第一篇：小學(xué)語文一年級《畫》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文一年級《畫》 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“人、火、文、六”四個字，認(rèn)識兩個偏旁。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（教學(xué)難點(diǎn)）

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、教學(xué)過程：

一）、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二）、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三）、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四）、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

第二篇：一年級語文畫教學(xué)設(shè)計

6《畫》教學(xué)設(shè)計

活動情況：為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的能力，現(xiàn)對部編版一年級語文第六課畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會反義詞和找出反義詞。

活動地點(diǎn)：一年級多媒體教室

參與人員：一年級全班學(xué)生、全體教師 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等十個生字和走之、斜刀頭兩個偏旁；會寫“水、去”等四個字。

2、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感受詩中描繪的景色。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有-無”“遠(yuǎn)-近”“來-去”三組反義詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等十個生字和走之、斜刀頭兩個偏旁；會寫“水、去”等四個字。教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，感受詩中描繪的景色。教學(xué)準(zhǔn)備；ppt教學(xué)課件、一幅畫

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)3．教師引問：會認(rèn)這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會讀了。4．教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。5．學(xué)生讀生字，教師檢測。(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點(diǎn)字。(3)抽讀重點(diǎn)字。(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？ 6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。

近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。

人來鳥兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。生匯報：有—無 高—矮 多—少 早—晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)2．多種形式背誦古詩。(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”。5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。板書設(shè)計 畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第三篇：一年級語文《畫》教學(xué)設(shè)計

一年級語文《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《畫》是人教版一年級上冊語文的一篇古詩。課文有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水花的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

二、學(xué)情分析

《畫》是本期學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生大概在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好玩、好動、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對照讓學(xué)生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文，知道課文講的是一幅山水畫。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：了解詩意。

五、教學(xué)方法

直觀教學(xué)法‘情境教學(xué)法

六、教時：兩課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能出個謎語讓大家猜一猜呀？（學(xué)生出謎語猜一猜）師：老師也有個謎語大家猜一猜好嗎？ 兩個兄弟一樣高，一日三餐都用到。和和氣氣團(tuán)結(jié)好，幫助主人吃得飽。（學(xué)生猜謎語）師：今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩：畫，板書課題、齊讀課題。（猜謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個和課文主題相符合的學(xué)習(xí)氛圍。）

2、出示掛圖。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。（學(xué)生說一說圖畫上都畫了什么。）師：想聽聽課文是怎樣描寫這幅畫的嗎？

二、師配樂朗讀。

學(xué)生在老師 有感情的配樂朗讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認(rèn)識課文中的生字。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的興趣。在老師配樂朗讀中，學(xué)生已對課文有了一個整體的感知”，這為下面的學(xué)習(xí)做下 了鋪墊的作用。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

師出示帶有拼音的生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。（一年級識字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，應(yīng)將學(xué)生熟言作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。師在這個過程中要注重教會學(xué)生識字的方法，該怎樣記住這個字。如“遠(yuǎn)”、“近”這時老師站在一個學(xué)生的跟前說：“這位同學(xué)離老師很近，后面的那位同學(xué)離老師很遠(yuǎn)”，再回到課文中“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”；“來“米字加一橫，給“來”字找個朋友：來去，來了。然后再回到課文“人來鳥不驚“）

3、鞏固練習(xí)

（1）去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀‘組詞‘說一句話。）

（2）抽獎游戲：

學(xué)生抽生字卡片認(rèn)讀，讀對的當(dāng)小老師帶大家讀。（要想提高識字教學(xué)的效率，就必須千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。抽獎游戲，鞏固認(rèn)讀，加深了學(xué)生對生字的把握。當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

四、朗讀課文，理解課文

1、師：這些生字寶寶對大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認(rèn)識它們嗎？

2、指名朗讀課文。

3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？（指名前后兩名同學(xué)分別說一說。我們平時向遠(yuǎn)處看時，遠(yuǎn)處的東西都看不清楚了，為什么這兒山的顏色站的很遠(yuǎn)也能看清楚呢？）水的聲音是怎樣的，你能學(xué)一學(xué)嗎？那這兒的水從那么高的山上流下來，為什么卻聽不見呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過去了，花還沒謝呢？

4、現(xiàn)在你知道這首詩的謎底是什么了嗎？

五、配樂表演朗讀

學(xué)生邊做動作邊朗讀，加深對課文的感悟。（一年級的學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往很難“入境”。配樂讓學(xué)生邊讀邊表演，這種體驗(yàn)性閱讀更能加深對詩歌的理解，讓學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我們認(rèn)識了11個生字，知道了這首詩的謎底。課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語詩，讀一讀，猜一猜。

第四篇：一年級語文畫教學(xué)設(shè)計（范文）

1、畫

知識與能力 學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字，認(rèn)識土字旁，掌握有--無，遠(yuǎn)--近等反義詞。

過程與方法 會正確朗讀、背誦、默寫課文。

情感態(tài)度

價 值 觀 能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

第一課時

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）

b.學(xué)生動腦筋猜

c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

三、對照圖畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩意

（一）講讀第一、二行

（二）講讀第三、四行

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。

2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）

2.課堂作業(yè)本第一題

3.形近字比較，組詞

遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）

運(yùn)（）聽（）驚（）色（）

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2.指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲......范讀－指讀－引讀－齊讀 3.根據(jù)畫面背誦課文

a.想一想，課文寫了哪些景色？ b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無、去--來 2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。

第五篇：一年級語文《畫》教學(xué)設(shè)計

一年級人教版語文

《畫》

教 學(xué) 設(shè) 計

六安市三里崗小學(xué)

王少勇

《畫》

一、教材分析

《畫》是人教版一年級上冊語文的一篇古詩。課文有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水花鳥的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

二、學(xué)情分析

《畫》是本期學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇古詩，謎語詩的內(nèi)容也淺顯易懂，很多學(xué)生大概在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好玩、好動、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對照讓學(xué)生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個生字。

2、正確有感情的朗讀課文。

3、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：了解詩意。

五、教學(xué)方法

直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法

六、教時：第一課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

1、小朋友們，老師遇到了一個謎語（出示謎語），你們來猜一猜。

2、學(xué)生舉手發(fā)言，說說理由。

3、出示詩詞，再猜謎語。

4、出示課題，板書課題。

（設(shè)計意圖：猜謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個和課文主題相符合的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、教師范讀古詩。

學(xué)生在老師有感情的范讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認(rèn)識課文中的生字。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的興趣。在老師范讀中，學(xué)生已對課文有了一個整體的感知”，這為下面的學(xué)習(xí)做下了鋪墊的作用。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

師出示帶有拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。1）、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2）、指名認(rèn)讀，分男女讀

（設(shè)計意圖：一年級識字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。師在這個過程中要注重教會學(xué)生識字的方法。）

3、鞏固練習(xí)

1）去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀）

（設(shè)計意圖：要想提高識字教學(xué)的效率，就必須千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2）、出示迷宮詞語，指名認(rèn)讀，分男女讀

四、朗讀課文，理解課文

1、師：這些生字寶寶對大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認(rèn)識它們嗎？

2、指名朗讀課文。

3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？水的聲音是怎樣的，那這兒的水從那么高的山上流下來，為什么卻聽不見呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過去了，花還沒謝呢？

4、現(xiàn)在你知道這首詩的謎底是什么了嗎？

五、讀寫生字

1、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想寫下來？可是有幾個生字怎么辦呢？

2、出示“水、去、來、不”四個字，3、讓學(xué)生拼讀組詞，分男女讀。

4、一起學(xué)習(xí)書寫（老師板書，學(xué)生跟寫）

5、學(xué)生描紅書寫。

六、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我們認(rèn)識了10個生字，會寫4個生字，知道了這首詩的謎底。課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語詩，讀一讀，猜一猜。

七、作業(yè)：背誦《畫》

八、板書設(shè)計

畫

水 去 來 不