第一篇：《分香蕉》反思

《分香蕉》教學反思

《分香蕉》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，理解了在除法中“平均分”的重要性。從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力．

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個個方面。

1、根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

我在教學中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。比如我在一開始利用猴子媽媽分香蕉的故事，讓孩子們幫助猴子媽媽分香蕉，極大地激發(fā)學生學習興趣，學生敢想、敢說、敢做．學生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學生在更多的活動中體驗除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中讓學生動手操作，利用小組合作學習，通過小組活動的分一分，說一說。體現(xiàn)讓學生在玩中學的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。小組活動使學生學習的積極性，主動性及興趣給激發(fā)出來。有的學生在匯報中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學二年級的學生而言，是非常了不起的．我及時給予了極大的鼓勵。在練習環(huán)節(jié)中，我出示了十個氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個孩子說“把10個氣球平均分給3個小朋 友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學生在學習活動中開動了腦筋，他們“喜學”、“樂學”、“善學”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性學”．數(shù)學思考能力得到了很大的提高。

2、讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。孩子對除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個難點，必須讓孩子經(jīng)歷一個操作的過程才能加深對除法意義的理解。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動手分，有的孩子是一個一個的分，有的孩子是兩個兩個分的，最終的結果都是相同的。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。在這個過程中孩子對除法的意義又一次加深了，同時也讓孩子們獲得了極大的自信。

3、開放式的教學設計。

這堂課中既有開放式的〖教學設計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。

4、敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。

整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主 動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。

這節(jié)課也有做得不到位的地方，下面就談談本節(jié)課中的一些不足：

1、沒有準確處理教師講與學生探的關系。

本節(jié)課中對除法這種運算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學時我是讓學生猜一猜、說一說，既浪費了時間，教學效果也不夠好。這些屬于概念性的教學，學生是初次接觸，我應該直接揭示，在學生的頭腦中形成一定的印象。如：在學生理解平均分后，教師就可以直接揭示：像這種平均分的過程可以列一個除法算式。

2、討論活動要求不夠明確。

課堂討論在課堂教學中具有重要的意義。課堂討論,是在教師的指導下學生的自主學習行為。剛開始分香蕉時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生操作很好，但是表達上就有點困難，沒有達到討論的目的。

改進措施：

今后在開展活動以前要講清討論的目的、任務和要求，讓學生有組織、有序的開展討論，要給學生充足的討論時間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進課堂的教學。

教師是在學習、研究、與反思中不斷進步和提高的，在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

第二篇：《分香蕉》教學反思

科任小學數(shù)學二年級上冊《分香蕉》教學反思

科任小學蔡鵬

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，也存在一些問題，沒有正確把握學生討論的時機。課堂討論在課堂教學中具有重要的意義首先，學生要有一定的學習基礎，讓學生在討論過程中,能運用學過的知識解決新問題,從而獲得新知。我在這次教學時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生是無話可說，沒有達到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務和要求，讓學生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學生充足的討論時間，真正使討論能夠幫助、促進本節(jié)課的教學。

在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

第三篇：分香蕉教學反思

《分香蕉》教學反思

范清水 2015.11 本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用小棒練習它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：

1、在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學生的角度去思考，去設問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設想的是“同學們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。

2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應該抓住這個問題來再次強調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎。

3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。

4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學生用小棒分完之后應強調(diào)分的結果，平均分重點是在結果，而在此處我沒有重視，以至于在學生分的時候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。

5、數(shù)學要讓學生學會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學生自己去從主題圖中去思考！

這些都是有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

《分香蕉》教學反思

范清水 2014.11

第四篇：分香蕉教學反思

分香蕉教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的分香蕉教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分香蕉教學反思1

一、教學內(nèi)容：

《分香蕉》是北師大版數(shù)學二年級上冊第四單元的內(nèi)容。

二、教材分析：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第四個知識點分香蕉，是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用2~5的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。在本節(jié)分香蕉之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動。通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決活動解決生活中平均分的問題，本課主要是在前面豐富體驗的基礎上，經(jīng)歷平均分具體操作的數(shù)學化過程，體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與平均分的具體操作過程和結果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義，把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法的意義。

教學目標：

1.結合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義

2.掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

3.會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

教學重難點：

重點：掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

難點：會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

學生分析：

二年級的學生在經(jīng)過一年的數(shù)學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數(shù)學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。但是我覺得他們對數(shù)學學習的熱情還是很高漲的。因此，在教學中更多關注學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)上，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

教法與學法：

在教學方式上，我注重為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境。通過課件演示，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，以發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題為主線，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，提高學生分析問題和解決問題的能力。

教學用具：

師：多媒體課件、小棒、香蕉。

生：小棒。

教學課時： 一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：（出示課件）看，老師今天帶誰來了？

生：孫悟空、小猴子

師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?

生：香蕉

師：板書課題：—— 香蕉

（充分利用課件，給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲。）

二、動手操作，探索新知（課件演示）

認真看圖,找一找有哪些數(shù)學信息?

生1：12根香蕉。

生2：2只小猴。

師：看得真仔細。今天，孫悟空給小猴子猴兄弟倆準備了12個香蕉，孫悟空可犯愁了，怎樣分才公平呢？你們能幫幫它嗎？

生：能，平均分。

（師補充課題：分香蕉）

1.動手操作，分一分

用小棒代替香蕉，取出12根進行分香蕉活動。

2.讓學生說說是怎么分的，并上臺演示

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根

生4：我是用乘法口訣：“二六十二，每只分得6根。

師：你們是怎么分的？

師：每只小猴分得幾根？

生：6根。

生：對。（拍手表揚）

3.讀一讀，認一認。

師：像這樣，把12根香蕉平均分成2份用圈一圈的辦法知道每份是6根。笑笑可不同意這種辦法。你們想知道笑笑有什么好辦法嗎？

生：想。

(演示課件：12÷2＝6（根）)

師：12，2，6分別表示什么？

生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。

師：誰知道這個算式怎么讀？

生：讀作“十二除以二等于六”。

（師板書：“12÷2”讀作“12除以2”。）

師：我們看小猴子是怎么讀的。

（全班同學跟笑笑一起讀）

師：（演示課件）小猴子又給我們帶了一個問題：12根香蕉，每4根裝1盤需要幾個盤子？

生：4個盤子。

師：這個算式中各部分叫什么名字？

生：不知道

師：像起名字一樣我們給這個算式中各部分都起個名字好不好？

生：好

師：還是讓小猴子告訴你們吧。

(動畫演示課件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)

被 除 除 商

除

數(shù) 號 數(shù)

師：誰敢上講臺教教大家嗎？

（生教）

師：大家會認了嗎？同桌互相說一遍。

4.小組合作，分香蕉

師：在每組的桌子上都放了12張香蕉卡片，請你和你的好朋友組成一組，進行分香蕉活動，每人分的香蕉要一樣多，分好后請寫出除法算式。

生：學生自由組合，進行分香蕉活動。

學生匯報活動結果：

生1：12÷1=12（根）

生2：12÷5=2（根）剩下2（根）

生3：12÷3=4（根）

生4：12÷2=6（根）

生5：12÷4=3（根）

生6：12÷7=1（根）剩下5（根）

生7：12÷6=2（根）

2.引導觀察歸納

師：從你們剛才的活動和上面的式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、聯(lián)系實際，鞏固新知

1.第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。

師：說出你為什么這樣列算式。

生：列式計算。

2.看圖寫算式。

□÷□＝□（盤）□÷□＝□（個）

生：列式計算。

3.連一連。

(1)把10平均分成2份，每份是幾？ 10÷5

(2)2＋2＋2＋2＋2 27÷9

(3)有10個梨，每5個放一盤，可以放幾盤？ 10÷2

(4)27除以9，商是多少？ 2×5

(5)有5個盤子，每盤放2個包子，一共需要多少個包子？ 2÷8

(6)被除數(shù)是32，除數(shù)是8，商是多少？ 5×2

生：動手連一連。

4、實踐操作，拓展思維

學校召開田徑運動會，有20名同學觀看，校長請二（1）班的小朋友幫著安排的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？

生:分2組,每組10人.生:分4組,每組5人.生:分5組,每組4人.生:……

四、全課小結，歸納新知。

師：小猴子今天有很多的收獲，你們呢？ 能說說你的收獲嗎？

（學生談收獲）

師：學習了平均分可以用除法表示，學會了寫、讀除法算式，記住了除法算式各部分的名稱。

板書設計：

分 香 蕉

2×6=12（根）

12÷ 2=6（根）

被 除除 商

除

數(shù) 號數(shù)

分香蕉教學反思2

這個學期由胡主任負責我們二年級的教學常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導，以求自己在教學藝術上的更大進步。

按照課時進度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學們初次接觸除法，在教學上可能會存在一定難度，本想給領導求求情，讓她下節(jié)課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導，我決定就在今天讓同學們來認識除法。

本節(jié)課是要學生結合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導入新課，然后讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎，學生很快分出結果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學說一說：剛才這位同學所列的算式到底求出的是什么數(shù)學問題呢？很快，同學們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復了先前的提問：請同學們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結果。這時隱隱約約聽到下面有同學在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！

這時學生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：有的學生會擺，會圈，卻不會列式。有的學生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學生具體分析，進行個別指導。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗，逐步提高自己。

分香蕉教學反思3

《分香蕉》的具體內(nèi)容是除法的初步認識。這節(jié)課的教學目標是結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關系；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程；培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。在教學后我做了以下的反思。

1、充分利用教材。我在教學中充分利用教材所提供的情境，開展各項教學活動。教學伊始我講述猴子媽媽分香蕉的故事，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲。讓學生樂學、樂思、樂說、樂做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學生說 “把12根香蕉平均分成12份，每份是多少？”和“把12根香蕉分成一份，每份是多少？”這是多么聰明的孩子。在練習中，有的學生說到了有剩余的分法。如 “把10個氣球平均分給4個小朋友，每個小朋友分得2個，還剩2個”．這種分法在此時是多么富有創(chuàng)意。這證明學生在學習實踐中積極思考與創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。這樣既關注了學生學習的結果，又關注了學生在學習過程中的發(fā)展變化；既關注了學生學習水平，更關注了其情感、態(tài)度等的發(fā)展。

2、充分調(diào)動學生的多種感官，讓其口、手、腦融為一體。我在教學中多次設計擺一擺、分一分、說一說等活動，使學生動口、動手、動腦，多種感官協(xié)同運作，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，在動態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學思想，運用所學知識解決問題。寓教于樂。

3、有意識的培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生從教材中找到自己所需的知識，掌握學習方法，學會舉一反三，學會知識遷移和轉化。從而培養(yǎng)其自學能力。

4、這節(jié)課的遺憾與改進措施：在實物操作演示這一活動中，學生未能有足夠的時間和機會展示。如果能用上實物投影儀，展示學生“分香蕉”的多種方法，那效果會更加理想，學生的整個學習活動將會更精彩。另外，學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的教學中，我將盡量讓學生得到充分的實踐活動。將數(shù)學生活化，注重引導學生在探索與合作交流中發(fā)展。

分香蕉教學反思4

《分香蕉》這節(jié)課出色的完成了教學目標，突破了重點和難點，夯實了除法的意義，使學生掌握了除法算式的讀法、寫法，記住了除法算式的各部分名稱。

《分香蕉》這節(jié)課的成功之處是以學生為主，放手讓學生去做。《分香蕉》是本單元第四節(jié)的內(nèi)容，學生通過前三節(jié)課“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的學習，已經(jīng)積累了扎實的動手分的能力，對平均分的理解有了深刻的認識。有了這些積累，本節(jié)課我大膽放手讓學生去借助小棒解決小猴歡歡的問題，使每個人都經(jīng)歷平均分12根小棒的過程，當學生看到這么多種分法時引出需要用一種算式表示這些過程，這樣很自然的引出除法和除法算式，在表示12根小棒，平均分成2份，每份6根的分法用除法算式12÷2=6表示，在真實的分小棒的過程中，學生很快就說出每個數(shù)表示的意義，使很抽象的除法變得很自然。

本節(jié)課的不足之處是課后練習設計不是很恰當。在鞏固練習部分我設計的是智慧大闖關的活動，第一關一下子加大難度，讓學生立刻在具體情境中脫身而出，直接去說孤零零的算式表示什么意思，這個跨度有些過大，應該設計將18根小棒平均分，你能怎么分？出除法算 式表示是什么，這樣是對除法意義的理解個鞏固會好些。在第三關的時候?qū)⒕毩曃宓目磮D編故事拿過來，讓學生感受到除法算式在生活中的應用，體會數(shù)學應用于生活，生活中處處有數(shù)學。

分香蕉教學反思5

除法來源于日常生活中平均分的活動，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節(jié)課是在解決平均分的實際問題的過程中抽象出除法算式。

這節(jié)課我在開課前引導學生對前面學習的平均分的兩種不同類型進行復習，讓學生用語言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學生說說算式中每個數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法。

我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

在本課的學習中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學生理解較容易。

2.大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式。

3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

分香蕉這節(jié)課有待改進的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．有部分學生在活動過程中沒有主動的參與到課堂中來。在以后的教學中還應多多考慮如何讓全體學生都參與到課堂中來。

2．學生探究合作學習的機會還是少了點。例如：在學習除法的意義時應該讓學生先討論后，再讓學生說一說討論的結果。

總之，在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

分香蕉教學反思6

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個方面。

1.聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

2.教師是課堂的組織者、引導者和合作者。我根據(jù)學生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。

3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

4.兩處設計開放題，既發(fā)散了學生的思維，又張揚了學生的個性，把數(shù)學學習生活化、實用化、問題化。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果。

分香蕉教學反思7

這堂課主要是讓學生認識除法意義與除法算式，讓生掌握除法算式的讀法，寫法，并認識除法算式各部分的名稱。這點不難，學生很快就能學會，關鍵是會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。這個平均分的操作過程結果用算式表示出來，對學生來說有些難度，比較抽象化，從作業(yè)的情況來看，學生對這個數(shù)學化的過程有些無法理解似的，課上我自己也感覺很難講清，也就導致后來上飛行表演那課時用除法算式表示平均分也無法很好地進行講解，效果也很不好，甚至有很多同學，用除法表示的算式也會用乘法來做，可能學生沒有很好地理解乘除法的意義，看來以后，意義這塊內(nèi)容一定得吃透。

分香蕉教學反思8

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

這節(jié)課我從聯(lián)系學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流。總體上來說學生在課堂上興趣濃厚，學得積極主動，我認為課堂教學效果比較成功。不足之處在于經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量，到今天這一課感覺學生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現(xiàn)象還大大存在。還有就是學生探究合作學習的機會還是少了點。在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

分香蕉教學反思9

本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學生不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)及學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。利用小組合作學習，通過小組活動的分一分、說一說，體現(xiàn)讓學生在玩中學的理念。

小組活動使學生學習的積極性、主動性及興趣給激發(fā)出來了。教學成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。

1、根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識。

2、教師是課堂的組織者、引導者和合作者。大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，只是適當?shù)刂笇АⅫc拔。教學中，應充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進行學習。

3、讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的概念教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

分香蕉教學反思10

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，也存在一些問題，沒有正確把握學生討論的時機。課堂討論在課堂教學中具有重要的意義首先，學生要有一定的學習基礎，讓學生在討論過程中,能運用學過的知識解決新問題,從而獲得新知。我在這次教學時，因為學生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學生分小組討論，往往學生是無話可說，沒有達到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務和要求，讓學生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學生充足的討論時間，真正使討論能夠幫助、促進本節(jié)課的教學。

在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

分香蕉教學反思11

這節(jié)課教學內(nèi)容是“北師大版”義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學二年級（上冊）Ｐ38《分香蕉》．它的具體內(nèi)容為除法的初步認識．這個內(nèi)容它不但本節(jié)課的教學難點，也是本冊書的教學難點．

通過這節(jié)課的教學達到以下教學目標：結合具體情境讓學生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力．

下面我就談談，我是如何突破本節(jié)課的重、難點的．

首先，我在教學中利用了教材中的圖畫，創(chuàng)設親切可愛的情境，比如我在一開始講述猴子媽媽分香蕉的故事，極大地激發(fā)學生學習興趣．體學生敢想、敢說、敢做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中，有的學生想到“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學二年級的學生而言，是非常了不起的．在練習這一環(huán)節(jié)中，有的學生說“把10個氣球平均分給3個小朋友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學的要么只分給3個男孩，要么只分給2個女孩這些分法，就顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學生在學習活動中開動了腦筋，他們“喜學”、“樂學”、“善學”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性的學”．創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”．這與課程改革提出的“既要關注學生學習的結果，也要關注其過程中的發(fā)展變化；既要關注學生水平，更要關注其情感、態(tài)度等的發(fā)展．”是一致的．

本節(jié)課為新教材教學，對教材內(nèi)容、方法、前后順序不做硬性規(guī)定，為教師創(chuàng)造性使用教材教學留有很大的余地．如在授新課中，教材中形成除法算式的表達，和除法算式各部分名稱的學習，分別分布在學生列出兩個除法算式之后．（包括12除以2，把12根香蕉平均分成2份，12除以3，把12根香蕉平均每3個分成1份）．我對此的處理方式是把“教材重組”，并在隨后安排了“我會讀”和“我會說”這兩個練習環(huán)節(jié)，及時反饋，使本課學習的重、難點得到及時、迅速的突破．那么，學生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學生在更多的活動中體驗除法的意義．

另外，我還在教學中注意讓學生在多種感官協(xié)同運作的過程中，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，在動態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學思想．

這節(jié)課做得不到位的'地方：在實物操作演示這一活動中，學生未能有足夠的時間和機會展示．如果能用上實物投影儀，展示學生“分香蕉”的多種方法，那效果更加理想，學生的整個學習活動一定會更精彩．另外學生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。

分香蕉教學反思12

本節(jié)課的教學目標是：結合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎上進行教學活動的，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。

首先利用“分香蕉”的具體情境，開展教學活動。讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎，學生很快分出結果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學中，還要加強個別指導。

分香蕉教學反思13

教學目標：

1、結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

重點：

除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

難點：

用除法表示等分的過程。

教學準備：

多媒體教學儀器及自制課件

學具準備：

香蕉圖片12張，小棒1袋。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設

同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。

二、問題情境

活動一：用小棒代替香蕉分一分。

1、請你用學具代替香蕉分一分。

2、誰來說說你分的結果？

3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

（屏顯：12÷2）÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”）

4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

12是表示什么？這2又表示什么？

“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。“2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。

分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？

（1）我會讀。

6÷2 0÷5 18÷4 20÷5

大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。

活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。

學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？

同學們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

（1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。

（3）等號后邊的分得的結果“6”叫“商”。

活動三：小組交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

教 師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？

教師總結：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

三、鞏固深化

1、幫助小兔分木材。

（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）

（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

2、幫助小刺猬分果子。

（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）

（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

四、實踐應用：

這節(jié)課你學會了什么？

二年數(shù)學上冊《分香蕉》教學反思

本節(jié)課是在學生學習了分蘋果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

第五篇：分香蕉教學設計及反思

《分香蕉》教學設計及反思

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學教材第三冊第四單元《分香蕉》 教學目標：

1.結合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2.掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。3.會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

教學重點：掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。

教學難點：會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。教學過程： 一.創(chuàng)設情境。

師：今天，猴媽媽給猴兄弟倆準備的早餐是香蕉，請看一看，給它們準備了多少根香蕉？

猴媽媽怎樣分才公平呢？ 二 探索新知。

1．分一分，說一說

師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。

（學生分）

師：請回答。（并請他上臺演示。）

師：像這樣，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示

嗎？

(師板書：10÷2＝5（根）)師：10，2，5分別表示什么？

生：10表示有10根香蕉，2表示兩只小猴，5表示每只分得5根。師：誰知道這個算式怎么讀？

（師板書：“10÷2”讀作“10除以2”。）

師：你愿意教大家讀嗎？（愿意）那全班同學跟他一起讀。（生跟著讀）

師：誰知道這個算式中各部分的名稱？

生：10是被除數(shù)，2是除數(shù)，“÷”是除號，5叫做商。師：你怎么知道的？ 生：我是從書上看到的。

(師板書：10÷2＝5（根）)

被除除 商

除

數(shù)號數(shù)

師：真能干！你敢上講臺教教大家嗎？大家會認了嗎？同桌互相說一遍。猜一猜，分一分。

師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。

學生匯報，教師板書、指導，學生在投影儀上演示。

生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。

生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）

生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。三 鞏固練習，辯證運用

師：客人們高興地走了，猴媽媽夸兄弟倆真聰明。猴兄弟倆想：今天我們既招待了客人，還學會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學會了，咱倆去考考他們吧！小朋友們，你們敢接受小猴子的考驗嗎？

生：(齊答)敢。

1.連一連。

(1)把10平均分成2份，每份是幾？

10÷5

(2)有10個梨，平均放在5個盤子里，每盤放幾個？

10÷(3)27除以9，商是多少？

27÷9

(4)有5個盤子，每盤放2個包子，一共需要多少個包子？

32÷8

(5)被除數(shù)是32，除數(shù)是8，商是多少？

5×2 2.看圖寫算式。

出示六個桃子平均放在2個盤子里，每盤放幾個？

（）÷（）=（）（個）

出示12個智慧星，平均分成3份，每份畫幾顆星？

（）○（）=（）（顆）3.第38頁練一練：學生獨立完成，匯報訂正。

師：說出你為什么這樣列算式。

(1)平均分成2份，每份幾根？□÷□＝□（根）

(2)平均分成6份，每份幾根？ □÷□＝□（根）

(3)平均分成3份，每份幾根？□÷□＝□（根）

(4)平均分成9份，每份幾根？□÷□＝□（根）

師：請你說出(3)，(4)兩個算式中各部分的名稱。

四

拓展思維

用20÷4=5編一個數(shù)學小故事講給大家.五

課末小結，歸納新知

師：小猴子今天有很多的收獲，你們呢？

生：學習了用除法表示分一分的過程，學會了寫、讀除法算式，記住了除法算式各部分的名稱。

《分香蕉》教學反思

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在：

1.聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興 趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

2我根據(jù)學生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。

3.讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

當然也有一些不足的地方，表現(xiàn)在：

1． 教學過程中注意多使用兒童化語言，減慢語速，符合低段學生的知識接受程度。

2． 猜一猜，分一分這個環(huán)節(jié)的過早出示，不利于學生理解被除數(shù)，除數(shù)以及商的含義。可作為拓展訓練安排在本節(jié)課的最后。3． 教學設計的內(nèi)容有些過于飽滿，導致部分學生對于本節(jié)課的重點掌握的不好。

分香蕉第二章篇教學設計

一、教材解讀：

本節(jié)教材選自北師大版小學二年級數(shù)學上冊第七單元第四節(jié)，學生經(jīng)歷了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，對“平均分”有了一定的認識。從本節(jié)開始把“平均分”轉換為列除法算式表示，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，初步體會除法的意義。

二、學情分析：

學生的年齡比較小，剛剛開始接觸除法，是有一定困難的。所以，我通過多媒體教學直觀演示和學生親自動手擺一擺數(shù)一數(shù)來體會除法的意義。

三、教學目標：

1、結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

4、培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)學思考的能力。

重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。難點：用除法表示等分的過程。

教學準備：多媒體教學儀器及自制課件 學具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。

四、教學過程：

一、情境創(chuàng)設

同學們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？

你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學習“分香蕉”。

二、問題情境

活動一：用小棒代替香蕉分一分。

1、請你用學具代替香蕉分一分。

2、誰來說說你分的結果？

3、如果我們都沒有學具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

（屏顯：12÷2）÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？

（中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領學生讀2遍——“除號”）

4、除法算式的讀法和各部分的名稱。12是表示什么？這2又表示什么？

“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。“2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。

瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？

這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。分的是香蕉，單位名稱應該是什么？

5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？（1）我會讀。

6÷

210÷

518÷

420÷5

大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。學生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？

同學們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）

你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

（1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。（3）等號后邊的分得的結果“6”叫“商”。活動三：小組交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）教

師：同學們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學習的新課。請同學們打開課本P38——《分香蕉》。大家邊玩邊學可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學會了什么，特別高興？ 教師總結：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。

三、鞏固深化

1、幫助小兔分木材。

（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？

18÷2=9（根）

（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？ 18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

2、幫助小刺猬分果子。

（1）仔細觀察圖，提數(shù)學問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？

第三篇

一、分分填填，溫故鋪墊

師：昨天我們學了什么內(nèi)容？

生答：（分桃子、一樣多、平均分）師：學得咋樣？ 生：好。

師：淘氣今天可要考考你。出示課件：考考你 1.填空：

二六（）（）十二

三六（）（）十八

3×（）=12（）×5=15 5×（）=30（）×4=16（）×6=18（）×9=9 2.☆☆☆☆☆☆

(1)平均分給了三個人，每人分（）個。(生：每人分2個。)(2)每人分三個，可以分給（）人。(生：可以分給2個人。)（學生獨立思考然后班級回報）

（由“考考你”入手,既復習了平均分，又為新知的學習找到了知識的生長點，為新課的順利進行做好鋪墊。）

二、情景創(chuàng)設課題引入

師：（出示課件）看，老師今天帶誰來了？ 生：小猴子

師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎? 生：香蕉

師：板書課題：—— 香蕉

（充分利用課件，給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲。）

三、問題探究

1、看一看、找一找

師：（課件演示：我能行）認真看圖,找一找有哪些數(shù)學信息? 生1：12根香蕉。

生2：2只小猴、一只猴媽媽。

師：看得真仔細。今天，猴媽媽給猴兄弟倆準備的早餐是香蕉，猴媽媽可犯愁了，怎樣分才公平呢？你們能幫幫它嗎？ 生：能，平均分。

（師補充課題：分香蕉）2.圈一圈，說一說。師：你們是怎么分的？ 生：圈一圈。

師：每只小猴分得幾根？ 生：6根。

師：對不對呢？火眼金睛的大圣來了，請他做裁判。（演示課件）生：對。（拍手表揚）3.讀一讀，認一認。

師：像這樣，把12根香蕉平均分成2份用圈一圈的辦法知道每份是6根。笑笑可不同意這種辦法。你們想知道笑笑有什么好辦法嗎？ 生：想。

(演示課件：12÷2＝6（根）)師：12，2，6分別表示什么？

生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。師：誰知道這個算式怎么讀？ 生：讀作“十二除以二等于六”。

（師板書：“12÷2”讀作“12除以2”。）師：我們看笑笑是怎么讀的。（全班同學跟笑笑一起讀）

師：（演示課件）淘氣又給我們帶了一個問題：12根香蕉，每4根裝1盤需要幾個盤子？ 生：4個盤子。

師：這個算式中各部分叫什么名字？ 生：不知道

師：像起名字一樣我們給這個算式中各部分都起個名字好不好？ 生：好

師：還是讓淘氣告訴你們吧。

(動畫演示課件：12 ÷ 4 ＝ 3（根）)被 除 除

商 除

數(shù) 號 數(shù)

師：誰敢上講臺教教大家嗎？（生教）

師：大家會認了嗎？同桌互相說一遍。

四、體驗感悟

師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。小組討論，先分一分，再寫算式。學生匯報：

生1：小猴家來了6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根）。生2：小猴家來了4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根）。生3：小猴家來了3位客人，每人4根。算式是：12÷3＝4（根）。生4：小猴家來了2位客人，每人6根。算式是：12÷2＝6（根）。教師出示課件： “齊天大圣”來幫忙，補充并訂正結果。12÷6＝2（根）12÷4＝3（根）12÷3＝4（根）12÷2＝6（根）12÷12＝1（根）

（老師補充：小猴家來了12位客人，每人1根。算式是：12÷12＝1（根）。）

師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著算式2。）生：12是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商。

（充分利用課件，通過幫猴子分香焦把學生吸引到數(shù)學活動中來，然后通過學生自己動手圈一圈、說一說、淘氣和笑笑來幫忙等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重學生，為學生充分參與學習活動提供了時間和空間。）

五、實踐應用

1、把（）根蠟燭平均分成（）份，每份是（）根。列式：（）÷（）=（）（根）

2、把（）個蘋果平均分成（）份，每份是（）個。

（）÷（）＝（個）

3、火眼金睛（列式對的打√）

12個草莓裝3盤，每盤裝幾個？12÷2=6（個）

（）

12÷3=4（個）

（）把18根骨頭平均分給6只小狗。平均每只小狗得幾根骨頭？ 18÷2=9（根）

（）

18÷6=3（根）

（）

4、把12根筷子平均分成2份，每份幾根？

（）÷（）=

（根）

平均分成6份，每份幾根？（）÷（）=（）（根）

5、教師巡視，課件訂正

（練習設計層次分明，形式多樣，集實用性和趣味性于一體，使枯燥的數(shù)字更具情趣，同時進一步鞏固了今天所學的知識。）

六、小結

師：小猴子今天有很多的收獲，你們呢？ 能說說你的收獲嗎？（學生談收獲）

師：學習了平均分可以用除法表示，學會了寫、讀除法算式，記住了除法算式各部分的名稱。〖教學反思〗

這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動，但也有些不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡火眼金睛的大圣引入新課，激發(fā)他們的興趣。

2、教師是課堂的組織者、引導者和合作者。我根據(jù)學生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學生展開對新課內(nèi)容的學習，我只是適當?shù)刂笇АⅫc撥。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。

3、充分利用課件，給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲。把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，充分體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活、用以生活，數(shù)學就在我身邊”。

4、在體會除法運算的意義與價值方面表現(xiàn)得不夠，有待在今后的教學中去改進。