第一篇：送陽光教學設計

《送陽光》教學設計

教材簡析：這是一篇記事的文章。主要描寫了小女孩兒苗苗的奶奶腿壞了急切的想見到陽光，而苗苗在草地上玩兒時發現了陽光，她想把陽光送給奶奶，并把陽光用裙子緊緊的包著帶回家，但是當包的嚴嚴實實的裙子打開的時候，陽光卻沒了，苗苗急的要哭了，奶奶安慰她“陽光沒有丟失，陽光已經跑到你的心理去了。”本文以小見大，寓德育于日常生活故事中，生動的描寫了一個天真善良、敬愛奶奶、孝敬奶奶、關心奶奶、熱心幫助他人、關心他人、懂事、可愛的小女孩。

設計理念：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文；通過朗讀認識生字，積累詞語。

2、通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質，使學生受到教育，學會關心幫助他人。

教學準備：電腦課件（圖片、重點詞句等）太陽的圖片、“愛”字。

教學時間：第一課時。

教學過程：

一、創設情境、設疑導入。

（板書：陽光）導：同學們，你們喜歡陽光嗎？什么時候的陽光照在身上最舒服最溫暖？

今天我們就要跟一位叫苗苗的小朋友一起去送陽光（板書：送）

二、首先看一下我們的學習目標：

1、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、我會認12個字。

三、初讀課文、整體感知。

1、師：比一比，誰能完成我們的學習目標。請大家翻開書，看拼音和漢字讀課文，遇到不認識的字看拼音多讀幾遍，讀準字音。

2、看字讀文，讀通順、讀流利。

3、聽老師讀課文，體會老師的語氣語調，想：你從課文中知道了什么。師根據生的回答板書：苗苗奶奶貼太陽圖片

4、讀課文、畫自然段

四、精讀課文，理解感悟。

1、下面我們來理解課文內容，請大家讀第一自然段，想一想你讀懂了什么？（她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：多想見到陽光啊！）天天代表她念叨了多少天？（是很多天）證明奶奶的腿壞了很多天，或許她腿上的傷折磨著她，所以她天天念叨著：（師指多媒體上的字，生齊讀）多想見到陽光啊！或許她好久沒見過陽光了，所以她天天念叨著：（師指字，生讀）多想見到陽光啊！他的愿望被小苗苗記在心里了。

2、請大家自由朗讀課文的第二自然段，一會兒告訴老師，你讀懂了什么？（生自由說）學生看圖，教師引導：這一天，風和日麗，溫暖的陽光照耀在大地上，花兒、草兒都美美的享受著這陽光，瞧，就連蝴蝶都跑出來曬太陽了。

比賽朗讀：苗苗想：多好的陽光啊！我要把它帶回去，送給奶奶。

（讀出苗苗的強烈急迫的心情。）

師導：苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。回家之后的情況怎么樣呢？課間操之后，課文更精彩。

3、做課間操。

4、繼續我們的學習，苗苗回家之后怎么樣呢？請大家齊讀第三自然段。

用“一??就??”說話

5、自由讀第四自然段，你讀懂了什么？

課件自學提示：（1）陽光那去了？（2）苗苗發現陽光不見了是什么樣子？（生能回答哪個問題就回答哪個，師板書：哭）指導朗讀，理解“哭”代表什么心情？奶奶對苗苗用什么語氣說話？（同桌分角色練習朗讀）匯報表演讀（評價）。

導讀“可是??”一句，體會苗苗發現陽光不見了的心情

仿句練習：用“一邊``````一邊``````”說話。

6、（課件文字）小組討論理解奶奶最后一句話。（小組匯報）板書：貼：“愛”字

7、帶著這種濃濃的關愛之情，用自己喜歡的方式讀課文。

五、擴展延伸：

如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會為奶奶做些什么？

六、游戲識字：小馬踩石頭過河，石頭上貼生字，引導學生趣味性的分析字形字義。

七、課件文字：老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光！

板書設計：

11、送陽光

送陽光

苗苗————奶奶

送愛心

第二篇：《送陽光》教學設計

《送陽光》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識10個認讀生字，會正確書寫9個生字，認識新偏旁“心、王”。

2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，能夠根據文中內容，回答課后思考題。

3、情感態度、價值觀：了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。

教學重難點：正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

課型：講讀課 課時安排：2課時

教具準備：課件、生字卡片、“愛”的圖片。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，設疑導入

師：同學們，晴朗的天氣總會讓人心情愉快，在這樣的天氣里，你會想做些什么呢？有個叫苗苗的小姑娘見到這燦爛的陽光，也做了一件事，你們想知道她做了什么事嗎？認真看老師板書課題你就知道了。（板書課題）

師：請同學們齊讀課題，今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》

二、初課課文，整體感知。

師：同學們先借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音，最后，將本課要認、寫的字圈出來。

師：請同學們看著漢字讀課文，把課文讀流利。

師：這節課中還有很多可愛的生字寶寶正急著和同學們打招呼呢。師：這些生字寶寶已經把帽子摘掉了，看看同學們還認得他們嗎？ 師：這些生字寶寶還找來了新的伙伴組成了詞語，同學們快和他們打個招呼吧。

師:同學們，文中出現了一個這個字，他念什么?請同學們仔細觀察它是一個什么結構的字，那我們一起來寫這個字，然后書上描紅。

三、細讀課文，理解感悟。

師：請同學們再讀課文并標出文中一共有幾個自然段，找同學分自然段讀課文。學習第一自然段，了接送陽光的原因。

師：同學們快速瀏覽第一自然段，然后回答：苗苗給奶奶送陽光的原因是什么？

生：因為奶奶腿壞了，想見陽光，師：請同學們感受一下奶奶想見陽光的心情是怎樣的。生：急切。

師：同學們從文中哪里能體現出奶奶想見陽光，生：天天念叨 想見

師: 同學們，你能試著讀出奶奶迫切見到陽光的心情嗎? 2 自讀自悟第2自然段，初步感受苗苗的的天真與善良。師：（課件出示圖片）觀察圖上有什么，你看到了什么？ 生：苗苗在陽光下看到裙子里有陽光，她笑了??

師：現在請同學們自由讀第二自然段，數一數第二自然段有幾句話。邊讀邊畫出描寫畫面的句子。看看還有什么不懂的地方。

師：同學們在這美麗的畫面中，我們看到了朝陽照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光，苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。（圖中出示詞）請同學們把這句話再讀一遍，并從中選出你喜歡的詞語說一句話。

師：多可愛的陽光呀，想想苗苗的心情會是怎樣的呢?請你有感情的朗讀來告訴大家。

生：看到這可愛的陽光，苗苗想：“多好的陽光啊。”

師：可是小苗苗并沒有只顧自己高興，他還想到了生病在家的奶奶。請同學們讀第二自然段的4、5句話，看看苗苗是怎么想的，怎么做的。

生：我要把它帶回去，送給奶奶。苗苗把陽光緊緊的包在裙子里，回家了。

師：苗苗為什么緊緊的包著陽光？ 生：他怕陽光跑掉了。

師：多可愛的小姑娘啊，誰愿意有感情的讀一讀第二自然段，讓我們你的朗讀中感受到陽光的溫暖和苗苗的可愛。讀書并討論學習第3、4自然段，進一步感受苗苗的美好品質。師：請同學們接著看第三自然段。找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。

生：一進門，就直奔她去。

師：你們找得真準，那我們一起讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎？

生：齊讀：苗苗一進門??

師：誰能也照著課文的樣子用：“一??就??”這句式說一句話。師：（課件出示圖片）繼續觀察圖上發生了什么變化？你看到了什么？ 生：苗苗很驚訝??

師：陽光到底送到沒有？奶奶到底收到陽光沒有？請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。

生：讀文后匯報：陽光沒送到。師：苗苗把陽光帶回家后發生了什么事？

生：苗苗一邊說著，一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。

師: 包得嚴嚴實實的陽光怎么會不見了？ 生：因為陽光是包不住的。

師：可是奶奶卻說陽光沒丟，這是怎么回事呢？ 生：因為陽光已經在苗苗的心理了。

四、老師總結，課外延伸

師：你們各自說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什么嗎？

生：是苗苗的愛心、關心??

師：對，苗苗雖只有4歲，但她地懂得關心他人，她是一個充滿愛心的女孩，老師希望你們也能像苗苗一樣是一個愛心的孩子，你們能做到，老師相信你們。師：最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。

師：下課！

五：板書設計

送陽光

苗苗 奶奶

送陽光___愛___想陽光

第三篇：《送陽光》教學設計

《送陽光》教學設計

一、教材分析

本文選教科版一年級下冊的一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心童趣。文章生動、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現出小苗苗天真、幼稚、乖巧、懂事、可愛和對老人的真情關懷。

文章選取生活中的小事，在生動平實的敘述中讓孩子們自己從中悟出做人的道理。贊頌了關心他人、幫助他人的行為和品德。

二、教學目標

1.認識本節課要認的字，能用“一……就”“一邊……一邊”造句。

2.能通順、正確流利、有感情的朗讀課文。

3.學習苗苗關心他人，愛護他人的優秀品質。要學會尊老愛幼。

三、教學重點

通順流利地朗讀課文，理解課文內容。

四、教學難點

學習苗苗關心他人，愛護他人的優秀品質。要學會尊老愛幼。

1.導入

（欣賞陽光圖片）這么美麗的陽光，會帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎么回事嗎？那就讓我們一起來學習第5課，送陽光。板書課題齊讀課題

2.初讀課文，感知課文內容

師學習要有方法，老師這給你們提供了這節課我們要研究的幾個問題，這幾個問題學懂了課文就學明白了，讓我們來看看吧。（出示問題）

師；書讀百遍，其義自現，課文讀熟了，答案就會跳出來

（1）請同學們把書翻到26頁，借助拼音自讀課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來多讀幾遍，記住他。

師；字寶寶跳出來了，看一看，認一認和他們交個朋友吧。

（2）字寶寶回家了，請同學們看漢字讀課文，標出自然段要求讀通順，流利。

師同學們讀得可真認真，請用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。

師高舉的小手代表你是一個自信的孩子，哪一個自信的孩子想展示一下自已。（分自然段讀）

師通過剛才的讀，你知道了哪個問題的答案。生苗苗送陽光給奶奶。

（設計意圖讓學生能過多種形式的讀，掃清字詞障礙，培養學生最基本的閱讀能力和在閱讀中識字的能力。整體感知課文的內容，理清文章的脈絡）。

3.精讀課文

請同學們帶著這三個問題，快速的讀課文，找一找答案都在哪個自然段。

（1）指名讀第一自然段，你知道為什么送陽光嗎？腿壞了，還不能做哪些事，奶奶多傷心啊，他有一個愿望，你知道是什么愿望嗎？你是怎樣知道的。

你真是一個細心的孩子，你把奶奶的愿望放在了心里，苗苗也是一個細心的孩子看到傷心的奶奶，他真心疼啊，他真希望能為奶奶做些什么，他牢牢的把奶奶的愿望記在了心里，讓我們齊讀這一自然段記住奶奶的愿望吧。

（2）苗苗是怎樣做的呢，讓我們到二三自然段中找找答案吧。指名讀二三自然段。（出示課文插圖）教師范讀清晨……看到這麗的陽光，你想做點什么？苗苗又是怎么想的？

師終于能完成奶奶的愿望苗苗真開心啊，苗苗是怎樣做的呢？

苗苗為什么把陽光緊緊包在裙子里？怕丟了

看苗苗多珍惜陽光啊，她多想馬上把陽光送給奶奶啊。看老師這還有一個句子比較一下哪句好。

找一找還有哪句話能體現出苗苗急于把陽光送給奶奶。

苗苗一進門什么也沒做就直奔奶奶的房間，看苗苗多著急啊，真怕晚了陽光就丟了，一進家門什么也沒干就去奶奶的房間送陽光去了。你能用“一……就……”說句話嗎？

（課間休）

（3）那么奶奶收到苗苗送的陽光了嗎？請同學們自讀第四自然段。

為什么沒有收到啊，是不是苗苗太太貪玩把陽光弄丟了，你是怎么知道的？

師是啊，苗苗一邊說著，一邊打開裙子。兩個動作同時進行，生怕陽光丟了，還有哪兩個動作可以同時進行呢，你能用一邊一邊說句話嗎？

那是不是陽光沒包好跑了呢？

那是怎么回事呢，演示。

師陽光跑掉了苗苗急得要哭了，奶奶是怎么說的呢？

那么奶奶所說的陽光是什么呢？

師對，就是這種關心，這種愛心讓奶奶感受到了陽光一樣的溫暖。其實送陽光并不難，向這些行為都可以將陽光送入別人的心中。同學們讓我們用更多的行動給他人送去更多的陽光吧。

（黑龍江省鶴崗市蔬園鄉中心小學154100）

第四篇：15、給奶奶送陽光教學設計

讀中點撥 讀中感悟 以讀誘情

——第一冊《給奶奶送陽光》教學設計

【教學內容】

當金色的陽光灑滿屋外的小院時，正在小院里玩耍的文文卻想到了因腿不方便而不能出門的奶奶。她用自己的裙子兜起一縷陽光想送給奶奶。可當她跑到奶奶身邊的時候，卻發現陽光不見了，文文傷心地哭了。但是，此時奶奶的心中卻充滿了陽光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但字里行間卻蘊涵著濃濃的親情，是一片人文意義很強的教材。【教學目標】

1、學會“有、文、包、我、高、興、貝”等7個字；會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”等9個字。

2、分角色朗讀課文。

3、通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得要關心長輩，學會體貼長輩。【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字；教學難點是朗讀課文，并在朗讀中體會文中濃濃的親情。【設計理念】

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學目標的第一條。可見，在一年級閱讀教學中應把“讓學生朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的重要要求。因此，在教學中應采取大量、充分、多種形式的讀來讓學生的語言感悟能力得到提高，并在學生自主閱讀、自主感悟的過程中，適當到給予必要的點撥和引導，讓學生入情入境，以幫助學生切實提高對課文的理解能力和感悟能力。在本文的教學中，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，引導學生讀中點撥，讀中感悟，以讀誘情。

（一）以讀激疑，重整體把握。

對課文的整體把握，最重要的是引導學生經歷學習的全過程。如何提高低年級學生對課文的整體把握能力呢？我在教學本文第一課時時，就讓學生通過多種形式的讀，對課文進行整體感知。而在第二課時，又首先引導學生進行課題質疑，然后引導學生帶著問題充分地閱讀課文，并讓學生在讀中讀讀、想想、圈圈、畫畫，從而自主釋疑。這樣以來，學生們就親身經歷了全文的學習過程，同時也學會了發現問題——提出問題——解決問題的學習方法。

（二）讀中點撥，重語感培養。

1、創設情境。

情境的創設，架設了一條連結現實世界和課文內容的橋梁，喚醒了學生相關的生活經驗，使得學生很快從現實生活進入到課文情境之中，從而為學生感知書面文字，理解課文內容打下良好的基礎。在這節課中，我利用多媒體和教師生動、充滿激情的語言把學生帶入情境，讓學生在情境中讀、在情境中體會，為培養學生的語感打下了基礎。

2、借助語境。

《語文課程標準》中，要求低年級的學生能“結合上下文或生活實際了解課文中詞句的意思。”這樣的了解詞句的方法是最科學、最合理的方法。例如學習課文3-6自然段時，我不僅通過各種方法把學生帶入情境中讀，還讓學生結合上下文演一演文文給奶奶送陽光的動作，有感情地讀一讀文文說的話。這樣以來，學生理解課文中的詞句就容易得多，有效得多了。

3、精心設疑。

創設情境和借助語境是指導低年級學生進行閱讀的兩種主要方式，對教師提出問題，讓學生帶著問題去讀書這種方法，我們應該怎樣理解？是不是只要教師一提問就是繁瑣分析呢？我認為，什么事都不能走極端，必要時教師的設疑是可以的，但一定要少而精，要具有牽一發而動全身的作用，要確實有引導學生深入思考的價值。

我在教學課文最后3個自然段時，先引導學生觀察插圖，再精心設疑——“文文為什么哭了？奶奶卻笑了？”然后請學生各自發表自己的意見和想法，最后帶著自己的感受讀課文。這樣，既照顧到了學生的個體差異和學習需求，又能促進學生思維，發展學生自能讀書能力，課堂教學效率也得到了提高，何樂而不為呢？

總之，在低年級閱讀教學過程中，我們一定要把學習的主動權交給學生，利用一切可利用的時間和空間，加強學生自主閱讀、自主感悟的訓練，引導他們在 充分地讀中主動地獲取知識，形成能力。

【教學過程】

（第一課時：初讀課文，識字。標出自然段序號。）

一、激趣導入，再讀課題

1、復習生字。

找生字游戲：老師事先把上節課學的生字藏在學生的抽屜里，分別請學生找 出來貼在黑板上，并帶著大家讀一讀，注意讀準字音。

師：哎呀，糟啦！上節課我們才認識的生字寶寶全都不見了，大家趕快找找吧，看看它們都藏在哪兒？（學生找生字、讀生字。）

2、同學們真能干！瞧，可愛的文文也來夸獎你們了。（點擊課件，走出小女孩文文。）今天我們要繼續和文文一起學習課文的第15課。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、以疑激讀，整體把握

1、利用課題，引導學生質疑。

2、教師引導學生歸納、整理提出的問題，并板書在黑板上： ⑴誰給奶奶送陽光？

⑵文文為什么要給奶奶送陽光？ ⑶文文是怎么送陽光的？

⑷奶奶收到文文送的陽光了嗎？

3、同學們可真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。下面，我們就圍繞這些 問題來學習這篇課文。

三、以讀誘情，深入理解

1、想象畫面，交流感受，激發朗讀。（學習課文的第2自然段）⑴（點擊課件，出現畫面——文文在灑滿金色陽光的草地上玩。）一天早晨，文文在屋外玩。草地上灑滿了金色的陽光，舒服極了！同學們，當你們看到這樣一幅景象時，會有些什么感受呢？ ⑵學生自由談感受。

⑶指名讀，指導讀出自己的感受。大家的感受真豐富！誰能想象畫面，讀課文的第2自然段，請讀出自己的感受。⑷女生讀，男生讀，齊讀。

2、體會心情，激發情感，指導朗讀。（學習課文的第1自然段）⑴師：文文在屋外玩時，想到了誰？為什么會想到她呢？

⑵師：文文多喜歡奶奶呀！她正因為奶奶的腿不方便而感到十分難過呢。請你體會文文此時的心情，試著讀一讀課文的第1自然段。⑶指名讀課文的第1自然段，齊讀。（借助適當的評價，指導學生有感情地朗讀。）

3、緊扣動作，創設情景，以演激讀。（學習課文的第3-6自然段）⑴（播放文文給奶奶送陽光的畫面）可愛的文文多么希望奶奶也能享受到這溫暖的陽光啊！自由讀3-6自然段，看看她是怎樣做的，又說了些什么？ ⑵用“ ”畫出描寫文文動作的句子，指導有感情地朗讀。“文文趕緊兜起裙子，把陽光包在裙子里。”

“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子。” ①學生小聲讀，邊讀邊圈出描寫文文動作的詞。②說說描寫文文動作的詞有哪些？（板書）

③做一做，演一演；然后選擇自己喜歡的方式自由地多讀幾遍。⑷用“┅┅”畫出描寫文文語言的句子，并指導有感情地朗讀。“奶奶，我給您送陽光來了！” “奶奶，我給您送陽光來了！”

⑸想象文文給奶奶送陽光時的情景，自由讀一讀這幾個自然段。⑹指名讀，表演讀，齊讀。

4、精心設疑，以讀誘情。（學習課文的第7-9自然段）⑴師：奶奶收到文文送的陽光了嗎？（出示文中的插圖）

⑵看圖，說說文文和奶奶的表情各是什么樣的？（文文哭了，奶奶笑了。）⑶文文為什么哭了呢？奶奶沒有受到文文送的陽光，為什么卻笑起來呢？ ⑷奶奶說的話（出示最后一自然段），說說自己讀了以后想到些什么？ ⑸指名讀，有感情地齊讀課文7-9自然段。

四、交流感受，分角色朗讀課文。

1、教師引導學生對照質疑時提出的問題小結課文。

2、學習完這篇課文，你覺得文文是個怎樣的小女孩？

3、戴上頭飾，分角色朗讀課文。

五、課后作業

1、說說平時自己是怎樣對待長輩的。

2、以組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。

【板書設計】

15、給奶奶送陽光

文文：兜 包 喊 跑 展開（哭）奶奶：撫摸（笑）

第五篇：《陽光》教學設計教學（本站推薦）

《陽光》教學設計

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

教學理念:

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

教學設計:

根據意識理念,我是這樣設計本課的教學的：

第一步：通過優美的畫面，創設情境，將學生引進課文。

第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。

第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過游戲機器學生認字識字的愿望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.第四步,讓學生根據自己能力,自主選擇自己能完成的作業,做到自主學習.作業分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找帶有”日”字的生字.(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學不滿足于呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.)

教學目標：

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

教學重點:

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、朗讀課文。

教學難點：

1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

2、文中最后一段的理解。

教學方法：

以讀代講，直觀教學

教具準備：

多媒體課件、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文,整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識字

1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

四、朗讀全文

第二課時

一、復習生字

多種形式復習生字

二、觀察圖畫，引入課題

課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

6、為什么說陽光很寶貴？

①指名學生讀第二自然段。

②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

③女生齊讀第二自然段。

④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

8、全文朗讀，學生質疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設計意圖：通過啟發學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

四、復習鞏固二會字。

1、形聲字練習。

課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

組詞理解。

（設計意圖：找出字的特點，給學生創設觀察的平臺，學會觀察，找出聯系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯系生活實際進行理解。）

五、作業大超市

1、在課文中找找有“日”的生字。

2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）