第一篇：教學設計(,)貓

《貓》教學設計

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。課時目標：

第一課時：

1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。第二課時：

１、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點； ２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的朋友，今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。今天我們就來學習老舍爺爺寫的《貓》。

２、介紹作者：老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

閉息凝神 遭殃

彼此

任憑

逐漸

無憂無慮

性格古怪

粗細各異

溫柔可親

變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

２、檢查朗讀

請生讀課文 及時糾正讀音

折：讀shé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

３、理解課文內容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、?。?/p>

（是的，作者就是通過仔細觀察，生動地寫出了貓古怪的性格，和淘氣的小貓）

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富??！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓??！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、復習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢?！?/p>

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊讀。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書設計：

貓

大貓性格古怪 小貓天真可愛

表達了作者對貓喜愛的思想感情

作業設計：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動物。

教學反思：

貓是一種常見的動物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學們了解了作者描寫動物的巧妙方法，祖國語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動物?？傊@是一堂較成功的課。

第二篇：《貓》教學設計

《貓》是老舍創作的一篇狀物散文，該文描述的是老舍的家貓，其形象在老舍的筆下栩栩如生，摯情躍然紙上，表達了作者愛貓至深是有緣由的。該篇文章已選入人教版小學課本四年級教材中。以下是小編為大家整理的《貓》教學設計，歡迎大家閱讀！《貓》教學設計（一）

一、教學要求：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達對貓的喜愛。

4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。

二、教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。

四、教學準備：

搜集有關貓的圖片資料

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

二、初讀課文，初步了解課文內容，1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、精讀“古怪”，體會情感

1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

讀出句子語氣。

3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。

4、朗讀第一段，體會貓的古怪。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？

②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。

四、總結并朗讀全文

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦里吧！

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業

1、熟讀課文；

2、默寫詞語。

第二課時

一、復習導入

這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節

1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。）

2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可

②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

憑誰呼喚，它也不肯回來。

3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在

一、教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學重難點

1、教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。

2、教學難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”，學習作者胡寫作方法。

三、學生分析：

本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

四、教學內容分析：

《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學媒體與資源的選擇運用

媒體資源

六、教學實施過程

（一）復習“古怪”。

師：貓是惹人喜愛的動物，上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。

出示：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。）

（二）學習課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。

1、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓淘氣可愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖：

3、學生交流匯報。

（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。

（2）它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后一句話）相機板書：生機勃勃天真可愛

4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。

5、其實我們從課文的很多句子里都會發現寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學說一說。

（三）領悟情感

師：我們學完了課文，我們發現老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。

生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現。

師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。

師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（學生有感情地朗讀）

（四）教師總結全文學習了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。

板書設計：

老實——貪玩貪玩——盡職

大貓（古怪）溫柔可親一聲也不吭

貓膽小——勇猛

耍個沒完

小貓（淘氣）摔疼不哭

抱著花枝打秋千

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學程序：

一、借助課題導入新課。

1、揭示課題。

2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

二、交流預習，整體感知。

1、接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2、理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3、創設情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

3、總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習。

1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

第三篇：貓教學設計

《貓》教學設計

蔡淑儀

【教學設計說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過７１個單句，４７８個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

１、找出總起句并理解句意。

２、課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的。

３、找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

【教學目標】

１、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

２、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

３、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

４、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

【教時安排】

本課建議安排兩教時：

第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。

第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話）。

【教學主要步驟】

一、課前預習，提出要求

１、借助字典，自學生字新詞。

２、想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

３、想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落

１、導入：

（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

板書：

老舍

他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

２、指名讀課文：

思考并討論預習題。

３、課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容

（學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。）

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文：

找出本段的重點句，并想想句子的意思。

討論后明確：

本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。

⑵ 輕聲讀課文，思考：

貓的古怪性格表現在哪些地方？

討論后明確：

貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。

⑶ 提問：

貓的“老實”表現在哪些地方？

找出并板書重點詞語：

乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句

⑷ 接問：

課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？

找出并板書重點詞語：

一天一夜、任憑??也

⑸ 再問：

貓的盡職又表現在什么地方？

找出并板書重點詞語：

閉息凝視、非??不可

⑹ 追問：

為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

討論后明確：

從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

⑺ 提問：

課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？

討論后明確：

連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：

意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

⑻ 輕讀課文，思考：

貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

討論后明確：

“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

⑼ 集體有感情地朗讀第一節。

⑽ 指名讀第二節，思考并討論：

貓高興時給人的感覺是什么？

結合解釋：

溫柔可親。

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

板書：

蹭、跳、叫喚、咕嚕

⑾ 提問：

這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

討論后明確：

作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

⑿ 再問：

課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？

板書：

無論??也

⒀ 默讀第三節：

想想貓的古怪性格還表現在什么地方？

明確“膽小”與“勇猛”。

哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？

討論后板書：

藏起來、不要說??就是??

⒁ 小結第一段：

① 課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？

② 想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？

歸納出：

首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。

２、講讀第二段：

⑴ 輕聲讀課文：

找出本段的總起句，并想想句子的意思。

⑵ 提問：

第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

⑶ 默讀課文：

看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎么具體寫這些內容的？劃出重點詞句。

討論后明確：

圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。

板書重點詞語：

耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千

⑷ 提問：

作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

明確：

作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。

⑸ 有感情地朗讀課文。

⑹ 在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：

小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？

四、反復誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫

１、師述：

課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？

明確：

作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。

２、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

３、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？

明確：

本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。

師述：

你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

⑴ 貓真老實。

⑵ 貓很盡職。

【板書設計】

貓

（說它）老實

（可是）

貪玩

古怪 貪玩

盡職

溫柔可親

一聲不響

怕

勇猛

好玩具

小貓

也不哭

更可愛

膽子越來越大

摔 抱 打

【作業設計】

一、看拼音寫詞語

zāo yāng zhú

jiàn táo qì jìn zhí ran píng

（）（）（）（）（二、分辨加粗字的讀音 的確（）（de dí

dì）

暖和（）（hē

ha

huo hu?）

玩耍（）（suǎ

shuǎ

yào）

折磨（）（zh?

sh?

z?）

三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞

１、說它老實（）吧，它的確（）有時候很乖。

２、它若是（）不高興，無論誰說多少好話??

３、它們逐漸（）開辟新的游戲場所。

四、把句子補充完整）

１、小貓什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、今天的勞動任務很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、根據課文內容填空

“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的第＿＿＿段著重寫了貓性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法寫的。課文的第２段寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這段話是圍繞“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。

六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思

你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊！”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強?。?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

【教學目標】

1、培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

2、教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法。

【教學重難點】

重點：品味文章深情。

難點：激發學生超越作品的感悟。【教學時數】 兩課時

【教學過程】

一、導入：

同學們，你們喜歡動物嗎？

假如你們心愛的小動物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發了“為了生命的延續要好好活過”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進他的家庭生活，了解他養貓的經歷，體會他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語：之前已經讓大家預習了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。追問：這只貓最后的結局怎么樣？

對于這只活潑小貓的死亡，我表現出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。” 面對小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請學生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結局怎么樣？

對于這第二只貓的亡失，我表現出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請學生讀第13段要表現出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉變，側面寫出作者對第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個成語，可以表現出我對這第三只貓的“不喜愛”。若有若無。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛貓的三妹對第三只貓的態度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因為一次“刑事案件”進入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊，大家一起來分析一下這一案件。

（ppt呈現表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥

（一）讓報案人闡述“事件經過”：

★一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?/p>

它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。隔了一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望了?！?/p>

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點有哪些？

①貓是一種好奇心極強的動物，它對鳥籠的“凝望”，也許只是處于對新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（3）事實上，這起案件的兇手是誰？（連環殺人犯“黑貓”。）追問：面對我的憤怒，面對我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內心”

銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了?！拔议_始覺得我是錯了。”那接下來作者又發出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機會向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多?！边@“忽然”表現出“出乎意料”，同時還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過得多”。（板書“更難過得多”）

追問：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

五、得“啟示”

銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

第五篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

一、教學目標：

1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學習提問的力量。

二、教具預備：CAI課件

三、教學過程：

1、連接過渡。

①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。

出示教學目標：了解內容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據同學的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所?！@么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？

原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落?！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑?？

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只調皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。