第一篇：兒童詩兩首《我想》教學設計

五年級下冊《我想》教學設計

五年級二班 蘭彩玲

學習目標：

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點）

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。（難點）教法與學法：

師：導學法

生：朗讀法，質疑探究法

教學準備：

自制多媒體課件 教學課時：

1課時 學習過程：

一、談話導入、激發興趣

1、同學們，你讀過兒童詩嗎？兒童詩是屬于我們的兒童文學形

式。今天，老師將帶著同學們一起學習兩首兒童詩，希望同學們

在學習過程中能滿載而歸。

不知不覺中，你們已經悄悄長大。隨著年齡的增長，你們心中肯

定有許多美好的愿望。能不能告訴老師和同學們你的美好愿望是什么

呢？

２、揭示課題

同學們的愿望真好，要實現你的愿望，一定要努力學習，不斷進取。其實，每個人都有自己的愿望，有的人放在心里，有的人放在嘴上，還有的人寫進詩里呢！不信，就讓我們一起走進《我想》這首兒童詩吧！

二、出示學習目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

三、出示自學提示

1、用自己喜歡的方式讀詩歌，讀正確，讀流利。

2、這首詩歌寫了孩子的哪些愿望？

四、我會讀

腳丫

營養

花苞

悠蕩

柳樹

濕軟

汲取

帳篷

柳絮

蒲公英

五、讀詩

1、個別讀

2、集體讀

六、賞詩

1、欣賞范讀

2、欣賞朱偉龍同學讀

3、有感情的齊讀

七、悟詩

小組合作交流：孩子的愿望是什么？

1、我想用自己的小手，把春天打扮的更加漂亮。

2、我想把腳丫接在柳樹跟上，汲取更多的營養，快點長大。

3、我想把眼睛裝在風箏上，飛向藍天，探索奧秘，開拓視野。

4、我想變做小花、小草，點綴春天，裝扮大地。變做柳絮和蒲公英，自由的飛翔。

八、討論交流

1、有感情地朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，最令你神往的是哪一個？并想象愿望中所描繪的情景。

2、談談你對是個最后一句話的理解。

“不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”和爸爸媽媽商量什么？

九、小結

《我想》這首兒童詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

十、寫作特色概括

這首詩在形式及寫法上有哪些特點？

1、結構一致，每小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。

2、句式相同，例如：每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。

3、用詞講究，“安、接、裝、種”等動詞用得既準確又形象。

十一、課堂小練筆

把自己的愿望仿照詩歌的形式寫出來。

十二、作業

1、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

2、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。

第二篇：兒童詩兩首《我想》教學設計

兒童詩兩首《我想》教學設計

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。設計理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：

1、找幾首兒童詩讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時安排： 1課時 教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

補充資料： 愛之歌

黑塞（德國）

我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。

第三篇：兒童詩兩首我想教學設計

《兒童詩兩首·我想》教學設計

南陽小學 田濤

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、篷帳“等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重難點

引導學生獨立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣，并在讀的基礎上仿寫兒童詩。教學準備 自制多媒體課件 教學過程

一、圖片導入

１、出示主題圖

師：老師給同學們帶來一位好朋友，看，圖上的小姑娘在做什么？（提示：從她的動作、表情上，猜想一下）（生自由回答）如果你就是這位小姑娘，你會想些什么？ ２、揭示課題

師：同學們的想象力可真豐富，有一位著名作家高洪波就以“我想”為題寫了一首兒童詩，（板書，齊讀課題）。那作者的夢想是什么？現在就請同學們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個問題。

二、自讀

學生自由讀課文，師巡視。

1、指名讀

（1）師：讀完了詩，你有什么感受？（學生自由談感受，教師隨機引導）（2）誰能通過讀把你的感受表達出來

（3）找4名同學讀2－5小節，老師讀第一小節。（4）評價：你覺得這幾位同學讀得怎么樣？

①學生評價：好，好在哪里？你能不能讀得比他還要好？（師指導讀）②教師評價：注意把握詩的節奏，該停頓的地方要停頓，另外還要注意一些字詞的重讀，同時把自己的感情融入在里面。

2、聽錄音讀

師：讓我們聽一聽課文錄音。聽錄音之前注意聽清楚要求： ⑴拿出筆來，用斜線劃出誦讀的節奏。

（2）注意哪些字、詞應該重讀，做上自己喜歡的符號。

（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應該怎么讀。

3、自由練讀。

模仿課文錄音自由練讀。

4、展示讀

師：誰想起來讀？想讀的站起來，挑選自己喜歡的小節讀。評價：這五名同學誰讀的最好？我們要向他學習。

5、男女生對讀。師評價

三、交流

1、問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節分別寫了作者的什么夢想？

依據學生的回答隨機板書：

一、小手 桃樹枝（第一小節）

二、腳丫 柳樹根（第二小節）

三、眼睛 風箏（第三小節）

四、自己 春天的土地（第四小節）

2、這些夢想，你最向往哪一個？為什么

（學生自由回答，提問：把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺）

3、邊讀邊想象

（1）你把描寫這個夢想的小節有感情的讀一讀。其它同學邊聽，邊想象，你仿佛想到了什么？（2）默默誦讀最令你向往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

（3）找一名同學讀，其他同學閉上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。播放音樂（4）學生匯報（5）教師引讀

師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。注意，在讀每個小節這前，老師都有一段導語，等老師說完導語之后，你們再讀相關的小節好嗎？

在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節）；大自然的一切都是那么美好，我還想??（6）學生說自己的夢想

①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠載舟遠航。你還有哪些夢想，自己先思考一下 ②學生說夢想。教師評價，指導

4、師：如果把大家剛才說的這些寫下來，也會變成一首首美麗的小詩。大家想不想寫一寫。

四、拓展

1、要求：模仿課文的結構，可以寫一小節，也可以寫一首完整的詩。

2、寫完后小組內相互評價，然后選出你們小組寫得最好的一位同學來。（師巡視指導）

第四篇：《兒童詩兩首》教學設計[范文模版]

《兒童詩兩首》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《兒童詩兩首》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學目標：

知識與技能：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

教學目標：

1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的'美好。

4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑒賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入了解背景

1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。

2．齊讀課題。

3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？

（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯系。）

4．簡介背景。

《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

二、初讀感知初感文體

1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。

2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。

（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）

點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？

（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）

4．小結。

這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

三、品讀體情體會精妙

《我想》

1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）

點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

2．指導想象，朗讀體會。

點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。

3．方法遷移，品讀詩歌。

點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調動情感，體味詩境。

5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

點撥策略：引導學生發現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

《童年的水墨畫》

1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。

點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪里白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

四、聯系生活真情表達

1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯系自己的生活，你又有什么感受？

（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發出“自己都沒經歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）

點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）

2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

課文分析：

《兒童詩兩首》是人教版課標實驗教材第10 冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，表達了兒童對美好事物的向往，更反映了童年是多么的幸福美好。第二首《童年的水墨畫》，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面，表達了兒童世界處處皆美景。教學時，我充分借助多媒體的輔助作用，引導學生通過朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合想象和自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受，完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

【學習目標】

１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

【學習重點】

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、學習《我想》

１、導讀引入，激發興趣：

指名讀導讀部分的前三句。

師導：

今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

２、誦讀詩歌，感悟想象：

⑴ 生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

⑵ 指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

⑶ 指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

⑸ 學生自由品讀詩句：

① “我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

３、回歸全詩，感受意境：

⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

⑵ 生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

１、自讀自悟，理解大意：

⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

⑵ 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

⑶ 學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

２、賞讀詩句，學習借鑒：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、比較鑒賞，模仿習作：

⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

⑵ 生探究、發現。

⑶ 交流感悟。

⑷ 師小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

⑹ 生動筆習作，教師巡視。

⑺ 交流作品，師生互動點評。

４、總結談話，結束教學：

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

第五篇：兒童詩兩首教學設計

《兒童詩兩首》教學設計

肖慶華

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教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

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