第一篇：分蘋果教學設計

《分蘋果》學習設計

教材來源：小學二年級《數學》（2013版）教科書／北京師范大學出版社 內容來源：第7單元第2課時 主題：分蘋果 授課對象：二年級學生

設計者:鄭州市金水區北錄莊小學 錄秀蘭 【目標確定的依據】：

（一）課程標準相關要求

《課程標準（2011年版）》對本課的要求是：數學中注重結合具體的學習內容，設計有效的探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動中逐步積累的。

（二）教材分析

《分蘋果》是北師大版小學數學二年級上冊第七單元第2課時。本單元的教學目標是經歷一系列的分物活動，體會平均分的意義，積累分物經驗；結合具體的情境，初步理解除法的意義，會讀寫除法算式，知道除法各部分的名稱；能正確選擇乘法口訣求商；初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合具體的情境，理解倍的意義，能解決與倍有關的簡單的實際問題。感受除法與現實生活的聯系，在與同伴交流的過程中，培養合作意識，體驗成功的快樂。本單元創設了三次分物活動，第一次“分物游戲”，讓學生通過把小數目實物進行平均分的操作本節課是第二個“分一分”的活動，幫助學生進一步體會平均過程初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經驗。本節課“分蘋果”，是在具體的情境中，感受平

均分物的不同分法及最后結果的特點；第三次是大數目的平均分，體會策略的多樣性。在充分分物活動的基礎上，再來學習除法。本節課從情境中獲取數學信息，讓學生體會把一些物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個；也可以按每份的個數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現實原型，它們分的前提與過程雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。為后續學習除法打下基礎。

（三）學情分析

學生在上節課已經初步感受了“平均分”的含義，掌握了簡單的平均分的方法，這對學生在學習本節課“平均分”的含義：知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個來分，分成幾份有很大的幫助。在本節課中，學生能運用前邊所學習的平均分的方法，來操作本節課的相關活動。

【學習目標】：

1、結合“分蘋果”、“運蘿卜”的具體情境與操作過程，認識平均分兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。

2、能通過具體的操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

3、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。【學習重點】

認識“平均分”的兩種現實原型，知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個來分，分成幾份。【學習難點】

認識“平均分”的兩種現實原型，進一步體會平均分的含義 【教與學準備】

教師：多媒體課件、課題圖片紙、磁鐵

學生：12個小正方形圖片?！緦W習流程】

活動一：口算，開火車說出卡片上的得數

（設計意圖：乘法口訣的學習與記憶應貫穿與二年級教學的始終，課前練習非常必要，同時也為后續除法學習，打好堅實的基礎。）

活動二：分蘋果——初步感知平均分的兩種現實原型

咱們的任務就是按要求來“分蘋果”。

（板書課題：分蘋果）

教師活動：創設情境，引出問題。

問題一：分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？ 問題二：每袋裝4個，可以裝幾袋？ 學生活動1：（問題一）

1、學生獨立完成第1個分蘋果活動。

2、同桌交流。

3、全班展示交流。學生活動2：（問題二）自己動手分一分，分完后展示。

說一說，兩次分蘋果有什么不相同的地方？有什么相同的地方？

教師引導學生明白：

（1）都是分12個蘋果。

（2）分完后，每份的個數都是同樣多的，都是平均分。

(設計意圖：建立在學生已有的知識經驗基礎之上，讓學生借助已有的“平均分”的知識解決問題，學生在動手實踐的過程中進一步感受與體驗

“平均分”。通過“分蘋果”的具體情境與操作過程，讓學生在做和思的過程中初步感知平均分兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。）活動三：小兔運蘿卜——進一步體會平均分的兩種生活原型

1、每只小兔拿4根，需要多少只小兔子才能一次運走？

2、我想讓5只小兔運，每只拿的一樣多，每只小兔應該拿幾根？

同桌合作完成。

全班反饋，交流。

說一說你是怎么做的。

（設計理念：由情境圖到練習，由扶到放，讓學生通過這次分蘿卜活動，進一步感知理解平均分的兩種現實原型。）

活動四：分松果和收西瓜——內化平均分的兩種原型，進一步體會平均分的含義

1、分松果。

（1）、每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。（2）、有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

2、收西瓜

（1）一共收了多少個西瓜？

（2）每個紙箱裝4個西瓜，需要多少個紙箱？ 學生獨立解決，匯報交流。

（設計理念：借助多種形式的練習，讓學生在情境中解決問題，實現對新知的鞏固。）

課堂小結回顧新知

本節課你學到了什么？

（設計意圖：培養學生總結歸納的能力，并用自己的語言進行描述。）板書設計：

分

分成3堆 每堆 12個蘋果

（平均分）

每袋4個

可以裝

第二篇：《分蘋果》教學設計

課

題：分蘋果

課型：新授

課時安排：1課時

執教教師：焦秀玲

執教班級：二（1）班

學習目標

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點難點

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

教學環節

個案補充/反思糾錯

【激趣導入】

師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

【自主學習】

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:

生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

【合作交流】

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:

·都是分12個蘋果,都是平均分的。

·分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方

通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

式不同,但是結果是相同的。

【達標檢測】

練一練1、2、3

【總結提升】

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計：

作業設計：無

第三篇：《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

徐麗敏

一、教材分析：

本節課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內的加法與相應的減法是學生后續學習20以內加減法應用以及100以內加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。教材編寫首先通過小狗分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創設豐富多彩的練習活動，不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數據記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環節的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數學運算解決問題的綜合能力。

二、學情分析：

本課教學的對象是剛入學不久的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發興趣鞏固所學，并培養學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節前幾節課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

三、教學目標：

1、知識與技能：在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。

2、過程與方法：經歷分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。

3、情感態度與價值觀：通過“分一分”活動與合作交流，提高自己的數學語言表達能力。感受數學與生活的密切聯系。

四、教學重點、難點：

教學重點： 會計算“10”以內的加減法。

教學難點：培養學生有條理的思維方式和思考問題能力。

五、教學準備：課件、圖片

六、設計思路：

本課《分蘋果》不是一節新授課，（學生通過本章節前幾節課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及具有一定的運算思維方法），所以在設計教學時我很注重從學生已有經驗出發，讓學生親歷知識自我建構的過程，逐步建構屬于自己的認知結構。結合教材及新課程的理念，我以生活為數學教學的基礎，創設具有吸引力適合學生認知的教學情境，引導學生認真觀自主探究，并在教學中鼓勵學生發現問題，訓練解決問題的思維方法和能力。

七、教學過程： 1.創設情境，導入新課

教師活動：“現在是什么季節？秋天是果子成熟的季節，看，小刺猬的蘋果園大豐收，樹上長滿了蘋果。（呈現小刺猬果樹圖片）小刺猬高興極了，請大家數一數告訴老師，樹上一共有幾個蘋果？小刺猬把蘋果摘下來想分兩天吃完，所以要分成兩份，請大家幫它想一想可以怎么分？老師帶著你們一起去分蘋果?！卑鍟n題《分蘋果》。

（設計意圖：呈現小刺猬果樹圖片，激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。抓住學生喜歡聽故事、喜愛小動物的特點創設了故事情境，通過語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。并且讓學生從小剌猬的角度去分蘋果，激發其求知欲，拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，讓學生在生活中體驗數學。）2.探究新知，體驗發現（操作-發現；討論-歸納）1）動手操作，小組討論

教師活動：教師先示范一種分法引導學生，“小刺猬是這樣分的，一份一個蘋果，一份九個蘋果，同學們還有什么其他分法？同桌兩位學生一組，可以用小棍代替蘋果，幫助小刺猬將蘋果分成2份，并討論有哪幾種分法?！?學生活動：動手操作并與同桌討論分法。2）展示結果，板書分法

教師活動：“哪位同學愿意到前面來展示一下你是如何分配蘋果的？”鼓勵學生積極踴躍地在電子白板上展示操作及分配過程，并根據學生的操作板書10的分配表格。

學生活動：上前在黑板上展示分配過程?？蠢蠋煱鍟?0的分配表格，學生在教材上填寫。

3）學習“湊十歌”，加深記憶 教師活動：根據板書的10的分配表格，教授“湊 十歌”，“同學們，拍拍手，大家來唱《湊十歌》。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10?！?學生活動：學習跟讀“湊十歌”。4)有條理地整理10的加減法算式

教師活動：“看第一種分法，一份9個蘋果，一份1個蘋果，合起來一共幾個蘋果？10個。由此老師想到了一個算式：9+1=10，同時還可以寫成1+9=10；在看一共是10個蘋果，我們第一份分出去1個蘋果，還剩多少個蘋果？用算式表示：10-1=9，反過來10個蘋果，第一份分出去9個，還剩幾個蘋果？用算式表示：10-9=1。”引導學生自主思考，列出余下四種分配方式的加減法算式，為了不把算式寫全，我們可以先寫加法再寫減法。

學生活動：在教師設置問題的引導下共同整理出10的加減法算式。（啟發式教學，培同時養學生的有條理的思維和語言表達能力。）①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4（設置意圖：教學時，教師沒有過多生硬的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計了 “分蘋果”、“分小棒”等實踐活動，對于學生每次分幾個蘋果，先分多少以及有幾種分發不做過分規定，為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給學生思維的時間和空間親歷10的加、減法算理。學生在參與課堂學習活動的過程中體驗了求知的樂趣和成功的喜悅，課堂成了學生展示自我的平臺。同時，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。）3.應用拓展，鞏固聯系

1）連線練習（培養學生解題思路：①先數出每盤櫻桃個數，②在旁邊標出數字，③從左至右一次找相互匹配的數字完成連線）。

教師活動：下圖有9盤櫻桃，那兩盤合起來是10個？連一連。學生完成后訂正答案。

學生活動：自主思考，完成練習，聽老師講思路，同桌相互訂正。2）計算搶答（課堂中活躍氣氛，鞏固訓練）

學生自主思考進行計算完成書上練習，同桌相互訂正答案。老師在PPT上播放算式（10以內加減法），學生搶答，進一步進行鞏固。3）爬臺階

教師活動：創設情境借助圖片講故事：有一天機靈狗餓了，到處找東西吃。突然它看到臺階上有一只大老鼠抱著一根骨頭，它非常的想吃這根骨頭。我們一起幫幫它，看機靈狗現在站在第二節臺階上，它還要走幾節臺階才能吃到骨頭？

拓展：機靈狗繼續爬臺階，它站在五層臺階上，他還要走幾節臺階才能吃到骨頭？ 最后讓同桌這樣互相提問回答。（讓學生看圖列出減法算式，培養學生的語言表達能力，鞏固10的減法。）4）說一說，填一填

教師活動：創設情境借助圖片講故事：貪吃貓又想吃魚了，它來到河邊釣魚。請同學認真看圖片，告訴老師圖片上有什么？（提示：幾條魚？幾條紅色的魚？）先讓學生填寫表格，認真觀察圖片，把算式和圖片情景結合起來，說一說算式的含義。

學生活動：填寫表格，觀察圖片。算式含義：例如“10-8=2”表示河里有10條魚，小貓釣上來8條，還剩2條，也可以表示河里有10條魚，有8條在往左游，還剩2條往右游。（設計意圖：通過連一連以及計算的練習開闊思維、自主探索，鼓勵同學踴躍發言，表達自己的想法，讓全體同學以飽滿的熱情進入維持高效的學習狀態。結合教師的引導，鍛煉進而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、解決問題的思維方式及運用數學運算解決問題的綜合能力。在練習拓展中同時注重學生個別差異，讓每個學生都體會到樂趣和成功，讓學生在意擾未盡的情緒中結束了本節課的學習，喚起了學生學習成就感以及對下次數學課的期盼。同時也培養了學生熱愛數學，喜歡數學的興趣。）4．課堂小結，布置作業 教師活動：課堂小結 布置作業。

第四篇：分蘋果教學設計

《分蘋果》教學設計〖教學目標〗

1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。〖教材分析〗

教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境——分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系?！紝W校及學生狀況分析〗

學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了?！颊n堂實錄〗

（一）激活自主探索與解決問題的興趣

師：看，誰來了？

生：智慧老爺爺。

師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

(生動手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個 盤子放2個，可以放幾盤？”)

(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）提供自主探索和解決問題的機會

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)

（三）活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

師：在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

師：做操的方陣有3排，每排8個學生，一共有多少個學生？請在草稿本上列式計算。

生：共有24個學生（3×8=24，三八二十四）。

師：還可以排成什么樣的隊形？

生：排成3列，每列8個學生。

生：排成4排，每排6個學生。4×6=24，**二十四。

生：排成4列，每列6個學生。

生：排成2列，每列12個學生。（師追問：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。

師：真聰明，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰明。

（四）賦予學生總結評價的權利

師：今天，我們學習了什么？

(生自己總結，培養學生自主探索問題和解決問題的意識。)

第五篇：《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《分蘋果》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《分蘋果》教學設計1

教學內容：小學數學第三冊，第34—35頁《分蘋果》

教學目標：

1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

教、學具準備： 課件 20個圓片

教學過程

一、創設情境，導入新知

今天，歡歡請小朋友們做客，她準備了一些蘋果來招待小朋友（課件），她請的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到這幅圖和聽了老師的描述，你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎？你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎？

二、操作探索，體會新知

（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、說一說方法，并匯報結果。

（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？

（三）還可以怎樣分呢？

學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。

小結：

從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

三、動手嘗試，鞏固新知

（一）、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）

1、學生看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

（二）、進一步體會平均分。

（第35頁的“試一試”第2題）

1、學生看題，動手分一分。

2、用語言敘述平均分得方法。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

（三）、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，給予及時的評價。

（四）、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結

（一）、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）

（二）、延伸

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學設計2

教學內容：

北師大版小學二年級數學下冊課本第2頁。

教學目標：

1．在分蘋果的活動中，學會用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。

2．經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

養成教育訓練點：

培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

教學重、難點：

除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。

使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

教學準備：

多媒體課件、貼紙等

教學過程：

一、創設情境，激趣導入.

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎？

師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過程中，它們碰到問題了，我們一起來看看它們碰到什么問題了？

二、小組交流，自主探究

活動一：如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們，該怎么分？

（1）解決問題，引出除法豎式計算

① 學生獨立思考，想想解決的辦法

② 集體交流（說說自己的思考過程）

學生的答案可能有：A.通過乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個蘋果。

B.5+5+5+5=20，每人分到5個蘋果。

C.20-5-5-5-5＝0，每人分到5個蘋果。

D.20÷4＝5，每人分到5個蘋果。

師：小朋友們，你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果，我們來驗證下你們分得到底對不對。（實際操作分蘋果，可以一個一個地分，也可以先兩個兩個的分）

師：20個蘋果，平均分給4個小伙伴，誰再來說說用除法怎么計算？

（20÷4＝5）

這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示，這就是我們今天要學習的——豎式。

(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

①邊演示豎式的書寫格式邊向學生介紹（要求學生和我一起寫一起說）

先寫被除數20，表示什么？（有20個蘋果）.再寫“ ”表示橫式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要寫斜。

接著寫除數4，寫在“ ”的撇的左邊，表示？（有四個小伙伴）

再寫商5，寫的時候注意數位對齊，寫在“—”的上面，和被除數20中的“0”數位對齊，這個5表示？（平均每個小伙伴分到了5個蘋果）

師：小朋友們，你們覺得我現在寫完了嗎？

其實，除法豎式有一個好處，它還給了我們一個驗算的過程，也就是看看，你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。

4個小伙伴，每人分到了5個蘋果，那么一共有多少個蘋果呢？

（4×5=20（個））我們把這個20寫到被除數20的下面，表示的是4個小伙伴分蘋果，平均每人分5個，一共有20個蘋果，說明，我們把20個蘋果分給4個小伙伴，算出來每個人分到了5個蘋果是正確的，對不對？看來我們的小朋友真的很棒。

最后一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線下寫個“0”（要與“20”后面的“0”數位對齊）表示20個蘋果全部分完，沒有剩余。

②同桌之間說說除法豎式的書寫步驟，并結合例題說說每一步的含義。

③全班一起說各個步驟的含義（出示幻燈片）。

④一起交流說說，哪些地方需要注意。

（3）鞏固練習：（學生在自己的本子上完成，再請學生上臺板演）

活動二：根據番茄貼紙擺豎式并解答

上課前，我給每個四人小組一個信封，信封里放著番茄貼紙，但每個小組的數量并不一定相等（但都是4的倍數）。

師：喜羊羊說它還給我們每個四人小組準備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開信封看看，它給我們帶來了什么禮物？（番茄）

師：原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄，你們喜歡嗎？現在趕快來數一數，你們組一共有多少個小番茄。（數完后全班匯報番茄數）.師：如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？

小組討論，并列式計算：

要求：1.分別用除法橫式和豎式計算。

2.說說每一步表示什么意思。

班內交流。

三、鞏固練習，拓展延伸

師：不好了，灰太狼來抓羊了，它說：“小羊們，去我的智慧島闖關吧，過關了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧?！毙∨笥褌儯惭蜓蚝退男』锇閭冇龅轿ｋU了，我們快去幫助它們吧！

智慧島大闖關：

判斷正誤：（數位未對齊）（商不對）

根據除法算式，列豎式并計算： 27÷9= 48÷8=

應用題：有35支筆，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計算）(最后要注意答句)

四、知識回顧，總結課堂

師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關了。喜羊羊它們順利的回家了，我們的故事也該結束了，不知道小朋友們在今天的故事中學到了哪些知識，誰愿意來說說？（學生總結，老師復述）

在走的時候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來看：

如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢？

師：這個問題就留給小朋友們課后去思考吧！我們的課要結束了，今天，我們班的小朋友都表現的非常好，老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，希望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學習中更加努力。

教學反思：

本節課通過兩個“分蘋果”的活動，學生在小組合作探究、學生動手、獨立思考，學會與他人合作，可操作性強，學生參與的積極性很高，課堂氣氛熱烈，學生學起來雖比較輕松，但是豎式書寫出現了一些問題，如有豎式數位沒對齊，對于沒有余數的豎式除法，有的學生只寫出被除數、除數和商，在教學中還應加強這方面指導。

《分蘋果》教學設計3

教學目標

1、讓學生進一步體會等分的含義。2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程

一、創設情境，引入新知師：

（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？生：好。師：誰能說出圖意并提出數學問題？生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？（教師板書問題）

二、問題探究

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。師：你是怎樣分的呢？生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤?！?/p>

三、體驗感悟師：

剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。生：把12 個蘋果平均分成3份，每份是4個。生：把12 個蘋果平均分成4份，每份是3個。生：把12 個蘋果平均分成6份，每份是2個。生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤?！?/p>

四、實踐應用出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。學生匯報，出示結果，集體訂正。第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

《分蘋果》教學設計4

教學內容：

北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。

教學目標：

1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。

3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

教學重、難點：10的組成與合成。

教具：多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花

學具：10份（10個）表格（10份）

一、復習

師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！

（1）聽算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的題目

師：同學們都做完了，那你們做得對嗎？那現在由老師來檢查一下，誰能最快答對卡片中的題目，我就把這張卡片獎給誰，行嗎？

二、導入新課

師：同學們真棒！不過，老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。（板書課題）

三、進行新課

出示主題圖中的（1）

師：圖上有什么呢？（敘述要求完整）

生：圖上有10個蘋果。

師：說得真棒?。ㄍ瑫r點擊課件出示“10個蘋果”）咦？你又看到了什么？

生：小猴。

師：對了，猴媽媽今天出了一道題給小猴，你看小猴正在發愁呢？你們想不想幫幫它？

生：想！

師：那好，不過我們應該先來看看猴媽媽出了什么題目是嗎？

大家注意了，看清楚喲?。c擊出示“分成兩堆，每堆有幾個？”）好，你們現在知道了猴媽媽出的題目了嗎？叫一位同學來說說是什么題目？

生：把10 個分成兩堆，每堆有幾個？

師：真棒！噢，原來猴媽媽是讓小猴分蘋果呢！其他同學聽明白了嗎？咦？這又是誰來了？

生：機靈狗。

師：對了，機靈狗和你們一樣都是來幫助小猴的，你們想不想知道是怎樣幫小猴的嗎？

生：想！

師：好，請大家認真聽，認真看！

（出示課件：放錄音，邊放邊演示10個蘋果分成9個一堆，1個一堆。）

【放錄音】機靈狗：我把10個 分成9個一堆，1個一堆

師：同學們，機靈狗是怎樣幫小猴呢？它是怎樣分蘋果的呢？

生：左邊9個，右邊1個。

生：把10個分成9個一堆，1個一堆。

師：說得真棒！其他同學也來說一說，好嗎？

（鼓勵大家都來說一說。）

學生邊說老師邊板書：

師：也就是說10可以分成1和9，而1和9合起來就是10，對嗎？

生：對。

師：看到機靈狗的這種分法，你會想到哪些算式呢？

生1：1+9=10，9+1=10

生2：10-9=1，10-1=9

師：那還有其他分法嗎？

生：有。

師：那我們也來幫小猴，分分蘋果吧。

不過，在分蘋果之前，我要看哪位同學做得最好，把老師的要求聽得最清楚。比比看。我們把圖片代替蘋果在4人小組里分一分，每個同學都要開動腦筋分一分，每分一次，小組長就把分法記錄在老師發的表格中，分的同學還要說出有關10的加減法，大家聽明白了嗎？如果你們小組中有同學分的時候有困難，小組長可以幫幫他。好，聽明白的，4人小組活動起來吧?？茨膫€小組做得又快又好?。▽W生4人小組活動，老師巡視，發現問題，及時糾正）學生活動盡量讓每個小組都完成后再匯報。

師：哪個小組愿意把你們組做的，展示給大家看看？

選擇一組，由小組長看著表格來說，另一個同學在黑板上擺蘋果，擺出一種分法，老師就板書有關的加減法。學生匯報時，要求敘述完整。

師：上來匯報的同學可像剛才機靈狗那樣來介紹分蘋果的方法。可以邊分邊說：10個蘋果可以分成2個一堆，8個一堆。

2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2

10個蘋果可以分成3個一堆，7個一堆。

3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7

10個蘋果可以分成4個一堆，6個一堆。

4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

10個蘋果可以分成5個一堆，5個一堆。

5+5=10，10-5=5

10個蘋果可以分成10個一堆，0個一堆。

0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0

學生匯報后，課件演示，把所寫的10的加減法填入加減法的表格之中，并讀1回。

師：我們幫小猴想了幾種分法呀？嗯，同學們真棒！小猴要我謝謝大家的幫忙，還說要向你們學習呢！

四、鞏固練習

師：這節課同學們都學得很認真，讓我們來玩玩游戲吧，好嗎？

1、互相報數游戲（鞏固10的加法）

師：我們來玩互相報數的游戲，我報出一個數，你們也報出一個數，兩個數合起來的和一定是10，明白了嗎？

①師生一起活動。

②請同學上來比一比。

③同桌之間活動。

2、摘蘋果的游戲（鞏固10的減法）

師：還想不想玩其它的游戲呢？那好，我們來玩摘蘋果的游戲（出示蘋果樹），樹上有幾個？（10個）好，現在叫同學來摘，想摘幾個就摘幾個，不過要邊摘邊說，最后還要說說算式，行嗎？

五、課堂小結

師：同學們，你們這節課開心嗎？那你們在這節課中學會了什么呢？

《分蘋果》教學設計5

教學目標

1、讓學生進一步體會等分的含義。

2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

教學重點進一步體會等分的含義。

教學難點如何對發散性問題進行討論。

教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。

教學過程

一、創設情境，引入新知

師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？

生：好。

師：誰能說出圖意并提出數學問題？

生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

（教師板書問題）

二、問題探究

1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。

師：你是怎樣分的呢？

生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

……

教師給予評價鼓勵。

2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？

生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

……

三、體驗感悟

師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

……

四、實踐應用

出示試一試的1、2、3題。

教師說清題目要求，學生獨立完成。

學生匯報，出示結果，集體訂正。

第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教師小結。

練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

板書設計：分蘋果

平均每個盤子放3個。

每個盤子放2個，可以放6盤。

《分蘋果》教學設計6

教學目標

1、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。

教學重點

初步了解除法的含義。

教學難點

理解“平均分的”含義。

課前準備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

教學設計

一、探究新知。

1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課。

2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

小組交流并在全班匯報，說出各種分法。

3、第二次分蘋果。

師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

學生討論并動手試分一下。

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。

4、對比討論：

對這兩種分法你有什么發現嗎？

教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力。

質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。

二、嘗試練習

1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內。

教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

三、應用拓展

1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內。

教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。

2、需要（）只小兔才能運走？

學生可以邊動手操作邊討論。

教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。

四、發散提高。

同伴對說游戲：還可以怎么排？

讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。

教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。

五、課堂總結。

同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。

教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。

《分蘋果》教學設計7

課題：分蘋果

課型：新授

課時安排：1課時

執教教師：焦秀玲

執教班級：二（1）班

學習目標

1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

重點難點

重點:進一步體會等分的含義。

難點:進一步體驗平均分。

教學環節

個案補充/反思糾錯

激趣導入

師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

課件出示:教材第60頁第一幅圖。

自主學習

1.分成3堆,每堆一樣多。

師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?

學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。

生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。

生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。

2.每袋裝4個。

師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

學生操作后,交流匯報:

生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

師:說得很好,就是需要3個袋子。

合作交流

3.比較。

師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

學生可能會說:

1·都是分12個蘋果,都是平均分的。

2·分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

……

師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。

達標檢測

練一練1、2、3

總結提升

師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。

板書設計：

作業設計：無

《分蘋果》教學設計8

〖教學目標〗

1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

〖教材分析〗

教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的'兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系。

〖學校及學生狀況分析〗

學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗

（一）激活自主探索與解決問題的興趣

師：看，誰來了？

生：智慧老爺爺。

師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

(生動手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)

(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

（二）提供自主探索和解決問題的機會

1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）

2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)

3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)

《分蘋果》教學設計9

教學目標：

1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2、通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

教學重點：進一步體驗平均分的含義。

教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。

教學關鍵：理解平均分的含義。

教具準備：蘋果圖片 盤子圖片。

教學過程：

一、激活自主探索與解決問題的興趣

看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

(生動手分一分。)

你怎么分得這么快？

用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)

(學生先獨立思考，再進行全班交流。)

機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

二、提供自主探索和解決問題的機會

1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

學生獨立思考或動手操作。

2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）

(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。

3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

四、賦予學生總結評價的權利

今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)

板書設計：

分 蘋 果

平均分有兩種情形：

1、一種是平均每盤放幾個？

2、一種是平均可以放幾盤？

《分蘋果》教學設計10

教學目標：

1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。

2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

4．通過學習讓學生初步建立起公正、公平、團結、合作的人生觀。

教學重、難點：從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。

教學準備：多媒體、圓片、蘋果圖等。

教學過程：

一、設置情境，激發學習興趣。

1、設置情境。

同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，秋天到了，果園里的果子都成熟了。這天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果園里摘下了12個又大又紅的桃子招待它的好朋友——小貓、小狗、小兔、小熊，可是怎樣分他的伙伴們才不會有意見呢？（分得一樣多、平均分）。

2、哪個小朋友來說說，什么叫做平均分？

3、下面的這些分法中，有哪些是平均分？

多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。

二、動手操作，展開新授。

1、分一分（一）

（1）同學們回答得真好，看，為了獎勵大家，老師給同學們送來了12個紅通通的大蘋果，（多媒體出示12個蘋果）請同學們開動腦筋，把12個蘋果平均分到4個盤子里，每個盤子里有幾個？指名上來分。

（2）你能告訴大家，你是怎樣分的嗎？

（3）××同學按照要求分完了蘋果，大家想不想也動手試一下？

（4）多媒體出示提問：有12個蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？

請同學們用手上的蘋果圖片擺一擺、分一分，看誰分得又對又快，學生動手操作，教師巡視。

（5）指名學生匯報：你是怎樣分的呢？教師隨著學生回答進行演示。

2、分一分（二）

（1）小熊見同學們這么聰明，也想考考大家，還可以怎樣平均分？請同學們用小棒來擺一擺、分一分，看哪個小組想到的方法最多。

（2）學生分小組進行討論，動手操作。教師注意巡視。

（3）指名學生匯報討論情況，教師隨機進行多媒體演示。并指名說出12里面有幾個幾。

（4）教師進行表揚鼓勵：剛才同學們按照小熊的要求想出了4種分法，你們發現這4種分法都怎樣？（每份分得同樣多）那么這6種分法我們都把它叫做……（平均分）。

3、小朋友們棒極了!為了表揚你們，小熊打算帶大家到新疆去看看，你們想去嘗嘗那里又大又甜的葡萄嗎？播放歌曲《嘗葡萄》。

三、練習鞏固。

1、試一試第1題。

（1）小熊出的這個題目沒有難到大家，它有點不服氣，還想考考小朋友們，你們有信心嗎？

（2）計算機出示小熊分蘋果圖。

（3）小朋友看看，小熊跟前有多少個蘋果？（10個）

（4）請你動手分一分，填一填，教師巡視指導。

①如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

②如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

（4）小朋友們真聰明！小熊對你們可是心服口服了?？墒沁@時它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友們，有信心接受挑戰嗎？

2、試一試第2題。

（1）計算機出示裝松果圖。

（2）你能解決小松鼠提出的這兩個問題嗎？

①每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

②有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

（3）師生交流，計算機出示正確答案。

（4）小朋友們真是太聰明了！小松鼠也佩服你們這么能干。

3、試一試第3題。

（1）這時，草地上的一群小兔子好像遇到了難題，我們一起過去看看，好不好？

（2）計算機出示圖。它們要解決什么問題？

12根蘿卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能運完？

（3）得到了小朋友的幫助，小兔的難題很快就解決了，它很感謝大家。

4、試一試第4題。

（1）實踐活動：12人排隊，你有什么好的方法，讓隊伍排得整齊、美觀。

（2）學生活動，教師指導、幫助。

四、總結。

1、同學們，你今天學會了什么本領？（平均分）

2、在我們的日常生活當中，哪些地方能用到平均分呢？

第3節分糖果

教學目標：

1、在具體的情境中體會除的含義。

2、經過與小組同學交流自己分糖果的過程,理解平均分的含義。

3、能用語言表述自己分東西的過程。

4、在小組合作交流過程中體驗分法多樣化。

5、樂于動手參與分東西的數學活動，能與小組同學合作愉快。

教學重、難點:學會較大數量的平均分。

教學準備:多媒體、豆子若干、糖果、圓片、小棒。

教學過程：

一、創設情境,提出問題

小朋友們,今天老師給你們帶來了5位小客人(課件演示)。為了表示對他們的歡迎,老師還準備了20塊糖果來招待他們(課件演示)。如果讓他們每個人都滿意,應該怎樣分呢?(應該把這20塊糖平均分給這五個小朋友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一樣多。)可是老師不知道該怎樣平均分呢?小朋友們愿意幫一幫老師嗎?(愿意)那我們今天就來學習《分糖果》師板書。

二、問題研究

1、小朋友們手里沒有糖,怎么分呢?別著急!智慧老人給我們出了一個好主意。拿出學具,用5個園片代表5個小朋友,再拿出20根小棒代表糖果,這樣就可以分一分了,分完以后還要把每次分的結果記錄在36頁的表格中,另外老師還為同學們準備了一些糖果,送給在課堂上認真分,認真記的同學。

2、(生動手分,動手記錄。)

3、分完的同學請把你分的方法先說給小組內的同學聽一聽,看一看你們組一共想出了幾種分方法,哪種分法分得快,好嗎?(生在小組內說)。

《分蘋果》教學設計11

教學目標：

1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

教學準備：

教具：課件、10個蘋果

學具：自帶數量是10的物品

教學過程

一、情景導入：

師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

二、實踐操作：

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

三、匯報分的情況：

先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

四、理解10的加減法

師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

……

師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

五、課間手指操

師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

一只手，兩只手，一共十個手指頭。

彎下1，還剩9；

彎下2，還剩8；

……

玩手指，學數學，你說奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、機靈狗爬臺階

師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）

機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

……

機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

七、小貓釣魚

我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

八、猜猜羅老師的手機號碼。

你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

九、小結：

師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？

教學反思：

《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。

另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

《分蘋果》教學設計12

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。

生：蘋果。

師:數一數，幾個蘋果呢？

生數：10個（課件出示：10）

師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？

二、探究新知，體驗發現

（一）探究10的組成1、導學

（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？

生：小猴子把10個蘋果分成了1和9。（課件出示）

2、激學

師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發嗎？

生：能。

師：那就讓我們幫幫它吧。

3、操作體驗10的組成（1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾?？凑l的分發多而且分得有順序。

（2）、生合作活動，師巡視指導。

（3）、生匯報，師課件出示10的組成。

4、學兒歌（課件出示）。

5、小練習：

給數字卡片找朋友

填一填10的組成。

（二）整理10的加減法算式

1、課件出示獅子帶來的問題：

□+□=102、生獨立思考，回答，師按一定順序板書。

3、找一找算式中的朋友。

4、卡片口算

5、同樣方法學習

10-□=□

師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的游戲，輕松一下，好嗎？

三、應用拓展，寓學于嬉

1、游戲：伸手對口令

師：我出3

生：我出7 3+7=10

……

生生合作

2、看圖列算式。

3、爬臺階

課件出示圖，生提出圖中數學問題，解決問題。

4、小貓釣魚

出示，給圖起名字——數數幾條小魚——提出圖中有關10的加減法問題并解決。

5、找一找

找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數按順序連起來后發現是一個電話號碼。（老師的電話號碼）

四、全課總結

小朋友們，這節課你學得快樂嗎？

說說你學習了什么？

在兒歌中結束課程。“分蘋果（10的加減法）”

《分蘋果》教學設計13

教學目標

1.通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。

2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

3.通過開放、發散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養數感。

教學準備掛圖、每人20個圓片。

教學板塊教與學預設

一、情景創設

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

三、體驗感悟

嘗試第1題你還發現了什么？

基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

四、實踐應用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業

34頁的試一試。

板書設計

分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子

教后隨記

這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過！

《分蘋果》教學設計14

教學目標：

1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教學教具：

課件。

學生學具：

小圓片

教學過程：

一、談話引入

淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

二、學習新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

3、學生在小組內說一說，小組匯報

A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

182= 639=

三、學中做

1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填幾？

3（）＜25

8（）＜36

7（）＜29

（）7＜364、小黑板出示：錯題解析

四、質疑

同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

84= 648= 819=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結本課

同學們，在本節課你學到了哪些知識？

板 書 設 計：

分蘋果

186=3（盤）

豎式

先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

教學反思：

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養學生質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。

不足：這節課上得不夠生動、活潑。

《分蘋果》教學設計15

[一]、教學目標

1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

[二]、學具準備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

[三]、教學流程

（一）、創設情境，導入新知

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探索，體會新知

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板；

1、如果準備了三個盤子呢？

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索

師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。

{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}

[三]、動手嘗試，鞏固新知

一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結果。

[四]、課堂小結

一、小結

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學反思

《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發，設計了一個小熊過生日的情境，創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環節，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在動手操作這一環節，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。