致歉

收獲信任

第二篇：誠(chéng)實(shí)與信任說(shuō)課稿

《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。這是一篇講讀課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫(xiě)我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫(xiě)我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫(xiě)小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)的難點(diǎn)為以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

課文的第二部分是文章的重點(diǎn)，敘述了小紅車的主人給“我”打電話，集中體現(xiàn)了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)文章中人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋谖易矇穆愤呅〖t車的反光燈之后，小紅車主人的表現(xiàn)出人意料。通過(guò)其這種反應(yīng)，間接地表現(xiàn)出人與人之間誠(chéng)實(shí)與信任的重要性。而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我做了如下的安排

在第一課時(shí)，首先采用故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。] 然后，初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽(tīng)讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？

3、檢查生字詞。

出示兩組詞語(yǔ)，練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）這里面有你不懂的詞嗎？

（2）你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。

我的設(shè)計(jì)意圖是以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。

再讀課文，提出差異：

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。

3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。

4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。老師提出讀書(shū)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

我的設(shè)計(jì)意圖是質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。

我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)安排是：

首先，要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。再次，精讀課文第一部分（1—3自然段）

要求自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的? 學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。①“能見(jiàn)度”是什么意思? ②這天，為什么能見(jiàn)度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思? ②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做? ②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條? 學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

我對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

然后，精讀課文第二部分（4—10自然段）

要求學(xué)生對(duì)話中找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。同桌練習(xí)對(duì)話。指名分角色朗讀。

重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。” 要求學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。齊讀課文最后一段。

讓學(xué)生思考：車主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見(jiàn)解。最后，總結(jié)課文，拓展延伸

再次朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。2．想一想：還可以用什么作題目? 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事，夸夸他。收集誠(chéng)實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！

第三篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

二、說(shuō)教法

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師教學(xué)，其最終目的在于達(dá)到不需要老師教，而學(xué)生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本著葉老先生這一教學(xué)思想和本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文，理解課文，從而使學(xué)生真正懂得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。從根本上突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn)，我圍繞“置疑、品讀、練筆、總結(jié)、拓展”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”，使學(xué)生“動(dòng)情-——知情——入情——抒情”地學(xué)習(xí)，從而步步升華，順理成章。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、由于課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞：誠(chéng)實(shí)、信任、金錢，都是生活中比較敏感的詞匯，涉及到人生觀、價(jià)值觀，所以，我先板書(shū)這三個(gè)詞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)剬?duì)這三個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行比較，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要”。）并反復(fù)朗讀。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立讀書(shū)，獨(dú)立思考，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任 讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵 出示語(yǔ)段： “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。”

“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。” 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。把語(yǔ)文教材當(dāng)作主體，促成學(xué)生與它的直接交流與對(duì)話，用學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟和感知代替教師對(duì)課文的條分縷析。

（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又復(fù)習(xí)留言條的寫(xiě)作格式。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差 小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 “我”的原因——?dú)w心似箭。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)多次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文,弄清了造成事故的原因。

（四）品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

交流語(yǔ)言，就是在交流思想，交流情感，語(yǔ)氣也就形于神色，這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想人物的語(yǔ)氣、神情，分角色朗讀表演對(duì)話部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。并討論得到別人信任是什么樣的感覺(jué)。

學(xué)起于思，思源于疑。在敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)中，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行

1、讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？

2、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

（六）總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，誠(chéng)實(shí)創(chuàng)設(shè)了人與人信賴的美好境界，誠(chéng)實(shí)與信任是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

五、說(shuō)板書(shū)

總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。

第四篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

鳳凰語(yǔ)文論壇

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：

一、說(shuō)教材：

《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫(xiě)我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫(xiě)我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫(xiě)小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽(tīng)讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？

3、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。

（3）你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？

4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。

三、再讀課文，照顧差異

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。

3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。

4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話：

（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。

（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！

5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。

老師提出讀書(shū)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：

（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？

2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬

畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)勻稱

教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。（板書(shū)：比金錢更重要）。

2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、精讀課文第一部分（1—3自然段）

1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的? 2．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。①“能見(jiàn)度”是什么意思?

②這天，為什么能見(jiàn)度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?

（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思?

②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?

提示：

a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。

c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。

②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

②齊讀句子。

設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?

學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

三、精讀課文第二部分（4—10自然段）

過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名分角色朗讀。

(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。

四、齊讀課文最后一段。

1、思考：車主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見(jiàn)解。

2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書(shū)感嘆號(hào)，再齊讀課題。

五、總結(jié)課文

1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

2．想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??）

六、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸：

1、說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事，夸夸他。

2、收集誠(chéng)實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。

這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教材解讀

非兒依依 · 鳳凰語(yǔ)文論壇

讓誠(chéng)實(shí)與信任更形象

《誠(chéng)實(shí)與信任》是第七冊(cè)第六單元的課文，整個(gè)單元的主題很明確——“誠(chéng)信”。《誠(chéng)實(shí)與信任》標(biāo)題即中心詞，告訴我們誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要；《珍珠鳥(niǎo)》在文末揭示中心：信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？《九色鹿》則在字里行間告訴我們輕諾必寡信，不能做背信棄義的小人。

《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來(lái)電話向“我”表示感謝的故事。那么站在教材的角度，什么是誠(chéng)實(shí)呢？

誠(chéng)實(shí)就是一旦出現(xiàn)問(wèn)題了，先看到自己的過(guò)失。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話很鮮明地告訴讀者，小紅車的主人是有失誤，有責(zé)任的，可真正出事了，應(yīng)像“我”那樣先“檢討”自己。這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)，孩子往往習(xí)慣于推委責(zé)任，更何況現(xiàn)在小紅車的主人確實(shí)有誤呢。

誠(chéng)實(shí)就是即使沒(méi)有旁人“監(jiān)督”，也要遵守自己的生活潛規(guī)則，做個(gè)正直的人。“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”于是我才寫(xiě)下字條的。然而我們是否可以這樣想，四下無(wú)人時(shí)，面對(duì)自己犯下的錯(cuò)闖下的禍，你想到的是逃逸還是面對(duì)。有人監(jiān)督，有制度約束，也許我們還能保證自己做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，但無(wú)人在場(chǎng)，我們是否可以秉承一顆真誠(chéng)的心呢？

誠(chéng)實(shí)就是既要表示歉意，還要勇于承擔(dān)責(zé)任。“是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”面對(duì)過(guò)失，面對(duì)錯(cuò)誤，不僅僅是口頭與心里的歉意，更要用實(shí)際行動(dòng)，彌補(bǔ)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。“請(qǐng)”顯示了“我”的誠(chéng)心，“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當(dāng)。

誠(chéng)實(shí)就是對(duì)人心懷感激，寬容他人。“我打電話是向你表示感謝的。”“不用了”小紅車的主人沒(méi)有借機(jī)“敲詐”，甚至沒(méi)有提出“理所應(yīng)當(dāng)”的賠償要求，反而對(duì)“我”的言行心存感激，寬容“我”，原諒“我”。原來(lái)誠(chéng)實(shí)就是敞開(kāi)心扉面對(duì)自己，面對(duì)他人，以感恩的心面對(duì)突發(fā)問(wèn)題。那么什么是信任呢？信任是相互的。我信任小紅車的主人，留下了姓名、電話，絲毫不擔(dān)心帶來(lái)的負(fù)面后果，這就是信任。因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個(gè)好人，是個(gè)有著“比金錢更寶貴”的品質(zhì)的人。

因?yàn)槲艺\(chéng)實(shí)，所以贏得了別人的信任。因?yàn)楸舜诵湃危允虑橛辛藴嘏慕Y(jié)局。

語(yǔ)言文字才是語(yǔ)文。帶著孩子品讀這些關(guān)鍵詞句，巧妙的把空洞的“誠(chéng)實(shí)與信任”化做具體的要求與準(zhǔn)則，是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任。脫離語(yǔ)言文字的品悟，去談“誠(chéng)信”就成了思品課。

除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補(bǔ)了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應(yīng)——誠(chéng)信所帶來(lái)的溫暖。看到車受損害了，理應(yīng)是生氣的，不悅的。然而，看！車主拿著字條，溫柔一笑，這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠(chéng)信的魅力，讓人溫暖，讓人愉悅，讓人幸福。這真的比金錢更重要。

站在孩子的立場(chǎng)，站在高處讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，我也經(jīng)受了心靈的洗禮——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！

第五篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 組織教學(xué)者：湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙晶

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

1、指名讀生字。

2、指名讀詞語(yǔ)。

3、自由朗讀課文。

4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫(huà)出來(lái)。

5、課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文

導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）

1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。

2、小組合作討論交流問(wèn)題。

（1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？

（2）為什么要留字條？

（3）字條上會(huì)寫(xiě)些什么？

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么? 導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

1、出示對(duì)話，同桌練習(xí)對(duì)話。

2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。

3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。

“我”（作者）：歉意

小紅車主人：

感謝

4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？

5、男女生再次分角色朗讀課文。

導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）

1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應(yīng)？

2、學(xué)生齊讀第十一自然段。

四、總結(jié)全文

1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？

3、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

4、搜集名人名言，并讀一讀。

五、作業(yè)

收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。