第一篇：誠實與信任教學設計

《誠實與信任》第二課時教學設計

堯渡鎮馬田小學 楊玉娟

【學情分析】

學生對文中的我那份誠實背后所蘊含的心路歷程感受不會那么真切，因此對誠實的理解需要老師作細致深入地引導，而且對小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應給予指導。

教學目標：

1、認知目標：學習課文，引導學生抓住重點的語句領悟誠實和信任比金錢更重要的道理

2、技能目標：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理。教學重點、難點：

領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并樹立正確的道德觀念。

一、故事導入

從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們釀的酒物美價廉，酒店生意十分興隆。

有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的夸獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不理解，仍然我行我素。

從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產。弟弟悔恨地流

著淚說：“我終于明白了??”

弟弟明白了什么呢?我們學了課文《誠實與信任》就能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，并思考：課文講了一件什么事呢?（“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。）

2、同學們能用簡潔的話把課文大意說清楚了，真棒。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。你們能找到嗎？

出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（齊讀）

3、過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人為什么說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的那個夜晚。

三、質疑研讀，探究“誠信”

1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來。

2、討論交流：

△:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。

①、你為什么畫出了這句，說說你對這句話的理解。

②、什么叫環顧？誰能做個動作？

我為什么要環顧四周？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？

（明確：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發現。④、在這兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。

即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。

這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。

⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。）

評價：同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。

⑥、“小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯系，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。

我”留下了字條，你覺得我還還給小紅車的主人留下了什么？

⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？

當看到小字條時又會怎么想?

小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。

3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-3自然段，你找到原因了嗎？

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）

出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

評價：你有一雙會發現的眼睛，是位出色的小交警。①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔責任的決心。②、齊讀。

4、我們再來假設一下，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？

5、過渡：事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了。請同學們看4---11自然段。

四、品讀對話，體驗真誠

1、出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

2、同桌練習對話。

3、指名表演。

4、思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

6、交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

7、你認為小紅車的主人又是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任；他是個值得信任的人，并沒有因為反光鏡壞了而借此敲詐一筆。）

8、小結： 是的，我的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了我誠實與信任。這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！

男女生分角色朗讀

9、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然（）也不知道（）

“我”和小紅車主人素不相識，從未見過面，為什么就這么想知道他的這些情況呢？

雖然當時沒來得及問他的情況，但他的話——

讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

①、齊讀

②、你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。）

誰還能創編一句關于誠實和信任的格言？

（請學生寫在黑板上）

小結：同學們講得多好啊！誠實和信任是珍貴的，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

五、總結升華

1、學到這，誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

2、課文還可以用什么作題目？

（誠實的心靈、比金錢更重要、一張留言條??）

3、說說：在生活中我們怎樣做個誠信的人。

六、課后作業

收集自己身邊誠實與信任的事例，下節課交流學習。

板書：

誠實與信任

比金錢更重要！

第二篇：《誠實與信任》 教學設計

《誠實與信任》第二課時教學設計 組織教學者：湘河鎮中心小學

趙晶

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學難點：

1、理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激發情趣，導入新課

1、故事導入：講述《狼來了》的故事，從中你懂得了什么道理？

2、板書課題，齊讀課題。

二、復習

1、指名讀生字。

2、指名讀詞語。

3、自由朗讀課文。

4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。

5、課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文

導讀第一段（第1——3小節）

1、指名學生讀第一至三自然段。

2、小組合作討論交流問題。

（1）為什么會發生交通事故？

（2）為什么要留字條？

（3）字條上會寫些什么？

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會說些什么? 導讀第二段（第4——10小節）

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

1、出示對話，同桌練習對話。

2、指名學生分角色朗讀課文。

3、分別找出一個詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達的主要意思。

“我”（作者）：歉意

小紅車主人：

感謝

4、討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

5、男女生再次分角色朗讀課文。

導讀第三段（第11小節）

1、引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應？

2、學生齊讀第十一自然段。

四、總結全文

1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

3、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

4、搜集名人名言，并讀一讀。

五、作業

收集自己身邊誠實與信任的事例，下節課交流學習。

第三篇：《誠實與信任》教學設計(原創)[模版]

《誠實與信任》教學設計（原創）

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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誠實與信任

教學要求：、能正確、流利、有感情地朗讀文，并能分角色朗讀“打電話”這部分文。

2、學會本生字，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導學生通過中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學重難點：

“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

教學準備：

請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習文。

教學過程：

第一時

一、前談話、導入文、板書題，讀題，讀完題，你想說什么？

2、寫了一什么事？

3、想告訴我們一個什么道理？

二、初讀文，自學生字、讀后生字表，注意看清音節，讀準字音。

2、檢查

（1）出示書后練習的詞語。

（2）讀文

（3）再讀文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：文講了一什么事？

可以分幾段？

三、作業、抄寫生字詞。

2、練習朗讀文。

第四篇：誠實與信任教學設計（推薦）

《誠實與信任》教學設計（第一課時）

【教材內容】小學語文第七冊《誠實與信任》

【教材簡析】本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故，揭示了人與人之間，“誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章語言樸實，卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這個部分課文。

2．學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。3．引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。【教學重點】 理清文章脈絡，了解主要內容。

【教學難點】引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。【設計理念】《誠實與信任》說的是在一個漆黑的夜晚，“我”驅車回家時不小心碰壞了一輛小紅車的反光鏡。盡管無人發現，但“我”依然留下姓名、電話。這使得小紅車的主人非常感動，稱“我”留下了比金錢更可貴的東西——誠實與信任。

語文課應該是扎扎實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”，小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。【教學過程】

一、故事引路，揭題導入

1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

【設計意圖】以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

【設計意圖】教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。

三、認讀詞語，理清脈絡

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）教學生字“碎”

這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

（4）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

【設計意圖】以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

四、練讀對話，照顧差異

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

2、同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

【設計意圖】在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

五、學生質疑，設下懸念

1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

【設計意圖】質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

3、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。

六、課堂練習，布置作業

1、完成課后的生字描紅練習。

2、作業：抄寫生字新詞。

第五篇：誠實與信任教學設計

誠實與信任教學設計

教材分析：

“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

設計理念：

1．《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

2．學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

知識目標：

學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1．研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

情感目標：

懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

基礎知識易錯點：

盡----jìn（盡頭）

應-----yīng（應該）

jǐn（盡管）

yìng（答應）

居（jū）然

字形：障

碎

寄

切入點和主線問題：

“小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。”是為什么呢？ 教學過程：

課前頭一天布置預習任務：

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。

4、勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以通過質疑來解決。

【教學意圖：良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養。】

第一課時

一、談話導入揭示課題，出示目標

1、生活在這個美好的世界上，每天都有感人的事發生，它們時 時溫暖著我們的心，今天，我們要學習的《誠實和信任》就是這樣一 個美好的故事。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學生生伸出右手和老 師一起寫課題。齊讀課題，要求干脆利落。

2、小黑板出示本節課學生學習目標

同學們，今天這節課的檢查目標是：

（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學習的 障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。

（3）整體感知課文內容：本文講了一件什么事？說清事情 的起因、經過、結果。

（4）質疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題。（教師要引導學生提出有價值 的問題）

【教學意圖：因為有了提前的學生預習環節，所以課始的起點就要高一點，從檢查預習入手，培養學生的自學意識和良好習慣。出示學習目標也是為了讓學生在課堂上是個明白人，因為課堂上學生是主體，目標才知道自己應該怎樣做。】

二、檢查預習，解決字詞

1、出示生詞：誠實

障礙

一輛

厘米

畢竟

責任

碰碎

聯系

陌生

后悔

地址

寄給

易讀錯字：居然

歉意

環顧

擱下

驅車

布魯塞爾

多音字：

盡----jìn（盡頭）

應-----yīng（應該）

jǐn（盡管）

yìng（答應）

2、先給學生認讀的時間，不確定的可以問同位。

3、指名一組一組的朗讀，隨機表揚預習好的同學

教師點撥強調“居然”的“居”讀一聲；多音字“盡”表示到頭了讀四聲，“盡管”一詞中讀三聲，學生自己說說應的兩個音怎么來區分；

簡介“布魯塞爾”：是比利時的首都，也是比利時最大的城市，被譽為“歐洲最美麗的城市”，布魯塞爾也是許多偉大的藝術家活躍的舞臺，例如，小朋友都喜歡的《丁丁歷險記》就是誕生在布魯塞爾的連載漫畫作品。全球最著名的可愛小孩，撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。

美麗的城市孕育了美麗的人，課文中的主人公也來自布魯塞爾。

4、學生在書中記錄多音字，并反復認讀，加深記憶。

5、指導書寫：障、碎、寄（一定要重視寫字姿勢的不斷強化、要求、鞏固）

（1）提筆寫字前先擺好姿勢：一指二指捏著，三指四指下面托著，五指彎腰藏著；頭正、肩平、臂開；三個一要做到

（2）指導書寫

障：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫指導。

碎：是個左小右大的字，小的部分偏上寫，碎的右部注意豎的位置，就寫到倆“人”腳底下。

寄：上下結構，寶蓋下面有長橫，注意寫的小一點，下面奇的長橫可伸展。

（3）學生先描紅，再練寫1-2遍

（4）教師巡視，發現問題及時反饋再指導。

【教學意圖生字詞的識記要充分讓學生自學、互教，但教師針對重點字詞的指導點撥同樣要跟得上。生字的指導書寫一定要有指導、有檢查反饋，這樣反復進行才能使書寫質量的提高真正落到實處。】

三、粗讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文

師生評價朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。原則上每排都安排學生朗讀，評價情況記入每排評比分數中，以此激發學生學習興趣。

教師在重要地方進行點撥指導，范讀引路。

如：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我。”指導學生長句子讀出停頓，自己舒服，聽的人也舒服且聽得明白。

2、教師點撥指導的重點句段，學生反復練習，達到讀的目標。

【教學意圖：朗讀訓練的指導要落到實處，每節課訓練一點。如：停頓、節奏、速度等。】

3、課文讀好之后，議論問題：這篇課文寫了一件什么事？

（1）指導學生說簡練、完整，講明起因、經過、結果

（2）引導學生用抓關鍵詞的方法進行內容概括，這是本學期學習的一個概括主要內容的方法，要在每篇課文中加以運用，使學生形成定勢，真正掌握方法。但本文更適合從起因、經過、結果的順序來說。

（3）概括梳理后，找多名學生（尤其學困生）學著說一說。（關注全體學生，尤其是學困生的學習。）

【教學意圖此環節是落實學生概括能力培養的重要一環，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。】

4、初步質疑：

引導學生提出有價值的問題：如小紅車的主人為什么非但不生氣，反而感謝我？學生提出的簡單問題可隨機解決，有研究價值的保留下來，在精讀課文時解決。

四、當堂檢測，反饋小結出示檢測題

1、多音字組詞：盡和應

2、居(jū jù)然,選擇正確的讀音

3、本文主要寫了-----。

【教學意圖：當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。】

第二課時

一、談話導入

1．用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)2．故事激趣

一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

【教學意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力】

二、回顧課文，整體感知

1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學習情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

4．交流反饋：

【教學意圖：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。】

三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本 問題一：為什么會發生交通事故? 重點推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??(車主違章停車的原因)問題二：為什么要留紙條? 重點推敲：

句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么? 1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2．悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)【教學意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。】

四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀 ＜寫字條＞

(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

A．學生說體會

B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。C．什么叫環顧，我為什么要環顧? D．在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)【教學意圖：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向】

(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

A．學生說字條內容。

B．現在你準備把這張字條??

C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢? 【教學意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么? ＜打電話＞

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

(1)找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名表演。

(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

【教學意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。】

(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢? 【教學意圖：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。】

(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? 【教學意圖：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。】

五、設計練筆。加深理解

1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目? 2．關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

3．假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

【教學意圖：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀。】

4．搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

【教學意圖：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面。】

補充：

信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會相應消失多少。——約瑟夫·魯

懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤，能得乎其中方為正道。——喬叟 不相信任何人人的人知道自己無信用。——奧爾巴赫 人民的信任是報刊賴以生存的條件，沒有這種條件，報刊就會完全萎靡不振。——馬克思

對人的熱情，對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。——蘇霍姆林斯基

對自己不信任，還會信任什么真理。——莎士比亞

被人信任是一種幸福

一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。湯姆大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠。

求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。船越來越遠，到后來，什么都看不見了，只剩下一望無際的汪洋。

湯姆力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說。這時候，他想起了老船長，不，船長知道我掉進海里，一定會來救我的！我不能放棄。湯姆鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去??

船長終于發現湯姆失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，這時，有人說：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了。”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑人孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

終于，在湯姆就要沉下去的最后一刻，貨輪又回來了，被救起的湯姆蘇醒后，跪在地上感謝船長救命之恩，船長扶起湯姆問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道你會來救我，一定會的！”“怎么知道我一定會來救你呢？”“因為我知道您是那樣的人！”聽到這里，白發蒼蒼的船長淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而感到羞恥??”

人的信任會產生一種力量，被人信任是一種幸福。