第一篇：柳秀麗《國土面積》教學設計

教學設計：

《國土面積》教學設計

四數組 柳秀麗

教學內容：

北師大小學數學四年級上冊第8、9頁上的內容。教材分析：

本節課結合《國土面積》這一基本情境學習億以內數的大小比較和改寫。本課分三個內容：

1、數的大小比較。

2、把整萬的數改寫成以萬為單位的數。

3、把整億的數改寫成以億為單位的數。通過各省國土面積的比較得出“位數不同時，位數多的數比較大”“位數相同時，從高位開始比較”的結論；通過整萬整億的數的改寫讓學生發現改寫成以萬為單位的數就是去掉4個0，加上“萬”字；改寫成以億為單位的數就是去掉8個0，加上“億”字；最后教材設計試一試，練一練。對今天后的可持續的發展的作用：讓學生發現去掉4個0或8個0，實際上就是把這個數縮小10000倍或100000000倍，為今后學習小數點的移動及不是整萬整億數的改寫奠定了基礎。學情分析：

學生在學習了多位數的讀法和寫法的基礎上進行大小比較和以“萬”“億”為單位的數的改寫。數據的單位的改寫是為了數據記錄的方便，對此教學時從媒體中搜集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什要用不同方法表示，讓學生體會導數據改寫的必要性。接著出示一幅中國地圖詢問學生對國土面積的了解情況，并引出一些省、市、自治區的土地面積，讓學生讀一讀。在此基礎上放手讓學生自己通過觀察、分析來體會改寫的方法，只要學生改寫的正確，都應給與肯定。教學目標：

1、體會較大數據的實際意義及將某些數據單位改寫的必要性。

2、掌握億以上大數大小比較的方法和以“萬”或“億”為單位表示大數的方法。

3、利用較大數比較的方法，解決生活中簡單問題。教學重點：億以上大數大小比較的方法及大數的改寫。教學難點：億以上大數改寫成以“萬”或“億”為單位的數。教學過程：

一、復習導入

孩子們，課前我們先來熱熱身。（出示練習題，指名口頭回答）接下來老師想對大家進行一個小測試：請聽題“我國的土地面積約有多大”生：960萬平方千米。對，你可真是一個小博士，那這節課我們就通過“國土面積”來研討大數的比較。（板書課題）

設計意圖：通過復習舊知為探究新知、打好基礎、做好鋪墊。并通過小測試激發孩子學習的熱情。

二、指導自學

1、認真觀察情境圖：

讀一讀內蒙古、新疆、青海、西藏、四川的國土面約有多大。設計意圖：復習大數的讀法，為探究比較大小做好準備。

2、問題一：

（1）請講四川省、西藏自治區和新疆維吾爾自治區的面積按照從大到小的順序排列？

（2）說一說你是怎樣比較的？

（完成課本第8頁問題一，時間2分鐘。）

設計意圖：從學生已有的知識出發，自主探索、自主總結，讓學生經歷知識形成的過程，做到知其所以然。

3、問題二：

（1）先按位數不同進行分類： 七位數有： 六位數有：

位數多的數就（）。

（2）位數相同比（）位，（）位大的數就大。（3）最高位相同怎么辦？

（完成課本第8頁問題二，時間3分鐘。）小結：

1、位數不同比大小，位數（）的數就大。

2、位數相同比（）位，（）位大的數就大。

3、高位相同（）直到比出大小來。

設計意圖：引導學生對大數的比較要先進行分類，為大數的排列降低難度。

4、問題三：認真觀察問題

（三）完成老師的自學指導。

（1）166 0000平方千米是一個整萬數，把整萬數改寫成以“萬”為單位的數時，就是把后面的（）個0去掉，在數的末尾寫上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一個整億數，把整億數改寫成以“億”為單位的數時，就是把后面的（）個0去掉，在數的末尾寫上（）字。設計意圖：提高學生獨立思考、自主探究解決問題的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改寫以“萬”或“億”為單位的數？

2、改寫前后數的大小會發生變化嗎？為什么？（小組討論，時間3分鐘）

設計意圖：小組合作中提升了孩子們的合作意識，激發了他們探究新知的欲望，提高了學生學習數學的興趣和探索能力。

四、精講點撥

1、改寫420 0000 0000就是去掉末尾（）個0，在數的末尾寫上（）字。

改寫5 4641 0000就是去掉末尾（）個0，在數的末尾寫上（）字。

2、改寫前后數的大小沒有發生變化，因為改寫前是以“個”為單位的數，改寫后是以“萬”或“億”為單位的數，只是計數單位在發生變化而數的大小沒有變。

設計意圖：在精講點撥中鞏固了對易錯題型的再次探究，為本節課知識的落實起到至關重要的作用。

五、快樂練習

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。20500000 8000000 120000

4、下表是我國園林綠化和市容環境衛生方面的投資概況，讀一讀表中的數據，并改寫成以“億”為單位的數。

設計意圖：通過各種題型讓學生知道明確數學就在生活中并運用于生活，做到數學生活化、生活數學化。

六、知識總結

孩子們，閉上眼睛，靜靜的思考、細細的回味，思考本節課你的收獲，回味本節課你的優勢。板書設計：

國土面積

——大數的比較

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166萬平方千米

1400000000平方千米=14億平方千米

第二篇：《國土面積》教學設計

《國土面積》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《國土面積》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

（一）能正確地比較億以內數的大小。

（二）能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

（三）培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

億以內的數位順序。

教學難點：

大數的改寫方法

教學過程：

一、復習準備

在下面○里填上＞、＜或=，再說一說你是怎樣比較的？

999○1010 601○564 687○678

提問

1．第一組兩個數你是怎樣比較的？

（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）

2．第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？

（兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）

二、學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大小）

1．出示例題。

提問

①五個數各是幾位數？

②六位數位是什么位？七位數位是什么位？

960萬和166萬，誰大誰小？

9600000＞1660000。（板書）

①這兩個數各是幾位數？

②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？

③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，由此來看，位數相同，從高位開始比較。

③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？

（如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）

出示第二組數：1220000，450000。

提問：誰大誰小？

啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

提問

①比較兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎么比？

②如果位數相同怎么比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？

指導學生閱讀課本中關于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

練一練

（1）比較每組中兩個數的大小，說說是怎么比的？

70080○70101 98965○100000

（2）按照從小到大的順序排列下面各數。

40400 400400 44000 50004

指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的`幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易錯。

2．教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

出示50000，讓學生讀數。

教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位后面有幾個0？

把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。

練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我國共生產自行車40450000輛。

其中第（3）題強調單位名稱，即4045萬輛。

（三）鞏固反饋

1．總結性提問

（1）今天我們學習了哪些內容？

（2）怎樣比較兩個整數的大小？

（3）怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數？

2．發展性練習。

指導學生做10頁2、3題。

第3題指導性提問

（哪個數最小，哪個數，用什么方法比較的？）

3．課后練習

課堂教學設計說明

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以后，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯系緊密。因此，教學過程的設計，采用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。

本節課分三個層次，分兩段提出課題。

第一層次是比較兩個數的大小。由復習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。

第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，并適時引導，有利于培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。

板書設計：

比較數的大小和數的改寫

比較方法：位數相同，從高位開始比起。

位數多的數比較大

9600000=960萬

10000000000=100億

教學目標：

1、體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

2、體會較大數據的實際意義。

3、通過學習培養學生的愛國主義思想感情。

教學重點：能夠熟練地改寫多位數。

教學難點：能夠歸納多位數改寫的方法。

教具：小黑板、卡片、中國地圖、課件

教學過程：

一、導入新課

1、這節課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

2、教師出示中國地圖，問：誰知道中國的國土面積是多少？生回答。

老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區土地面積約：1220000平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰來讀一讀這些數？學生讀數。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數怎么樣？

二、探究新知

1、師：我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，板書。

仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？（少了四個0，多了一個萬字）

那么你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位后面的四個零去掉，然后再加上一個“萬”字。）

2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

3、指名匯報師板書，并讓學生回答是怎么想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然后討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。教師注意追問為什么要去掉整萬的數末尾的四個零？

師板書：10000000000讓學生想一想怎么把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其余自己在練習本上寫。

5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，說一說，該如何改寫？

書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什么感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

三、拓展練習

1、昨天老師讓大家回去查資料，了解我國西部的12個省市自治區，誰查到了？說一說。

2、我國西部地區有豐富的土地資源，是我國21世紀重點開發的區域，下面我們就一起來看一下全國西部地區土地情況表。

學生看表讀出表上的數據。

動筆將這些數據改寫成以萬為單位的數。然后互相交流。

3、老師還收集了這12個省市自治區的土地面積情況，大家想不想知道？

師出示12個省市自治區的面積數據卡片，學生讀出來，然后把它們改寫成以萬為單位的數。比較一下哪一個省份的面積最大？哪一個地區的面積最小？

4、同學們收集生活中的大數了嗎？，在小組中交流一下，把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

四、總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

一、創設情境，學習新知。

1、師：讓大家通過網絡收集我國國土面積的一些數據，在這些數據中，有的數據后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節課我們一起來研究這個問題。

板書課題：國土面積大數的改寫

2、出示中國地圖。（并多媒體演示中國地圖）

3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？在學生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。

4、師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積？請說一說。多媒體出示四個數據：

（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。

（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

（3）新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。

（4）西藏自治區土地面積約1220000平方千米。

請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

學生活動：學生讀一讀、寫一寫、想一想并說出數據的特點。

二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。

1、師：大家在讀寫這些數的時候，有些什么感受？

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎么進行改寫。

三、探究改寫方法。

1、師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎？它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎么把這些單位是“一”的數進行改寫呢？

2、分小組討論，探究改寫方法。

3、觀察這些數據的基本特點，從中發現改寫的基本方法9600000=960萬450000=45萬1660000=166萬100000=10萬1220000=122萬10000000000=100億300000000=3億

學生活動：生先讀出來，再改寫。師：為什么同樣的數據要用不同的方法表示？

（學生獨立思考，由學生說一說是怎樣想的。）

4、歸納大數改寫的基本方法

教師活動：引導學生想；萬位在右起第幾位？整萬的數位后面有幾個0？億位在右起第幾位？整億的數位后面有幾個0？學生討論后，由學生自己概括改寫方法

（多媒體演示結論）

結論：把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就可以了。

把整億的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的八個0去掉，加上一個億字就可以了。

四、比較大小。

1、讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎么比較的，并在小組內交流。

2、然后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體交流。

五、試一試。

1、讀出下面各數，并按從小到大的順序排列。在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。

2、將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

3、將下面各數改寫成以“億”為單位的數。讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

六、練一練。

1、開發大西部。

練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。

2、海洋資源。

練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。3、把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。對于不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較；也可以直接進行比較，對于學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

七、課堂小結

本節課你有什么收獲？

回家給父母說一說，并利用網絡、報刊、雜志收集生活中的大數，練習改寫。

八、布置作業

1、教材第9頁的1、2題

2、思維訓練：倫敦20xx年人口約7188000人，改寫成以“萬”為單位的數該是多少？

九、板書設計

國土面積大數的改寫

9600000=960萬450000=45萬1660000=166萬100000=10萬

1220000=122萬

10000000000=100億300000000=3億

第三篇：國土面積教學反思

國土面積教學反思

國土面積教學反思1

《國土面積》是北師大版小學數學第七冊第一單元的內容，主要教學內容是多位數大小的比較與改寫。下面就本節課的教學進行如下反思:

1、學生自學與教師輔導相結合

由于本節課知識點不是很難，而且學生已經有了比較萬以內數大小的經驗，于是我放手讓學生進行自學，試著做書中出現的題目，我適時的深入到學生當中去，對個別有困難的學生進行輔導，最后再和學生一起進行歸納總結出比較更大數的方法。從整體上來，效果還是不錯的`。只是在讓學生自行總結時多數學生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓練。

2、從實際出發，學習身邊數學

在教學中，我利用學生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性，以及讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義。

國土面積教學反思2

《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節課的幾點體會:

一、用舊的知識來學習新知識

學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能

總結

一下比較萬以內數大小的方法嗎？

令我驚訝的是全班沒有一個舉手發言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的'時間，讓學生總結知識點。

二、教學技巧的運用

在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯

國土面積教學反思3

《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一 談 我對這節課的幾點 感受：

一、利 用舊知識來學習新知識 學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？ 令我驚訝的是全班沒有一個舉手發言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的.鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

二、教學技巧的運用 課 堂上 ，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。 下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。

國土面積教學反思4

本節課是在學生認識并會讀、寫億以內的數的基礎上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯網或報紙雜志等媒體上收集有關大數的信息，理解所收集的數據的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習，也為本課內容的學習做充分鋪墊。

課始我進行情境導入出示我國行政區域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學生進行國情教育,同時給學生簡單說一說為什么要開發大西北。

在講多位數比較大小時，我讓學生把這一組數放在數位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學生以組為單位總結比較多位數大小的方法，培養了學生合作探究精神。

在結合實際背景體會改寫單位必要性的`教學環境中，我不生硬地直接告訴學生，而是通過我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導學生去感受，去體會，去思考，再提議他們去比較、分析數據的特點，最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。

第四篇：新北師大版四年級國土面積__教學設計

新北師大版四年級上冊

《國土面積》

第一課時 比較大小

教學內容

不同位數的大小比較和相同位數的大小比較 小學四年級上冊課本第9頁例題第1題及相應練習

教學目標

1、利用所學知識，探索、歸納比較大數大小的方法

2、體會大數在生活中的作用，培養數感

教學重、難點

掌握比較大數大小的方法，培養數感

教學方法

合作探究法

教學過程

一、復習導入，提出問題

1、比較大小

5656○5665 9999○10000 全班齊練，指名回答，2、說說比較的方法。

（1）位數不同，位數多的數比較大（2）位數相同，從高位開始依次比較

3、提出問題

這是萬以內的數的比較，那么，萬以上的大數該怎么比較呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景資料

全國陸地國土面積約9600000平方千米 黑龍江省土地面積約450000平方千米 江蘇省土地面積約100000平方千米

新疆維吾爾自治區土地面積約166000平方千米 西藏自治區土地面積約1220000平方千米

1、同桌之間互相讀出上面的數，說說這些數各是幾位數？

2、提出問題，合作探究

（1）9600000和100000，哪一個數大？哪一個數小？（2）1660000和1220000，哪個大？（3）100000和450000，哪個大？

獨立思考，解決問題。小組交流，說說你是怎樣比較的。

3、匯報總結，展示比較方法

（1）位數多的數大。比如 9600000﹥100000（2）位數相同，從高位開始比較。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齊練

把情景中的數字按照從大到小的順序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小結

通過剛才的學習，和同桌說說比較大數大小的方法

四、鞏固練習

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、課本第9頁“試一試”第1題

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）讀出本題各數

（2）把這些數按從小到大的順序排列

五、布置作業

完成基礎訓練相關練習

第二課時 改寫

教學內容

把整萬、整億的數改寫成以“萬”或“億”為單位的數 小學四年級上冊課本第9頁例題第2 題及相應練習

教學目標

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性

2、掌握數據改寫的方法

3、弄清改寫后數據的意義

教學重、難點

掌握數據改寫的方法 教學方法

講解法、討論法等

教學過程

一、設景導入，提出問題

出示情景資料

全國陸地國土面積約9600000平方千米 黑龍江省土地面積約450000平方千米 江蘇省土地面積約100000平方千米

新疆維吾爾自治區土地面積約166000平方千米 西藏自治區土地面積約1220000平方千米

1、讀出上面的數字，仔細觀察數字末尾有什么特征（末尾都有好幾個0）

2、想想這樣方便我們讀寫數字嗎？

能不能把他們換成一種形式方便我們讀寫呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的數字改寫以“萬”為單位的數 全國陸地國土面積約9600000平方千米

（1）觀察這個數字的數位特征（這是一個“整萬”的數，個級上全是“0”）

（2）因此，我們把這個數改寫以“萬”為單位的數，只需要把個級上的4個“0”省略，添上“萬”字 9600000=960萬（3）即時練習

把情景資料中的數字改寫成以萬為單位的數

2、把下面的數字改寫成以“億”為單位的數 全國總人口大約1400000000人

（1）獨立思考，同桌交流自己是怎么樣做的（2）全班反饋 1400000000=14億

（3）說說怎樣把整億的數字改寫成以“億”為單位的數 要把個級、萬級上的8個“0”省略，添上“億”字

三、鞏固練習

1、課本第9頁“試一試”第2題

獨立解決，小組交流，指名演板，集體反饋、訂正

2、課本第9頁“試一試”第3題

獨立解決，小組交流，指名演板，集體反饋、訂正

四、全課總結

小組交流如何把整萬、整億的數改寫成以“萬”、“億”為單位的數

五、布置作業

1、完成課本第10頁“練一練”第1——3題

2、完成基礎訓練相關練習

第五篇：柳文化 教學設計

在古詩文化中成長

-----“柳文化”集錦教學設計

邯山區光明南小學 唐素芹

教

材：冀教版小學語文六年級上冊 單

元：傳統文化吐幽香 教材分析：

本次閱讀鏈接的開頭部分簡單介紹了“柳文化”的形成，然后介紹了“插柳”、“折柳”、“戴柳”、“詠柳”、“愛柳”等幾種“柳文化”現象，最后號召學生留心生活中有趣的“柳文化”。本次教學設計以鏈接內容為起點，拓展學生知識視野，引導學生從文本走向生活，體現小學語文中古詩文化的魅力，彰顯教材的人文性和育人性。

【教學目標】： 知識與能力：

1、閱讀教材中提供的和“柳”有關的文字材料，并能夠懂得其蘊含的道理。

2、了解和“柳”有關的民間風俗和文化信息，接受古詩文化熏陶。

3、注重感悟，在品讀的基礎上理解、歸納，培養學生領悟表達能力。

過程與方法：

1、以誦讀討論匯報的形式，領悟柳文化的思想內涵。

2、開展和“柳文化”相關的綜合學習活動，使學生初步感知古詩傳統文化的魅力。

情感、態度與價值觀：

引導學生在更多的領域了解“柳文化”，號召學生們留心觀察生活中的柳文化，體會柳文化在文人名士中的重要影響。

【設計意圖】

1、初步感知傳統文化的魅力。注重感悟，在品讀的基礎上理 解、歸納，培養學生合理表達能力。

2、讓學生留意構成方式，做到有條理地閱讀、有條理地表達。

3、舉辦相關活動，豐富學生課外知識，充分調動學生學習古詩文的積極性。

【教學重難點】

了解和“柳”有關的民間風俗和文化信息，接受古詩文化熏陶。

【教法學法】

課前查閱關于柳文化的故事及詩文。依據“感知——理解——積累——運用” 的教學程序，指導學生進行學習。

【課前準備】

1、多媒體課件

2、師生課前查閱關于柳文化的故事及詩文。【教學課時】二課時 【教學過程】

一、自讀自悟，了解“柳文化”。

1、同學們，請觀賞這組圖片，然后用你喜歡的方式表達對柳樹的喜愛之情。

2、非常不錯，剛才同學們用自己的語言表達了對柳樹的喜愛與贊美，唐代詩人杜甫《臘日》也寫下了這樣的詩句：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。”初春時分，雖然春寒料峭，但柳樹總能在第一時間感知春的到來，因此柳樹被譽為“春的使者”。這節課我們就一起走進本單元的閱讀鏈接，感受與柳有關的民間風俗和情趣盎然的柳文化。（教師板書課題）

（一）出示學習提示

1、讀通課文，做到正確流利。

2、了解課文介紹了哪些有趣的“柳文化”現象，準備和大家交流？

（二）學生自學探究，然后小組內交流，再全班匯報你認為最精彩的內容。交流內容預設： 生

1、“插柳”部分介紹了清明插柳的習俗。

傳說

一、清明插柳的風俗可以追溯到遠古時代，當時是為了紀念農事祖師神農氏，有的地方，人們把柳枝插在屋檐下，以預報天氣，古諺有“柳條青，雨蒙蒙；柳條干，晴了天” 的說法。

傳說

二、佛教中記載，南海觀音菩薩一手托凈瓶，一手拿柳枝，以柳枝沾凈瓶中的水向人間拋灑甘露，驅病消災，濟度眾生。受此影響，中國人便以柳為驅邪消災的吉祥物，稱它為“鬼怖木”。清明，古人以為是百鬼出沒討索之時，因此又稱鬼節，而清明又正值柳條發芽時節，人們自然紛紛插柳以辟邪了。

生

2、“折柳”介紹了“折柳贈別”的習俗的由來。

“折柳送別”是古代的一種習俗，就是在與親友分別的時候，折下一枝柳枝送給即將遠行的親友，以示挽留和祝福。因為“柳”與“留”諧音，所以被用來表示挽留之意。折柳贈別的習俗在唐時最盛，李白曾有詞：“年年柳色，灞陵傷別。”古代長安的灞橋兩岸，十里長堤，一步一柳，由長安東去的人多在此地惜別，折柳枝贈別親友。

生

3、我還知道有一首李白的《送孟浩然之廣陵》也堪稱佳作：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡。唯見長江天際流。”全詩并沒有提到一個柳字，但“煙花”兩字點染出柳如煙、花似錦的一派春光，詩人送別朋友時的惆悵情緒淡淡流露了出來。詩中沒一個字說到離愁別思，但字里行間卻分明流露出朋友遠去的惆悵與留戀。

老師補充： 世園會用柳留人在古代，每當春意盎然、春風撲面之際，西安灞橋柳絮漫天飛舞，煙霧蒙蒙，長安八景之一“灞柳風雪”即由此而來。

2011年4月西安世界園藝博覽會選址于灞橋。柳，在這里是古都長安的符號；柳，在這里是古今交匯的梁橋；柳，在這里是天人合一的寫照。世園會就是用柳留住了游人的心。

師：同學們誰知道哪些關于折柳送別的詩句呢？ 生

1、我知道白居易的《楊柳枝詞八首》：“依依裊裊復青青，勾引春風無限情。白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。蘇家小女舊知名，楊柳風前別有情。剝條盤作銀環樣，卷葉吹為玉笛聲。” 蘇小小是南朝齊時錢塘有名的歌妓，她不但生得花容月貌，而且能詩善書聰明絕頂，白居易《楊柳枝》詞就是借柳樹表達他對蘇小小的仰慕之情。

生

2、“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”出自《詩經〃采薇》。這是詩經里一個著名的句子，它像一幅畫，把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。

生

3、“折柳送別”時，要吹笛，有時還要放聲歌唱，所以，古詩中常把折柳、吹笛（唱曲）聯系在一起，來表達依依惜別的深情。與之相關的樂曲有這樣三首： 一是北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》。二是唐朝的《渭城曲》，又稱《陽關三疊》。是王維寫的一首詩《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”后來由樂人譜入樂府，當作送別曲，并把末句“西出陽關無故人”反復重疊歌唱，所以稱為《陽關三疊》。三是唐朝的《楊柳枝詞》。“城外春風吹酒旗，行人揮袂日西時。長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。”在劉禹錫的眼中只有柳樹才懂得離別之情。折柳贈別也蘊含著“春常在”的祝愿。

生

4、我從“戴柳”這個版塊中知道了“戴柳”的習俗以及和“戴柳”有關的歷史傳說。

戴柳之俗含有愿春色常留、永葆青春的意思。戴柳有前程發達的意思（黃巢起義，以戴柳為號，就是取其生機勃發、容易成功之意)。關于戴柳的習俗，民間傳說是為了紀念介子推。當時介子推與晉文公重耳流亡列國，有一次，重耳餓暈了過去，介子推割肉給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可介子推不愿見他，已經背著老母躲進了綿 山。晉文公便派軍上綿山搜索，沒有找到。于是放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。文公見燒死了救命愛臣，疼痛不已，就把介之推葬于綿山，修祠立廟，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思。第二年，晉文公和群臣徒步登山祭拜介子推時，發現當年被燒毀的那棵老柳樹居然死而復生。晉文公當下便將老柳樹賜名為“清明柳”，并且當場折下幾枝柳條戴在頭上，以示紀念，群臣紛紛效仿，相沿成習。清明戴柳，便成為紀念介子推的一種象征了。

生

5、通過閱讀“愛柳”這個版塊讓我知道了古今文人名士“愛柳”的種種做法。

春秋時，有個柳下惠，原來不姓柳，因為很愛柳才改姓，于是，他的后代都姓柳了；東晉陶淵明，特意在堂前栽了五棵柳樹，自號“五柳先生”；北宋歐 陽修曾在揚州平山溏掘土種植柳樹，人稱“歐公柳”；唐代文成公主在拉薩的大昭寺前栽植一柳樹，后人名之為“唐柳”；明末清初的蒲松齡臨泉卜居，泉邊栽柳，便自稱“柳泉居士”；清末名將左宗棠出征西北時，命令軍隊在河西走廊沿途種柳，長達數千里，人稱“左公柳”；現代畫家豐子愷曾將屋子取名為“小柳屋”；現代史學家陳寅恪也特別愛柳，他的書房叫“寒柳堂”，其著述編為《寒柳堂集》。

二、拓展鏈接，豐富“柳文化”。

1、師：柳與人們的生產生活息息相關，古代如此，現在亦然。一系列的詞匯和柳詩一樣，伴隨著柳的種植、貿易、觀賞也相繼生成，你還知道哪些有趣的“柳文化”現象？組內交流。

預設學生匯報內容： 生

1、詞匯：

（1）詞。娉娉的柳樹自然就有許多相關的詞語來形容。描寫柳樹本身的就有柳葉、柳浪、柳枝、柳條、柳線、柳絲、柳絮、柳煙等；用柳進行生產生活的有柳編、柳罐、柳條包、柳琴、柳 條帽等；借柳來形容春天的美好的，也相當常見，如綠柳、春柳、煙柳等；把柳樹比喻成美女，如柳腰、柳葉吊梢眉等；柳還有離別之意，如灞橋折柳、折柳等；將柳與風俗結合起來的有插柳、戴柳等。

（2）含柳的成語：

有借柳來形容春天美好的：柳綠桃紅、柳煙花霧、柳媚花明； 形容人的容貌的：柳眼眉腮、柳絮才高、柳腰蓮臉、柳眉星眼。

（3）固定語：

對柳樹生命力頑強的總結：

“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”、“柳樹的屁股——坐下就生根”。對時令與天氣的總結： “柳葉兒發白，天將下雨”、“五九六九，隔河看柳”、“柳條青，雨蒙蒙；柳條干，晴了天。”

對生活習俗的總結： “柳樹棺材——白幫”、“柳樹開花——沒結果”、“柳條打水—一場空”、“柳條穿王八——一溜黑貨”“柳條籃子搖元宵——滾蛋”

對柳樹特性的總結； “清明不戴柳，紅顏成皓首”，“清明不戴柳，來世變豬狗” “柳樹上落鳳凰——遲早要飛”。

對生產經驗的總結

“楊栽小，榆栽老，桑栽骨朵槐栽芽，臘月插柳是行家”、“清明柳葉焦，大麥吃力挑”，“清明曬死柳，一抱麥子收一斗”。

（4）專門用語

有柳公權先生自成一派的“柳體”以及與顏真卿“顏體”，在書法上的造詣被后人合稱為“柳筋顏骨”。

生

2、對聯

除了相關的諺語、歇后語以外，柳聯也被廣泛使用。有形容春天美麗的景色及大好的時光。如： 春到桃源，東風十里飛紅雨===燕回江岸，柳線千絲舞翠風、檐前又見舊識歸===柳岸重來春意早。

還有描寫柳樹風采的。如：四面荷花三面柳=== 一城山色半城湖

生

3、繪畫

詩畫不分家，畫中有詩，詩中有畫。顧愷之作《洛神賦圖》；《清明上河

生

4、射柳：據有關資料講，這是古人在清明前后開展的一項娛樂活動，即在距離柳樹一百步遠的地方，用弓箭射擊懸掛的柳葉。這一活動起始于戰國，流行于漢朝，至唐時，被官方確定為正式比賽項目。以后，不知何人又出新招，把原來射柳葉改成射葫蘆：在葫蘆里裝一只鵓鴿，掛于百步之外的柳樹上，射中葫蘆，驚飛鵓鴿，以命中率高低決定勝負。雖是射葫蘆，仍舊叫“射柳”。

生

5、喻柳：柳是美好的象征。柳葉初生，似睡眼剛展，故稱“柳眼”。李商隱《二月二日詩》：“花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。”女子秀眉細長為柳葉，喻為“柳眉”。王衍詩《甘州曲》：“柳眉桃臉上勝春”。女子身腰若柳條柔軟，故稱“柳腰”。韓屋詩：“柳腰蓮臉本忘情。”晉代衛灌的書像柳葉，世稱“柳葉篆”。柳絮散落為絮綿，又稱“柳綿”。晏殊《寓意詩》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。”蘇東坡有“枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草”詞句。

生

6、賞柳：清明是踏青的大好時機。《武林舊事》記載：“清明前后十日，城中仕女艷妝飾，金翠琛玉，接踵聯肩，翩翩游賞，畫船簫鼓，終日不絕。”踏青的一個重要內容是看柳，這點，從許多關于清明的詩詞可以看出來，如宋人吳惟信《蘇堤清明即事》：“梨花風起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。”

生

7、我來談談“柳”受青睞的原因

柳，是大江南北的一種常見的植物。為什么它就能在國人心中占據一席之地呢？為什么能在文化史上留下自己的足跡，生生 不息呢？

生

8、楊柳枝條細長柔軟，讓人憐愛，給人以柔弱的美。從文化這一角度來看，柳符合儒家思想中同情弱小的觀點。

生

9、柳，是雅俗共賞的一種植物。生命力頑強，在惡劣的生長環境中，能夠茁壯的成長，成就了壯麗的風景。有很多的作家以柳來比喻哪些堅韌、執著不畏困難的人。

生

10、柳具有藥用價值，她的全身都是寶。用柳枝治療冠心病；柳葉清熱；柳花有祛風；柳根和柳絮止血、祛濕；奉獻精神在她的身上得到一個完美的體現。

2、師：文中有“詠柳”，請大家談一談和“柳”相關的詩文、故事。老師也有幾句詩文和大家交流。（出示課件）

歷代詩人以柳入題，歌詠不絕。

古代的《詩經》中所寫的“楊柳依依”，早已成為人們吟詠的佳句。但是在詠柳的詩詞中，把柳樹的柔美形象描繪得最真切動人的，要數賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”除此之外，還有：

早春呈水部張十八員外 韓愈【唐】

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《絕句》杜 甫 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

清朝高鼎的《村居》 “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”這首詩寫出了一幅充滿生活氣息的鄉村春景圖。

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。(韓雄《寒食》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游：《游山西村》)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南：《絕句))渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維(送元二使安西》)兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫：(絕句))羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙：《涼州詞))楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫：《竹枝詞》)紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游：《釵頭鳳》)此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白：《春夜洛城聞笛》)……

3、學生看書或者老師課件，大聲誦讀詩文，并把喜歡的柳文化的詩文，摘抄在積累本上。

三、精心謀劃，發展“柳文化”。

1．下周我們要舉行以“柳文化”為主題的班會，吟誦精美的詩文。

2．課后，大家將自己的與“柳文化”相關的內容編輯整理，辦成柳文化手抄報，進行展示。

四、鞏固總結，升華“柳文化”。

本節課，我們通過閱讀，交流展示，了解了柳文化。柳文化以其獨特的風姿和魅力，已經成了文學線上一道亮麗的風景線；也成為了中國傳統文化的一塊奇葩。中華民族歷史源遠流長，希望同學們課下繼續探尋，汲取傳統文化的精髓，感悟我國傳統文化博大精深。

【板書設計】

“柳文化”集錦 1.柳的歷史：

2.柳文化的形成： 3.柳文化的幾種現象：