第一篇：部編版小學語文一年級上冊《dtnl》教案精品

d t n l 教案設計

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)2.橡皮泥。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形 1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？ 預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀 1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。(5)讀這個音節時，你想到了什么？ 預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。ɡ k h 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 預設：

生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)3.揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學習聲母 1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

(3)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。

(4)教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發現編成順口溜就更好了。預設：

生1：9字帶鉤ɡɡɡ。生2：像個花環ɡɡɡ。生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。生4：倒寫6字ɡɡɡ。2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。

(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。(4)教師指導學生發好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。3.學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。(2)啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？ 生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發學生思考：聲母h要怎么讀呢。(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。

4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。5.寫一寫。

(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。

三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h 1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。

3.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。

設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。

四、游戲體驗，鞏固練習

1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。2.全體同學快樂游戲。

設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。

第二課時

一、復習舊知，激發興趣

1.做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。2.多媒體課件出示音節：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。3.過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。

2.出示ɡuā這個音節卡片，引導學生發現這個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。

4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。

6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。7.多媒體課件出示三拼音節： kuā huā kuò huǒ

小組做三拼練習，進一步掌握發音要領。

設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節，再通過討論使學生了解三拼音節的各部分名稱，明確三拼音節的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。

三、多種方法，練習三拼音節

1.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？ 2.抽讀卡片

(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？ 3.多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò 4.拼讀生活中的音節。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒？(3)(課件出示音節和圖)①音節有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ ②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果

(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節的家在哪兒。

5.巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。

(1)多媒體課件出示音節：①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō(2)學生拼讀這些音節，再回答老師的問題： 小鴨子ɡā ɡā叫。

小青蛙ɡuā ɡuā叫。小白鴿ɡū ɡū叫。

蟈蟈ɡuō ɡuō叫。小伙伴hā hā笑。

小溪流huā huā流。(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。

設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節，既可以鞏固本課所學的三拼音節，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。

四、圖片識字，練習說話

1.音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)2.教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。3.教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。5.全班開火車讀生字。

6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。

五、朗讀兒歌，鞏固音節

1.過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》)2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。4.集體糾正錯誤讀音。

5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。6.教師讓4對同桌展示自學情況。

7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了（）種聲音，分別是（）、（）、（）、（）、（）、（）的聲音。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。

第二篇：部編版一年級語文dtnl教案

《dtnl》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：學會dtnl四個聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

2、過程與方法：通過多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時通過創設的情境，探究并學會發音的方法。

3、情感與價值觀：通過情境和教師的引導，喜歡學習拼音，對語言學習感興趣。

二、教學重難點

1、重點：會dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

2、難點：學會dtnl與單韻母的拼音，懂得發音的方法。

三、教學準備

多媒體課件、帶有拼音的蘋果卡片若干

四、課時安排

2課時

五、教學過程（第二課時）

（一）創設情境，復習導入

1.師：歡迎同學們來到我們的拼音樂園,今天老師要帶領大家繼續到拼音游樂園里去游玩。先讓我們來獲得拼音游樂園的入場券。

2.師點名學生讀。3.學生集體練讀。

4.引入新課 d、t、n、l和單韻母的拼讀。師：恭喜大家已經順利獲得拼音游樂園的入場券，接下來讓我們一起看看拼音游樂園里的小伙伴，讓我們快樂出發！

（二）結合情景，聯系生活，學習拼讀 1.學習d的拼讀

(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導學生學習拼讀。(2)師正音后點名練讀，學生帶讀。

(3)繼續創設小熊打靶情境，引導學生練習拼讀的方法并組詞。(4)指名個別學生領讀。2.學習t的拼讀

(1)教師出示木塔圖片及音節，指名個別同學試拼，師相機指導。(2)出示tā、tè、tí、tú四個音節，學生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個別指導。

(3)學生開火車讀音節并組詞。3.學習n、l的拼讀。

(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續創設情境引導學生進行拼讀練習。

(2)出示蘋果卡片，邀請學生上臺“品嘗”，拼讀音節并領讀，師相機指導。(3)出示拼音游樂園場景，回憶游玩的經過，鞏固學生對音節的記憶。師：剛才小動物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。

（三）學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音并組詞。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀并組詞。5.教師范讀兒歌，學生思考從兒歌中懂得了什么。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。

（四）總結歸納，布置作業

師：今天我們在游樂園里和小動物們一起學習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開心嗎？老師也很開心，那課后希望同學們能把今天學到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰組成有趣的音節，下次有機會和老師一起分享。

六、板書設計

d t n l

馬（馬上）（騎馬）（馬路）（馬車）

土（土豆）（土地）（泥土）（土星）

不（不要）（不行）（不是）（不能）

第三篇：2017最新部編小學一年級語文上冊教案

語文園地七

教學目標：

1.認識家庭成員，借助拼音讀詞語，第二個字要讀輕聲。2.總結一些特殊偏旁和表意字的關系，了解形聲字。3.區別筆畫相似、寫法不同的字。4.借助拼音把故事讀通順。教學重點：借助拼音讀故事。

教學難點：總結表意字和形聲字的規律。教學準備：多媒體 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站

說說自己家人都有誰？

教師出示詞語，讓學生認真讀一讀。

看看圖中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語，注意第二個字要 讀輕聲。

出示生字卡片，指名認讀。

二、我的發現

（一）出示兩組詞語，讓學生認讀。

（二）觀察這兩組詞語，說一說你都發現了什么？

指導：“明、晚、昨、時”都是日字旁的字，都和時間有關。“媽、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有關。

（三）在日常生活中，你在哪里見過帶有這些偏旁的字。

三、字詞句運用 比一比，寫一寫。

（一）出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”八個生字，自己讀一讀。

（二）教師領讀，學生跟讀。

（三）教師范寫生字，講注意點。“了、才”，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。

（四）學生范寫，學生練習書寫，教師巡視并逐一點評。

第二課時 看圖寫詞語，再說一兩句話。

1、認真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么?教師引導學生按順序說。

2、發揮想象，試著讓學生說一兩句話。

3、在田字格中寫一寫。

四、日月積累

（一）出示句子，學生借助拼音熟讀。

（二）指名讀，教師領讀。

（三）學生試著說一說句子的意思。

（四）教師逐句講解意思。

（五）全班齊讀。

五、和大人一起讀

（一）借助拼音把故事讀通順。

（二）標自然段。

（三）指名讀課文。

（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現四次，朗讀時候聲音要洪亮，以表達猴子們著急的心情。

（五）月亮真的掉進水里了嗎？

（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。

教學反思：

12.雪地里的小畫家

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“竹、牙、幾、用、馬”5個字。認識2個偏旁。2.正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：

認識生字，朗讀課文，背誦課文。教學難點： 偏旁、筆順 教具準備：

投影 錄象 生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

板塊一：揭示課題

（一）板書課題。

（二）看到題目，你想到了什么問題？（“小畫家”指誰？它們都畫了什么？）板塊二：創設情境 看錄像，激發興趣 你看到了什么？

板塊三：初讀課文，學習字詞

（一）自由讀，讀準字音。

（二）指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。

（三）齊讀。

（四）自由讀，提出不懂的問題。板塊四：精讀感悟 理解課文

（一）自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家？

（二）它們都畫了什么？

（三）青蛙為什么沒參加？（了解“冬眠”）

（四）動物畫畫和畫家畫畫有什么不同？你是從哪句知道的？

（五）看課后讀讀連連，做一做。（鞏固理解課文）

（六）你還知道什么動物也會在雪地上畫畫？畫出來的是什么畫？ 板塊四：交流展示 背誦課文。自由背，老師引背，指名背誦，齊背。板塊五：布置作業1、2、第二課時

板塊一：復習鞏固 背誦課文

板塊二：自主、合作、展示 學習生字

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：用 幾 為 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 著 多讀： 參

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“用、洞、參、群”組詞。

（五）用“參加”說話。板塊三： 指導書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：最后一筆豎要寫在豎中線上。

馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個“折”要寫在橫中線上，最后一筆的“橫”要寫得長一些。

竹：左邊的“豎”不要帶“鉤”，整個字不要寫“分家”了。

牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長。板塊四：拓展積累 書寫生字 讀、背課文 閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》

小魚，你睡在哪里

夜里很黑，夜里很靜，小魚小魚，你睡在哪里？ 狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，老鼠的腳印通向地洞。河里沒有，水里沒有，你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的，小魚小魚，你睡在哪里？

板塊四：布置作業1、2、書寫字詞 練習擴詞

教學反思：

13烏鴉喝水

教學目標：

1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。4.培養學生的想象力和創造性思維能力。教學重點難點： 1.會認、會寫生字。

2.理解課文內容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。教學準備： 生字卡片、課件。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

板塊一：動畫課件激趣，配樂談話導入。

有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

配樂動畫課件范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？

(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)板塊二：讀文識字。

(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？(二)自由讀課文、認字。(三)出示生字卡片認讀并擴詞。

(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)板塊三：讀文感悟，理解課文。

(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。

1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。）

3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。

4.做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。

(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）板塊四：發散延伸。

討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）板塊五：布置作業 鞏固積累

第二課時 板塊一：復習鞏固 指名復述課文內容。

板塊二：積累詞語（詞語花籃）。

（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。

（二）收集自己喜愛的詞語。

（培養學生積累詞語的習慣和能力。）

板塊三：延伸拓展，發展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）板塊五：學習生字。

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：烏

加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進

多讀：高

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

（五）用“辦法”說話。板塊六：指導書寫五個生字

1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。

2.說一說用什么方法去記憶字形。3.提醒學生在書寫時注意的地方。

只：上下結構，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區別。板塊七：作業布置 板書設計

13烏鴉喝水

找水 喝不著 想辦法 喝著水

教學反思：

14.小蝸牛

教學目標：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解四季的特點。教學重點：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。教學難點：

借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解四季的特點。教學準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。3.電教器材：投影儀。教學時數：兩課時。教學過程: 第一課時 板塊一：談話導入

同學們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發生什么事呢？ 板塊

二、認讀課題 激發興趣

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學習這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質疑，引發幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態，想想它們一家在干什么呢？引發情感。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？（構思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創作畫，相互交流自己的故事。）板塊

三、初讀理解 激發情趣

（一）蝸牛我們已經很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學想讀一讀課文？那就讓幾位同學一人讀一段吧？

相機指導：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態。

（三）學習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導讀得不標準的同學的發音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學們可真棒，看來同學們預習的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰來了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師生共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？ 板塊四：作業布置 對照插圖 反復朗讀課文 鞏固學習的生字詞

第二課時

板塊一：復習導入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節課啊我們就繼續去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？ 板塊

二、感知課文

（一）首先請同學們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經讀完還能做好的同學，現在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？ 春天：樹發芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節的時間，這說明什么呢？ 指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

板塊

三、總結課文 布置作業

（一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？

預設：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。板書設計：

春天 小樹發芽

夏天 葉子綠 草莓 小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪 教學反思：

口語交際.小兔運南瓜 教學目標

1.學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

2.能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發學生說話興趣和自信心。

3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。4.講故事時態度大方，聲音響亮。教學重點

引導學生根據圖意，說出情節完整，生動、有趣的故事。教學過程 板塊

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。板塊

二、激趣導入

同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？ 出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。板塊

三、指導觀察圖畫，看圖說話

（一）三幅圖連著，總結總體內容：

師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發生了什么事？

生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。師：引導學生總結三幅圖的總體內容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發，它就??。）

（二）觀察各幅圖的具體內容： 師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點講，神態動作連續想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發現了怎樣的南瓜? 出示：

小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。師：南瓜可真大呀！小兔── 出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？ 出示句式：

這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

⑴用汽車運──太浪費。⑵用背簍背──背不動。⑶切成小塊──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。生：交流。聽一聽、評一評。重點觀察第二幅圖：

出示：小兔正在發愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。（議一議南瓜與車輪之間的聯系。）

討論一下，他是怎么想的？小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？ 師：神態動作連續想，接下來，小兔在干什么？結果會怎樣？ 出示：于是，小兔＿＿＿。觀察第三幅圖：

師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？ 出示：

兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。同桌交流。板塊

四、交流展示

銜接三幅圖把故事講具體、生動

師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。板塊

五、教師小結

同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。板塊六：作業布置

把故事口頭講給小朋友們聽 教學反思：

語文園地八 教學目標

1．啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2．通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。3．了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。4．學習猜謎語。教學重點：

啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。教學難點：

通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。教學準備：

幻燈片

教學時數： 兩課時 教學過程：

第一課時 板塊

一、談話激趣

經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地八中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？ 板塊

二、自我展示 過關。

（一）第一關：我會說看誰說得多 1.出示詞語

這些詞語都是表示職業的，根據拼音認真讀一讀，這樣的詞語還有很多，你能說一說嗎？

預設：護士 警察 會計

2.看來同學們知道的職業很多啊，那我們就一起來學習一下這幾個字。指導學生寫“工 廠”，可以在練習本上寫兩個，提醒孩子注意筆順。

（二）第二關：字詞句運用

1.小火車的形式讀書中出示的詞語，讀得不準確的進行及時糾正。指名讀，齊讀。這個練習告訴我們，一個字可以組成不同的詞語，我們在今后的學習中，可以練習一字組多詞，增加你們的詞匯量。

2.新年快到了，給家人和朋友寫一句祝福的話吧！

請同學拿出課前準備的卡片，根據自己的計劃，制作卡片送給家人。寫卡片的時候要注意以下幾件事：

想好卡片送給誰，根據對方的年齡特點，設計不同圖案。

祝福的內容可以從不同的方面來表達，比如工作、生活、審題等。只要真心想說 的話，都可以寫下來，也可以和賀卡上的圖畫內容相結合來寫。

格式正確。如果是送給長輩，可以在稱呼前加上“親愛的，敬愛的”，表示對長輩的尊敬和親近；正文應該另起一行，開頭空兩格；最后另起一行偏右，寫上是誰送的以及日期。

第二課時

板塊

一、自我展示 書寫比賽

同學們比一比，看誰能把書中的這幾個字寫的最漂亮? 相機指導：四個字分為兩組。“小、水”的書寫規則是先中間后兩邊，“小”的左右兩點應對稱，“水”橫撇的撇、捺舒展。“月、問”是先外后內的筆順，字應寫方正。

板塊

二、交流展示 看誰背得快

（一）作者簡介：李嶠，唐代詩人。多詠物之作。今存《李嶠雜詠》二卷。

（二）詞語解釋： 解落：解散，散落。能：能夠。

二月：本詩指農歷二月，指春天。三秋：指農歷九月，指秋天。過：經過。斜：傾斜。

（三）詩歌大意：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。

（四）詩歌賞析：這首讓人看到了風的力量，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。板塊

三、總結

通過這四關的比賽，可以看出同學們這學期真的掌握了許多知識，個個都是最棒的。

第四篇：小學一年級語文拼音dtnl教案[人教版]

教學設計示例

教學重點：

1．學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。教學難點：

1．區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2．“n、l”的發音及“n ”l與韻母的拼讀。

第一課時

教學過程：

一、復習

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d”的音形：

1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學生隨讀“d”。

（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學生再發音體會。

2．學習“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？

（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學習“t”的音形

1．出示“t”的圖

（1）學生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。

（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“n l”的音形

1．學習“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？

（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

“一門n，二門m” 2．學習“l”的音形

（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子?quot;l“音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

（5）編順口溜：”小棍趕豬l l l“。

（四）同桌同學互讀”d t n l“的音，相互糾正。

三、正確書寫”d t n l“

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1．學生自學

請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學生觀察。教師強調”t“的橫，”n“的左彎豎。

4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

四、小結

剛才我們一起學習了”d t n l“四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。附：板書

教學設計示例 第二課時

教學過程：

一、復習

1．抽讀聲母卡片”d t n l“。

2．抽讀單韻母卡片”a o e i u ?“。

3．讀帶調的單韻母：”á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ“

二、用游戲的形聲學習”d t n l“與單韻母相拼的音節。

1．學習”d t “與”i u“相拼音節

（1）請兩名同學帶上”d、t“的頭飾，另外再找兩名同學帶上”i、u“的頭飾，做找朋友游戲。

（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，組成”di、tu“。

（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互糾正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節：”du、ti“

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2．用同樣的游戲方法學習”n l“與”? u“相拼音節。

3．鞏固練習

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

（1）自己試拼音節。

（2）學生可選擇音節進行拼讀。

（3）請同學當小老師領讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節進行組詞。

三、看圖拼讀音節

1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標：電腦出現”n--á--ná“

（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：”d--ǎ--dǎ“學生練習拼讀。

4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：”t--í--tí“指名讀音節。

5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：”l--í--lí“學生練習拼讀。

6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。”de“讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。

4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

1．教師范讀，學生了解讀書的順序。

2．教師領讀，學生隨讀。

3．自由讀。

4．同桌同學互讀，相互糾正。

5．指名讀。

六、小結：

今天我們又認識了四個聲母朋友”d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

第五篇：部編本一年級語文上冊教案

部編本一年級語文上冊教案

經過一年時間的小學學科教學工作，作為一年級語文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫部編本一年級語文上冊教案嗎？它會對你教學帶來積極的影響。下面是我為大家收集有關于部編本一年級語文上冊教案，希望你喜歡。

#284574部編本一年級語文上冊教案1

(教學要求)

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識22個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“耳刀旁”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

(教學重、難點)

朗讀課文和認字是本課教學的重點。

(課時劃分)

兩課時。

(教學設計)

第一課時

一、.導題

1、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎?

2、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。

3、給“陽”口頭組詞。

4、出示課題：陽光。

二、初讀課文，認讀生字

1、觀看課件，聽錄音范讀。

2、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。

4、名學生逐段試讀課文，評議。

5、同桌互讀。

三、學習課文中的生字

1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記?該怎么記呢?

4、檢查生字讀音。

四、學習課文1～4自然段

1、學習第1自然段：

(1)指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。

(2)學習“金”，說說見過的哪些金子做的東西?(出示詞卡)

(3)這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞?

(4)出示“陽光像金線”的圖片，觀察說說感受。

(5)陽光多像金子啊!所以我們常說“金色的陽光”。

(6)指導朗讀。

2、學習第2、3、4自然段：

(1)學習第2自然段：

①出示兩組句子比較：

“田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”

“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”

②學生自由讀，說說對句子的理解。

③師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了(課件演示：圖一，田里的禾苗綠了;圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。)

④學生個別朗讀，突出“更”字。

⑤全班齊讀。

⑥小河在陽光的照射下是什么樣的呢?學生練習讀第三句。

⑦觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，并展開想象：你覺得此時的小河還像什么。

⑧再讀第三句，讀出小河的美。

⑨全班齊讀第一、二自然段。

(2)學習第3、4自然段：

①學生運用學法，自讀3、4兩段。

②觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。

③指導朗讀。

五、有感情地朗讀1～4自然段

六、擴展練習

說說陽光可愛嗎?為什么?

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字詞。

2、游戲：找朋友。

3、有感情地朗讀課文1～4自然段。

二、學習最后一自然段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論：說說你對這句話的理解。

3、全班交流、評議。

三、有感情地朗讀課文，背誦課文

1、齊讀課文。

2、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。

3、個別表演讀。

4、背誦全文。

四、指導寫字

1、學習新筆畫。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

4、展示學生作業，總評。

五、實踐活動

1、讀讀說說：

(1)小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。

(2)開火車讀。

(3)給這些字組詞，說句子。

2、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”請大家展示自己搜集到的資料，全班交流。

#284573部編本一年級語文上冊教案2

教材分析

這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。

全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大;第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了小學校的房子是最漂亮的。

這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

教學的重點是學習生字詞，通過朗讀課文，體會小學生喜悅的心情。

預設目標

1、認識12個生字。會寫了、子、門、月4個字。認識2個筆畫橫鉤、豎鉤和4個偏旁廣、戶、穴、尸。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

第一課時

一、演示課件，整體感知。

1、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農村風景圖片)

2、生自由發言，說說看到的風景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩歌內容)

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子?一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導讀準字音哪、座、房以及輕聲字漂亮。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍,記住字音。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開展小組擂臺賽讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內容。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

第一句

1)方法a、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法b、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

2)換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

3)指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

第二句。

1)生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，2)說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對應連線。

3)師生想象朗讀。

第三、四句。

1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

2)為什么我們的小學堂會最漂亮呢?

3)指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字。

1、認讀生字了、子、門、月說說在什么地方見過這些生字?

2、分析字形，記住新筆畫：橫鉤、豎鉤，并用比較法區別了、子用說筆順法記憶門、月。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

第二課時

一、聽寫生字。

二、背誦詩歌。

1、生練習朗讀。

2、指導學生背誦。(看圖背誦，教師引背)

3、比比誰背的最好。

4、唱一唱課文。鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱。

三、鞏固識字。

1、做摘蘋果的游戲復習生字。

2、四人小組討論如何記住這些生字。(啟發學生用熟字加偏旁去偏旁的方法識記生字)

交流：用比較法記偏旁：穴與寶蓋頭，戶與尸。

3、開火車給香、哪、門、們、窗、要、亮、房、們、座、漂、青組詞。

4、創設語境，鞏固生字：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出他們的名字嗎?(自讀--同桌檢查--指名讀)

我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里面種著各種各樣美麗的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學都愛在青草坪上踢球玩耍。

四、詞語積累。

1、練習說疊詞，先說課文后面的再發散。

2、詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽、五、拓展活動。

談話：我們夸了農村小朋友的學校，再來夸夸自己的校園。

1、四人小組練習。

2、夸校園比賽。(可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩。)

六、布置作業。

必做題：作業本上的作業。

選做題：我們也來做詩人，夸夸小區環境美。

#284562部編本一年級語文上冊教案3

教學目標：

1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學準備：

1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學生準備手工材料或彩色畫筆。

教學流程：

一、引入

1、猜謎語，激趣導入。(“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。)

2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準字音。

2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識字

1、同桌互查字音。

2、“找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友?學生用生字回答。

3、請一名學生當老師領大家讀。

4、你還有哪些字不認識?請別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

4、讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

六、練習

1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。

2、畫一幅美麗的《白鵝圖》

#284561部編本一年級語文上冊教案4

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

教學時數：兩課時

第一課時

趣味揭題

1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。)

(愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。)

2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?

(從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。)

初讀

1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)

2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……)

(滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)

3、現在就用你自己的方法讀書吧!(邊認字邊讀課文。)

4、組內互評。

5、指名讀文，集體評議。

(尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。)

識字

1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?

2、拿出生字卡片組內交流識字方法。(教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。)

3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、開火車認讀生字生詞。

5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

(在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的。思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。)

熟讀

1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什么?

(給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。)

3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、多種方式練讀。(自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……)

感悟

出示課件或掛圖，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么?

(創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。)

寫字

1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字像什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

3、教師示范“飛”字的寫法。

4、練寫。(教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。)

5、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時

導入

1、游戲：小小擂臺賽。(分組認讀字詞比賽。)

(學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。)

2、齊讀課文。

討論

1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說說你的想法。

2、匯報。(太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。)

演讀

影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。)

(重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛.，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。)

背誦

1、邊想象課文內容邊自由練習。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

(變“講臺”為舞臺，限度地使學生的思想感情得以升華。)

操作

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。(教師參與其中。)

2、每組派一個代表匯報結果。

(實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。)

練習

課件出示課后練習“我會說”：我的前面是_____。我的后面是_____

我的左面是_____。我的右面是______

1、同桌練說，互聽互評。

2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

寫字

1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。

2、觀察這兩個字有什么共同的地方?

3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。

4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。

5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。

6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

拓展

1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子還有哪些變化?

3、讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位。

#284560部編本一年級語文上冊教案5

教材分析：

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學要求：

1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

2、學習本科生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學準備：

準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》

教學時間：2課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們見過海洋嗎?請大家觀看錄相放CAI海洋景象。

海洋世界給你印象最深的是什么?然后提示課題。

二、學生自讀課文，理解課文內容。

1.思考：畫里到底少了什么?為什么少?

引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物。“那我們這幅畫里為什么只有大魚呢?”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數第二自然段，體會其中的道理。

2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做?使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3.讀了課文，你明白了什么道理?如果你也參加，會畫什么?

第二課時

一、復習課文

1.學生讀課文

2.思考：畫里少了什么?

從這篇課文，你明白了一個什么道理?

二、學習生字

在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。

三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物

四、最后，讓學生把自己想畫的內容畫在前面的畫上，與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。

板書設計：

畫里少了什么

要聯合畫好海洋世界就要分工合作

教學后記：

課文內容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發張白紙，要求小隊內每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。